九年级物理下册16_1从永磁体谈起第2课时磁感线及地磁场学案新版粤教沪版
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起 教学设计
15.1从永磁体谈起教学目标：一、知识与技能1、知道磁场、磁化、磁感线、地磁场等概念2、知道磁极之间的相互作用规律以及磁体周围存在磁场3、知道磁感线可以形象描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的二、过程与方法1、通过观察、思考、讨论培养学生观察分析和综合能力2、通过观察磁体周围小磁体或铁屑的分布情况来研究看不见、摸不着的磁场分布情况，从而渗透物理学研究问题的思维方法——转换法三、情感态度与价值观通过实验探究，培养学生能够用磁感线形象描述磁场这一抽象概念，从而体会到探究实验的的魅力和乐趣教具准备：碳棒、磁铁、铁钉、铁屑、小磁针、锯条、回形针、玻璃板、铜、铝线、小铁钉、酒精灯教学重点：1、用实验研究磁极相互作用规律及磁体的一些性质2、用实验探究磁场的存在和常见磁体周围的磁场分布情况教学难点：1、认识磁场的存在2、对磁感线的认识教学过程：导入新课一只远行的鸽子，我们知道它一定能飞回家，难道鸽子有超强的记忆力，记得自己回家的路吗？在茫茫的大丛林中跋涉的武警战士能利用手中的指南针顺利地走出丛林，这又是为什么呢？新课进行一、古老而年轻的磁体让学生阅读教材，引导学生学习古老而年轻的磁体“活动1”你对永磁体了解多少让学生阅读教材，各小组同学讨论、交流，相互合作根据15-2器材设计实验实验1：探究哪些物体是磁体？实验2：将一根条形磁体放入一堆铁屑中，观察条形磁体上各处吸住的铁屑的多少，探究磁体上磁性分布情况实验3：用磁体的N极（S极）分别靠近小磁针的N极和S极，观察小磁针的转动情况得出实验结论：①某些物体能够吸引铁制品，我们说它具有磁性，具有磁性的物体称为磁体。
②磁体上各处磁性强弱不同，最强的两端我们称之为磁极，当磁体能够自由转动时，最终指北的一端，我们称之为N极，指南的一端，我们称之为S极。
③磁极间相互作用规律，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
实验4：如图4，会看到什么现象实验后，讨论交流实验结论：铁钉靠近磁体时，铁钉获得磁性，吸引小铁钉，这种现象称为磁化小组讨论：磁化的方法还有几种？教师提示：将磁体沿铁钉一端按一定的方向滑向另一方向，反复几次即可，或用实验室中的充磁机来充磁。
2019_2020学年九年级物理下册16.1从永磁体谈起第2课时磁场与磁感线考点手册新版粤教沪版20
第2课时磁场与磁感线知识点一磁场与磁感线1.认识磁场(1)转换法认识磁场空气看不见、摸不着，但我们可以根据空气流动(风)所产生的作用来研究它；电流看不见、摸不着，我们可以根据电流所产生的效应来认识它；利用同样的方法，对于磁体周围的空间看不见、摸不着的物质，我们可以根据它表现出来的性质(对放入其中的磁体或易磁化的物质产生磁力的作用)来研究它。
这都是利用了转换法的原理来认识事物。
如图所示，将两根条形磁铁的S极相互靠近时，两极会相互远离，这个实验说明磁体间不需要直接接触，也能发生相互作用，说明磁体周围存在着一种看不见、摸不着的特殊物质。
(2)磁场的定义：磁体周围有一种看不见的物质，叫做磁场。
磁极间的相互作用和磁化现象，都是通过磁体周围的磁场发生的。
(3)磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁场力的作用。
我们常用小磁针是否受到磁场力的作用来检验小磁针所在的空间是否存在着磁场。
(4)磁场的方向：磁场不但有强弱，而且有方向。
人们把小磁针在磁场中静止时N(北)极所指的方向规定为这一点的磁场方向。
温馨提示：磁场具有方向，其方向可由小磁针在磁场中静止时N(北)极所指的方向判定。
当把小磁针放在磁场中不同位置时，小磁针静止时N极所指的方向一般也不同，所以，磁场中各点的方向是不同的。
在磁场中某一点，小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向。
2.描述磁场——磁感线(1)实验探究：磁体周围的磁场分布提出问题：磁体周围存在着磁场，磁场是什么样的呢？实验器材：铁屑、玻璃板、条形磁铁。
实验过程：取一块玻璃板，将细铁屑均匀地撒在玻璃板上，再把玻璃板放在条形磁铁上方，轻轻敲击玻璃板，观察到如图①所示的分布。
分析与论证：铁屑放在磁场中被磁化，每一粒铁屑相当于一个小磁针，根据磁极间的相互作用规律，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引，使其有规律地排列成一条条曲线。
