突出生本意识 培养人文气息——对新课程背景下提升职教语文课堂有效教学的反思

是职业教育语文教师必须认真 面对的课题。文章结合近年来课 堂有效教 学的理论认识和 实践经验进行探
讨， 以期为新课改的有效 实施提供有益的借鉴 。 ［ 关键词 ］新课程 ； 职业教育； 文； 堂有效教学 语 课 ［ 作者 简介 ］ 燕 淑 梅 ， 苏 联 合 职 业 技 术 学 院 扬 州 商 务 分 院 文 化 教 育 系讲 师 ， 士 ， 苏 扬 江 硕 江
０ ９年 １ ０期 ２ ０ 年 第 ｌ ０９ ０月 ０
经 济 与 Ｃ会 发 Ｖ Ｌ Ｅ Ｏ Ｏ Ｉ Ｎ Ｏ Ｉ ＬＤ 展 Ｏ Ｍ Ｎ Ｃ Ｎ Ｍ ＣＡ ＤＳ社 Ａ Ｅ Ｅ Ｐ Ｅ Ｔ
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．
２ ０９ ０
突 出 生 本 意 识 培 人 文 气 息 养
１强调 学 生 的学 习成 效 。课 堂 有 效教 学 要 求 ． 教 师承 认学 生在 教 学 过 程 中 的主 体 地位 。课 堂 有
素质教 育的 目标 后 ， 国家 于 ２０ ０ １年 启 动新 中 国成
立以来最为广泛和深刻 的新一轮基础教育课程改 革， 职业教育开始拥有 与义务教育、 高等教育平等
与技 能 ， 过程 与方 法 ， 感 、 度 与 价值 观 ， 情 态 这意 味 着学生 知识 掌握 程 度 不 再是 判 断 教 学 有 效性 的唯
、
课堂有效 教学的主要 内涵
标准。有效教学必须促使学生在这三大 目 标领 域里得到全面而充分的发展， 要求教师将学科的价
一
课 堂有效 教学 的理 念 源 于 ２ Ｏ世 纪 上半 叶 ， 是
州 ２５０ ２０９
［ 中图分 类号 ］Ｇ １ ７２
［ 献标 识码 ］Ａ 文
［ 文章编 号 ］ １７ ２ ２ （０ ９ １ ０ １ —０ ６ ２— ７ ８ ２０ ）０－ ２ １ ３
以下 三个方 面 ：
进 入 ２ 世 纪 以来 ， 国 的职 业 教育 获得 了快 １ 我 速发展 。继 １ ９ ９ ９年 提 出深 化 教育 改 革 ， 面 推 进 全
对 新 课 程 背景 下 提 升职 教语 文 课堂 有 效 教 学 的反 思
燕 淑梅
［ 摘 要］新课程改革突出“ 生本” 意识 ， 强调学生的学习主体地位。在此背景下， 把握课堂有效教学 的主要 理念和基 本特 征 ， 对 职 业教 育的现 实要 求 ， 针 探讨 实现职 业教 育语 文课 堂有 效教 学 的可行 性 策略 ，
学 有效性 的标 准是 学生 的学 习 成效 。 ２ 关 注学 生 的 全 面发 展 。教 学 有 效 性 的判 断 ．
教育课程改革 突出“ 生本” 意识 ， 强调学生是学 习
的主体 ， 出学生 多 元 发 展 的 机会 ， 导教 师与 学 突 倡 生的互动 ， 曾经 普 遍 存 在 于 课 堂 教 学 中 的 “ 堂 满 灌 ”题 海 战术 等授 课 方 式 逐 渐 淡 出 ， 种 新 型 教 、 各
的地位 ， 成 了全新 的素质 教 育体 系 。新 一轮 基础 形
效教学的着 重点在于 “ 有效” 强调教学效果。而 ， 教学的“ 主要体现在学生 的学习上， 效” 体现在学 生的进步或发展上 ， 强调对时间合理 、 充分地利用 ， 追 求有 限时 间 内学 生 发展 的最 大化 。因此 ， 判断教
值定位在完整的人的全面发展上 。 ３ 突出持续反思 与创新。课堂有效教学是一 ． 种反思性实践活动 ， 有赖 于教 师持续的反思与探
指人们在特定教学价值观支配下 ， 以学生的进步和 发展为宗 旨 ， 以学 生 学 习方 式 的转 变 为 条 件 ， 通过 教育者有效的教育手段使受教育者获得包括知识 、 智力 、 情感 、 创造力、 思维与实践能力等全方位 的最 优化 发展 ， 进 学 生 积 极有 效 的 学 习 。这 一 内涵 ， 促 与新课程标准的要求一致。 （ ） 堂有效 教 学的主 要理 念 一 课 新课程背景下 ， 课堂有效教学的理念主要包括
反 思 和创新 贯穿 于有 效教 学 的始终 。
２１ １Βιβλιοθήκη （ ） 二 课堂有 效教 学 的基本 特征 与 主要理 念相对 应 ， 堂有 效教 学 的基本特 征 课
能够敏捷 地捕 捉学 生在课 堂上 稍纵 即逝 的变化 ， 不 断捕捉 、 判断 、 重组 、 导从学 生７ Ｄ 诱 ｇＪ 得来 的各 种信 息 ， 时调整 自己的预设 ， 适 优化 课 堂教学环节 ， 使课 堂教 学焕发 主动 、 自主 、 探索 的活力 ， 培养学 生的发 展性 学力 、 造性 学力 及情感 与价值 观 。 创 （ ） 拘一 格 。 极拓 展学 生创新 能力 二 不 积 课 堂有 效 教学 要求 教 师 改 变 以往重 教学 环节 设计 、 轻学 习形 态规 划 的现 象 ， 据 不 同学 习形态 根
学模式不 断涌 现 。在 这种 情 况下 ， 如何 最 大幅度 地
提高课堂教学的有效性 ， 提升职业教育语文教学的 效 率 ， 为我们 必须认 真 思考 的课 题 。 成
一
取决于人们的教学价值观和教学 目标观。对 教学 目标 的不 同认识 ， 然 会导致 对教 学有 效性 的不 同 必 判断 。新课 程 规定 了 三 大课 程 目标 领 域—— 知 识
的各 自优 势和适 用 范 围 ， 学 习课 程 的性质 、 生 从 学 的个 性特 征 以及所 要 完 成 的知 识 类 别等 教学 任 务 和希望 学生生 成 的智 能结 构 出发 ， 真设计课 堂展 认 开 环节 的学 习形态 ， 实现 教学环 节 和学习形态 的最
究。反思是教师 以 自身 的教育教学活动为思考对 象 ， 自己的决 策 、 为 以及 由此 产 生 的结果 进 行 对 行
审视和分析 ， 使教学活动处于理性的关照之下。有 效教学 需要 教师 充分 发挥 创 造精神 ， 也需 要教 师具 有经验意识 ， 从经验中学习， 形成 自己的实践智慧，