心理咨询个案记录
心理咨询活动记录
心理咨询活动记录2021年5月15日咨询师：李娜咨询对象：小林（化名）活动记录：咨询开始：在本次咨询活动中，我与小林展开了一次针对其个人心理问题的深入探讨。
小林是一位28岁的年轻职场人士，最近总是感到焦虑和紧张，甚至失眠。
他希望通过心理咨询找到解决问题的方法。
咨询过程：1. 导入阶段：我首先与小林建立了信任关系，向他解释了咨询的目的和原则，确保他能够真实地表达自己的感受和想法。
我告诉他，咨询是一个安全的空间，他可以随时停下来或调整话题，因为尊重他的感受和权益是非常重要的。
2. 问题探讨阶段：小林逐渐打开心扉，向我倾诉了自己最近的焦虑和压力源。
我们一同探讨了他在工作和人际关系中所面临的挑战，并通过提问和倾听了解他的情绪和思维模式。
我给予了他积极的反馈，提供了一些应对焦虑和压力的方法和技巧，鼓励他多加注意自我保健。
3. 行动计划和目标设定阶段：基于小林的情况，我们一起制定了一个行动计划。
首先，他将尝试调整自己对事情的看法，学会更加理性和客观地看待问题。
其次，他将寻求工作上的支持和帮助，与同事和上司保持良好的沟通和合作关系。
最后，他将尝试一些放松和舒缓压力的方法，如参加运动、进行深呼吸练习等。
咨询结尾：在咨询即将结束时，我邀请小林回顾本次咨询的过程和他所获得的收获。
小林表示通过咨询，他更加清楚地认识到自己的问题所在，也得到了一些实用的建议和技巧来解决自己的问题。
他表示将努力去实践我们制定的行动计划，并且会定期与我进行跟进咨询。
小结：通过本次心理咨询活动，我与小林建立了互信和合作的关系。
在他的分享和倾诉中，我深刻感受到了他的挣扎和困惑。
作为一名咨询师，我尽力提供了支持和帮助，通过倾听、激励和反馈，帮助他更好地认识和应对自己的情绪和压力。
同时，我也鼓励他在未来继续寻求心理咨询师的帮助，以获得更多的支持和指导。
通过这次咨询活动，我对心理咨询的重要性有了更深入的理解。
心理咨询不仅可以帮助个人解决问题，还能让他们更好地了解自己，并且培养出一些积极的应对策略。
个案服务记录表案例
个案服务记录表案例个案服务记录表是指在个案服务过程中记录客户信息、服务内容以及服务评估等相关信息的表格或文档。
下面是一个个案服务记录表的案例，用于记录一个假想的个案服务过程中的相关信息。
客户信息：姓名：张三性别：男年龄：35岁联系方式：138****5678职业：销售经理婚姻状况：已婚服务记录：日期：2022年1月5日服务类型：心理咨询主要问题：工作压力过大，情绪焦虑，睡眠不好服务内容：通过倾听和引导，帮助客户分析工作压力的原因，探索情绪焦虑的根源，并提供放松和调节情绪的方法和建议。
服务时长：60分钟服务评估：客户表示在咨询过程中得到了情绪释放和压力缓解，对解决问题有了更清晰的思路。
日期：2022年1月12日服务类型：职业咨询主要问题：职业发展困惑，不确定未来的职业方向服务内容：通过职业测评和讨论，帮助客户了解自己的职业兴趣和优势，提供职业规划建议和资源，帮助客户确定职业方向。
服务时长：90分钟服务评估：客户表示在咨询过程中对自己的职业发展有了更清晰的认知，对未来的职业方向有了更明确的规划。
日期：2022年1月20日服务类型：夫妻关系咨询主要问题：夫妻沟通不畅，经常发生争吵服务内容：通过夫妻关系咨询技巧，帮助夫妻双方改善沟通方式，理解对方的需求和情绪，提供解决冲突的方法和建议。
服务时长：60分钟服务评估：夫妻双方表示在咨询过程中增进了相互理解和沟通，关系有了明显改善。
日期：2022年2月3日服务类型：家庭教育咨询主要问题：子女教育方法不当，家庭氛围紧张服务内容：通过家庭教育咨询技巧，帮助父母重新审视教育方法，提供适合家庭的教育策略和沟通技巧，改善家庭氛围。
服务时长：90分钟服务评估：父母表示在咨询过程中重新认识到了教育的重要性，改变了原有的教育方式，家庭关系有了明显改善。
日期：2022年2月15日服务类型：焦虑管理咨询主要问题：焦虑情绪频繁发作，影响生活和工作服务内容：通过焦虑管理咨询技巧，帮助客户了解焦虑的原因和机制，提供放松和应对焦虑的方法和建议。
心理咨询记录书写模板
心理咨询记录书写模板
