《老王》第二课时
合集下载
人教版初中语文一年级下册《老王-第二课时》图文课件
死病人无计可施之时的无力与无助。本欲兼济天下，怎奈
杯水车薪，理想如此伟大，现实又如此残酷，怎能不愧？ 焉能不痛？岂能不悲？这是一种伟大的悲悯。
深究其原因，她愧怍于知识分子身份。 她能有限地照顾这个老王，她能照顾天下众多 的“老王”吗？
杨绛的愧怍，是知识分子的自我解 剖、自我批判，是精神灵魂的自我拷问， 需要极大的勇气，杨绛先生的“愧怍”， 令人肃然起敬。
拓展延伸
1.老王最后也许是为了让作者心安，
他收下了钱，滞笨的转过身子走了，他留
wk.baidu.com
给作者一个僵硬的背影。那是作者与老王
的最后一面。假如你是认识老王的人，在
他临走前你想对他说点什么？
2.而在我们的现实生活中，像老王
这样的社会底层劳动者还比比皆是。大
家来说说你们在生活中接触到的像老王
这样的人。
他们的身 上没有耀眼的 光环，没有伟
心的关心、体贴与尊重。
C.有人对文章开头“我常坐老王的三轮。他
蹬，我坐，一路上我们说着闲话”也提出来
了质疑：“他蹬，我坐”“说闲话”表现了
我们之间的隔阂和等级差异。
“他蹬，我坐”“说闲话”能不能说明 我们之间有隔阂和等级差异？
“说闲话”，说明两人关系融洽、和谐。
D.有人说，“我”与老李的对话说明“我”的漠不 关心。 “我”与老李对话，显示了漠不关心吗？ 我问：“老王怎么了?好些没有?” “早埋了。” “呀，他什么时候……” “什么时候死的？就是到您那儿的第二天。” 他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因 为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。
10《老王》(第二课时)
职业：蹬三轮车。（谋生手段艰苦）
家庭成员：打了一辈子光棍。（孤苦伶仃）
生
活
外貌特征：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（生 理缺陷）
艰 苦
家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋。（居住
条件恶劣）
苦 一个字概括：
——心境凄苦
2、请同学们快速阅读5—22段，这些段落写 了“我”与老王交往过程中的那几件事？你认 为老王是个怎样的人？请用一个字来概括他 的精神品质。
E.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
作者性格特征：富有爱心，同情心，尊重别人
四，回顾课文，精讲解疑
通过作者一家人对老王做的事教会我们 一个则样的道理？
作者是一个心地善良的人。所以她才会用一颗善 良之心去关爱老王这样的不幸者。这就是“以善良体 察善良”ห้องสมุดไป่ตู้我们常说，理解是相互的，善良也是相互 的、双向的。你用一颗善良之心对待他人，才会体会 到别人的善良。
老王
杨绛
一.情境导入 激发共鸣
同学们，通过上节课 的学习，我们了解了作 者作品及对课文中的生 字词进行了学习，这节 课便在此基础上一起看 看我国著名作家杨绛先 生笔下的这个普通车夫 老王，看看他的情感故 事与内心世界。
教学目标:
①准确、流利、有感情地朗读课文 ②整体感知课文内容，理解老王的“苦” 与“善” ③ 理解文章所表达的思想感情
《老王》第二课时教学课件
居住条件 荒僻的小胡同，塌Βιβλιοθήκη Baidu的小屋
命运结局 患病而亡
2、阅读课文5-22段，说说作者记叙了 与老王交往中的哪几件事？老王品质如何？
送冰块，车费减半 善 送钱先生看病，不要钱
老实厚道 心地善良
临死前送来香油、鸡蛋
知恩图报
3.思考：作者对老王做了哪些 事情呢？体现出作者怎样的品质？
✓ 照顾老王生意，坐他车； ✓ 女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症； ✓ 关心老王的生活； ✓ 老王再客气，也付给他应得的报酬； ✓ 老王送来香油鸡蛋，不让他白送。
拓展延伸
你的周围有像老王这样的人吗？ 他有什么样的特点？在今后的日子里， 你将会怎样去对待那些不幸的人？
河南安阳一钢厂附近的农民工 ，在农闲时到钢厂做临时装卸工 ，其中一个60岁的男人，每天最 多的时候卸货300吨铁渣，每吨6 毛
向往？茫然？……
独居老人经常会与狗说话聊天， 成为他们打发时间的途径
“我”和家人也是善良的人，以善良对待善 良。
4.老王去世了，深受老王恩惠的我们 一家心情如何呢？为何会有此心情？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
老王临死也要去给作者送香油鸡蛋，对于一 个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然 而当时“我”为老王做得太少，几年下来，才深 悟到自己的麻木，为自己做的还不够感到愧怍。
课堂小结
本文写了老王与“我”的交往，描写了 老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要 互相关心、爱护的人道主义精神，呼吁社会以 善良体察善良，以善良回报善良
命运结局 患病而亡
2、阅读课文5-22段，说说作者记叙了 与老王交往中的哪几件事？老王品质如何？
送冰块，车费减半 善 送钱先生看病，不要钱