探究归纳：铁屑的分布情况可形象地显示出磁场的分布情况。
如果将一些小磁针放在铁屑排列的一条曲线上，可观察到小磁针的N极指向沿着曲线上每点的切线方向，小磁针的N极分布显示了磁场的方向。
2023-2024学年沪粤版9年级物理下册16.1《从永磁体谈起》教案
教案：20232024学年沪粤版9年级物理下册16.1《从永磁体谈起》一、教学内容1. 磁体的定义和分类：磁铁、永磁体、电磁体等。
2. 磁极的性质：磁南极、磁北极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 磁场的概念：磁场是磁力在空间中的分布，磁感线是用来表示磁场分布的线条。
4. 磁力的大小和方向：磁力的大小与磁体的磁性和距离有关，磁力的方向由磁体的磁极决定。
二、教学目标1. 让学生了解磁体的性质和分类，能够判断不同类型的磁体。
2. 使学生掌握磁极的性质，能够判断磁极间的相互作用。
3. 让学生理解磁场和磁感线的概念，能够通过磁感线判断磁场的分布。
4. 使学生了解磁力的大小和方向，能够分析磁力作用的原因。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场的分布和磁感线的概念。
2. 教学重点：磁极间的相互作用和磁力的大小方向。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、小铁钉、直尺、圆规、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、铅笔、直尺、圆规、三角板。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围环境中存在的磁体，如铁门、磁卡等，引导学生思考磁体的性质和作用。
2. 知识讲解：(1) 磁体的定义和分类：讲解磁铁、永磁体、电磁体的特点和区别。
(2) 磁极的性质：讲解磁南极、磁北极的概念，以及同名磁极和异名磁极间的相互作用。
(3) 磁场的概念：讲解磁场的定义和磁感线的表示方法。
(4) 磁力的大小和方向：讲解磁力的大小与磁体的磁性和距离的关系，以及磁力的方向由磁体的磁极决定。
3. 例题讲解：运用教具进行实验演示，让学生直观地观察磁极间的相互作用和磁场的分布。
4. 随堂练习：让学生利用磁铁、小铁钉等教具进行实践操作，观察磁极间的相互作用和磁场的分布。
5. 知识巩固：通过课堂提问、讨论等方式，检查学生对磁体、磁极、磁场和磁力知识的掌握程度。
六、板书设计1. 磁体的性质和分类2. 磁极的性质和相互作用3. 磁场和磁感线的概念4. 磁力的大小和方向七、作业设计1. 题目：判断下列磁体属于哪种类型？并说明理由。
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1从永磁体谈起教学设计
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1从永磁体谈起教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版九年级物理下册第十六章的第一节16.1从永磁体谈起。
本节内容主要包括永磁体的概念、磁性的强弱、磁极以及磁体的作用规律。
具体内容包括：1. 永磁体的概念：介绍永磁体的定义，永磁体是一种能够长期保持磁性的物体。
2. 磁性的强弱：介绍磁性的强弱是通过磁体的磁性吸引铁磁性物质的能力来体现的，磁性的强弱与磁体的体积、磁性物质的种类和距离等因素有关。
3. 磁极：介绍磁体上磁性最强的部分称为磁极，磁极有两个，分别称为北极和南极。
4. 磁体的作用规律：介绍同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。
二、教学目标1. 让学生了解永磁体的概念，知道磁性的强弱，认识磁极，理解磁体的作用规律。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：永磁体的概念、磁性的强弱、磁极以及磁体的作用规律。
难点：磁性的强弱与磁体体积、磁性物质种类和距离等因素的关系。
四、教具与学具准备教具：永磁体、铁磁性物质（如铁钉、铁片）、磁力计、演示文稿。
学具：学生手册、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的磁性物体，如磁铁、银行卡等，引导学生思考这些物体有什么共同的特点。
2. 讲解永磁体的概念：通过演示文稿，讲解永磁体的定义，让学生了解永磁体的特点。
3. 讲解磁性的强弱：通过实验，让学生观察不同磁体的磁性强弱，讲解磁性的强弱与磁体体积、磁性物质种类和距离等因素的关系。
