心理咨询个案记录
心理咨询个案记录制度范本
心理咨询个案记录制度范本
一、目的
为确保心理咨询工作的质量和效果，规范心理咨询个案记录，便于咨询师对个案情况的了解、分析和跟踪，提高心理咨询服务的专业水平，制定本制度。
二、适用范围
本制度适用于本心理咨询中心从事心理咨询工作的咨询师，以及参与心理咨询个案记录的所有工作人员。
三、个案记录内容
1. 基本信息：包括咨询者的姓名、性别、年龄、职业、教育程度、联系方式等。
2. 咨询背景：介绍咨询者前来咨询的原因，如有无心理问题、心理疾病、生活事件等。
3. 咨询目标：明确咨询者期望达到的目标，如解决心理问题、提高心理素质等。
4. 咨询过程：详细记录每次咨询的时间、地点、参与人员、咨询方法和技巧、咨询内容等。
5. 咨询效果：评估每次咨询的效果，包括咨询者的心态、行为、生理等方面的变化。
6. 咨询师观察和评估：记录咨询师对咨询者的观察和评估，如有无心理障碍、心理特点、个性特征等。
7. 咨询方案：根据咨询进展，制定相应的咨询方案，包括咨询计划、方法、周期等。
8. 咨询总结：在咨询结束后，对整个咨询过程进行总结，评价咨询效果，提出改进措施。
四、个案记录要求
1. 真实性：个案记录应真实反映咨询过程中的情况和效果，不得虚构、篡改。
2. 及时性：每次咨询结束后，应及时记录个案情况，确保信息准确。
3. 完整性：个案记录应涵盖咨询过程中的各个方面，确保信息的完整性。
4. 保密性：严格遵循心理咨询保密原则，保护咨询者的隐私。
5. 规范性：按照本制度规定的格式和要求进行记录，字迹工整，语言规范。
五、个案记录的使用和管理
心理咨询记录案例
心理咨询记录案例
患者信息：
姓名，李女士。
性别，女。
年龄，32岁。
咨询日期，2022年10月15日。
咨询目的：
李女士因工作压力大、情绪波动较大，希望能够通过心理咨询找到合适的方法来调节情绪，缓解压力，提升工作和生活质量。
咨询记录：
在咨询过程中，李女士首先表达了自己在工作中遇到的困扰。她表示工作压力大，经常需要加班处理各种工作事务，导致精神高度紧张，经常感到疲惫不堪。同时，她还提到了与同事之间的沟通问题，觉得自己在团队中的地位不够稳固，经常受到一些负面情绪的影响，导致情绪波动较大，容易焦虑和情绪低落。
在进一步的沟通中，我了解到李女士在家庭生活中也存在一些烦恼。她提到了与丈夫之间的沟通不畅，经常因为琐事发生争吵，导致夫妻关系紧张。同时，她还感到自己在家庭中承担了过多的家务和照顾孩子的责任，感到压力较大，缺乏支持和理解。
在分析了李女士的情况后，我针对她的问题提出了一些建议和方法。首先，我建议她在工作中要学会适当的放松自己，避免过度压力的累积。可以通过规划工作时间，合理安排工作任务，避免加班过度，保证充足的休息时间。同时，建议她与同事之间加强沟通，处理好人际关系，增加团队合作的信任和默契。
在家庭方面，我建议李女士与丈夫进行深入的沟通，共同解决夫妻之间的矛盾
和问题，增进彼此的理解和信任。同时，建议她适当分担家务和孩子的照顾责任，寻求家人的支持和帮助，减轻自己的负担。
最后，我还建议李女士可以通过一些放松的方式来缓解压力，比如运动、读书、听音乐等，让自己的身心得到放松和舒缓。
结语：
通过本次心理咨询，我与李女士进行了深入的沟通和交流，了解了她在工作和
个案心理咨询总结报告
个案心理咨询总结报告
一、背景介绍
本次心理咨询的个案是一位名叫【XX】的中学生，年龄为X岁，男性。【XX】就读于某中学高一年级，自述面临学习压力、人际关系和自我认同等多重困扰，导致情绪低落、焦虑和自卑。在征得【XX】及其监护人的同意后，我作为心理咨询师，于XXXX年XX月XX日开始对【XX】进行心理疏导和支持。
二、咨询目标
本次心理咨询的目标是帮助【XX】减轻学习压力、改善人际关系和提高自我认同感。通过心理疏导和支持，希望能够增强【XX】的自信心，提高其应对压力和困难的能力，促进其心理健康发展。