老实厚道 心地善良
临死前送来香油、鸡蛋
知恩图报
3.思考：作者对老王做了哪些 事情呢？体现出作者怎样的品质？
✓ 照顾老王生意，坐他车； ✓ 女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症； ✓ 关心老王的生活； ✓ 老王再客气，也付给他应得的报酬； ✓ 老王送来香油鸡蛋，不让他白送。
拓展延伸
你的周围有像老王这样的人吗？ 他有什么样的特点？在今后的日子里， 你将会怎样去对待那些不幸的人？
河南安阳一钢厂附近的农民工 ，在农闲时到钢厂做临时装卸工 ，其中一个60岁的男人，每天最 多的时候卸货300吨铁渣，每吨6 毛
向往？茫然？……
独居老人经常会与狗说话聊天， 成为他们打发时间的途径
“我”和家人也是善良的人，以善良对待善 良。
4.老王去世了，深受老王恩惠的我们 一家心情如何呢？为何会有此心情？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
老王临死也要去给作者送香油鸡蛋，对于一 个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然 而当时“我”为老王做得太少，几年下来，才深 悟到自己的麻木，为自己做的还不够感到愧怍。
课堂小结
本文写了老王与“我”的交往，描写了 老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要 互相关心、爱护的人道主义精神，呼吁社会以 善良体察善良，以善良回报善良
YW8-018老王第二课时
语文导学案设计题目老王课时 2
学校星火
一中
教者张萌年级八年学科语文
设计来源自我设计
教学
时间
2012- 09 - 26
学习目标知识与技能了目标：理解老王的苦和善。
过程与方法目标：
探究本文线索分明、顺序清晰的写法
情感态度价值观：以善良体察善良，培养爱心、同情心。
重
点
理解老王这个人物形象。
难
点
体会本文语言风趣、含蓄、简练的特点。学
习
方
法
合作探究法，读写教学法。
学
习过程
【合作探究】
1.“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“镶嵌”一词表达了什
么意义？
2．老王像僵尸的这段肖像描写有什么作用？
3．老王送我们香油和鸡蛋，我为什么“强笑”？
4．文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？
5．对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？
6．写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，
又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？
达
标
测
评
【精读精练】
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地( )
在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我
家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵
的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，
哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我
想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散
成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手
提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十
个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是
七年级下册语文《老王》第二课时
七年级下册语文《老王》第二课时
作者：杨绛
咀嚼细节感受情感
1、反复出现的内容
文中多次提到“我”付钱给老王，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？
“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。作者虽然在“文革”中一度经济拮据，但整体收入远在老王之上，作者愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏。
“钱”在老王这一方，是对善良待己的作者一家恩情的报答及回馈。是老王表达情意和善良的一种方式（免费带冰，不收车费，赠送贵重的香油和鸡蛋）。但在老王临终之前，“钱”体现了他与作者一家的距离，也令作者为之愧怍一生。
2、意味深长的描写
1.我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”
“哑着嗓子”“悄悄”表现了老王在问我话时的小心翼翼，害怕被旁人听到的情态。
侧重表现了老王其实很清楚作者一家当时的处境，却仍热心帮助我们。同时也表现了老王的纯朴、善良。
