阿长与山海经说课稿 河南师大
阿长与《山海经》说课稿(11篇)
阿长与《山海经》说课稿(11篇)阿长与《山海经》说课稿1一、说教材本文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书学校语文八班级上册其次单元,属讲读课文。
文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长,虽是一个粗人,然而质朴、和善、热心。
鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。
本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴实亲切,其中所蕴含的感情需要同学通过听、读、说去分析去品尝。
对文章的阅读练习,《语文课程标准》就此提出如下要求:整体感知课文的也许内容,感受课文的语言所表达的思想感情,大体了解课文的思路和中心愿思。
二、教学目标1、把握以下字词:“骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀”,整体感知课文。
2、精确把握阿长是一个怎样的人,体会“不虚美、不隐恶”真实写人的主见。
3、领悟文中带有感情颜色的词句,体会先抑后扬的表现手法,领悟的思想感情。
4、领悟围绕人物特点选择典型材料的方法。
5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟识的人物。
6、把握文中情感改变的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、怜悯和赞美之情。
教学重点:1、精确把握阿长是一个怎样的人,体会“不虚美、不隐恶”真实写人的主见。
2、领悟文中带有感情颜色的词句,体会先抑后扬的表现手法,领悟的思想感。
教学难点:1、文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。
2、找出表现对待长妈妈情感看法改变的语句,学习欲扬先抑的表现手法,体会“抑”中的“扬”。
三、说教法:〔一〕教学方法:情境教学法、诵读感悟法、评点法、谈话法、导读法、练习法、读义讲练法〔二〕教学媒体:多媒体课件〔三〕估计两课时完成。
四、说学法1、强调预习。
目的在于培育同学使用工具书,搜集处理信息的力量,培育自学力量,为实现“教是为了不教”努力。
2、强调多读。
本文是文白转期的文学家,作品精深,较难懂,人言《朝花夕拾》是没有呼喊的心底呼喊,故必需熟读。
另外,语感是语文的生命,而读是培育语感的最正确途径,故必需多读。
《阿长与山海经》说课稿
四、教法分析
1.听说读写结合法。培养学生分析问 题的能力和口头表达能力。 2.提示法。学生遇到疑难问题、陷入 迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、 点拨。 3.赏识成功教育。适当的给予表扬鼓 励,让其体会到合作与成课,激发兴趣 1. 鲁迅先生歌颂了一个身份特殊人物的 爱——保姆的爱,那你知道他的保姆是 怎样表达爱的吗?请看《阿长与<山海 经>》。 2.简介作者 (二)初读课文,整体感知 1.自由朗读初步了解课文并圈画生字词 2.复述课文
六、板书设计
七、自我评价
八、再教设计
谢谢大家!
(三)再读课文,讨论探究 1、文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什 么? 2.每件事表现了阿长是个怎样的人?分别表 现了作者对阿长的什么思想感情?作者是按 什么顺序安排材料的? 3.你是怎样理解作者的感情的?在作者眼里 阿长是个怎样的人? (四)研读课文,分析刻画人物的方法 (五)美点寻踪,探究作品的不朽魅力 (六)小结 (七)作业布置
二、学情分析
本文是一篇叙事性散文,从心理上, 学生对这种教材有易于理解的心理, 教师应抓住学生这种心理因势利导; 从生理上,青少年好动、注意力分 散、爱发表意见、希望得到老师的 表扬。
三、学法分析
1.圈注法。指导学生在对课文的分析 中,用符号圈点出重点词、句,以助 于学生对文章内容的理解,养成圈点 批画的良好习惯。 2.小组合作讨论法。通过探究、讨论, 培养学生质疑解疑的能力。
——我说《阿长与<山海经>》
《 阿 长 与 山 海 经 》 说 课 流 程
教材分析 学情分析 学法分析 教法分析 教学程序 板书设计 自我评价 再教设计
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一、教材分析
《阿长与<山海经>》是人教版八 年级二单元的的一篇课文,选自 《朝花夕拾》,这是一篇回忆性的 散文。 (1)引导学生学习本文选取典型 事例表现人物主要性格以及详写与 略写相结合的写法(教学重点) (2)领悟这篇回忆性散文的双重 眼光和欲扬先抑的写法(教学的难点)
阿长与山海经说课稿
阿长与山海经说课稿篇一:《阿长与山海经》说课稿阿长与《山海经》进入考场站好此后向考官打招呼(各位考官好!我是xx号考生)开始说课:考官好,对于阿长与《山海经》这篇课文的说课我想用从以下几个课本方面进行展开:第一、说教材阿长与《山海经》是八年级上册第二单元的第一篇课文,该课本以叙事为主,《阿长与<山海经.>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文,作者以儿时的眼光和现实的眼光布季谢回忆了保姆阿长。