4. 讲解磁极：让学生观察永磁体，引导学生发现磁极的位置，讲解磁极的定义和特点。
5. 讲解磁体的作用规律：通过实验，让学生观察同名磁极和异名磁极之间的相互作用，讲解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。
6. 例题讲解：出示一道有关磁性强弱、磁极和磁体作用规律的例题，讲解解题思路和解题方法。
7. 随堂练习：让学生独立完成一道有关磁性强弱、磁极和磁体作用规律的练习题，教师进行点评和讲解。
沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起教案
教案：沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起一、教学内容1. 永磁体的定义和特点2. 永磁体的两个极：南极和北极3. 磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引4. 磁感应强度和磁场方向的规定二、教学目标1. 让学生了解永磁体的定义和特点，能够描述永磁体的两个极以及磁极间的相互作用规律。
2. 让学生掌握磁感应强度和磁场方向的规定，能够运用这些知识解释一些简单的磁现象。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感应强度和磁场方向的规定，以及如何运用这些知识解释磁现象。
2. 教学重点：永磁体的性质，磁极间的相互作用规律。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、小铁钉、塑料板、直尺、条形磁铁。
2. 学具：学生实验套件（包括磁铁、铁屑、小铁钉等）。
五、教学过程1. 引入：通过展示一些磁现象的图片，如指南针、磁悬浮列车等，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 讲解：讲解永磁体的定义和特点，介绍永磁体的两个极：南极和北极，以及磁极间的相互作用规律。
3. 演示实验：用磁铁和小铁钉进行实验，展示磁极间的相互作用规律，让学生直观地感受磁场的存在。
4. 讲解磁感应强度和磁场方向的规定：讲解磁感应强度的概念，介绍如何用直尺和条形磁铁测量磁感应强度；讲解磁场方向的规定，让学生理解磁场方向与磁感应强度之间的关系。
5. 练习：让学生运用所学的知识解释一些简单的磁现象，如磁铁吸附铁屑、磁悬浮列车等。
六、板书设计板书设计如下：永磁体的性质定义：具有两个极：南极和北极特点：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引磁感应强度和磁场方向磁感应强度：用直尺和条形磁铁测量磁场方向：与磁感应强度之间的关系七、作业设计1. 描述永磁体的两个极以及磁极间的相互作用规律。
2. 解释磁铁吸附铁屑的原理。
3. 简述磁感应强度和磁场方向的规定。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生对永磁体的性质和磁极间的相互作用规律是否掌握到位，是否需要针对性地进行辅导。
沪粤版九年级物理下册16.1从永磁体谈起学案
16.1 从永磁体谈起教案一、情形引入“指南针”是我国四大发明之一，这一伟大发明在航海、军事方面都有重要的适用价值。
同学们有没有想过，指南针静止时为何总是指南北呢？我们此刻就来研究这个问题。
二、教材研究问题 1——研究磁极及磁极间的相互作用规律1、请在图 1、图 2 旁边标上它们的名称；它们都有两个磁极，分别叫做 ______________和_______________。
图 1_________________图 2 ________________ 2、同名磁极相互 ________________；异名磁极相互 _____________。
问题 2——研究：磁化和去磁3、请同学们察看课本P89图 15－3，可知道使本来没有磁性的物体叫做磁化。
不停敲击已磁化的钢针或将它放在火焰上加热，钢针会，这类现象称为“去磁”4、假如将磁体分红若干块小磁体，每一块小磁体有多少个磁极？问题 3——研究磁场和磁感觉线将铁屑平均撒落在薄玻璃板上，再把玻璃板分别搁置在各样磁铁的上方，如课本P90图 15－5 所示。
而后轻轻敲击玻璃板，察看铁屑分布的状况，并将察看结果用线条形象地画出来经过察看总结，可知道5、磁体的四周存在。
6、为了形象直观地描绘磁场，物理学中引入了____________，简称____________。
即用带箭头的曲线来描绘磁场的某些特点和性质，如课本 P100图 16－6 所示。