2.他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，鼓楼上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
独特的描写角度，以“丑化”的描写，表现出我在接受老王的馈赠时，对他的理解
还只是限于物质，虽有感激，仍有不解。“僵尸”“白骨”“骷髅”等用语，叫人毛骨悚然，特别是“说得可笑些”——面对接近死亡的征象，居然还有开玩笑的兴致。这说明，当时她还没有理解，在老王的心中已经把作者一家当作临终前最牵挂的亲人。这就为后文表达心中的“愧怍”埋下了伏笔，引导读者更好地体会“愧怍”的意蕴。
老王第2课时精品教案
《老王》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.反复品读语言，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵，理解人性之美。
2.探究作者的“愧怍”的原因，感受作者自我批评的精神。
3.学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
【教学重点】
反复品读语言，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵，理解人性之美。
【教学难点】
反复品读语言，理解老王身上闪耀的人性之美，探究作者的“愧怍”的原因。
【教学过程】
一、新课导入
文革期间，杨绛夫妇被打为“反动学术权威”，戴高帽、挂木板、受批斗，但她回忆老王时却说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，在自己遭受如此不幸时，为什么她还会有如此“愧怍”？今天我们进一步走进文本，深入探究。
设计意图：回顾上节课拓展的关于文革时期杨绛的遭遇，引导学生初步感知杨绛的自省精神。
二、问题探究
过渡：单元导语提到，“本单元的学习注重熟读精思……还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。”请同学们快速浏览课文，找出关乎主旨的关键语句。
明确：
（1）反复出现的：
（文中多次提到“我”付钱给老王）
①老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。（第5自然段）
②老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。（第6自然段）
③有一天，我在家听到打门……他赶忙止住我说：“我不是要钱。”（第8-13自然段）
（2）特别之处：
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。（开头）
《老王》第二课时
1.为什么要详写这部分内容？
因为这部分内容记叙的是集中体现作 者一家与老王珍贵友情的一幕，也是老王 向作者一家表示敬意，令作者感动而又愧 怍的一幕。
温故知新，问题反馈
2.在这部分中，又为什么要详写老王的肖 像、神态以及“我”的心理活动？
印象中的老王应该是一个面容和善的老人，而当作 者“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，以及“他面 色死灰，两只眼上都结了一层翳”，这副恐怖的面容，让 人联想到“僵尸”。作者接着描述自己的心理活动：“他 简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷 着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这暗 示作者从直觉出发，隐约感到老王身上散发的死亡气息。 作者详细描写老王骇人的病容以及自己的心理活动，为后 面自责因受到惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
在老王眼中，杨绛一家成了弱者，老王给予 他们的是来自穷苦不幸者的同情。“他拿了钱却 还不大放心”，说明作者能感觉到老王的善良。
研读课文，把握意脉
我们可以先反观老王与“我”交往时对“我” 一家人的态度。
为什么老王临死前还要拖着病体到“我”家 来送香油、大鸡蛋？
研读课文，把握意脉
我们可以先反观老王与“我”交往时对“我” 一家人的态度。
研读课文，把握意脉
而“我”呢，在接受老王的馈赠时，对老王 的理解只限于物质上，只是“给他钱”，在经济 上给予等价的补偿。所以，在当时这样的心理基 础上，她眼中看到的老王的形象只是生理上的病 态。
因为这部分内容记叙的是集中体现作 者一家与老王珍贵友情的一幕，也是老王 向作者一家表示敬意，令作者感动而又愧 怍的一幕。
温故知新，问题反馈
2.在这部分中，又为什么要详写老王的肖 像、神态以及“我”的心理活动？
印象中的老王应该是一个面容和善的老人，而当作 者“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，以及“他面 色死灰，两只眼上都结了一层翳”，这副恐怖的面容，让 人联想到“僵尸”。作者接着描述自己的心理活动：“他 简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷 着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这暗 示作者从直觉出发，隐约感到老王身上散发的死亡气息。 作者详细描写老王骇人的病容以及自己的心理活动，为后 面自责因受到惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