三、咨询过程
建立信任关系：在初次咨询中，我与【XX】进行了初步的交流，了解他的基本情况和问题所在。我向他介绍了心理咨询的基本原则和保密原则，确保他了解并同意咨询过程。同时，通过积极关注和倾听，让他感受到自己的问题得到了重视和关注，从而建立起信任关系。
评估问题：在建立信任关系后，我对【XX】的问题进行了深入的评估。通过分析他的具体情况和面临的问题，确定主要困扰因素为学习压力、人际关系和自我认同。针对这些问题，我制定了相应的咨询计划和方案。
实施咨询：在接下来的咨询中，我采取了认知行为疗法、放松训练和积极心理暗示等多种方法，帮助【XX】减轻学习压力、改善人际关系和提高自我认同感。具体工作包括：
（1）认知行为疗法：通过帮助【XX】认识并改变消极的思维模式和行为习惯，提高其应对压力的能力。
（2）放松训练：通过渐进性肌肉放松训练等技巧，帮助【XX】缓解焦虑和紧张情绪。
（3）积极心理暗示：通过积极的语言和引导，帮助【XX】树立正确的自我观念，提高自信心。
心理咨询个案报告
心理咨询个案报告
2、具体咨询步骤：
1）与XXX本人的个别咨询：通过与他的交流，了解他
的内心想法和情绪，帮助他的问题和行为，并引导他找到解决问题的方法。
2）与家长的咨询：了解家庭情况，帮助家长了解孩子的
问题，提供有效的家庭教育方法，促进家庭和谐。
3）与班主任和同学的沟通：了解班级中XXX的情况，
帮助同学理解他的问题，促进班级和谐。
3、咨询时间和频率：每周一次，每次1小时。
五、咨询过程的实施
在咨询过程中，我采用了行为治疗和认知行为治疗的方法，通过与XXX的交流和引导，帮助他的问题和行为，并引导他
找到解决问题的方法。同时，我也与他的家长和班主任进行了沟通，提供了有效的家庭教育和班级管理方法，促进了家庭和班级的和谐。经过一段时间的咨询，XXX的偏激行为得到了
有效的控制，与同学的关系也有所改善，整体心理健康状况得到了较大的改善。
六、咨询效果的评估
经过一段时间的咨询，XXX的偏激行为有了很大的改善，与同学的关系也有所改善，整体心理健康状况得到了较大的改善，达到了预期的咨询目标。同时，他的家庭和班级也得到了较好的改善，达到了预期的咨询效果。
XXX。whether it is aggressive XXX。XXX (parents' divorce。XXX。XXX stress。XXX)。XXX。in turn。XXX。XXX (large class size in public schools。teachers XXX)。XXX。the student will fall into a us cycle。which can easily lead to the n
心理咨询案例记录
心理咨询案例记录
案例概述：
小明（化名），25岁，大学毕业后在一家外企工作。最近因为感情问题，与交往两年的女友分手。他在工作中表现出明显的情绪波动和工作效率下降，需要心理咨询师的帮助来处理失恋带来的情绪困扰。
咨询过程：
第一次咨询：
小明在咨询室内表现出情绪低落和消极情绪。他描述了分手后的心情，感到失落、无助和对未来充满恐惧。他认为失去了女友就失去了生活的意义，无法面对每天的工作和生活。在咨询师的引导下，小明逐渐表达了自己的内心痛苦和困惑。
在第一次咨询中，心理咨询师主要通过倾听和同理心的沟通，让小明感到被理解和支持。同时，咨询师还对小明的情绪进行了评估和分析，帮助他认识到失恋带来的情绪困扰，并提出了一些情绪
调节的方法和建议。
第二次咨询：
在第二次咨询中，小明的情绪有所好转，但仍然存在一定的消极情绪。他开始思考分手的原因和自己的责任，逐渐意识到自己在感情中的一些问题和成长的空间。在咨询师的引导下，他开始接受自己的情绪，并尝试寻找新的生活方向和目标。
