机电一体化专业教学标准

Jiangxi Polytechnic College
机电一体化专业教学标准
（基于工作过程系统化）
二〇一四年六月
目录
一、专业名称与代码 (1)
二、入学要求 (1)
三、修业年限 (1)
四、培养目标与人才培养规格 (1)
1．培养目标 (1)
2．人才培养规格 (1)
五、毕业要求 (1)
六、就业面向与职业规格 (2)
七、能力、素质、岗位分析 (2)
八、课程结构 (6)
1．职业核心能力课程 (7)
2．专业基本技能课程 (8)
3．专业核心技能课程 (9)
4．职业能力拓展课程 (10)
九、教学实施安排 (11)
十、专业教学团队基本要求及建设建议 (13)
1．基本要求 (13)
2．建设建议 (14)
十一、专业实践条件基本要求及建设建议 (14)
1．基本要求 (14)
2．建设建议 (15)
十二、教学实施建议 (15)
十三、学习评价建议 (16)
一、专业名称与代码
专业名称：机电一体化
专业代码：580201
二、入学要求
高中毕业或具有同等学力（历）者。

三、修业年限
基本修业年限3学年，弹性学制可延长2年。

四、毕业要求
1．学分要求
总学分达到139学分。

其中必修129学分；选修10学分（限选2学分；任选8学分）。

2．证书要求
（1）英语A、B级；
（2）计算机二级；
（3）职业资格（或技能等级）证书
在修学年限内至少获得下列一种以上技术资格证书：
①中级电工证；②中级CAD绘图员证；③中级工具钳工④中级数控操作工。

推荐获得：
①高级电工证；②高级CAD绘图员证；③高级工具钳工；④高级数控操作工。

五、培养目标与人才培养规格
1．培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，具有创业、创新精神和良好职业道德，掌握机械技术和电气技术的基础理论和专业知识；具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，能熟练进行机电一体化产品和设备的应用、维护、安装、调试、销售及管理的高端技能型专门人才。

2．人才培养规格
(1)热爱祖国，树立正确的世界观和人生观，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，受到初步的国防教育和军事训练，遵纪守法、具有良好的思想道德素质。

(2)养成诚信、敬业、科学、严谨的工作态度和较强的法律法规、安全、质量、
效率、保密及环保意识，具有良好的职业道德素质。

(3)通过英语相应水平考试，具备一定的英语交流能力。

(4)通过计算机相应水平考试，具备一定的计算机应用能力。

(5)通过数控铣（加工中心）/电工/钳工等工种的中级及以上职业资格水平考试，具备一定的实践动手能力。

（6）对机电一体化技术设备的安装、运行、维护、检测和调试能力；
（7）具有对设备进行技术改造的能力；
（8）掌握基本的数控技术，能应用微机进行工业控制；
（9）具有相关岗位机电技术应用的能力。

(10)具有一定的自学能力、工具应用（如资料检索等）能力、技术文件写作表达能力、沟通与团队协作能力等方法能力与社会能力，具备较强的工作能力与可持续发展能力。

六、就业面向与职业规格
依托行业、企业，通过深入调查、研究和分析，得出机电一体化专业就业面向的职业岗位（群）分析表，见表1。

表1 机电一体就业面向的职业岗位
注：带*号的表示本专业的核心岗位
七、能力、素质、岗位分析
1．基本素质、能力分解表
2．以职业岗位为导向的能力、知识、素质分解表
表5 基于职业岗位规划课程主线描述表
八、课程结构
机电一体专业课程结构见表6～表10。

表6 机电一体化专业课程体系
1．职业核心能力课程
表7 职业核心能力课程模块
2．专业基本技能课程
表8 专业基本技能课程模块
3．专业核心技能课程
表9 专业核心技能课程模块
4．职业能力拓展课程
表10 职业能力拓展课程模块
九、教学实施安排
机电一体化专业教学实施计划见表11～表13。