7、在磁体的外面，磁感线老是从磁体的____________发出，最后回到___________2是由于指南针遇到了 ____________磁场的作用，指南针静止时北极所指的方向是在地理的 ____________极邻近。
三、典例剖析对于磁感线和磁场，以下说法错误的选项是（）A、磁体四周越凑近磁极的地方磁感线越密B、磁场中随意两条磁感线都不会订交C、磁感线在磁铁四周从N 极到 S 极，在磁铁内部则从S 极到 N 极，是闭合的曲线D、磁场是由无数条磁感线构成的分析：A：磁体的磁极处磁性最强，而磁感线的疏密表示磁场的强弱B：假如磁场中的两条磁感线订交，则这个交点的磁场就会有两个方向存在，这与放在该点的小磁针的N 极静止时只好有一个方向，即该点的磁场只好有一个确立的方向相矛盾，因此磁场中的随意两条磁感线都不会订交C：磁感线是一条闭合的曲线，磁体四周的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，磁体内部的磁感线则由南极到北极。
16.1从永磁体谈起导学案2023-2024学年学年沪粤版物理九年级下册
16.1从永磁体谈起导学案——20232024学年学年沪粤版物理九年级下册教学内容：本节课的教学内容来自沪粤版物理九年级下册第16章第1节，主要涉及永磁体的概念、磁性的性质以及磁场的初步认识。
教材中通过引入永磁体的实际例子，引导学生探究磁性的产生和磁场的分布，进而理解磁体间的相互作用规律。
教学目标：1. 让学生了解永磁体的概念和特点，知道磁性的产生和磁场的定义。
2. 培养学生运用科学方法观察、思考和解决实际问题的能力。
3. 通过对磁场的认识，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
教学难点与重点：重点：永磁体的概念、磁性的产生、磁场的定义及磁场的基本性质。
难点：磁场的形象描述和磁体间相互作用规律的理解。
教具与学具准备：教具：永磁体（磁铁）、铁屑、黑板、粉笔。
学具：导学案、笔记本、铅笔。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师展示永磁体（磁铁）吸引铁屑的实验，引导学生观察和思考：为什么磁铁能吸引铁屑？这背后有什么原理？二、知识讲解（10分钟）1. 教师引导学生回顾磁性的概念，解释磁性的产生原因，让学生明白磁铁的两极（N极和S极）以及磁性方向的规定。
2. 教师介绍永磁体的概念，强调永磁体具有持久磁性的特点。
3. 教师讲解磁场的定义，利用模型或图示说明磁场的形象和特点，让学生理解磁场是一种无形的物质，具有方向和强度。
三、例题讲解（10分钟）教师选取典型例题，讲解如何利用磁场知识解决问题，如：如何确定磁铁的N极和S极，如何判断两个磁铁之间的相互作用等。
四、随堂练习（10分钟）学生在导学案上完成相关练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
五、课堂小结（5分钟）六、板书设计（课堂板书）16.1 从永磁体谈起一、永磁体概念：具有持久磁性的物体。
特点：吸引铁、钴、镍等物质；两极（N极、S极）。
二、磁性产生原因：磁铁内部微观粒子的排列有序产生磁性。
三、磁场定义：磁体周围存在的一种无形的物质，具有方向和强度。
特点：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
沪粤版九年级物理下册第16章教案：第1节从永磁体谈起
沪粤版九年级物理下册第16章教案：第1节从永磁体谈起第1课时磁体教学目的1．看法磁体，会判别物体能否有磁性，以及磁体的磁极。
2．了解磁体具有吸铁性和指向性，知道磁极间的相互作用规律。
3．知道〝磁化〞和〝去磁〞的复杂方法，了解磁性的普遍运用。
重点难点重点磁体的极性判别及磁极间的相互作用规律的运用。
难点1．会判别物体能否具有磁性以及磁体的磁极。
2．经过实验了解磁极间的相互作用规律。
教学用具条形磁铁，蹄形磁铁，小磁针，铁屑，铁钉，细线，大头针，锯条和钢尺，多媒体等。
教学进程一、创设情境，导入新知磁学是物理学范围的重要组成局部。
在学习磁效应之前，我们需求对磁现象有基本的看法。
我国在两千多年前就曾经发现了磁体，并应用磁体制造了我国的四大发明之一——指南针。
指南针的出现有利于航海事业的开展。
而如今，磁体构成了生活的重要组成局部之一，被普遍运用于电力设备、家电、信息空间等多个范围。
明天，我们来研讨磁体的一些基本性质。
二、自主协作，感受新知阅读教材并结合生活实践，完成预习局部。
三、师生互动，了解新知(一)看法磁体指南针由什么资料构成？指南针为什么能使人区分方向？物体可以吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性，具有磁性的物体叫磁体。