阿长是视觉艺术一个没有艺术的粗人,却又是民间文化的载体,她对“我”倾注了一片心血,是值得“我”怀念和感激的人。
我们从整本中感悟到¨爱"这种博大的感情,从而阐扬自己的情操。
第二、说教学目标语文教学中应重视积累感悟、陶冶和培养学习者这三点,致力于外语语文素养的整体提高,所以根据课文的特色,我设计了如下教学首要目标:1、理解、积累字词2、体会描写的积极作用和方法3、感悟源远流长鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的真实美。
其中目标3是教学重点和难点。
第三、说教法学法为了取得好的学习效果,我采用略读、细读、精读相结合的方法,让学生在理解内容的基础上去体会人物感情,领悟美文在写作上以的技巧,在具体操作过程中会,我进一步运用圈注、复述、讨论等方法。
第四、说教学过程的设计这是一篇讲读课文,我设计用2课时来完成。
整课的流程为:整体感知——讨论研读——美点寻踪三个板块,层层深入。
(一)、导入新课,激发兴趣1、亲爱的同学们,我们生活在一个处处充满爱的真爱时空,人们歌颂着爱:父爱、母爱等等,但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱--阿长保姆的爱,那是中年鲁迅表哥的爱。
你知道他的保姆是个什么样的人则吗?请看《阿长与<山海经>》。
2、简介作者根据预习作业,学生七嘴八舌起来介绍鲁迅,同时教师给以补充,利用自身这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。
(二)、初读课文1、学生大声自由言论朗读课文,初步了解课文内容,圈画生字词,借助工具书解决。
阿长与山海经说课稿
《阿长与<山海经>》说课稿尊敬的评委老师,大家下午好!今天我要说的课是鲁迅的回忆性叙事散文《阿长与<山海经>》。
为了更好的体现我的教学设计,我将从教材,学情,教学目标,教学方法,教学过程以及板书设计等几个方面来进行说课。
一、说教材《阿长与<山海经>》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的第一篇课文,本单元以爱为主题。
课文仍以叙事性作品为主,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。
《阿长与<山海经>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文,作者以双重眼光:儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。
阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女,是一个没有文化的粗人,却又是民间文化的载体,她对“我”倾注了一片心血,是值得“我”怀念和感激的人。
教读这篇课文应该引导学生学习本文章选取典型事例表现人物主要性格,详写与略写相结合,以及先抑后扬的写作手法,从而更深层次的感受作者鲁迅先生对阿长的深深的怀念之情。
二、说学情鲁迅的文章一班都有些晦涩难懂的生字词,所以,首先要帮助学生掌握本文的生字词,扫清阅读障碍。
八年级的学生已经接触过许多写人物的文章,初步掌握了描写人物的方法,并亲切有了一定的分析能力。
但在这一片文章中,学生在文章结构的抱我上和情感的额理解上有一定的难度,因此,应该把理解带有感情色彩的词句把握作者情感变化的过程中的欲扬先抑的手法作为本科的难点。
二、说教学目标与重难点语文教学中应重视的几个问题中指出:“在语文教学中,重视积累感悟、陶冶和培养语感,致力于语文素养的整体提高”,所以根据本单元本课的教材分析和学情分析,我设计了如下教学目标:1、理解、积累字词2、引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的描写手法3、理解带有感情色彩的词句把握作者情感变化的过程中的欲扬先抑的手法其中目标2是教学重点,领悟这篇回忆性散文欲扬先抑的写法是教学的难点。
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与山海经》说课稿阿长与《山海经》进入考场站好后向考官打招呼(各位考官好!我是xx号考生)开始说课:考官好,对于阿长与《山海经》这篇课文的说课我想从以下几个方面进行展开:第一、说教材阿长与《山海经》是八年级上册第二单元的第一篇课文,该课文以叙事为主,《阿长与<山海经.>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文,作者以儿时的眼光和现实的眼光回忆了保姆阿长。
阿长是一个没有文化的粗人,却又是民间文化的载体,她对“我”倾注了一片心血,是值得“我”怀念和感激的人。
我们从课文中感悟到¨爱"这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。