在老王眼中，杨绛一家成了弱者，老王给予 他们的是来自穷苦不幸者的同情。“他拿了钱却 还不大放心”，说明作者能感觉到老王的善良。
研读课文，把握意脉
我们可以先反观老王与“我”交往时对“我” 一家人的态度。
为什么老王临死前还要拖着病体到“我”家 来送香油、大鸡蛋？
研读课文，把握意脉
我们可以先反观老王与“我”交往时对“我” 一家人的态度。
研读课文，把握意脉
而“我”呢，在接受老王的馈赠时，对老王 的理解只限于物质上，只是“给他钱”，在经济 上给予等价的补偿。所以，在当时这样的心理基 础上，她眼中看到的老王的形象只是生理上的病 态。
八年级语文上册 9 老王(第2课时)课件 新人教版
第十二页，共27页。
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生 的辛劳(xīnláo)相比，作者夫妇在文革中所 受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因 而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮 助他们改善处境，让他们过上好日子。作者 回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧 怍。
第十三页，共27页。
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映 (fǎnyìng)了作者什么样的呼声？
第九页，共27页。
为什么作者一家对老王那样的不幸者能 那么关心、爱护?现在那些社会地位、 生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微 者，要有什么精神(jīngshén)才能像作 者那样尊重人、理解人、关心人?
第十页，共27页。
最主要的是平等观念。人与人之间的关系应该 是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的 差别，甚至差别很大。所谓幸与不幸，包括天赋条 件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者 的责任，没有歧视不幸者的理由(lǐyóu)。
第十五页，共27页。
我们常常 (chángchán g)无法做伟 大的事， 但我们可 以用伟大 的爱去做 些小事。
—诺 贝尔和平 奖得主特 蕾莎修女
送人玫瑰(méi gui)，手有余香。
一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心.眼泪(yǎnlèi)要为 别人的悲伤而流;仁慈,要为善良的心灵而发.”常常爱 惜”,去关照周围,感化周围,直至每一个人的脸上都挂起 一片不落的灿烂!
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生 的辛劳(xīnláo)相比，作者夫妇在文革中所 受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因 而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮 助他们改善处境，让他们过上好日子。作者 回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧 怍。
第十三页，共27页。
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映 (fǎnyìng)了作者什么样的呼声？
第九页，共27页。
为什么作者一家对老王那样的不幸者能 那么关心、爱护?现在那些社会地位、 生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微 者，要有什么精神(jīngshén)才能像作 者那样尊重人、理解人、关心人?
第十页，共27页。
最主要的是平等观念。人与人之间的关系应该 是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的 差别，甚至差别很大。所谓幸与不幸，包括天赋条 件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者 的责任，没有歧视不幸者的理由(lǐyóu)。
第十五页，共27页。
我们常常 (chángchán g)无法做伟 大的事， 但我们可 以用伟大 的爱去做 些小事。
—诺 贝尔和平 奖得主特 蕾莎修女
送人玫瑰(méi gui)，手有余香。
一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心.眼泪(yǎnlèi)要为 别人的悲伤而流;仁慈,要为善良的心灵而发.”常常爱 惜”,去关照周围,感化周围,直至每一个人的脸上都挂起 一片不落的灿烂!