望文生义，可以临时坚持磁性的磁体叫做永磁体。
磁体分为：①自然磁体、天然磁体；②条形磁体、蹄形磁体、磁针；③硬磁体、软磁体。
同窗们看一下课本图16－1，图中给出了三种罕见的天然永磁体，区分为条形磁铁、蹄形磁铁和小磁针。
这三种磁体在以后的学习生活中经常遇到，同窗们务必加以看法。
在科研中依据磁体制备出了很多仪器，请先生阅读课本P2〝信息阅读〞局部给出的〝α－磁谱仪〞，图16－2为磁谱仪的结构，它是一个庞大的磁体。
教员提问：磁体能吸引我们身边什么样的物体？先生讨论、交流后，教员引导：刚才曾经讲过磁体可以吸引铁、钴、镍等物质，所以凡是生活中由铁、钴、镍构成的物体都能被磁体吸引，比如铁锅、小刀等。
思索：一块磁体的任何部位吸引物体的结实水平都相反么？磁体与磁体之间又有何作用呢？请先生看课本活动1图16－3给出的几种器材，其中有条形磁铁、铁屑、大头针、锯条和钢尺、细线、磁针、大头针。
沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起 教案
16.1从永磁体谈起教学设计
教学目标：
1.知识与技能
(1)了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用规律。
(2)知道磁场, 会用磁感线描述磁体周围的磁场方向和强弱。
(3)知道地磁场。
(4)了解磁化现象。
2.过程与方法
(1)通过观察试验现象能描述磁极及磁极之间的相互作用规律，有
初步的观察能力和信息交流能力。
(2)通过实验感受磁场的存在，经历描述磁场的方法，初步认识科
学研究方法的重要性。
3.情感、态度与价值观
(1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
(2)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强民族自豪
感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
教学重难点：
1．重点：
知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。
2．难点：
引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。
教学器材：
教师：自制磁悬浮演示器，小磁针，条形磁铁，回形针，小风扇，纸条。
学生：条形磁铁，小磁针，铜块、铝块、木块，水，磁场方向探究卡，记号笔。
教学课时：
一课时
教学过程：
板书设计
16.1从永磁体谈起
一、磁体的性质
1，磁铁具有能够吸引铁、钴、镍等金属的性质
2，磁体两端磁性最强，叫做磁极，一端叫南极，一端叫北极3，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
二、磁场
1，用磁感线来描述磁场
2，地磁场。
2020年沪粤版九年级下册物理教案：第16章第1节从永磁体谈起
教案：2020年沪粤版九年级下册物理教案：第16章第1节从永磁体谈起一、教学内容1. 永磁体的性质：教学中将介绍永磁体的定义、特点以及永磁体之间的相互作用。
2. 磁感线的概念：通过教学，使学生理解磁感线的定义、作用以及如何表示磁场的分布。
3. 磁场方向的规定：讲解磁场方向的规定，以及如何根据磁场方向判断磁感线的走向。
4. 磁场的强度和方向：介绍磁场的强度和方向的表示方法，以及如何根据磁场强度和方向绘制作图。
二、教学目标1. 让学生了解永磁体的性质，能够运用永磁体的知识解释生活中的一些现象。
2. 通过对磁感线的讲解，使学生能够理解磁场的分布，并能够运用磁感线来分析问题。
3. 讲解磁场方向的规定，使学生能够熟练掌握磁场方向的判断方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感线的概念、磁场方向的规定以及磁场的强度和方向的表示方法。
2. 教学重点：永磁体的性质、磁感线的绘制以及磁场方向的判断。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、笔、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一些含有永磁体的物品，如磁铁、指南针等，引导学生思考永磁体的特点和作用。
2. 永磁体的性质：讲解永磁体的定义、特点以及永磁体之间的相互作用，引导学生进行随堂练习。
3. 磁感线的概念：通过多媒体展示磁感线的图像，讲解磁感线的定义、作用以及如何表示磁场的分布，引导学生进行随堂练习。