1. 个案信息
- 姓名：[患者姓名]
- 性别：[患者性别]
- 年龄：[患者年龄]
- 职业：[患者职业]
- 咨询日期：[咨询日期]
2. 主要问题描述
[简要描述患者的主要问题和症状]
3. 咨询过程记录
[记录咨询过程中的对话和主要观察结果。
包括患者表达的情绪、情感和体验，以及咨询师的观察和回应。
可以使用引号或直接记录对话内容。
]
4. 评估和诊断
[根据咨询过程和观察结果提供初步评估和诊断。
参考相关的心理学诊断标准，如DSM-5等。
]
5. 治疗计划和建议
[根据评估结果，提供针对患者问题的治疗计划和建议。
包括使用的治疗方法、预期治疗时长和治疗目标。
]
6. 下次咨询安排
[确定下一次咨询的时间、地点和咨询师。
可以提醒患者关注自己的情绪和行为，并在下次咨询中准备相关材料或问题。
]
7. 本次咨询总结
[对本次咨询的总结，包括患者进步或困惑的地方，以及咨询师对此次咨询的感受和观察。
可以提醒患者持续关注自己的情绪和行为。
]
8. 其他注意事项
[其他需要特别注意的事项，如患者的特殊要求或咨询过程中
的特殊情况说明。
]
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以上为心理咨询记录书写模板，根据实际情况调整和补充内容。
在撰写过程中，请注意保护患者隐私，遵守相关法律和伦理规范。
心理健康教育个案辅导记录
心理健康教育个案辅导记录
《心理健康教育个案辅导记录》
日期：2022年5月15日
参与者：王小姐
问题描述：王小姐在最近的工作中感到压力很大，导致她经常失眠、食欲不振，情绪低落，对工作和生活感到失去信心。
个案辅导过程：
1. 确立问题：首先，我和王小姐详细地聊了一下她最近的状态，确定了她的压力来源和相关的情绪问题。
2. 资源建立：我询问了王小姐的爱好和擅长的事情，帮助她重拾信心和积极的态度，认识到自己的优点和能力。
3. 情绪管理：我教导王小姐一些情绪管理的技巧，比如呼吸练习、放松训练等，帮助她更好地面对压力和负面情绪。
4. 行动计划：最后，我们一起制定了一个可行的行动计划，包括规律的作息时间、合理的工作安排和寻求支持的方式，帮助她逐步改善自己的生活状态。
结论：通过本次个案辅导，王小姐表示她更加清晰地认识到自己的问题和需要改善的地方，同时也掌握了一些管理情绪的技
巧和行动计划，她表示会积极地尝试和践行这些方法，希望自己能够早日走出困境，重新找到生活的平衡点。
心理咨询记录案例
心理咨询记录案例患者信息：姓名，李女士。
性别，女。
年龄，32岁。
咨询日期，2022年10月15日。
咨询目的：李女士因工作压力大、情绪波动较大，希望能够通过心理咨询找到合适的方法来调节情绪，缓解压力，提升工作和生活质量。
咨询记录：在咨询过程中，李女士首先表达了自己在工作中遇到的困扰。
她表示工作压力大，经常需要加班处理各种工作事务，导致精神高度紧张，经常感到疲惫不堪。
同时，她还提到了与同事之间的沟通问题，觉得自己在团队中的地位不够稳固，经常受到一些负面情绪的影响，导致情绪波动较大，容易焦虑和情绪低落。
在进一步的沟通中，我了解到李女士在家庭生活中也存在一些烦恼。
她提到了与丈夫之间的沟通不畅，经常因为琐事发生争吵，导致夫妻关系紧张。
同时，她还感到自己在家庭中承担了过多的家务和照顾孩子的责任，感到压力较大，缺乏支持和理解。
在分析了李女士的情况后，我针对她的问题提出了一些建议和方法。
首先，我建议她在工作中要学会适当的放松自己，避免过度压力的累积。
可以通过规划工作时间，合理安排工作任务，避免加班过度，保证充足的休息时间。
同时，建议她与同事之间加强沟通，处理好人际关系，增加团队合作的信任和默契。
在家庭方面，我建议李女士与丈夫进行深入的沟通，共同解决夫妻之间的矛盾和问题，增进彼此的理解和信任。
同时，建议她适当分担家务和孩子的照顾责任，寻求家人的支持和帮助，减轻自己的负担。
最后，我还建议李女士可以通过一些放松的方式来缓解压力，比如运动、读书、听音乐等，让自己的身心得到放松和舒缓。
结语：通过本次心理咨询，我与李女士进行了深入的沟通和交流，了解了她在工作和生活中所面临的问题和困扰。