咨询师在这次咨询中，主要通过认知行为疗法和情绪焦虑管理技巧，帮助小明理解失恋的情绪反应，并学会如何应对和调节自己的情绪。同时，咨询师还鼓励小明尝试新的生活方式和兴趣爱好，以分散注意力，增加生活乐趣。
第三次咨询：
在第三次咨询中，小明的情绪明显好转，他开始重新审视自己的生活和工作。他逐渐接受了失恋的事实，并学会了如何处理自己的情绪和情感。他还开始尝试新的工作方式和生活方式，逐渐找回了生活的乐趣和动力。
在这次咨询中，咨询师主要对小明进行了情绪管理和自我调节
心理危机干预案例记录例1
自杀干预案例
午夜时分，一个电话惊醒了刚刚入睡的咨询师。“我不想活了。”对方（女）平静地说。
咨询师：“你给我打电话，希望我为你做点什么呢？”
女（沉默了几分钟）：“只是希望在离开这个世界以前再找个人说说话。”
咨询师：“你已经决定自杀了吗？”
女：“是的。”
咨询师：“那么你打算用什么方法结束自己的生命呢？”
女：“吃安眠药。”
咨询师：“哦。你手里有药吗？有多少药片？”
女：“有整整1瓶，100片，足够了。”
咨询师：“真的足够了吗？你不是医生吧？你愿意听听一个医生给你讲讲安眠药的知识吗？”
女：“……你说吧。”
咨询师：“过去，100片安眠药确实足够自杀用了。可是现在，安眠药物类的安全性已经越来越高了，安眠药的致死量越来越大。再加上人的个体差异，有的人吃几十瓶安眠药才能死去。你上网查查，吃了几百片最后照样被救过来的大有人在，有的人被抢救过来以后还留下了各种严重的后遗症，肝脏和肾脏功能损伤还不算最坏的，有的人大脑功能受损，变得痴痴呆呆的，多惨啊。”
女：（沉默）
咨询师：“服药自杀的人本来都是想安安静静漂漂亮亮地离开的。的确，服用安眠药是最好的自杀方式：跳楼要摔成一团肉浆；上吊样子太难看；跳河过程太慢太痛苦；割腕太疼；卧轨吧又死得支离破碎，让中国人很难接受。”
女：（沉默，但是电话里传来的呼吸声越来越急促。）
咨询师：“你知道吗，现在服安眠药自杀的成功率只有不到10%，每天医院都里都要送出来这样的自杀未遂的人。而他们出院以后即使很幸运，没有什么后遗症，至少也要考虑该如何再去面对亲人、朋友、单位的同事和左邻右舍等等，也许你折腾了一圈、受够了痛苦，最后还要去接受心理治疗。”
心理健康咨询个案辅导记录表
心理健康咨询个案辅导记录表
一、基本信息
姓名：[XXXXX]
性别：[XXXXX]
年龄：[XXXXX]岁
职业：[XXXXX]
二、问题描述
[XXXXX]近期面临的主要心理问题是：[XXXXX]
三、咨询目标
本次咨询的目标是帮助[XXXXX]解决上述心理问题，提高其心理健康水平，促进其个人成长和发展。
四、咨询过程记录
1.初次咨询：了解基本情况，建立信任关系，明确问题。
2.深入咨询：探讨问题成因，提供心理支持和建议。
3.后续咨询：跟踪反馈，调整方案，巩固效果。
五、辅导效果评估
通过本次辅导，[XXXXX]的心理问题得到了一定的缓解和改善，具体
表现为：[XXXXX]。辅导效果评估为：[XXXXX]（良好、一般、较差）。
六、建议与意见
针对[XXXXX]的情况，建议继续加强心理支持和辅导，并注意以下几点：[XXXXX]。
心理咨询记录10份
辅导效果
经过几个月的辅导，我发现她比以前xx多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得xx了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对了表扬，不约束她。她有进步就给予肯定，这样她的性格就相应的外向起来。使她变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。
辅导方法：