4. 磁场方向的规定：讲解磁场方向的规定，以及如何根据磁场方向判断磁感线的走向，引导学生进行随堂练习。
5. 磁场的强度和方向：介绍磁场的强度和方向的表示方法，以及如何根据磁场强度和方向绘制作图，引导学生进行随堂练习。
六、板书设计板书设计如下：1. 永磁体的性质定义：永磁体是一种能够产生磁场的物体。
特点：永磁体具有磁性，能够吸引铁、镍、钴等物质。
相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2. 磁感线的概念定义：磁感线是用来表示磁场分布的线条。
沪粤版9年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起_教学设计
16.1 从永磁体谈起教学目标：1、知识与技能：（1）知道磁极及磁极间的相互作用规律（2）知道怎样使没有磁性的铁质物体磁化（3）知道磁场的存在（4）知道用磁感线可形象地描述磁场2、过程与方法：（1）通过实验探究了解磁体（2）观察磁极间的相互作用，感知磁场的存在（3）让学生自己动手描绘磁感线，体验用“磁感线”直观、形象地描述看不见的磁场这一科学的研究方法3、情感态度与价值观：了解我国古代、现代对磁现象研究方面的成就，培养爱国情感，激发学生的求知欲。
教学重点：1、用实验探究磁极间的相互作用规律，以及磁体的一些基本性质2、用实验探究磁场的存在和几种常见磁体周围的磁场分布情况教学难点：1、认识磁场的存在2、对磁感线的认识教学器材：1、教师用：2根条形磁铁、1根细线、1副木架台2、多媒体课件3、学生用：1把锯条、缝衣针、回形针若干、纸条、2根条形磁铁、1块U形磁铁、玻璃板1块、细铁屑1盒教学方法：观察、实验、讨论教前准备：1、收集有关磁现象的例子2、收集有关地磁场的资料教学过程：新课的引入：1、让学生阅读课文第1-2自然段，了解课文介绍的磁体的发现与应用情况。
2、教师补充磁性材料应用的例子，如磁盘、移动硬盘、喇叭后面的磁铁、磁化杯、围棋教学磁性挂盘等，说明磁体在我们生活、生产和科学技术中应用十分广泛。
今天这节课我们这来研究磁体的一些基本性质。
（板书课题）新课教学：一、古老而年轻的磁体1、磁性、磁极首先让学生回顾自己知道的磁现象。
然后教师引导学生利用课本所示的器材，设计实验方案，通过学生的自主探究，完善自己对磁现象的认识。
（1）探究如何识别磁体？根据所判断的对象（如磁棒、铜导线、铝导线、锯条）是否吸引铁屑、缝衣针、回形针等铁质物体，判断该物体是否具有磁性？磁性：物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。
（磁体具有吸铁性）磁体：具有磁性的物体。
常见的磁体：条形磁铁、U形磁铁、磁针（2）探究磁体上的磁性分布情况？（a）用磁体吸引铁屑或回形针，看看磁体上各自吸引的铁屑或回形针是否一样多？磁极：磁体两端磁性最强的部分。
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起 教学设计
16.1 从永磁体谈起一、教学目标：（一）、知识和技能1、知道磁体周围存在磁场。
2、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
（二）、过程和方法：观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
（三）、情感、态度、价值观：通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
二、教学重点：磁场、磁感线的含义。
三、教学难点：用磁感线来形象地描述磁场，知道磁场间的作用。
四、教学器材：磁体、小磁针五、教学方法：演示、分析、讨论六、学法指导：观察、试验七、教学过程：引入课题：1、利用航海史引入磁场2、列举我国在磁方面上取得的成就进行新课：（一）、简单的磁现象1、磁现象：磁体吸引铁、钴、镍等物质的现象。
演示试验：结论：2、磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方南极（S极）北极（N极）演示试验：结论：3、磁极间的相互作用规律演示试验：结论：（二）、磁场：（1）、演示试验：把小磁针放在磁体周围现象：小磁针都发生了偏转结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。
把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。
（2）、演示试验：把小磁针放在磁体周围现象：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。