第二、说教学目标语文教学中应重视积累感悟、陶冶和培养语感这三点,致力于语文素养的整体提高,所以根据课文的特点,我设计了如下教学目标:是个什么样的人吗?请看《阿长与<山海经>》。
2、简介作者根据预习作业,学生七嘴八舌起来介绍鲁迅,同时教师给以补充,这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。
(二)、初读课文1、学生大声自由朗读课文,初步了解课文内容,圈画生字词,借助工具书解决。
(三)、再读课文,讨论探究这一环节我设计了三个问题:1、文章围绕阿长写了那些事情?重点写了什么?2、每件事表现了阿长是个怎样的人?3、作者先写憎恨、讨厌,但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的灵魂”,抒发出一种深沉的怀念之情。
你是怎样理解作者的感情的?本环节以学生讨论为主,教师点拨引导为辅,加以适当板书,巧妙的让学生悟到:文章是按作者对阿长妈妈感情变化,这种感情变化实际上就是“先抑后扬”的手法,从而突破教学难点。
(三)、美点寻踪根据新大纲阅读教学要求学生对课文的内容、语言和写法有自己的心得,能提出看法和疑问,我设计了此环节:你认为这篇文章美吗?美在什么地方?(互动探究后,小组代表发言)(四)、小结课文(五)、作业布置课后习题四:选择一个熟悉的人物,写一两件事,尽可能写得真实、生动、传神。
阿长与山海经说课稿
阿长与山海经说课稿标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]《阿长与<山海经>》说课稿一、说教材《阿长与<山海经>》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的第一篇课文,本单元以爱为主题。
课文仍以叙事性作品为主,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。
《阿长与<山海经.>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文,作者以双重眼光:儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。
阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女,是一个没有文化的粗人,却又是民间文化的载体,她对“我”倾注了一片心血,是值得“我”怀念和感激的人。
本单元内本文意在让我们从课文中感悟到¨爱"这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。
二、说教学目标语文教学中应重视的几个问题中指出:“在语文教学中,……重视积累感悟、陶冶和培养语感,致力于语文素养的整体提高”,所以根据本单元本课的特点,我设计了如下教学目标:1、理解、积累字词2、引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法3、体会描写的作用和方法4、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的真实美。
其中目标2是教学重点,领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法是教学的难点。
三、说教法学法为了顺利完成教学目标,取得好的学习效果,根据新课标对现代文阅读教学的要求,我采用略读、细读、精读相结合的方法,让学生在理解内容的基础上去体会人物感情,领悟美文在写作上的技巧,在具体操作过程中,我进一步运用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。
四、说教学过程的设计这是一篇讲读课文,又是名篇名作,我设计用2课时来完成。
整课的流程为:整体感知——讨论探究——研读品析——美点寻踪四个板块,层层深入。
体现了新课标教学目标的要求。
(一)、导入新课,激发兴趣1、亲爱的同学们,我们生活在一个处处都洋溢着爱的时空,人们歌颂着爱:父爱、母爱……但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱一保姆的爱,那是中年鲁迅拾起的儿时的爱。
2021年阿长与《山海经》说课稿12篇
2021年阿长与《山海经》说课稿12篇阿长与《山海经》说课稿1今天我说课的题目是《阿长与<山海经>》。
下面,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学过程及板书设计等进行说明。
一、教材分析《阿长与〈山海经〉》是人教版八年级上册第二单元的第一篇讲读课文。
与《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》等__诉说了对普通人、尤其是对弱者的关爱。
让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。
这种编排体现了新教材回归生活的编辑思想。
“颂扬人性美”是本单元的主题。
《阿长与〈山海经〉》以讲读课的身份出现在单元之首,用意有三:其一是该文内容贴近学生生活实际,理解层面符合八年级学生年龄特点。