我针对她的情况提出了一些针对性的建议和方法，希望她能够通过调整自己的心态和生活方式，缓解压力，提升幸福感和生活质量。
希望李女士能够在日后的生活中有所改善，更好地面对各种挑战和困难。
心理咨询案例记录
心理咨询案例记录案例概述：小明（化名），25岁，大学毕业后在一家外企工作。
最近因为感情问题，与交往两年的女友分手。
他在工作中表现出明显的情绪波动和工作效率下降，需要心理咨询师的帮助来处理失恋带来的情绪困扰。
咨询过程：第一次咨询：小明在咨询室内表现出情绪低落和消极情绪。
他描述了分手后的心情，感到失落、无助和对未来充满恐惧。
他认为失去了女友就失去了生活的意义，无法面对每天的工作和生活。
在咨询师的引导下，小明逐渐表达了自己的内心痛苦和困惑。
在第一次咨询中，心理咨询师主要通过倾听和同理心的沟通，让小明感到被理解和支持。
同时，咨询师还对小明的情绪进行了评估和分析，帮助他认识到失恋带来的情绪困扰，并提出了一些情绪调节的方法和建议。
第二次咨询：在第二次咨询中，小明的情绪有所好转，但仍然存在一定的消极情绪。
他开始思考分手的原因和自己的责任，逐渐意识到自己在感情中的一些问题和成长的空间。
在咨询师的引导下，他开始接受自己的情绪，并尝试寻找新的生活方向和目标。
咨询师在这次咨询中，主要通过认知行为疗法和情绪焦虑管理技巧，帮助小明理解失恋的情绪反应，并学会如何应对和调节自己的情绪。
同时，咨询师还鼓励小明尝试新的生活方式和兴趣爱好，以分散注意力，增加生活乐趣。
第三次咨询：在第三次咨询中，小明的情绪明显好转，他开始重新审视自己的生活和工作。
他逐渐接受了失恋的事实，并学会了如何处理自己的情绪和情感。
他还开始尝试新的工作方式和生活方式，逐渐找回了生活的乐趣和动力。
在这次咨询中，咨询师主要对小明进行了情绪管理和自我调节的训练，帮助他建立积极的情绪态度和应对挑战的能力。
同时，咨询师还对小明的成长和未来规划进行了引导和建议，让他重新审视自己的人生目标和价值观。
总结：通过三次咨询，小明逐渐走出了失恋带来的情绪困扰，重新审视了自己的生活和工作。
他学会了如何处理自己的情绪和情感，寻找新的生活方向和目标。
同时，他也意识到了自己在感情中的一些问题和成长的空间，开始重新审视自己的人生目标和价值观。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
特殊学生心理健康教学个案指导记录
特殊学生心理健康教学个案指导记录背景特殊学生是指在学习和发展方面存在一定困难或特殊需求的学生群体，包括但不限于智力障碍、学习障碍、情绪行为障碍等。
他们在心理健康方面可能面临更多的挑战和困扰。
本个案指导记录旨在提供特殊学生心理健康教学的指导和支持。
学生信息- 姓名：[学生姓名]- 年龄：[学生年龄]- 学校：[学校名称]- 学习特点：[学生学习特点]- 心理特点：[学生心理特点]目标通过心理健康教学的指导，帮助特殊学生在学习和发展中更好地应对心理困扰，提高其心理健康水平。
指导方案1. 心理教育：为特殊学生提供心理教育课程，包括自我认知、情绪管理、压力调适等内容，帮助他们了解和掌握有效的心理健康策略。
2. 情绪支持：与特殊学生建立良好的情绪支持关系，倾听他们的心声，理解他们的情绪需求，并提供相应的情绪支持和引导。
3. 社交技巧培养：帮助特殊学生培养良好的社交技巧，包括沟通能力、冲突解决能力等，以提升他们与他人的交往质量。
4. 家校合作：与特殊学生的家长和学校建立紧密的合作关系，共同关注学生的心理健康问题，制定个性化的教学计划和支持方案。
5. 资源整合：整合校内外心理健康资源，为特殊学生提供多元化的心理支持和服务，包括心理咨询、心理辅导等。
指导效果评估1. 定期评估特殊学生的心理健康状况，了解其在指导期间的变化和发展情况。
2. 收集学生、家长和教师的反馈意见和建议，以不断改进指导方案和服务质量。
3. 与学校心理健康教育团队进行交流和合作，分享特殊学生心理健康教学的经验和成果，促进校内心理健康教育的发展。
结束语心理健康教学对特殊学生的发展至关重要。