9.老王(第二课时)
问题探究：老王的生活很苦，表现在哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被 取缔，他的生计就更加窘迫，只能 凑合着打发日子。 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小 屋。 穷 苦 卑 微 、 凄 凉 艰 难
苦
1.阅读课文5---22自然段，思考下列问题：
即使在最困难的时候，我们也不能丢 掉良知 ——季羡林
再 读 课 文
面对这样的老王， 杨绛一家又是如何对 待他的呢？
作者一家的善良表现在哪里？
A、照顾老王的生意，坐他车； B 、老王再客气，也付给他应得的 报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他 白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装 后，生意不好做，关切询问他是否 能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老 王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠 哦，老王 岁月侵蚀你的肌骨 病魔纠缠着你的心脏 就是全身直僵 也要把香油和鸡蛋 带着身体的最后一点余温 把感恩送进他人的心房
速读课文 思考问题
1、老王是一个怎样的人？（两个方面） （1-4段）说明老王是一个 苦 人； （5-22段）说明老王是一个 善良 的人。 2、别人是怎样对待老王的？ 3、你认为作者是一个什么样的人？ 4、你怎样理解最后一句话的含义？
《老王》第二课时课件
老
善良
王
“我”与老 王的交往
者的
为“我”家送冰
交往
送“我”的丈夫去Βιβλιοθήκη Baidu院 （善）
送鸡蛋、香油
课后作业
在你身边有没有像老王这样的人呢？你是怎样对待 他们的？根据这两节课所学的知识，写一篇小文章。
含蓄,心中有悲酸、感动
主旨概 括
请简要概括文章的主旨内容。
本文通过描写老王艰难、凄惨的生活情况，记叙了 “我”与老王交往的几件小事，突出了老王善良、淳朴 的品质，表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情， 含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
结构梳理
老王的身世
相识 经历
（苦）
“瞎” 的不幸遭遇
善良
者与
通过杨绛和老王老王之间的故事，得到什么样的启示？
尊人者，人尊之。人与人 之间的交往需要彼此真诚 的关爱与付出，才能的到 一份真挚的友情。其次， 人生而平等，没有高低贵 贱之分，因此应以平等的 心对待身边的人，学会关 心弱者，让他们感受到人 间的温情。
精读细读 揣摩语言
比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的 第一句在表达上的好处。
5 老王
八年级上册
重点语句解读
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了， 作者认为她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者 十分愧怍，为什么？
揭示全文主旨的“文眼” 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
《老王》 第二课时
来自百度文库
合作探究二
如何理解： 那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。
拓展提升
你的周围有像“老王”一样的人吗？ 那么你是怎样对待“老王”的呢？
课堂小结
今天我们学习了：
我们常常无法 做伟大的事， 但我们可以用 伟大的爱去做 些小事。
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
[南斯拉夫/印度]
课后赠言
间 顺 序
病重临死前一天送香油、鸡蛋
合作探究一： 品读（8—16）段-----老王在 病重临死前一天给“我”送香油、鸡蛋
要求：抓住富有表现力的句子，感受老
王和“我”的善良。
示例：第8段第一句（有一天，我在家听到打
门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框 里。）我觉得“镶嵌”一词准确而传神，运用了
夸张手法，写出了老王因病重而身体僵硬，虚弱 的病态。
课前检测
课堂作业本
老
王
自主学习检测
老王的生活 职业：累、身份卑微 自由朗读课文，思考： （艰难/苦）
家庭：无依无靠、孤苦伶仃 生理：只有一只眼 住处：塌败的小屋 1、这两个角度分别是按什么顺序写的呢？
逻 辑 顺 序
我和老王的交往