其二,记叙线索明晰,选材典型性强,写法上欲扬先抑,这为后面__的学习打下铺垫。
其三,__语言生动、精彩,值得朗读、品味、学习。
二、学情分析八年级的学生已经就接触了“状物、叙事、写人”的方法;具备了学习记叙文的一定基础。
再加上本篇__写的是鲁迅童年的家庭生活,富有生活情趣,学生有这方面的生活体验,因此,无论成绩好坏的学生,只要教师引导、启发得当,他们都有兴趣去阅读探讨。
在阅读探讨中,学到写人叙事抒怀的方法,获得能力。
三、教学目标__篇幅较长、知识点较多,要讲深讲透是比较困难的。
根据学生已有知识水平与教学实际,我把教学目标定位为:1、掌握文中出现的陌生字词,达到会读、会写、会用。
2、学习__人物描写的方法。
3、能自主发现问题,提出问题,合作解决问题。
4、深入领会作者对阿长的感情,建立朴素的阶级意识,热爱劳动人民。
四、教学重点、难点:语文学习实为语言的学习。
说白了,学课文就是学习作者的语言形式。
轻语言内容,重语言形式是语文教学的规律之一,这种理念正是新课标提出的“用教材教,不是教教材”的最好诠释,从这个意义出发,我将__的教学重点定为学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。
课文前半部分在充满贬义色彩的文字后面,许多地方含有同情与怀念,有双重色彩,而且,前一种色彩形诸文字,后一种色彩则隐在叙事之中,所以要注意从文字背后认识阿长,体会写作时鲁迅对阿长的感情。
阿长与山海经说课稿
《阿长与山海经》说课稿韩琼一、说课堂教学指导思想及课程标准教材阿长与《山海经》一文出自初中部编语文课本七年级下册第三单元,体裁为叙事散文,根据素质教育要求:语文教学要注意“引导学生积极主动的学习,让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练,,培养学生的各种学习能力,养成良好的学习习惯,最终全面提高学生的语文素质。
”以及第三次全国教育工作会议的有关精神:教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此,本文的课堂教学指导思想是:在教师的引导下,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法,使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习,《语文课程标准》就此提出如下要求:整体感知课文的大概内容,了解人物形象,感受课文的语言所表达的思想感情,了解课文的思路和中心。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。
根据以上所述,确定本文的教学目标有:1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
[重点]3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习:针对本文所学,进行作文训练。
二、说教法1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力。
2、提示法。
学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。
阿长与《山海经》说课稿12篇
阿长与《山海经》说课稿12篇阿长与《山海经》说课稿1一、说教材阿长与《山海经》一文是人教版八年级二单元的的一篇课文,本单元都是以爱为主题的叙事性作品。
阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》,这是一片回忆性的散文。
所回忆的啊长不是一个文化人,在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信,但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美,特别是阿长为我买《山海经》这一情节,是__的动情点,也是读懂阿长的关键。
而这种赞美在文末被渲染到了极点,化成了对阿长的怀念与祝福。
文中作者虽是从孩子的角度来写,其中却渗透了对人生的思考、学习__,应当让学生能够理解隐藏在文本中批判性与眼下的对阿长的赞美与尊重,能够学会从生活琐事中发现爱,发现普通者人性的光辉。
综上所述,确定__的教学目标有:1、找出__围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。
2、分析__刻画人物的方法。
[重点]3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习:针对__所学,进行作文训练。
二、说学情三、__是一片叙事性散文,从心理上,学生对这种教材有易于理解的心理,老师应抓住学生这种心理,因势利导在讲课文内容的同时,以__所学进行作文片断练习为手段,培养学生写作能力。
从生理上,青少年好动,注意力分散,爱发表意见,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这些特点,是他们的注意力始终集中在课堂上,并创造机会让学生发表意见,发挥学生的主动性。