通过本个案指导记录提供的指导和支持，我们希望特殊学生能够在心理健康方面得到更好的关注和帮助，实现全面发展。
同时，我们也呼吁各方共同努力，为特殊学生的心理健康教育提供更多的关注和支持。
心理健康咨询个案辅导记录表
心理健康咨询个案辅导记录表
一、基本信息
姓名：[XXXXX]
性别：[XXXXX]
年龄：[XXXXX]岁
职业：[XXXXX]
二、问题描述
[XXXXX]近期面临的主要心理问题是：[XXXXX]
三、咨询目标
本次咨询的目标是帮助[XXXXX]解决上述心理问题，提高其心理健康水平，促进其个人成长和发展。
四、咨询过程记录
1.初次咨询：了解基本情况，建立信任关系，明确问题。
2.深入咨询：探讨问题成因，提供心理支持和建议。
3.后续咨询：跟踪反馈，调整方案，巩固效果。
五、辅导效果评估
通过本次辅导，[XXXXX]的心理问题得到了一定的缓解和改善，具体
表现为：[XXXXX]。
辅导效果评估为：[XXXXX]（良好、一般、较差）。
六、建议与意见
针对[XXXXX]的情况，建议继续加强心理支持和辅导，并注意以下几点：[XXXXX]。
医生心理咨询记录范文示例
医生心理咨询记录范文示例
日期：2024年3月15日
患者：李先生
性别：男
年龄：35岁
职业：工程师
主诉：焦虑和压力
初步评估：
治疗计划：
1.探讨情绪源头：帮助李先生找出造成焦虑压力的具体原因，包括工作、家庭、个人压力等因素。
并根据具体情况制定相应的应对策略。
2.情绪管理技巧：教授李先生一些有效的情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练、思维重构等，帮助他更好地应对压力和焦虑情绪。
3.生活调整建议：指导李先生调整工作与生活的平衡，合理安排时间和任务，保证充足的休息和放松时间，提高生活质量。
4.定期复诊：定期跟进李先生的治疗进展和情绪状态，及时调整治疗计划，确保效果。
治疗进展：
未来治疗计划：
我会继续跟进李先生的治疗进展，鼓励他坚持情绪管理技巧的练习，帮助他建立健康的生活方式和应对压力的机制。
在下次复诊时，我计划与他一起评估治疗效果，根据需要进行进一步调整和指导。
我相信在双方共同努力下，李先生一定能够渐渐恢复健康的心理状态，更好地面对生活的挑战。
结论：。
丧失亲人者心理咨询个案记录
丧失亲人者心理咨询个案记录个案信息- 姓名：张女士- 性别：女- 年龄：38岁- 职业：会计师- 咨询日期：2022年5月6日主要问题张女士在咨询中表达了以下主要问题：1. 丧失亲人的悲伤和痛苦无法释怀；2. 没有办法有效面对亲人的离世；3. 感到内疚和自责，觉得没有尽到亲人的责任；4. 对于未来的不确定感到害怕和焦虑。
咨询过程在咨询中，与张女士的交流主要围绕以下主题展开：探索悲伤和痛苦的来源张女士表示，她丧失了亲人后感到巨大的悲伤和痛苦，无法释怀。
经过细致的探索，发现她对亲人的离世感到极度的失落和孤独，对于无法再与亲人交流和共度时光感到无比的惋惜和遗憾。
面对亲人的离世张女士对于亲人的离世感到无法接受和面对。
在咨询中，我们一起探讨了各种面对亲人离世的方法和策略。
通过引导她尝试正视亲人离世的事实，并与亲友分享内心感受，张女士逐渐开始接受这个事实，并试图适应新的生活状况。
应对内疚和自责张女士认为自己没有尽到亲人的责任，并感到内疚和自责。
在咨询中，我们讨论了亲人去世是一种自然现象，并不全由她所控制。
透过理性思考和接受自己的情绪，张女士逐渐减少了自责的情绪，并开始逐渐接受自己是无法承担一切责任的。
处理未来不确定性张女士对于未来感到害怕和焦虑，担心没有亲人的陪伴和支持。
在咨询中，我们一起探讨了建立新的支持系统和未来规划的方法。
通过鼓励她积极寻找社交活动和寻求支持团体的机会，张女士开始恢复信心，并展望未来的希望。
咨询总结在与张女士的咨询中，通过对悲伤和痛苦来源的探索，帮助她面对亲人的离世，减少内疚和自责的情绪，并应对未来的不确定性。
张女士表达了对咨询的感激，并表示愿意继续接受心理支持以逐渐恢复自信和找回生活的乐趣。
*注：本个案记录仅供参考，具体情况需根据实际咨询内容进行修改。
*。
心理辅导个案记录表【单亲家庭孩子心理辅导个案】