2、这两大块内容又是以什么为线索贯穿 老王的为人 送冰，减半收费 起来的？ （善良） 送默存上医院，不愿收钱 3、详细描写了哪一件事？ 给三轮平板周围装上半寸高的边缘 时
合作探究二
如何理解： 那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。
拓展提升
你的周围有像“老王”一样的人吗？ 那么你是怎样对待“老王”的呢？
课堂小结
今天我们学习了：
我们常常无法 做伟大的事， 但我们可以用 伟大的爱去做 些小事。
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
[南斯拉夫/印度]
课后赠言
间 顺 序
病重临死前一天送香油、鸡蛋
合作探究一： 品读（8—16）段-----老王在 病重临死前一天给“我”送香油、鸡蛋
要求：抓住富有表现力的句子，感受老
王和“我”的善良。
示例：第8段第一句（有一天，我在家听到打
门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框 里。）我觉得“镶嵌”一词准确而传神，运用了
夸张手法，写出了老王因病重而身体僵硬，虚弱 的病态。
课前检测
课堂作业本
老
王
自主学习检测
老王的生活 职业：累、身份卑微 自由朗读课文，思考： （艰难/苦）
家庭：无依无靠、孤苦伶仃 生理：只有一只眼 住处：塌败的小屋 1、这两个角度分别是按什么顺序写的呢？
逻 辑 顺 序
我和老王的交往
2、这两大块内容又是以什么为线索贯穿 老王的为人 送冰，减半收费 起来的？ （善良） 送默存上医院，不愿收钱 3、详细描写了哪一件事？ 给三轮平板周围装上半寸高的边缘 时
七年级下册语文课件：老王第二课时
我谢了他的好香油，谢了他的大 鸡蛋，然后转身进屋去。他连忙 止住我说：“我不是要钱。”
我忙去给她开了门，站在楼梯口， 看他直着脚一级一级下楼去，直 担心他拌楼梯摔倒。
“呀，他什么时候……”
合作交流 探究感情
老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识 到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅以金 钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老 王的情义。
合作交流 细节描写
1.文章哪件事情写得最详细最感人？为什么详写这一段？
临死前送香油、鸡蛋。（8—16段） 因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕， 也是老王向作者一家表达谢意，令作者既感动又愧怍的一幕。
合作交流 细节描写
2.这一部分主要运用了哪些描写方法来描写老王？勾出具体语句并分析作用。 外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写。
合作交流 探究感情 • “总觉得心上不安”中的“总”体现了“我”的自我反省——老王这样
一个小人物却成了“我”挥之不去的牵挂，这表现了一位知识分子的良 知。 • 对老王感到“愧怍”，是因为“我”出于知识分子的清高，不愿意欠别 人人情，不愿意占别人便宜（特别是弱者的便宜)，所以，什么都用钱 来解决，以为那是对弱者的一份关爱，实则并未真正走进老王的内心世 界，更未真正体会到他内心对尊重与温暖的渴求。 • 最后，作者却说“都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的 人对一个不幸者的愧怍”。这时作者已经跳出自己与老王的相处，从人 与人之间的相处，人与人之间的道德伦理的角度来审视，是对人性、人 格的反省：人应该对弱者抱有一种人道关怀。
初中七年级语文下册 11 老王【第二课时】课件
七年级语文下册
11 老王
第二课时
学习目标
1.细读文本，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊， 理解老王身上闪耀的人性之美。 2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的 丰富内涵。 3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作 者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
前文回顾
送冰块，冰大一倍，冰价相等。 送钱先生看病，不肯拿钱。 临终前送来香油、鸡蛋。
请依据你对老王临终赠送香油和鸡蛋 的理解，揣摩作者听到老王死讯后的心理， 以第一人称口吻，写一段作者听到老王死 讯后回家沉思的内心独白。
2.他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
这句话中重复使用一个动词“提”，强调了 老王的两个手上都拿着东西，而当时老王已是身 体瘦弱僵硬、浑身无力、病入膏肓了，来作者家 途中的艰难可想而知。老王这种倾其所有、拼尽 全力报答作者的忠厚善良和知恩图报的品质让人 泪目。
仔细揣摩
3.他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
整体感知
文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你 的又是哪些细节？ 例如：老王临终前还要送鸡蛋、香油。
知恩图报，心地善良。
仔细揣摩ห้องสมุดไป่ตู้
细读课文8—16段，思考下列问题： 作者运用了哪些描写方法细致刻画了 老王的形象？
仔细揣摩
1. 老王直僵僵地镶嵌在门框里。 2. 他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 3. 他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转
11 老王
第二课时
学习目标
1.细读文本，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊， 理解老王身上闪耀的人性之美。 2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的 丰富内涵。 3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作 者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
前文回顾
送冰块，冰大一倍，冰价相等。 送钱先生看病，不肯拿钱。 临终前送来香油、鸡蛋。
请依据你对老王临终赠送香油和鸡蛋 的理解，揣摩作者听到老王死讯后的心理， 以第一人称口吻，写一段作者听到老王死 讯后回家沉思的内心独白。
2.他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
这句话中重复使用一个动词“提”，强调了 老王的两个手上都拿着东西，而当时老王已是身 体瘦弱僵硬、浑身无力、病入膏肓了，来作者家 途中的艰难可想而知。老王这种倾其所有、拼尽 全力报答作者的忠厚善良和知恩图报的品质让人 泪目。
仔细揣摩
3.他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
整体感知
文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你 的又是哪些细节？ 例如：老王临终前还要送鸡蛋、香油。
知恩图报，心地善良。
仔细揣摩ห้องสมุดไป่ตู้
细读课文8—16段，思考下列问题： 作者运用了哪些描写方法细致刻画了 老王的形象？
仔细揣摩
1. 老王直僵僵地镶嵌在门框里。 2. 他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 3. 他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转
杨绛《老王》第二课时
析
体察老王人性
人性之美 钱
体会作者感情
愧怍之情
巩
固
拓ຫໍສະໝຸດ Baidu
展
作家、翻译家——杨绛
沉静诙谐
静穆超然
总
结
提
升
Thank you for watching
树立人人平等观念
培养人道主义精神
10 老王
部编版 ·七年级下册
杨绛
阳 光 燕 山 王 菊 萍 2 0 1 8 年 3 月 2 8 日
教学目标
1、根据课文主要内容，结合时代背景，解读老王临终前赠送香 油和鸡蛋的丰富内涵。（重点） 2、探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和的 语调中流露出的叹惋和感伤之情。（难点） 3、细读本文，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王 身上闪耀的人性之美。 作者一家——老王
前
情
回
顾
请你用两个 字来概括老王的 一生。
生计艰难 生理缺陷 孤苦身世
半价送冰
苦
善
送夫看病 赠油与蛋
寒酸栖所
问
题
展
示
1、我和老王交往的三件事，详写 了哪件事？
2、老王为什么要送香油和鸡蛋？
常坐老王的车
关心老王的生活 老王再客气，也付给他报酬 送来香油和鸡蛋，也把钱给他
女儿送老王鱼肝油
教
师
精
《老王》课件(第2课时)
应为“感伤”，而非“欢娱”。
1.完成《同步练习册》。 2.写作练习：试以老王为第一人称，改写 老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。 温馨提示： ①注意描写老王的心理活动；②在领会 思想感情的基础上充分展开想像。
再见
答： 老王一生孤苦伶仃,作者一家对老王关爱较 多,所以老王在病危之际,亲自来谢谢好心人,体现了 老王的知恩图报。
4.选文中对老王的死运用的是什么描写?从说 话人的语气可以看出老王是一个怎样的人?
答：侧面描写。写出了老王是一个不被人重视 的人。
5.从选文中哪些地方可以看出作者一家曾经给予老王帮助? 答：“我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。 他赶忙止住我说:‘我不是要钱。’”从这里看出,作者一家 是经常资助老王的。 6.结合选文内容，简要分析“我”是一个什么样的人。 答： ①善良。老王给“我”送来香油和鸡蛋，“我”给他 钱。②关爱他人。老王病重，“我”关心他的病情。③有 平等观念。老王病逝，“我”觉得对他关心不够，自责难 过。
4． 下列句子中标点符号使用有误的一项是（ C ）
A.我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们
说着闲话。
B.有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青
又紫。
句末的句号应该在引号里边
C.他说：“我送钱先生看病，不要钱”。
D.幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让
老王运送。
1.完成《同步练习册》。 2.写作练习：试以老王为第一人称，改写 老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。 温馨提示： ①注意描写老王的心理活动；②在领会 思想感情的基础上充分展开想像。
再见
答： 老王一生孤苦伶仃,作者一家对老王关爱较 多,所以老王在病危之际,亲自来谢谢好心人,体现了 老王的知恩图报。
4.选文中对老王的死运用的是什么描写?从说 话人的语气可以看出老王是一个怎样的人?
答：侧面描写。写出了老王是一个不被人重视 的人。
5.从选文中哪些地方可以看出作者一家曾经给予老王帮助? 答：“我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。 他赶忙止住我说:‘我不是要钱。’”从这里看出,作者一家 是经常资助老王的。 6.结合选文内容，简要分析“我”是一个什么样的人。 答： ①善良。老王给“我”送来香油和鸡蛋，“我”给他 钱。②关爱他人。老王病重，“我”关心他的病情。③有 平等观念。老王病逝，“我”觉得对他关心不够，自责难 过。
4． 下列句子中标点符号使用有误的一项是（ C ）
A.我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们
说着闲话。
B.有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青
又紫。
句末的句号应该在引号里边
C.他说：“我送钱先生看病，不要钱”。
D.幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让
老王运送。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、训练体悟
这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?
以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
二、自主感悟
思考：
1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?
2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”为什么要“强笑”?
提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句话?)
平等极富爱心善良互爱(人道主义)
(主要是平等观念和人道主义精神。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。)
课后作业
生活中的“老王”的不同原形
以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
板书设计
老王
了解老王---------说老王--------感受老王---------怀念老王----------说身边老王
反思重建
《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。
坐他的车，照顾他的生意富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计“我”关心老王
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
。。。。。。。。。
作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人
4、还有人关爱老王吗?
三、合作醒悟
研究探讨：
1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的?是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?不是，老王善良!作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念?平等!再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神)
从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。
课文中老王穷苦卑微但纯朴善良，他靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心眼好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人!
五、反思顿悟
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?
呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
(平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采!)
第三单元第4课时备课
课题
老王
课时安排
2源自文库
教学目标
品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”
重点难点
让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
课前准备
多媒体课件投影仪
基本环节
“目标引领，自主合作”模式
目标引领-自主感悟-合作醒悟-训练体悟-反思顿悟
效果及反思
教
学
过
程
一、目标领悟
指名让学生简述叙事内容。
这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?
以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
二、自主感悟
思考：
1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?
2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”为什么要“强笑”?
提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句话?)
平等极富爱心善良互爱(人道主义)
(主要是平等观念和人道主义精神。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。)
课后作业
生活中的“老王”的不同原形
以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
板书设计
老王
了解老王---------说老王--------感受老王---------怀念老王----------说身边老王
反思重建
《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。
坐他的车，照顾他的生意富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计“我”关心老王
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
。。。。。。。。。
作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人
4、还有人关爱老王吗?
三、合作醒悟
研究探讨：
1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的?是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?不是，老王善良!作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念?平等!再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神)
从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。
课文中老王穷苦卑微但纯朴善良，他靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心眼好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人!
五、反思顿悟
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?
呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
(平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采!)
第三单元第4课时备课
课题
老王
课时安排
2源自文库
教学目标
品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”
重点难点
让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
课前准备
多媒体课件投影仪
基本环节
“目标引领，自主合作”模式
目标引领-自主感悟-合作醒悟-训练体悟-反思顿悟
效果及反思
教
学
过
程
一、目标领悟
指名让学生简述叙事内容。