三、说教学目标新课标中重点提出,要让学生关注人类,关注身边的人,提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观。
根据以上的要求,结合本课的内容和特点,我确立这堂课的三维目标1、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点,我确立__的知识目标是2、新课标的课堂教学要求教学关注学生的个性差异和不同的要求,体现学生的主体性,因此我确立__的过程和方法目标为⑴运用探究式学法,调动已有的知识储备和对生活的感悟走进文本;⑵通过阅读,形成自己独特而又创造性的见解⑶重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵,发现普通者人性的光辉,感受生活中质朴的爱。
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与<山海经>》说课稿一、说教材《阿长与<山海经>》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的第一篇课文,本单元以爱为主题。
课文仍以叙事性作品为主,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。
《阿长与<山海经.>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文,作者以双重眼光:儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。
阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女,是一个没有文化的粗人,却又是民间文化的载体,她对“我”倾注了一片心血,是值得“我”怀念和感激的人。
本单元内本文意在让我们从课文中感悟到¨爱"这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。
二、说教学目标语文教学中应重视的几个问题中指出:“在语文教学中,……重视积累感悟、陶冶和培养语感,致力于语文素养的整体提高”,所以根据本单元本课的特点,我设计了如下教学目标:1、理解、积累字词2、引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法3、体会描写的作用和方法4、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的真实美。
其中目标2是教学重点,领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法是教学的难点。
三、说教法学法为了顺利完成教学目标,取得好的学习效果,根据新课标对现代文阅读教学的要求,我采用略读、细读、精读相结合的方法,让学生在理解内容的基础上去体会人物感情,领悟美文在写作上的技巧,在具体操作过程中,我进一步运用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。
四、说教学过程的设计这是一篇讲读课文,又是名篇名作,我设计用2课时来完成。
整课的流程为:整体感知——讨论探究——研读品析——美点寻踪四个板块,层层深入。
体现了新课标教学目标的要求。
(一)、导入新课,激发兴趣1、亲爱的同学们,我们生活在一个处处都洋溢着爱的时空,人们歌颂着爱:父爱、母爱……但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱一保姆的爱,那是中年鲁迅拾起的儿时的爱。
阿长与山海经》说课稿
阿长与山海经》说课稿
XXX与》是八年级上册第二单元的第一篇课文,主题为爱。
这篇回忆性散文以双重眼光回忆了作者的保姆XXX,展
现了她的真实美和对弱者的关爱。
教学目标包括理解、积累字词,研究写作技巧,领悟人物性格和感悟“爱”的博大感情。
为
了达到这些目标,我采用略读、细读、精读相结合的方法,并运用圈注、复述、讨论、探究、合作等教学方法。
教学过程分为整体感知、讨论探究、研读品析、美点寻踪四个板块,用两个课时完成。
在本节课中,教师通过多种教学方法和环节,成功地引导学生深入理解和分析XXX的《阿长与山海经》。
通过预、复述、讨论、分析人物刻画等环节,学生对课文的理解和掌握得到了加深和提高。
同时,教师还通过美点寻踪和小结课文等环节,让学生在课堂上感受到阅读的乐趣和成功的喜悦,培养了学生的自主研究和合作探究精神。
最后,通过作业布置,教师进一步提高了学生的写作能力和语言表达能力。
整个教学过程生动有趣,富有启发性和互动性,达到了预期的教学效果。
本节课的教学设计充分考虑到学生的实际情况,旨在培养学生的个性特点。
为此,我们采用了“讨论法”为主的教学方法,
引导学生自主探究,达到教学目标,提高学生的语文素养和审美能力。
板书设计为“XXX与《山海经》”和XXX的情感:不大佩服讨厌、不耐烦敬意怀念。
删除有问题的段落)。
阿长与山海经说课稿
语文学科说课3阿长与<山海经>》说课稿各位老师好!今天我要为大家讲的课题是《阿长与<山海经> 》,我将从教材地位、教学目标、教学重点、教法、学法、教学步骤、板书、作业进行说课。