心理辅导个案记录表【单亲家庭孩子心理辅导个案】【案主基本情况】该生基本情况：李某某，女，17岁，高一学生。
是单亲家庭的独生女儿，个子高挑，五官秀丽，漂亮的外表深得人喜爱。
问题行为表现：该生在学校自觉遵守纪律，没有迟到、旷课等现象。
但上学、放学喜欢一个人独来独往，在教室里也是一个人独自在座位上发呆，很少与同学交谈，上课经常开小差，心不在焉。
平时遇到老师同学也不打招呼，总是回避别人的目光。
总之，那副可怜楚楚的样子与她漂亮的外表极不相称。
【背景调查】小李的童年是幸福的。
父亲是市电机厂的职工，母亲是幼儿园的老师，虽然经济上并不很富裕，但那种小康生活也让一家人其乐融融。
那时，聪明伶俐，活泼可爱的小李被父母视为掌上明珠。
然而在小李读五年级的时候一场意外发生了，她的妈妈在一次交通事故中不幸身亡。
这一打击犹如晴天霹雳，给年幼的小李带来重大的创伤。
从那以后，小李变得郁郁寡欢，不愿与他人交往，越来越不合群。
学习上也因自卑孤独而使成绩一落千丈。
随着后母的出现，小李这种情况更加变本加厉。
【问题诊断】小李患有轻度自卑封闭症。
这种心理症状的学生往往表现为孤僻，拒绝与外界交往，做事缺乏自信。
【原因分析】导致小李患有此症状的直接原因是家庭的变故。
根本原因是缺少关心和爱护。
处在花季时期的小李，渴望得到亲人、朋友的关心、爱护和理解，而此时的父亲由于继母的出现而忽视冷落了小李，终日闷闷不乐的她在找不到倾诉的对象后，渐渐地产生一种自我封闭的心理。
【矫治措施】1．谈话、谈心。
为了让小李觉得老师和同学们都在关心她、爱护她，我经常找她交谈，古今中外，大事小事，无所不谈，而且尽量在轻松和谐的气氛中进行，使她觉得亲切温暖。
我还找一些同学主动接触小李，与她交朋友，消除小李的自卑孤独的心理。
2．用古今一些出生贫寒而意志坚定，不怕困难，刻苦努力，最终成就事业的成功例子去激励小李奋发图强，自强不息。
如我跟她讲“囊萤映雪”、“凿壁偷光”等故事。
3．让她多参与班级活动，多担当社会工作，如鼓励她参加学校合唱队、参加班级文艺表演，主持班会课等，使她觉得自己对班集体、对学校有贡献，感到自己的存在价值，从而增强自信心。
中学生心理咨询记录30篇汇编
性很大。
活动
过程
1、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了消除小X的畏惧心理，我在课余经
常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课
时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学
说：“看，我们的小X今天坐得真端正！ ”“我们的小X回答问题
少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使她
能正确地认识和看待自己及周围的人事。
（二）主动帮助
学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好
坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激
发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好
习惯。同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱
怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
活
动
过
程
1加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校
外的表现情况,并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他
走上正轨。
2讲究辅导的方式
平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好
相处等后及时表扬，以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在