结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。
（其方向有N极→S极）磁感线是一种物理模型（三）、练习：1、如果将两根磁棒的磁极互相靠近时，它们是互相推斥，则互相靠近的磁极A 一定是N 极 B一定是S 极。
C一定是同名磁极D一定是异名磁极。
2、为了判断一根钢棒是否有磁性，小明进行了如下几组小实验，其中不能达到目的是 A 让钢棒靠近铁屑，铁屑被吸引，则钢棒具有磁性。
B 用细线将钢棒吊起来，使它能在水平面内自由转动，静止时总是指南北方向，则钢棒具有磁性C 让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互排斥，则钢棒具有磁性D 让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互吸引，则钢棒具有磁性３、有甲、乙两根外形完全相同的钢棒，一根有磁性，另一根没有磁性，用图2中的哪种方法可以一次就把它们区分开来？（四）、地磁场：引导学生分析、归纳上面的实验结论：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1从永磁体谈起_教学设计
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起_教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版九年级物理下册第十六章的第一节16.1 从永磁体谈起。
本节课主要介绍永磁体的概念、性质以及磁极间的相互作用。
教材中详细描述了永磁体的定义、特点以及磁极间的吸引和排斥现象，并通过实验引导学生理解磁场的概念。
二、教学目标1. 让学生了解永磁体的概念和性质，知道磁极间的相互作用规律。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
三、教学难点与重点重点：永磁体的概念、性质以及磁极间的相互作用。
难点：磁场的理解以及磁场对磁极的作用。
四、教具与学具准备教具：PPT、磁铁、铁屑、实验器材。
学具：笔记本、课本、彩笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示一些日常生活中常见的磁性物品，如磁铁、录音机磁头等，让学生思考这些物品的共同特点，引出永磁体的概念。
2. 知识讲解：讲解永磁体的定义、性质以及磁极间的相互作用规律。
在此过程中，结合PPT演示，让学生更直观地理解磁场概念。
3. 实验演示：进行磁极间相互作用实验，让学生观察并记录实验现象，引导学生理解磁场的存在。
4. 例题讲解：讲解一道有关永磁体和磁场的例题，让学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：让学生独立完成课本中的练习题，检验学生对知识的掌握程度。
7. 布置作业：布置一些有关永磁体和磁场的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：永磁体的概念、性质；磁极间的相互作用规律；磁场概念。
七、作业设计作业题目：1. 描述永磁体的概念和性质。
2. 画出磁极间的相互作用示意图。
3. 解释磁场对磁极的作用。
答案：1. 永磁体是具有磁性的物体，具有吸引铁、钴、镍等磁性物质的性质，有两个磁极：N极和S极。
2. 磁极间的相互作用示意图如下：N极 S极| || || |S极 N极3. 磁场对磁极的作用表现为：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
沪粤版初中物理九年级下册【学案】16.1 从永磁体谈起
16.1 从永磁体谈起一、情景引入“指南针”是我国四大发明之一，这一伟大发明在航海、军事方面都有重要的实用价值。
同学们有没有想过，指南针静止时为什么总是指南北呢？我们现在就来研究这个问题。
二、教材研究问题1——探究磁极及磁极间的相互作用规律1、请在图1、图2旁边标上它们的名称；它们都有两个磁极，分别叫做______________和_______________。
图1_________________ 图2 ________________2、同名磁极相互________________；异名磁极相互_____________。
问题2——探究：磁化和去磁3、请同学们观察课本P89图15－3，可知道使原来没有磁性的物体________叫做磁化。
不断敲击已磁化的钢针或将它放在火焰上加热，钢针会，这种现象称为“去磁”4、如果将磁体分成若干块小磁体，每一块小磁体有多少个磁极？问题3——探究磁场和磁感应线将铁屑均匀撒落在薄玻璃板上，再把玻璃板分别放置在各种磁铁的上方，如课本P90图15－5所示。