首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析(说教材):教材所处的地位和作用:《阿长与<山海经> 》是部编教材七年级下册第三单元第1课内容。
本单元主要关注普通人的生活,赞扬平凡人的美好品质,这一课作为讲读课文在本单元占据重要的地位。
二.教学目标根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:1.知识目标:了解鲁迅、积累字词、概括内容、理解重要语句2.能力目标:(1)体会先抑后扬的表现手法;(2)详略得当的写法(3)分析人物形象3.情感目标:整体把握我对阿长情感态度的变化,以及作者对她的深厚感情。
三. 重点,难点以及确定依据:在结合本单元的特点,理解教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难点1.重点:(1)整体把握课文,深入了解阿长的人物形象及作者对她的深厚感情。
(2)体会先抑后扬的表现手法;2.难点:学习本文选取典型事例和抓住与人物相关的生活细节表现人物,以及详略得当的写法;四.教法和学法为了突出重点,突破难点,从而实现教学目标。
在教学过程中拟计划进行如下操作:1.教学方法。
基于本节课的特点,应着重采用朗读、启发、合作、探究的方法(多朗读、多思考、多讨论、多运用)。
2. 教学方法及其理论依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用讨论教学法。
在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使后进生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。
有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂互动和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。
3. 学情分析:(说学法)我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
阿长与《山海经》说课稿
<阿长与《山海经》>说课稿尊敬的各位评委老师,大家好!我是初中语文组9号考生。
今天,我要说课的课题是:<阿长与《山海经》>。
<阿长与《山海经》>是人教版八年级上册第二单元一篇精读课文。
本单元课文以爱为主题,主要是诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。
通过本单元的学习,我们可以感悟到爱,陶冶情操。
《阿长与山海经》是鲁迅先生的一篇叙事散文,主要通过描写作者与长妈妈的几件事,表达了作者对长妈妈深深的怀念之情。
学生是学习的主体,语文课程必须遵循学生身心发展规律和语文学习的特点。
因此我制定了以下教学目标:1、熟读课文,整体感知课文内容2、分析人物刻画的方法,理解重要语句的深刻含义3、体会作者对劳苦人民的同情之情。
为了落实新课标对八年级语文教学的要求,我将感知课文内容,分析人物形象作为教学重点,以分析重点语句、感受作者情感作为教学难点。
“师者,传道授业解惑者也。
”教师是学习的组织者和引导者。
为此我将采用情境法、问题法、多媒体辅助法来展开教学。
在教学过程中,我特别重视学法的指导,让学生实现从“学会”到“会学”的转变,为此,我将采用讨论法、圈点勾画法、合作探究法指导学生学习。
根据本文特点,我将从以下几个环节进行教学:首先,进入情境导入,激发兴趣环节。
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”因此我会想方设法引起学生注意,我将以情境法导入新课:同学们,七年级的时候我们已经学习了《从百草园到三味书屋》,其中有一个这样的故事——长妈妈讲美女蛇。
那么长妈妈是谁呢?今天我和同学们一起来认识一下这位长妈妈。
板书课题——这样的导入拉近了学生与文本的距离,吸引学生的注意,接着,顺势进入初读课文、整体感知环节。
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此,我会引导学生自主学习。
首先,我会让学生汇报课前收集的资料,并进行适当地补充。
阿长与山海经讲课稿 河南师大
同学们好,今天我们来学校一篇新的文章《阿长与山海经》。
鲁迅是我们的老朋友了自从我们上初中以来,与他打过不少的交道,我们曾经和他一起去故乡放过“风筝”,上学期初还与他一起来到他儿时的乐园“百草园和三味书屋”,不仅如此,他还介绍了他身边的许多人给我们认识,有那个体弱多病的爱放风筝的弟弟,三味书屋那个有点迂腐但也很可爱的先生,还有百草园了讲美女蛇故事的长妈妈。
首先,我们来了解一下作者,鲁迅先生。
上节课最后让同学们做了预习,那么现在首先请同学们先介绍一下我们的老朋友鲁迅先生吧。
(姓名、作品)好的,下面老师来补充一下。
鲁迅(1881.9.25~1936.10.19),浙江绍兴人,原名周树人,字豫山、豫亭,后改名为豫才。
毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将。
也被人民称为“民族魂”。
主要作品作品有:《呐喊》《彷徨》,《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》从题目,我们可以看到,这篇文章至少涉及到了一个人和一本书,现在我们来看下这本让鲁迅先生难忘的《山海经》到底是什么?大家可以看到,都是手绘的。
《山海经》是我国古代的一部地理著作,主要内容为民间传统中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等,保存了不少远古的神话传说。
还介绍一些异鸟怪兽、奇花异石,见所未见,闻所未闻。
其中《海外经》介绍了传说中的海外异国,如双头国、三首国、女子国、丈夫国、大人国、小人国等国的风俗习惯介绍完这些,同学们肯定是迫不及待的想了解长妈妈了,先别急,我们要先来看一下课文中的重点字词,为我们后面的学习扫除障碍,下面我请一位同学来读一下,检查一下大家的预习情况,其他同学注意听,看他有读错的地方没【学生读字词】恩,读得很好,请坐。
再来看下这些字词的意思。
解决了生字词,下面就让我们走进课文,我们都知道在《从百草》中提到了美女蛇的故事,这个故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而讲这个故事是谁呢,大家还有没有印象?对,长妈妈,这个人在鲁迅先生的作品中几次都被提起,可见长妈妈是一个对他很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?首先,请大家快速阅读课文,用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语,并思考,然后分组讨论,看看文章写长妈妈的哪些事情?哪些事是详写?哪些事是略写?同时思考一下为什么要这样安排?好,大家开始吧。
阿长与山海经教学设计与说课稿
《阿长与〈山海经〉》教学设计一、教学目标知识与能力:1.指导学生快速梳理文章内容。
2.引导学生领悟文章材料和主旨的关系。
3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。
过程与方法:学习运用比较(原文与“变异版本”的比较)的方法,提高散文阅读的能力。
情感态度与价值观:引导学生用心体会作者对“阿长”的怀念以及对“弱者”的同情。
二、教学重难点教学重点:1.整体感知课文内容。
2.理解材料和主旨的关系。
3.品味语言的内涵。
教学难点:理解材料与主旨的关系。
三、教学策略本课主要采用“表格法”与“变异法”。
通过表格设计,引导学生快速理清文章内容,把握文章主旨。
通过文本改造的策略,将文章部分内容“变异”,再与原文进行比较,从而领会文本“材料与主旨”的关系。
以之引导学生领会散文阅读与写作的方法,提高阅读能力。
四、教学过程(一)整体感知1.教师范读与学生朗读结合。
要求全体学生在听读课文的过程中,完成以下任务:边听读课文,边圈点批注,边思考问题,边填写表格。
思考的问题:看看文章围绕“阿长”写了哪些事情,重点写了什么?从这些事情中,可以看出阿长是怎样一个人,作者对她有怎样的印象和情感?根据以上问题的提示,完成下列表格中的内容。
(填写表格时注意原文语句的“化用”)睡觉时摆成“大”字。
6~12懂得许多规矩;教给我很多道理。
②不耐烦(觉得非常麻烦)。
13~18 常常对我讲“长毛”。
③发生空前的敬意;却不料还有“伟大的神力”;特别的敬意;④逐渐淡薄完全消失。
19~29 ⑤⑥⑦⑧30~31 ⑨⑩【设计意图】引导学生快速理清文章内容,把握文章主旨。
(二)主旨领悟研读课文开头(第1~2自然段)与结尾(第30~31段)。
1.大家对“阿长”的称呼分别是什么,这是她的名字吗?她的这个“阿长”的称呼是怎么得来的?你如何理解这样的姓名来历?(1)长妈妈:母亲,许多别的人;阿长:祖母;阿妈(阿长):“我”平时(憎恶时)。
(2)称呼的来历:“叫惯了,没有再改口”。
阿长与山海经说课稿
《阿长与山海经》说课教案一、说课堂教学指导思想及课程标准教材阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元,体裁为叙事散文,根据素质教育要求:语文教学要注意“引导学生积极主动的学习,让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练,,培养学生的各种学习能力,养成良好的学习习惯,最终全面提高学生的语文素质。
”以及第三次全国教育工作会议的有关精神:教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此,本文的课堂教学指导思想是:在教师的引导下,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法,使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习,《语文课程标准》就此提出如下要求:整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。
综上所述,确定本文的教学目标有:1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
[重点]3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习:针对本文所学,进行作文训练。
二、说教法1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力。
2、提示法。
学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。
3、赏识成功教育。
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各位同学老师好,我的说课题目是《阿长与山海经》,本次说课分为:说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计五个环节。
首先,说教材:《阿长与山海经》选自人教版八年级语文第二单元。
体裁为叙事散文,语言质朴亲切,而且在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生结合上下文把握句中蕴含的感情。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了作者对一个劳动妇女深深的怀念之情。
作者围绕中心选材有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出文章的中心。
综上所述,本文的教学目标有:
一,知识与能力目标,学习作者描写人物的手法。
二,过程与方法目标,学习详略得当使主题更鲜明,人物更突出的写法。
三,情感态度与价值观目标:体会文中充满感情的语言的深意。
第二个环节是说教法。
教学目标是我们每次教学的方向,也是评价每次教学是否有效地直接依据,我们所面对的教学对象是八年级学生,他们有着活泼好动,形象思维较强的特点,依据教学目标,教学内容以及学生特点,我采用以下教法:
一,听说读写结合法,这是针对本文内容和语言上的特点而定的,课堂教学中,主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力。
以本文所学进行作文练习,以培养学生的写作能力。
二,提示法,学生在读书过程中,遇到疑难问题时,教师一旁予以必要的指导点拨,从而达到解决问题的目的。
三,赏识成功教育法。
学生在讨论合作,解决疑难问题的过程中,教师予以适当的表扬与鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学生兴趣。
第三个环节,说学法。
著名教育家叶圣陶曾经说过:“教,是为了不教。
”古人也有云:“授人以鱼,不若授人以渔”因此,加强学发指导尤为重要,要引导学生学会学习,学习解决问题的方法。
本课我所采用的学法有:
一,圈点法,指导学生在对课文分析中用符号圈点批注出重点的词句,以助于学生对文章的理解,养成圈点批画的良好的学习习惯。
二,小组合作讨论法,通过探究讨论,培养学生的质疑解疑能力,突出学生在学习中的主体作用。
下面说教学过程。
教学过程是教学目标实现的途径,好的教学方法也要在教学过程中体现。
对于本文的教学过程我是这样设计的,首先,温故而知新导入新课,鲁迅先生的作品自从我们上初中以来,已经学习过很多,文章中,他介绍了他身边的许多人给我们认识,其中鲁迅家的一个女工长妈
妈,用鲁迅自己的话说:“说的阔气点,她是我的保姆”,然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现,如《从百草园到三味书屋》,还有《狗,猫,鼠》。
今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的文章,、。
值得一提的事,鲁迅从未写过文章纪念他的母亲,却把这么多的笔墨给了一个保姆,专门写了篇文章纪念她,这个长妈妈究竟有什么魅力呢?在她身上发生了那些故事,让鲁迅无法忘怀呢?让我们一起走近“阿长的故事”。
第二步,走近作者。
根据预习作业,让学生自己来介绍鲁迅,教师给予补充,这样充分发挥了学生的自学能力。
第三步,整体感知把握全局,为了让学生了解课文内容,把握文章结构,我设计了这样的问题:一,文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?二,这些事情表现长妈妈是个怎样的人?这样设计让学生带疑问入文,更加主动地来把握全文。
第四步,重点研读,质疑问难。
为了更好的培养学生的精度能力,学习刻画人物的方法,仔细品味本文的语言。
因此,我从以下几个方法来引导学生阅读:
一,找出文中表现作者对长妈妈情感变化的词句,对比前后情感变化,学习欲扬先抑的写作手法。
二,重点研读长妈妈买《山海经》部分,体会文章刻画人物方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
三,对比《大堰河》,谈谈自己的感受。
在此环节中,让学生了解到长妈妈的善良,朴实和对作者的关爱。
第五步,板书设计,最后教师对照板书总结。
一,对学生本节快的学习表现进行总结表扬和鼓励。
二,布置作业。