活动
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，
有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉
思,忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，
大家都感到很意外,这个时候她腼胰的说:这个知识老师在上次的
时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学
们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
完整版)小学生心理健康咨询个案辅导记录表(台账)
完整版)小学生心理健康咨询个案辅导记录表(台账)x进步了！”这样他的自信心逐渐被唤起。
2、引导独立，培养自理能力。
在课堂上，我经常让小x自己完成一些小任务，如收拾教室、整理书包、倒水等，慢慢地他开始有了自理的能力，不再像以前那样依赖家人。
3、关注家庭情况，积极引导。
我了解到小x的家庭情况后，与他爷爷奶奶进行了交流，提醒他们要适度关爱，引导小x独立成长。
我还给小x讲了一些关于家庭的故事，帮助他理解家庭的重要性，慢慢地他开始逐渐适应了学校生活。
效果经过一段时间的心理辅导，小x的性格有了很大的改变，他不再依赖家人，独立自主地完成一些小事情。
他也开始变得自信，能够在课堂上大胆发言，与同学们进行积极的交流。
他的成绩也有所提高，家长反映他在家里也变得更加独立自主，性格开朗了很多。
时了解孩子在学校的表现和问题，并与家长一起制定解决方案。
2）针对孩子的问题，我采用了“以理服人”的方法，耐心地与他沟通，让他明白自己的错误和影响，引导他改正不良行为，树立正确的价值观。
3）在课堂上，我给他安排了一些小组活动，让他与同学们进行合作，培养他的团队意识和合作精神。
经过一段时间的辅导，郭然彬的表现有了明显的改善。
他不再喜欢管闲事，不再惹人生气，与同学们相处融洽了很多。
他也开始尊重家长和老师，能够认真听取教导和建议，做事情也更加认真负责了。
的温暖和友爱.(4)采用积极的心理治疗方法,引导她建立自信心和自尊心,鼓励她参加一些集体活动,培养她的社交能力和团队合作精神.(5)与学校医务室合作,给予必要的药物治疗和心理咨询，帮助她缓解焦虑和抑郁情绪。
辅导效果在家庭和学校的共同努力下，李晨皓的情绪得到了明显的改善。
她开始与家人和同学交流，表现出更多的自信和开朗，能够主动参与集体活动，积极参加课堂讨论。
研究成绩有了明显的提高，获得了老师和同学的认可和赞扬。
她也逐渐摆脱了抑郁情绪，对未来充满了信心和希望。
基本情况姓名：李晨皓，班级：五（1），性别：男，年龄：11岁，辅导时间：11.16，辅导老师：刘强。
心理咨询督导个案报告
心理咨询督导个案报告
案例编号咨询师姓名：督导时间：年月日
一、咨询师基本资料
咨询师姓名：性别：年龄：资格：二级/三级咨询取向：心理动力取向/家庭治疗取向/认知行为取向/危机干预/其他
二.个案基本资料（注意隐去来访者真实姓名等信息）
来访者性别：年龄：是否有陪伴家属：
咨询类型：个体咨询/家庭咨询
咨询对象：家长/未成年人/家庭
个案主诉问题：
初始访谈日期：
结束咨询日期：
总咨询次数：
来访者的咨询目标；
来访者个人成长经历：
来访者问题的过程和经历：
来访者的功能评估；
三、咨询过程
咨询师对来访者的心理学诊断：
咨询师咨询计划：
来访者对咨询的反应：
结束咨询的原因：
报告督导时案例次数：
寻求督导的原因：
咨询师的督导目标。
《中小学心理咨询个案辅导记录多动症》
《中小学心理咨询个案辅导记录多动症》案例介绍（多动症）陈某，男，12岁，51班，陈从一年级到五年级阶段就比其他孩子明显表现出多动行为。
而且情况有增无减。
主要表现在：上课时不遵守纪律、爱动手摸同学、扯前面同学的头发，东张西望，转身拉别的同学和他讲话，好晃椅子、东摸西摸、玩小东西。
经常惹同桌或附近的同学，注意力不集中。