1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。2、找他个别面谈。我明确告诉他，必须做到今日事xx，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚 我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我，我会随时教你。
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下：
1.攻击性行为：
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
心理辅导案例记录
心理辅导案例记录
案例一：张女士的焦虑症
案例描述
张女士是一个30岁的职业女性，她在工作中承受着巨大的压力。最近几个月，她开始出现一些焦虑症状，包括失眠、头痛和身
体不适。她感到内心不安，时常担心自己的工作不能达到要求，也
担心被同事看不起。这些焦虑情绪影响了她的工作效率和生活质量。
辅导目标
1. 降低张女士的焦虑水平
2. 帮助她建立积极的思维模式
3. 提供应对压力和提高自我管理能力的工具和技巧
辅导过程
1. 初始评估：与张女士进行面对面的初次咨询，详细了解她的
症状和背景。确认她的焦虑症状严重程度，并建立个人辅导计划。
2. 认知行为疗法：使用认知行为疗法帮助张女士识别并改变她的负面思维模式。通过分析她的焦虑触发因素和负面自我评价，引导她建立积极的替代想法。
3. 放松练：教给张女士一些简单但有效的放松练，如深呼吸和肌肉放松。这些练可以帮助她在焦虑情绪出现时恢复平静。
4. 自我管理技巧：提供一些技巧和策略，帮助张女士更好地管理自己的时间和压力。这包括优先事项的设定、时间规划和学会与同事沟通等。
5. 跟进辅导：在辅导结束后，进行定期的跟进，以评估张女士的进展和调整辅导计划。
辅导效果评估
通过辅导过程中的量表评估和与张女士的反馈，我们发现她的焦虑水平显著降低。她学会了更好地应对工作压力，并逐渐恢复了健康的睡眠和身体状态。她也表现出更积极的思维模式，对工作充满信心。
案例二：王先生的抑郁症
案例描述
王先生是一位40岁的职场人士，他面临着工作压力和人际关
系问题。他最近开始感到沮丧和失去兴趣，对日常活动失去了乐趣。他经常感到疲倦和体力不支，甚至开始出现睡眠问题。这些症状提
心理咨询个案纪录23931
一、来访者简介
李某，男，17岁，身高1。70米，独生子女,山东某学校高三学生。
二、来访者资料收集
父亲是本校教师,母亲在一家公司上班。父母无人格障碍和其它神经症性障碍,家族无精神疾病历史。父母身体健康，自己没有得过重大疾病。从小学一直学习成绩很好,深受老师喜爱，一直是班里的班干部，各方面表现良好。对自己要求一直较高，希望得到别人的认可，但由于和别人的许多想法不一致感到不被人理解。来访者比较善于自我分析，自认为想法比同龄人成熟。
来访者主诉：从小就自认为自己和别人不一样,对自己评价很高，相信自己未来会有所作为.希望得到别人的肯定，但由因自己与别人的想法不一致而苦恼。喜欢上一个女生，却不知道自己该怎么办。
三、来访者诊断
(一)对求助者心理状态的评估
来访者感知觉正常，思维状态正常，情绪稍有低落,意志行为一致，人格完整、稳定。(二)诊断与鉴别诊断
来访者的知、情、意统一,对自己的心理问题有自知力，能够主动求医.无逻辑思维的混乱,无感知觉异常，并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的症状,因此可以排除精神病性；对照症状学标准，该求助者表现出稍有自责、无睡眠障碍,无注意力分散等症状,排除器质性疾病所致。根据以上依据诊断为:一般发展性心理问题.
四、咨询方案
目标（一)具体目标与近期目标是减缓来访者内心的烦恼。在日常生活中能够积极的自我对话,以降低焦虑水平，增强自信心；解决自己的情感问题.
