六年级语文上册第七单元读书有味第27课窃读记教案1沪教版五四制

窃读记

教学目标

、知识与技能: 了解文章主要记了与“窃读”相关的几件事。

、过程与方法: 通过学习文中描写两次“窃读”经历时的关键语句体会文中的“我”对读书的迫切渴望。

、情感态度与价值观: 引导学生通过品味文中关键语句领悟“我”在读书过程中感受到的温暖和爱。

学情分析

本班学生语文学习基础较好，接受新知识能力较强，且发言较踊跃。

重点难点

【教学重点】

引导学生领悟“我”在读书过程中感受到的温暖和爱。

【教学难点】

引导学生通过品味文中关键语句领悟“我”在读书过程中感受到的温暖和爱。

教学过程

第一学时

教学活动

活动【导入】（一）导入新课

（一）导入新课：

同学们，今天我们在预习的基础上来学习由台湾女作家林海音所写的散文，题目是《窃读记》。（板书课题和作者）

“窃”的意思是“偷偷地”，“窃读记”就是记录作者偷偷地读书的经历。（下面，我们来齐读一下课题和作者）

请大家思考：这篇文章主要．．记了与“窃读”相关的几件事？】

★学生发言预设：

（）生答：主要记了两件事。

第—自然段叙述了“我”在三阳春隔壁的一家书店“窃读”被老板赶出来受辱的经历。

第—自然段叙述了“我”在另一家书店“窃读”时得到店员帮助和关爱的经历。

那么，中间这段从记叙顺序：顺叙、倒叙和插叙上看，是属于插叙。插叙了什么内容？插叙了第一次窃读成功、爱上窃读的原因。同时，第自然段“一页，两页，我如同饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”也体现了“我”是一个热爱读书，迫切渴求读书的孩子。

追问：这两件事中，你们认为哪件事会让作者记忆更深？

（）生答：三件事。

第—自然段叙述了“我”在三阳春隔壁的一家书店“窃读”受辱的经历。

第—自然段交待了“我”第一次“窃读”成功，以后爱上“窃读”的原因。

第—自然段叙述了“我”在另一家书店“窃读”时得到店员帮助和关爱的经历。

那么，中间这段从记叙顺序：顺叙、倒叙和插叙上看，是属于插叙。插叙了什么内容？插叙了第一次“窃读”成功并且爱上“窃读”的原因。同时，第自然段“一页，两页，我如同饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”也体现了“我”是一个酷爱读书，迫切渴望读书的孩子。

追问：这两件事中，你们认为哪件事会让作者记忆更深？

活动【讲授】（二）探讨研究：

（二）探讨研究：

、【你认为哪件事会让作者记忆更深？】（出示幻灯片）

★学生发言预设：

有些学生回答：第一次；

有些学生回答：第二次。

追问：那么，我们就按照作者的写作思路进入？先来看第一次？为什么你认为第一次经历让作者更加难忘？

★学生发言预设：

（）学生甲发言：第一次“窃读时”老板的冷漠和粗暴，让“我”受到了屈辱，印象深刻。

依据一：第、节：我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌．．．．，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”

追问：你从哪些词可以看出？

回答：“一双巨掌”,给我一种压迫感。

依据二：第节：“声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸．．．．．．．．．．。我抬起头，难堪地．．．望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。．．．．．．．．．．．店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来．．．．．．的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！”

追问：哪些词可以体现“我”的心情？为什么我会有这种心情?

回答：“俯视”看出老板的高傲，看不起我。

追问：而“我”又是怎么样的一个孩子？

回答：“我”是一个无力购买又迫切想要看书的孩子。

追问：“我”当时是一种怎样的心情？

回答：“我”感到当众出丑，羞愧、自卑、难堪。

（说明：以上几句语句学生比较容易找到，若此处开始卡壳，可以作以下引导：很好，刚才大家找到的这些语句是“窃读”过程中老板怎么说怎么做的，那么，在这件事发生以后，对“我”有什么影响吗？）

依据三：第节“但在这次屈辱之后．．，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨”。

（很好，你抓住了“之后”这一个词，可见这件事发生以后，对“我”的幼小心灵的伤害之深，甚至让“我”产生了对人类的“恨”。）（板书：在题目下方写：“恨”。）

（）学生乙发言：每当“我”读到这首诗时，“我”就伤心，仿佛和诗中所写产生了共鸣。

依据：第节“有一次刚好读到一首真像为我写照的小诗时，更增加了我的悲．．．．．．．愤．。那小诗是一个外国女诗人的手笔，我曾抄录下来，贴在床前．．．．，伤心地一遍遍．．．．．．读着．．。”

（）学生丙发言：这件事发生以后让如此爱看书的“我”不再去书店，可见影响之大。

依据：第节：“我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙．．．．地走过去。”

、【过渡语：我们还有很多同学是同意第二次经历让作者记忆更深，下面我们来看第二件事。从哪里可以看出第二次的“窃读”经历对作者记忆更深，影响更大？】（预设时间：分钟）

(这一部分可以从两个方面来引导学生：关注一下店员的言行和此时“我”的心情是怎样的。

如果还是出不来，就朗读—节，用时分钟，先立店员形象，再分析“我”的心情。)

★学生发言预设：

（）学生甲发言：第二次窃读时店员的言行，让“我”感受到了温暖和爱，让“我”从对人类的“仇恨”转变成了“爱”。

▲依据一：第节：但是一本书触．着我的胳膊，轻轻地．．．送到我的面前：“请．看吧，我多留了一天没有卖。”（“触”和“碰”比较？）

▲依据二：在远远的柜台旁，他向我轻轻地．．．点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。”

引导：（）“轻轻地”：写出了店员动作的轻柔，怕打搅“我”，表现了他的宽厚、体贴。

（）“请”：对一个没钱买书的孩子用敬语“请”，表现了店员对“我”的尊重。

（）提问：我们通常都忌讳同一个词在文中使用两次，那么，这里的“轻轻地”能不能删去呢？不能，“轻轻地”表现了店员的善良、理解、尊重和他对一个孩子无形的爱。

▲依据三：第节“啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事．．．．地走开了。”

追问：“若无其事”体现了什么？

回答：“若无其事”的意思是好像没有那回事一样。比喻遇事沉着镇定或不把事情放在心上。体现了这位店员对“我”的尊重、体贴和“润物细无声”般的关爱，正是这种淡淡的“爱”化解了“我”心中深深的“恨”。店员不仅仅是同情我，更是敬佩和赞赏我读书的这种精神。

▲依据四：第节“被冲动的情感，使我的眼光久久．．不能集中在书本上。”

追问：为什么有书看了却“久久不能集中”？

回答：此时“我”心中的情感好像翻江倒海，尴尬、激动、感激之情交织在一起，所以“久久不能集中”。怎样的情感？爱！

▲依据五：第节“当书店的日光灯忽地．．亮了起来，我才觉出站在这里读了个钟点了。我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。

引导：“忽地亮了起来，我才觉出……”体现了“我”看书的专注，很有可能这个时候已经过了那位店员的下班时间，但是他还是“在远处向我轻轻地点点头”，真是一位善解人意的店员。

（）学生乙发言：第二次窃读时“我”的感受，“我”感受到了温暖和爱，让“我”从对人类的“仇恨”转变成了“爱”。