2015年国家级虚拟仿真实验教学中心名单
教育信息化背景下VR技术在食品类专业课程教学中的应用
2020 年 12Dec. 2020
6期Issue 6
江西科技师范大学学报
Journal of Jiangxi Science & Technology Normal University
教育信息化背景下VR 技术在食品类专业1程教学中的应用
白春清，黄秉均，陈丽丽，袁美兰，江 勇，赵 利*
(江西科技师范大学生命科学学院，江西南昌330013)
摘要：教育信息化十年发展规划(2011-2020)期间，各高校对虚拟仿真技术(VR "在教学中的应用进行了积极的
探索$本研究采用文献检索法结合调查法，对近十年来国内VR 技术在教育教学中的应用情况、基于该技术教学 模式的改革状况、所存在的问题等方面进行了深入分析，为VR 技术的进一步应用提供一定参考。
关键词：食品专业课程；虚拟仿真技术；教学改革
中图分类号:G642.0
文献标识码:A 文章编号:2096-854X (2020)06-0116-06
Application of VR Technology in Teaching of Food Professional Courses under The Background of Educational
Informatization
Bai Chunqing , Huang Hingjun , Chen Lili , Yuan Meilan , Jiang Yong , Zhao Li *
(College of Life Science, Jiangxi Science & Technology Normal University,
国家级虚拟仿真实验教学中心入选名单
北京大学地球科学虚拟仿真实验教学中心教育部
中国人民大学基于大数据文科综合训练虚拟仿真实验教学中心教育部清华大学材料科学与工程虚拟仿真实验教学中心教育部
北京交通大学交通运输国家级虚拟仿真实验教学中心教育部
北京化工大学化工过程虚拟仿真实验教学中心教育部
北京邮电大学电子信息虚拟仿真实验教学中心教育部
中国农业大学机械与农业工程虚拟仿真实验教学中心教育部
中央美术学院艺术、设计与建筑虚拟仿真实验教学中心教育部
华北电力大学电力工业全过程仿真实验教学中心教育部
南开大学经济虚拟仿真实验教学中心教育部
天津大学化学化工虚拟仿真实验教学中心教育部
大连理工大学化学虚拟仿真实验教学中心教育部
东北大学机械装备虚拟仿真实验教学中心教育部
吉林大学地质资源立体探测虚拟仿真实验教学中心教育部
东北师范大学生物学虚拟仿真实验教学中心教育部
东北林业大学森林工程虚拟仿真实验教学中心教育部
同济大学力学虚拟仿真实验教学中心教育部
上海交通大学机电学科虚拟仿真实验教学中心教育部
华东理工大学石油和化工过程控制工程虚拟仿真实验教学中心教育部东华大学管理决策虚拟仿真实验教学中心教育部
南京大学社会经济环境系统虚拟仿真实验教学中心教育部
东南大学机电综合虚拟仿真实验教学中心教育部
河海大学力学与水工程虚拟仿真实验教学中心教育部
南京农业大学农业生物学虚拟仿真实验教学中心教育部
中国药科大学药学虚拟仿真实验教学中心教育部
浙江大学化工类虚拟仿真实验中心教育部
厦门大学机电类虚拟仿真实验教学中心教育部
山东大学医学虚拟仿真实验教学中心教育部
武汉大学电力生产过程虚拟仿真实验教学中心教育部
虚拟仿真实验教学中心信息化平台及资源建设方案
内容提纲
1 方案背景 2 平台功能及资源介绍 3 方案特点 4 应用案例 5 方案实施
目前实验教学软件面临的主要问题
各种实验教学软 件缺乏统一集中 管理
无法支持课 程和相应实 验的扩展
大多是单机版， 不方便接入网络 开放共享
无法同 时管理 实物实 验和虚 拟实验
机械类课程资源
机构陈列柜实验
机械类课程资源
工业机器人大尺寸测量实验
光电类课程资源
光纤飞秒激光器实验
光电类课程资源
声振动光纤传感实验
光电类课程资源
电机简易设计实验
土木工程类课程资源
土木测量实验
生物类课程资源
长白山地区鸟类多样性研究虚拟实验
法学类虚拟仿真实验教学资源
学科类别
法学学科 教学
学生在实验过程中遇到问题可以请求指导，系统给出指导信息。
实验报告管理系统
多媒体报告模板可在线编辑，并可进行自动批改和在线批注；
实验结果自动批改
学生提交实验结果后系统自动评判，给出分数和评分点
互动交流通知系统
包括实时在线交流、问题库搜索、在线流言、短信通知等功能模块，旨在建立一个方便教师 和学生的交流环境，快捷有效地帮助学习者解决在实验过程中所遇到的问题。
虚拟仿真实验课程资源应用案例
本科高校