然后轻轻敲击玻璃板，观察铁屑分布的状况，并将观察结果用线条形象地画出来通过观察总结，可知道5、磁体的周围存在__________________________。
6、为了形象直观地描述磁场，物理学中引入了____________，简称____________。
即用带箭头的曲线来描述磁场的某些特征和性质，如课本P100图16－6所示。
7、在磁体的外部，磁感线总是从磁体的____________发出，最后回到___________。
是因为指南针受到了____________磁场的作用，指南针静止时北极所指的方向是在地理的____________极附近。
三、典例分析关于磁感线和磁场，以下说法错误的是（）A、磁体周围越接近磁极的地方磁感线越密B、磁场中任意两条磁感线都不会相交C、磁感线在磁铁周围从N极到S极，在磁铁内部则从S极到N极，是闭合的曲线D、磁场是由无数条磁感线组成的解析：A：磁体的磁极处磁性最强，而磁感线的疏密表示磁场的强弱B：如果磁场中的两条磁感线相交，则这个交点的磁场就会有两个方向存在，这与放在该点的小磁针的N极静止时只能有一个方向，即该点的磁场只能有一个确定的方向相矛盾，所以磁场中的任意两条磁感线都不会相交C：磁感线是一条闭合的曲线，磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，磁体内部的磁感线则由南极到北极。
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第2课时磁感线及地磁场
【学习目标】
1．知道磁感线可用来描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
2．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
————————
行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：
磁场虽然看不见、摸不着，却是真实存在于磁体周围的一种特殊物质。
而磁感线是为了形象地描述磁场而引入的假想曲线，实际上它并不存在。
用磁感线描述磁场的方法——理想模型法。
情景导入生成问题师：同学们知道我国最早的指南针叫什么吗？
生：司南。
师：在我国古代就有相关的研究和记载，东汉时期，著名学者王充在《论衡》中是这样记述的：“司南之杓，投之于地，其柢指南。
”沈括在《梦溪笔谈》中有如下补充：“常微偏东，不全南也。
”(投影图片)
学了今天的知识后就知道司南为什么能指南了。
自学互研生成能力
知识板块一磁感线
自主阅读教材P6的内容，完成下列问题：
1．什么叫磁感线？磁感线是客观存在的吗？
答：磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线；磁感线不是客观存在的，但磁场是客观存在的。
2．如何画磁体周围的磁感线？
答：磁体外部的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，是一条封闭的曲线。
3．如何用磁感线描述磁场呢？
答：磁感线上各点的切线方向就是该点的磁场方向，磁感线的疏密可以表示磁场的强弱。
独立完成知识板块一、二，教师巡视，根据完成情况挑选两组同学带领大家分别学习知识板块一、二，其他同学补充或纠错。
组内同学讨论完成，每一个方案教师选择一组同学展示、解释，师生共同评估，得出结论。
各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？知识板块二地磁场
自主阅读教材P6的内容，完成下列问题：
4．什么叫地磁场？
答：在地球周围的空间里存在的磁场，叫做地磁场。
5．地磁场类似于什么形状磁体？磁极与地理南北极有怎样的位置关系？
答：地磁场类似于条形磁体；地磁的北极在地理南极附近，地磁的南极在地理北极附近。
6．什么叫磁偏角？
答：地理的两极和地磁的两极并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北方向稍有偏离，这个夹角叫磁偏角。
分小组讨论
1．磁体内部的磁感线如何画？磁感线可以相交吗？
2．假设地球不是一个磁体，会有什么现象发生？
交流展示生成新知
方案一根据图中小磁针N极的指向，标出磁体的N极和S极，并标出磁感线的方向。
答：
方案二信鸽具有卓越的航行本领，它能从2000km以外的地方飞回家里，鸽子在飞行时是靠地磁场来导航的。
当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺。