学生的创新能力在数学教学中的培养

学生的创新能力在数学教学中的培养

长沙市岳麓区蓝天希望小学莫冬云

素质教育的核心问题是培养学生的创新能力，因此，在全面推进素质教育的伟大改革中，如何培养学生的创新能力，是每位教育工作者必须面对的重要课题。下面就创新能力的培养谈点粗浅的认识。

创新思维和创新能力是创新能力的两个部分。发散思维和想象思维是创新思维的两种基本方法，也是数学教学中培养学生创新能力的主要方法。

一、设疑引问，激发创新意识

生疑提问，是学生创新意识的直接表现。教学中，教师应该经常引导学生质疑，刺激学生的好奇心，调动学生的内驱力去积极探索问题的原因，寻找规律，促使学生养成勤于思考，善于思考的习惯。

对课本中的知识和方法，可设计学生进行再发现，使学生在主动的探求过程中自觉获得新知识和方法，并进行类比和联想，正确建构知识网络，如“比的基本性质”可进行如下设计：

1、将分数的基本性质中的“分数”换成“比”，这样的性质存在吗？能否举例说明？

2、若存在，应该怎样定义其性质。

3、这样的性质有没有限制条件，是什么？

4、这个性质与分数的基本性质比较，有何不同？

二、训练发散，提高创新思维

1、一题多解，训练思维的灵活性、广阔性，使问题的解决具有新意

例题1.学校把180本书按4:5借给三年级和五年级，每个年级各借到多少本书？

解法一：用按比例分配解

三年级：180×

5

44+=80（本） 五年级：180×545+=100（本） 解法二：用归一法解

三年级：180÷（4+5）×4=80（本）

五年级：180÷（4+5）×5=100(本)

解法三：用和倍问题解

5÷4=45，……五年级是三年级的几倍

三年级：180÷（1+45）=100(本)

五年级：180×4

5=100(本)

解法四：用分数应用题方法解

五年级：180÷（1+54）=100(本)

三年级：100×54=80(本)

2、标新立异，打破思维定势

例题2.计算85×843 若按常规解法是整数乘以分数的积作分子，再将结果化成带分数，计算比较繁琐，稍为观察，发现84与85相差1，就可用84+1的和乘以84

3这样运算比较简便。 3、利用开放化数学问题为创新能力的培养营造有利情境

将数学问题的条件进行增减或改变原有条件，或将问题的结论由

单一、明确变为不唯一，甚至不确定，有利于培养学生的发散思维，让学生有丰富的联想空间，进行合理的假设猜想，打造创新能力培养的有利情境。

三、重视操作，培养创新能力

因为小学生的数学概念、技能的形成都要借助操作活动来实现，所以，老师必须重视实践操作，让学生从操作中学会学习，激发学生的创新意识。例如：在学过长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形的面积之后，我让学生们用已学过的平面图形拼成各种各样的组合图形，然后根据已学图形面积的计算方法，计算组合图形的面积。因为这些组合图形是学生们通过自己动手拼画出来的，所以很快就算出了组合图形的面积。。让学生拼画出更有创意的图形，这不仅能从中获得美的感受，也培养了学生的创新能力，还让学生得到了计算成功的那种愉悦感受。

总之，小学数学教学要从培养创造性人才的实际出发，突出创新思维训练，提高学生创新意识和能力，培养学生勇于创新的精神。

2014/1/19