国家级虚拟仿真试验教学中心交流报告-石油工业训练中心
二、石油工业训练教学内容体系
(1) 基础工程训练
“金工实习”为省级精品课程 ▪ 车、铣、刨、磨、钳等通用加工技术； ▪ 铸造、锻压、焊接、热处理等热加工技术； ▪ 数控加工、电火花加工、激光加工、3D打印等现代加工技术。
通用加工技术实训
热加工技术实训
现代加工技术实训
(2) 石油工业实训
中心结合学校行业特点，自主研制仿真教学装备，开设石油特色训练科目，将石 油工业知识贯穿于实践教学全过程，使学生得到从地质、勘探、钻井、采油到集输、 炼制等石油工业生产相应环节的基本训练。
获全国大赛一等奖
省区赛获得五项第一
获全国大赛一等奖
全国大赛比赛现场
大学生进行软件创新
全国大赛比赛现场
学生创新场地
获全国挑战杯大赛一等奖
三、虚拟仿真实验教学中心建设
1、虚拟仿真实验教学中心建设要求
1）中心对于虚拟仿真教学和技术研究已有多年实践和积累； 2）中心建设紧密结合“2012教高4号文件”和“教育信息化十年发展规划”要求； 3）虚拟仿真教学中心是实验教学示范中心建设的进一步延伸，注入新的内容； 4）通过虚拟仿真实验环境建设，使教学示范中心的条件建设更加全面； 5）指导思想：科学规划、共享资源、突出重点、提高效益、持续发展； 6）中心建设原则：虚实结合、相互补充、能实不虚。
测录井仿真实训
井下作业仿真实训
国家级虚拟仿真实验教学中心申请书...
国家级虚拟仿真实验教学中心
申请书
学校主管部门：江西省教育厅
学校名称：南昌大学
学校管理部门电话：0791-********
申报日期：2013年10月
中华人民共和国教育部高教司制
填写说明
1.申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写。
2.表格空间不足的，可以扩展。
1.基本情况
虚拟仿真实验
教学中心名称
力学与工程虚拟仿真实验教学中心
实验教学示范中心名称／级别（省级或国家级）工程力学实验中心
（国家级实验教学示范中心）
批准时间2006年
虚拟仿真实验
教学中心网址
姓名黄模佳性别男年龄53 专业
技术职务教授（二级）学位博士联系电话139****6015
实验教学示范中心主
任主要
职责
（1）全面负责南昌大学力学与工程虚拟仿真实验教学中心的建设工作；负责组织力学与工程虚拟仿真实验教学中心平台的建设，提高虚拟仿真
实践教学运行水平，促进实践教学资源校内、校外共享的建设；
（2）负责力学与工程虚拟仿真实验教学中心的实验教学师资队伍建设，优化教师结构，加强教师培养，提高教师的科研和教学与虚拟仿真实验
教学结合的水平；
（3）负责中心管理运行机制建设，保障中心安全稳定高效运行；
（4）组织审定虚拟仿真实验教学大纲，组织编写、及时修订实验课程教材，主持实验教学方法和手段的研究和改进，充实、更新实验教学内容，
改进和研发实验教学装置；
（5）组织开展教研活动，从科研项目中提炼具有工程应用背景的虚拟仿真实验项目，不断充实新的虚拟仿真实验教学内容；
（6）负责制订虚拟仿真实验设备的采购计划，组织设备的验收、使用、管理和维护；
（7）积极组织学术交流与合作，发挥力学与工程虚拟仿真实验中心的示范、引领和辐射作用。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心是指以虚拟仿真技术为基础，建设创新型高水平实验教
学中心，为国家各级教育和科研机构提供虚拟仿真实验教学服务的机构。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设模式一般采取联合建设模式。通过多个高校的联
合建设，将各自的优势资源互补，在技术、人才和设备等方面实现共享，形成高效的服务
体系。该模式不仅可以促进高校之间的交流合作，提高教学水平和科研实力，而且还可以
实现资金、人员、设备资源的最优配置，有效缓解单一高校建设虚拟仿真实验教学中心的
压力。
1. 虚拟仿真实验平台的建设
虚拟仿真实验平台是国家级虚拟仿真实验教学中心的核心建设内容。平台建设包括硬
件设备、软件系统以及数据库的建设。硬件设备主要包括高性能计算机、大型存储设备、
三维虚拟仿真显示系统等。软件系统包括虚拟仿真软件、仿真模拟软件、数据采集软件等。数据库主要是存储虚拟仿真实验过程中的数据信息。
2. 实验教学资源的开发
实验教学资源是国家级虚拟仿真实验教学中心的重要组成部分。实验教学资源的开发
包括实验项目设计、虚拟仿真实验指导书编写、实验视频录制等。实验教学资源的开发需
要具备一定的学科知识和教学经验，开发出的资源要具有科学性、可操作性、趣味性等特点。
3. 师资队伍建设
师资队伍建设是国家级虚拟仿真实验教学中心的另一个关键问题。建设一个高水平的
师资队伍需要投入大量的人力、物力和财力。同时，要求相关师资具有较高的学术水平、
掌握虚拟仿真实验技术、具备教学经验和管理能力等多重素质。因此，国家级虚拟仿真实
验教学中心的师资队伍建设需要长期而艰苦的努力。
国内外虚拟仿真教学的发展现状
国内外虚拟仿真教学的发展现状
柳洪洁1，宋月鹏2，3，马兰婷1，张观山2，3，张智龙2，3，王征2，3
（1.山东农业大学动物科技学院，山东泰安271018；2.山东农业大学机械与电子工程学院，山东泰安271018；
3.山东农业大学国家级农业机械化及其自动化虚拟仿真实验教学中心，山东泰安271018）
深化人才培养过程中的教学改革、加强实践教学环节，是培养中国特色社会主义新时代建设人才的必然要求，也是国家全面提高教育质量的重要内容[１]。“十三五”是我国高等教育巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展的关键时期[２]。在新形势下，高等教育必须适应新时代人才培养的需要，将新技术与实践教学相结合，强化学生理论知识学习，提高实践动手和解决实际问题的能力，从而提高人才培养质量，更好服务于社会与经济的发展[３]。
当今社会信息技术的应用为提高教学质量提供了坚实基础条件，在众多教学方法或教学手段改革实践过程中，虚拟仿真教学成为当前高等教育改革的热点之一[４]。2013年8月，教育部决定开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作[５]，充分体现了虚拟仿真教学在高校实践教学体系中的重要地位。
本文通过对国内外虚拟仿真教学发展现状与趋势进行综述，深入分析总结了我国目前在此领域存在的问题，以期为今后我国虚拟仿真教学的发展提供启示与借鉴。
一、虚拟仿真教学意义及其应用的信息技术
目前虚拟现实技术作为信息技术的代表，同多媒体技术、网络技术公认为三大前景最好的计算机技术。最初应用于军事、企业界及学术实验室中，随着应用成本的不断降低，逐步进入教育教学领域，极大丰富了教学手段，因此，虚拟仿真教学是对传统教学方法和手段的革新[６]。
“中国计量学院——计量技术虚拟仿真实验教学中心”获批国家级虚拟仿真实验教学中心
根据《教育部办公厅关于批准北京大学考古虚拟仿真实验教学中心等100个国家级虚拟仿真实验教学中心的通知》（教高厅函〔2016〕6号），经高等学校申请，省级教育行政部门推荐，中国高等教育学会组织遴选和网上公示，中国计量学院计量技术虚拟仿真实验教学中心成功获批为国家级虚拟仿真实验教学中心。
虚拟仿真实验教学中心的建设要求有关高校要高度重视实验教学与信息化的深度融合，支持鼓励校内外、本地区及更广范围内的实验教学资源开放共享。要进一步完善虚拟仿真实验教学管理共享平台，优化虚拟仿真实验教学中心管理体系，提升虚拟仿真实验教学队伍和管理能力，提高实验教学管理信息化和支持服务信息化水平。
本次共有100个虚拟仿真实验教学中心列为国家级虚拟仿真实验教学中心，中国计量学院多次组织专家对计量技术虚拟仿真实验教学中心申报材料进行答辩与评审，强调虚拟仿真实验教学中心要围绕学校“计量、质量、标准、检测”特色进行建设，充分体现虚实结合、相互补充、能实不虚的原则，获得了专家及教育部认可。
国家级虚拟仿真实验教学中心的获批是对中国计量学院虚拟仿真实验教学建设工作的肯定，希望学校充分利用虚拟教学资源，更好地为师生服务。2016年教育部将会继续遴选产生100个国家级虚拟仿真实验教学中心，希望各相关学院能依托学校特色，为申报工作做好准备。
昆明理工大学冶金工程国家级虚拟仿真实验教学中心获批成立
近日，教育部下发《关于批准清华大学数字化制造系统虚拟仿真实验教学中心等100个国家级虚拟仿真实验教学中心的通知》（教高厅函〔2015〕3号文件），我校冶金与能源工程学院申报的“冶金工程虚拟仿真实验教学中心”获批为国家级虚拟仿真实验教学中心，这是我校首个国家级虚拟仿真实验教学示范中心。
虚拟仿真实验教学中心是优质实验教学资源与信息技术深度融合的产物，将有助于更好地促进教育教学改革创新，提高人才培养质量。学校将以此为契机，进一步加大虚拟仿真实验教学中心的建设力度、完善建设内容，推进实验教学信息化建设和实验教学资源开放共享。
计算机虚拟仿真实验平台建设与实践
在很多高校，计算机学科是学生人数最多的，专业包括计 算机科学与技术、软件工程、物联网、网络安全等。 由于学生 人数众多，涉及专业也多，现在日常运行的实验室配套仪器、设 备、规模远远不能满足学生日益增长的平时教学实验的要求， 主要体现在以下几个方面 .
1.1 设备不足
[3] 李英霞 . 学业自我效能感差异个体的注意偏向[J]. 赤峰学院 学报(自然科学版),2018,34(11):76-79.
对于计算机网络、网络安全和网络实用技术等课程实验， 所需实验仪器价格昂贵，对实验操作要求高，因此实验设备数 量 少 ，使 得 学 生 很 难 在 有 限 的 实 验 时 间 内 熟 练 掌 握 设 备 的 使用。
1.2 经费不足
对于计算机网络及信息安全类课程，进行真实的网络攻防 实验，需要购买几百万的实验设备，由于学生只有通过不断的 攻防演练和学习，不断地对服务器及相关设备进行扫描、攻击
4.3 教育及启示
本研究发现，学校归属感在线上积极反馈对大学学业自我 效能感的影响中起完全中介作用，这对于提高大学生学业成 绩、增强学校对大学生吸引力、减少逃课、旷课行为提供积极的 教育思路。学校应该在开展线下学生活动的同时积极开展线 上学社活动，通过提高学生们线上活动的参与度，使学生在线
上活动中获得参与感与集体荣誉感，进而增强学生学校归属 感，进而提高学生学业自我效能感，达到提升学业成绩的目标。 同时在一些线上教学中，有意识的培养学生学校归属感便更为 重要。线上教学区别于传统课堂授课，学生在无实际班级课堂 的氛围中开展学习，易产生无集体感，减弱班级及学校在学习 中出现的频率，因而线上教学不利于学生学校归属感的形成， 对学业自我效能感产生不利影响。因此，线上教学过程中教师 应有意识开展班级成员间的线上互动，使学生通过线上交流获 得社会支持及社会反馈，建立班级及学校集体感，这有利于建 立积极的学校归属感，进而提升线上授课时学生的学业自我效 能感，从而获得良好的教学效果。
210806463_虚拟仿真实验应用于法医学本科教学的探索与实践——以中南大学基础医学院法医学系为例
科技视界Science&Technology Vision
认识生命知晓健康DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.28.20
虚拟仿真实验应用于法医学本科教学的
探索与实践
——
—以中南大学基础医学院法医学系为例
张欣然路皖庆党幸星闫杰
(中南大学中南大学基础医学院法医学系,湖南长沙410013)
【摘要】虚拟仿真实验是通过构建高度仿真的虚拟实验环境及对象,在虚拟环境中开展实验教学的一种新兴方式,将虚拟仿真项目应用于法医学本科教学能够打破传统教学模式时间、空间及资源的限制,提高整体教学效率。文章结合法医学教学特点,阐述了虚拟仿真实验在法医学中的应用价值和优势,为完善法医学课程内容,推动法医学本科教学深入发展提供了新思路。
【关键词】虚拟仿真;实践教学;法医学;教学改革
0引言
法医学是一门以医学为基础的自然学科，具有多学科交叉、实践性强等特点。实验教学是法医学专业教学的重要组成部分，但传统实验课程存在周期长、实验设备及器材有限、耗材昂贵、学生动手机会少、部分实验内容无法进行等不足。引入高效、安全、经济、可重复的虚拟仿真实践教学能够在一定程度上克服上述问题[1]，提高法医学课程整体教学质量与效率。笔者通过分析本校法医学教学现状，总结了虚拟仿真实验助力教学改革的意义和成果，以期为医学院校专业课程教学中开展虚拟仿真实验教学提供借鉴。
1背景
1.1法医学教学特点
注重理论与实践相结合，掌握多种法医相关知识和场景分析能力并运用于实际，是法医学人才培养的目标。因此，需要在教学中重视理论知识掌握和实践技能的培养，除讲授系统法医学理论知识和基本技能外，培养良好逻辑思维能力、案件综合分析能力也是不可或缺的环节。
VR技术在铁道机车类实训教学中的探索
Internal Combustion Engine &Parts
0引言
我校属于铁道类专业院校，
从事的大部分都是轨道交通类课程教学，特别是铁道机车类专业，
今后对接的就是机车乘务员，属于技术操作要求能力较高的岗位。同时铁道机车的课程涉及的学科很广，有机械大类和电气大类。
因此，培养学生需要有扎实的、
高质量的理论知识，还需要学生将所学理论知识应用在实际操作中。
这就需要有类似生产一线的设备和环境，让他们更好的、
更快的将所学知识应用在自己的今后的工作中去。
但是在学校中我们无法让每个学生都在毕业之前去机务段实习，这不管对费用、
时间和金钱都是极大的浪费。
并且由于学生对自己要求的放松和实践经验的欠缺，还存在极大的安全隐患。所以实
训课在学校的教学中占了相当大的比重。
但是传统的实训课会有许多难以解决的麻烦。如：知识点的复杂性，学生无
法完全理解所讲内容；教学用的实训设备价格非常高，
实训设备数量少，实训设备更新换代少，使得设备大大落后于
现场；且实训设备的共享使用率很低，
导致教学效率低下。所以虚拟现实应用到我们实训教学中是最佳的选择。
1虚拟现实(VR)技术在教学中的应用
虚拟现实本质上是综合利用计算机图形系统和各种
现实及控制等设备，在计算机上生成的、
可交互的三维环境中提供沉浸感觉的技术。传统的人机交互中，是由人去适应计算机，这就削弱了人的主观能动性，过度强化PC 端。而在这个过程中，人们逐渐发现有很多弊端。让计算机
去适应人的发展的想法也就应运而生，这就使得人机交互更加合理化，也更加人性化，这就是虚拟现实技术。
国家级虚拟仿真实验中心——仿真软件资源建设典型案例
虚拟实验实训中心整体解决方案（面向工科类本科院校）国家级虚拟仿真实验中心——仿真软件资源建设典型案例
东方仿真最新解决方案
典型实习教学环节中对仿真软件的应用方式：
1）首先是老师使用3D认识实习软件进行工艺及设备的讲解，学生使用3D认识实习软件进行对工厂装置的感性了解和学习。（在这之前，建议额外安排时间让学生先使用化工基本过程单元软件熟悉单元操作。）
2）学生使用2D的工艺仿真软件，熟悉大型化工装置的开停车，单机培训模式。
3）学生使用3D的操作实习仿真软件，进一步熟悉大型化工装置的开停车，单机培训模式。4）学生使用3D的操作实习仿真软件，熟悉大型化工装置的事故处理和班组团队操作，配合培训模式。
5）学生使用3D的操作实习仿真软件，进行安全方面的应急预案训练，单人/班组团队模式。东方仿真最新解决方案——网络精品课+ 在线仿真系统SIMNET的整合应用
（在线理论培训）（在线交互操作的虚拟实训中心）
1）下载统一客户端，实现仿真软件的在线应用。
2）老师可以在线组织培训和考核。
3）东方仿真的在线仿真系统从2004年起就已经上线投用，支持了多次全国级技能大赛和超过100家学校/企业的在线仿真软件应用服务。
4）在线仿真软件的内容形式包括：虚拟仪器仿真、实验装置仿真、单元级装置仿真、大型工艺流程仿真。
6）在线体验网址：
典型应用方式：
1）和精品课程整合，形成包括应知理论内容+应会操作内容的完整在线学习体系，建立学校自己的在线交互操作虚拟实验/实训仿真中心。
2）满足学校教学改革学生自学的需要：也课程相关的仿真软件网络化部署，可以方便学生在教室、图书馆、宿舍、家里等其它地点方便的访问应用，并自行或根据教学计划要求安排学习内容。服务器自动统计学员的登录学习信息和培训/自测成绩信息。
高校大学虚拟仿真市场分析报告-市场现状分析
虚拟仿真市场分析报告系列
第一期
市场现状分析
目录
—、前言....................................................................................... -2 -二虚拟仿真市场现状分析........................................................................ -2 -
1、各省区国家级虚拟仿真发展现状......................................................... -3 -
(1) 2013年各省区虚拟仿真发展情况................................................ -3 -
(2 ) 2014年错区虚拟仿真发展情况 ................................................. -5 -
(3 ) 2015年各省区虚拟仿真发展情况 ............................................... -6 -
2、国家级腸以仿真专业类别分析 (7)
(1)资源建设专业倾向明显........................................................ -7 -
(2)资源建设要求提升 (8)
3、国家级塾以彳方真院校,IW况分析...................................................... -8 -