表11 机电一体化专业课程设置及学时分配
注：1．理论学时指纯理论学时，带有课内实践的将课内实践学时填入下面的实践学时中；
2．课内实践指随课堂教学一起安排的实验、参观、社会调查、训练等实践性教学活动；
3．实训教学周每周计28学时，教学做一体化课程按理论40%实践60%计算学时。

注：★表示在校内实训基地进行的生产性实习，☆表示在校外实训基地进行的生产性实习。

十、专业教学团队基本要求及建设建议
1．基本要求
(1)团队规模：基于每届4个教学班的规模，专兼职教师30人左右，其中，专职教师15人，兼职教师15人，职称和年龄结构合理，互补性强。

在专职教师队伍中“双师”比例应达到70%以上。

(2)专业带头人：熟悉机电技术和高职教育规律、实践经验丰富、教学效果好、在行业有一定影响、具有高级职称的“双师素质”教师。

(3)“双师素质”教师：承担理论实践一体化课程和工学结合课程的专业教师应为“双师素质”教师。

要通过校企共建方式培养教师“双师”素质。

2．建设建议
采取“创条件、压担子、给待遇”措施，通过“传、帮、带”方式，校企共建一支“师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、专兼结合、充满活力”的“双师结构”教学团队。

十一、专业实践条件基本要求及建设建议
1．基本要求
根据专业服务的区域与行业的不同，所学的机电类型不同，机电一体化专业实验实训基地条件要求会有所差异。

但基本要求如下：
(1)机电一体化专业校内专业实训基地见表14。

表14机电一体化校内专业实训基地
校内实训基地应建有职业技能鉴定站，具备有关工种的职业资格鉴定资质。

(2)校外实训基地
增强服务意识和开放意识，依托行业，与技术和管理水平先进的机电企业紧密合作，建立校外实训基地，形成对校内实训基地的有效补充。

为学生生产性实训和顶岗实习、专职教师的“双师”素质培养提供场所，为专业课程建设提供软资源支持和保障。

机电一体化专业校外专业实训基地见表15。

表15 机电一体化校外专业实训基地
2．建设建议
(1)科学规划，合理设置。

(2)采取校企共建软硬件条件的方式进行建设。

要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。

(3)环境条件建设要具有真实性和先进性，主辅配套同步建设。

(4)功能要有多样性——教学、生产、培训、技术服务。

十二、教学实施建议
1．人才培养模式
高素质技能型专门人才培养是高职院校的第一要务。

校企合作是高素质技能型专门人才培养的基本途径，工学结合是高素质技能型专门人才培养的基本特征。

在办学模式上，要融专业入产业，与行业优势企业深度合作，形成良性互动、互利双赢的校企合作机制，实现校企资源共享，为高素质技能型专门人才培养创造条件和提供资源保障。

在校企合作平台支撑下，要积极引导和争取企业参与学校人
才培养全过程（包括人才培养目标定位、培养方案制订、课程建设、实训基地建设、师资队伍建设乃至教学管理等各个环节），达到校企共建专业、共育人才的目的。

在培养模式上，要实行工学结合，实现学习与工作的相互结合与渗透，即学习中有工作，工作中有学习。

要校企共同构建能力本位的课程体系与行动导向的课程内容，将行业企业的先进生产技术、管理技术、行业标准和规范及先进企业文化引入教学中，实现岗位工作标准与课程教学标准有机衔接，形成具有工学结合特色的高素质技能型专门人才培养模式。

2.根据所处区域与行业不同，面向的企业不同，本标准可作局部调整。

十三、学习评价建议
1．评价目的：从注重甄别转变为注重激励、诊断与反馈；
2．评价模式：终结性评价与过程性评价相结合；个体评价与小组评价相结合；理论学习评价与实践技能评价相结合，素质评价-知识评价-能力（技能）评价并重。

3．评价方式：建立多样化的评价方式。

书面考试、观察、口试、现场操作、提交案例分析报告、工件制作等，进行整体性、过程性和情境性评价。

有条件的课程，可与社会性评价相结合。

4．评价结果反馈：通过及时反馈，更好地改善学生的学习，有效促进学生发展。