目标(二）最终目标与长期目标
完善求助者的性格,形成正确的自我观念，改变其完美主义的认知模式；增强其自信和社会适应能力。
主要咨询方法与适用原理:应用认知疗法，使求助者明确心理障碍产生的主要原因,认识到自己与别人有不一样的想法很正常，关键是要增强自信心.通过咨询使其缓解紧张焦虑情绪,解除其心理障碍。
心理健康咨询个案辅导记录 (8)
心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名XXX性别女年龄12岁
班级六（4）辅导时间2月25咨询老师XXX
问题表现
对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。
分析诊断
该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小B的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。他与父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。
辅导
过程
首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。
其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同
学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉小B，不管做什么事都离
不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，
要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。接
着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。”我又和他
一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课
提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表
示一定克服困难，让大家刮目相看。
辅导效果
师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。
心理健康辅导记录个案
最渴望的亲情的完整却成了渴望而不可及的残酷！
辅导过程：
师：上次看到你哭了，有什么委屈吗？能和老师说说吗？
生：我想到自己的爸爸妈妈很难过。他们在我很小的时候就离婚了。我真的有一
些恨他们。他们也不要我，把我送到我大伯大妈这里来。
师：现在能常常看到爸爸妈妈吗？
生：不多。我爸在湖北工作，平时难得来看我，最近是过年的时候看到爸爸的。
师：我想爸爸希望你得到更好的照顾，才把你放在大伯这里的。对吗？
生：嗯，是吧。
师：你想回湖北吗？
生：我想我妈妈、我想和妈妈一起生活……
（哭泣）
辅导效果：说实话，这次的辅导从某种程度上是失败的，孩子哭得很伤心，后半
段的时间我多是在安慰她，我已经被她的情绪所左右，不能太平静地对待她。
生：我爸爸不太让我见妈妈。今年暑假回湖北也许才能看到。
师：现在大伯大妈对你好吗？
生：大伯对我很严，大妈对我很好的。
师：怎么个好法呢？
生：平时我想学一些兴趣小组，想买这个那个东西，大妈总是能答应给我。但大
伯就有时会怪大妈太宠我了。
师：节俭也是一种美德。大伯大妈都很不容易，他们一定希望你能成材，对你才
会严格些，我想你wenku.baidu.com伯更是如此。爸爸呢？平时见他多吗？
诚然，她们是不幸的，生活让她们比同龄者多尝了些苦，少了些甜，但我更愿意
心理健康咨询个案辅导记录表
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
辅导
效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
黄思勇
性别
男
年龄
11岁
班级
五（4）
辅导时间
11.16
咨询老师
刘君玉
辅导
过程
1、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了消除小x的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小x今天坐得真端正！”“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。
心理咨询案例记录8
辅导纪录（八）
时间：2011年6月3日18:30——20:00
对象：男孩，小学二年级学生
存在问题：家长、老师反映孩子好动、厌学。
自述：1、不喜欢语文，语文老师很讨厌，特啰嗦。我不理她。
2、作业胡乱写，还能写对，语文38道题，能做对36道，数学卷子胡乱写，能得98分。
3、不喜欢上学，喜欢画画，琼姐姐画得很好，教我画，学过跆拳道、武术，两个小时，头上一滴汗都没有。俊哥哥常带我玩。印象：和我交谈过程中，不停乱动，在椅子上扭来扭去，站起来在房间里走动，甚至跑出去三四次，一次在房间转悠，到门跟前一拉门就跑了出去，速度极快，我甚至没有反应过来，第二次借故上厕，第三次借故喝水，第四次又借故喝水，不好意思，回来给我说他发高烧，我一摸，是有点烧，他说感冒二十天了，我问他有没有打针吃药，他说医生说明天就好了。主动要求给我画两幅画，画画过程中，可以看出他想象力特别丰富，挺追求完美，也认真专注，但表现得很急躁，坚持时间不长；我用舒尔特表给他做了注意力测试，成绩大概1分20秒，显著低于同龄水平，应该是轻度儿童多动症。
这个孩子需要多次咨询，长期跟踪。
母亲自述：
1、孩子很聪明，懂得挺多，有时候说出的话成熟的让人吃惊。
2、孩子学习成绩不好，上次数学考试不及格。
3、辞职在家专门管孩子，以前对孩子太粗暴，孩子有点小问题就火冒三丈，骂甚至打，发现效果很差，孩子变得逆反，厌学，现在自己在慢慢改变，自己降低姿态以后，发现孩子能接受自己的引导了。
4、孩子性格急躁和我有关系，我经常催促孩子，孩子话没说完就打断他。
对家长建议：
这个孩子表现出比较明显的多动、注意力缺陷症状，问题比较严重，但家长没有意识到，她以为是自己急躁的性格和教育方式引起的。考虑家长的接受能力，慢慢告诉她。
心理咨询记录20则
心理咨询记录20则
心理咨询记录（一）：
心理辅导员：...
辅导对象：...
年级：五年级
性别：男
年龄：10
辅导时间：20xx.xx.xx
问题表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉教师，教师当着全班同学的面批评了他，他立刻情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着教师拍桌子，直到教师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，教师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。教师不一样意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。
原因分析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了"以我为中心'的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并构成了心理障碍。他感情容易冲动，自控本事差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自我的缺点，总认为是别人和他过不去，对教师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
辅导对策及过程
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
心理咨询案例（精选5篇）
心理咨询案例（精选5篇）
第一篇：心理咨询案例
个案辅导
一、来询者基本情况：
小丁现在高二了，上初中时，他的学习方法较好，成绩名列前茅。中考很顺利，考上了理想的高中。进入高中后，他住进了学生宿舍。
整天都和同学们在一起，有了很多接触的机会，先后有了很多好朋友。但是，正是由于朝夕相处，很快发现了同学们身上的一些缺点。于是，慢慢的和同学们疏远了。并且，随着交往范围的扩大，开始对有些同学的做法看不惯、想不通，郁积在心中，整天很苦闷。高一时学习成绩中等，父母都很失望，小丁自己也无法置信。那个寒假，他是在痛苦和焦躁中度过的，自信心降到了极点，什么都不想做，而且突然之间觉得自己什么都不会做了。有时候，头痛欲裂，自己觉得得了什么大病……
开学以后，情绪更加低落，郁郁寡欢，觉得自己是一个废人。同学们好像也看不起我。而小丁的抵触情绪还没有消除，整天在自我压抑中度过。
二、辅导过程：
1、收集信息：
⑴来访者的家庭与社会背景：家庭成员情况，成长经历；与家长的关系，沟通情况，家庭教育模式以及与周围人的人际关系等。
⑵来访者在成长过程中有没有特别的经历和事情发生；⑶来访者一般的思维模式，有没有非理性的信念。
2、分析原因：
仅仅从以上的案例提供的内容来看，来访者出现问题的原因有：
⑴青春期的孩子情感非常丰富，道德观发生了很大变化，对成功人士，名人佩服得五体投地，对坏人坏事嫉恶如仇。他们追求公平，一旦发现有私心杂念，就嗤之以鼻，在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人，所以很容易受到伤害。高二的小丁是处于青春期的男孩，
这个时期的男孩非常注重人际交往，渴望交朋友，但又不善于沟通交流。对同伴的和自己产生的各种矛盾与困惑不知如何处理，也没有及时处理，以致造成矛盾加深，影响了友情的进一步发展。
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心理咨询个案记录
时间：
2010-03-24 14：
50来源：
通儒中学作者：
陈德森咨询员姓名：
陈德森咨询次数：
1求助者姓名：
邓木娣性别：
女年龄：
13籍贯：
清远年级：
七年级（一）个案来源案主是通过级长介绍的。
听说七年级（5）班中，有个学生可能有心理异常，这应该引起我们学校的注意，于是要求我找这位同学谈谈心，了解一些具体情况并对她进行必要的咨询和帮助。
（二）表现出的问题
1、学习压力非常大。
小学六年级因为得了“心理病”而影响学业，小学毕业考也没有参加，因此一方面她觉得应该用好成绩来报答父母，另一方面自己读书很吃力，而且成绩一直不大理想，导致学习压力越来越重。
2、自卑心理和虚荣心较强。
小学的成绩相对比较好，因此能较多受到老师的关注、表扬和同学的认可。
到初中后，由于所在的学校是一所相对很优秀的学校，学生的成绩和综合素质都很好，而案主的成绩却不理想，心理产生了很大的失落感，导致强烈的自卑心理。
而她却希望通过自己的努力得到老师的赞扬、同学的认可，以此来满足虚荣心，因此她很积极地参加班级里和学校里的各项活动，而且上课也努力去表现，以引起他人的关注，她非常强烈地想改变现状。
3、孤立无助。
班上同学都看不起她，不愿与她交谈，而且在一些事情上会嗤笑她。
4、厌学。
因为注意力难以集中，上课思想易开小差，所以经常听不懂老师的讲课，却又想进步，强迫自己坐好、认真听讲、眼睛盯着老师和黑板，却没有知识的收获，因此每次考试的成绩都不是很理想，使其产生不愿意再读书的想法。
5、生理上的状况：
经常有胸闷气塞的感觉，而且会觉得恶心想吐。
我根据她的具体表现简单分析她可能在两种心理需要上得不到满足：
①被接受、被尊重；②得到别人的赞赏；而且案主存在一定程度的焦虑情绪，经常不能控制地担心很多事情。
（三）求助者自述陈老师，我也不知道我自己怎么了，我经常会担心很多事情，想的也特别多，其实我知道不应该这样的，但是就是不能控制。
我觉得初中和小学根本不一样，现在的学习真的很难。
我感觉有点不适应。
而且我又有病，经常觉得胸口很闷，还会恶心想吐。
（四）既往生活史与当前生活情景
1、家庭背景：
案主是家里的长女，由于其比较懂事和听话，所以家长把她当作大人一样，家里的很多事情都会告诉她，而且和她商量。
父亲比较疼爱女儿，而且也以这个女儿为骄傲，现在对女儿的状况非常担心。
2、学校背景：
案主就读的通儒中学是一所相对优秀的学校，虽然案主没有参加小学毕业考试，但是由于其小学成绩比较好，。
案主所在的班级是由外地学生组成的实验班，相对来说学生的成绩和综合素质都较好。
班主任是一位工作多年的老师，管理经验丰富，但还是新接管这个班级，只是发现其的问题，没有进行进一步的深入辅导。
由于知道邓木娣在吃“心理疾病”的药物，所以对其非常关注，给予更多帮助的同时却害怕刺激案主，所以要任课老师对其区别对待，以表扬为主，不可以批评。
由于邓木娣的好表现、老师特别对待等原因，导致班级同学不愿意接纳她、肯定她，她们的某些言行在小西身上产生一些负面影响。
3、案主本人情况：
案主的外在表现比较开朗，言语流畅，表情自然，而且很有礼貌，但上课思想难以集中，易开小差，经常听不懂老师的讲课，学习成绩不是很理想。
她喜欢和别人说话，争强好胜，爱表现，却经常被同学嘲笑，是一个大家都不喜欢的人。
（五）生理心理社会因素
1、缺乏父爱、思想成熟父亲对案主非常信任，经常会赚钱的困难、家里的经济状况等告诉她，使其的思想比较成熟，能体谅父亲的辛苦，认识到赚钱的困难，然而由于孩子爱玩的天性，所以她会要求父亲带她出去玩，当父亲因时间忙或钱的原因有所不便的时候，她就会陷入一种矛盾的挣扎中。
2、落差大，导致强烈的自卑感，助长了虚荣心小学和初中的不同学习和生活环境和状况，导致其产生了强烈的自卑感，同时又希望通过自己的努力来改变现状，虚荣心变得强烈起来。
3、社会环境的影响，对前途无信心现今社会对学习成绩的看重，使其过分在意自己的成绩，觉得自己必须有优秀的成绩，必须有最好的表现。
（六）分析、评估与咨询方案综合评估分析：
家庭教育的不当，老师的偏待，同学的嫌弃，社会环境的压力使案主心理严重失衡，产生了自卑、虚荣、敏感、脆弱等心理偏差。
根据案主的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性辅导。
首先对其本人通过面谈交流直接辅导，培养案主的自信心，通过行为指导降低焦虑情绪，并加学习方法的指导，在改变其不合理信念，减少自卑感。
其次对影响案主的因素采取一定的措施，主要是加强与其班主任、父母、同学的沟通，取得她们的配合。
咨询目标：
使其认识到不合理的理念，向不合理的想法提出质疑和挑战，以减少焦虑情绪；掌握一些调节情绪的方法，逐步脱离焦虑的困扰；掌握一些实用具体的学习方法，以适应初中学习，减少学习压力；加强自信心的建立和培养，降低其自卑感。
咨询步骤：
1、采用认知疗法中的理情治疗技术，帮助邓木娣明确其不合理信念，并向不合理信念提出质疑和挑战，从而减少自卑感，建立自信心。
2、在此基础上加以行为疗法，可采用比较常用松弛技术，让邓木娣逐步脱离学习压力和焦虑情绪的困扰。
（七）咨询过程2010年3月24日，第一次面谈级长给我名字后，我立刻去班级找这位同学，然而到班级后找不到相同名字的学生，可这时我却发现有一位同学安静地坐在位置上，看似认真却不像在听课，我心里疑惑了一下。
再次到级长室确定名字后，我重新来到教室找这位学生，没想出来的就是那位刚才给疑惑的那位学生。
面谈内容如下：
师：
你好！我姓陈，你可以叫我陈老师。
（我微笑着简单介绍了我自己。
）生：
哦，陈老师，您找我有事吗？（她疑惑地看看我，有股不信任的感觉。
）师：
也没什么事情，就是非常想找你聊聊天！可以吗？生：
（她笑了笑）可以啊，去哪里呢？师：
恩，这样吧，我们找个安静一点的地方。
（我拉着她的手准备去事先和级长商量好的会议室，因为里面比较安静。
一路上她很放松，笑着和我说了几句，问我教什么科目，教哪个班等。
可惜会议室因为临时开会要用，所以我只能先带她去心理咨询室。
）师：