但老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长，好搞“恶作剧”，有时故意推别人，又满不在乎。
家里表现：任性、冲动，遇到想办的事情，父母不能满足时，便火气冲天，大喊大叫，甚至离家出走。
此外精力特别充沛，看武打片电视节目，连看两个小时，兴趣很浓。
作业不认真完成、不主动去完成。
作业边做边玩，注意力难以集中。
据家长和老师观察，陈某脑子不笨，学习认真起来比一般同学接受还快。
但因为好动分心，在班里成绩排在倒数第五左右，出现不及格现象。
案例分析陈某的父亲比较粗暴，看到孩子好动，不听话，烦了就骂、急了就打。
只要老师告知家长上课不听课好动或惹同学。
回家肯定挨揍。
母亲则过于宠爱，孩子想买什么都满足他。
家庭经济条件较好，不在乎买东西花的那几个钱。
有时孩子发脾气，摔坏东西，母亲只是叹息，可舍不得管孩子。
陈某具有较多的多动症表现，如上课不集中注意力，课余活动爱搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛，但陈某在以下几方面又与多动症有着明显区别：①在课堂上受到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患多动动症的儿童是不能做的。
他们往往不听成人规劝。
②陈某对感兴趣的电视节目能够持续观看较长时间，说明他的注意力无障碍，是由于多动的特点而影响了注意效果，而多动症的儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷。
特别是不能持续地将一项活动进行到底，注意的有意性和坚持力很差。
③陈某专心听课的情况下，可以取得较好的成绩。
学习上没有其它障碍，多动症儿童除了注意障碍之外，往往伴有其它学习障碍。
陈某属于一般性的多动行为。
辅导方法1、学校教育相互配合，教师和家长应关心、体谅陈某，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成自卑心理或精神压力。
心理咨询案例记录
心理咨询案例记录一、患者基本信息。
姓名，李女士。
性别，女。
年龄，30岁。
职业，教师。
婚姻状况，已婚。
主要问题，焦虑、情绪波动大、工作压力大。
二、咨询记录。
李女士在咨询开始时表达了她最近的心理困扰，她说自己最近总是感到焦虑不安，情绪波动大，工作压力也越来越大。
她感到自己无法控制自己的情绪，经常因为小事情就会感到沮丧和焦虑。
她说她之前并没有这样的情绪问题，但最近一段时间却越来越严重，影响了她的生活和工作。
在和李女士的交谈中，我发现她最近工作上确实遇到了不少挑战，学生的学习情况不尽如人意，工作压力也逐渐增加。
另外，她和丈夫之间的沟通也出现了问题，导致了家庭关系的紧张。
在了解了她的情况后，我对她进行了一些心理测试和评估，发现她的焦虑程度较高，情绪管理能力较差，需要进行心理干预和调整。
在接下来的咨询过程中，我和李女士一起探讨了她的焦虑和情绪问题的根源，帮助她找到了一些缓解焦虑和情绪的方法。
我建议她在工作之余进行一些放松和调节情绪的活动，比如运动、阅读、和朋友聊天等。
我还教给她一些情绪管理的技巧，帮助她更好地控制自己的情绪，减轻焦虑的感受。
在几次咨询后，李女士的情绪有了明显的改善，她表示自己能够更好地控制自己的情绪，工作和家庭关系也有了一些改善。
她对咨询的帮助表示感激，同时也表示会继续努力调整自己的状态，保持良好的心理状态。
三、总结。
通过这个案例，我深刻地认识到了心理咨询对于个体心理健康的重要性。
在咨询过程中，我不仅帮助了李女士缓解了她的焦虑和情绪问题，也帮助她找到了一些自我调节的方法和技巧。
这也让我更加坚定了自己在心理咨询领域的责任和使命感，我会继续努力提升自己的专业水平，为更多有心理困扰的人提供帮助和支持。
通过这个案例的记录，我也希望能够给其他心理咨询师提供一些借鉴和启发，帮助他们更好地开展心理咨询工作，为更多有心理困扰的人提供帮助和支持。
同时，我也希望更多的人能够关注自己的心理健康，及时寻求心理咨询师的帮助，让自己的心理状态更加健康和稳定。
心理咨询个案面谈记录(罗杰斯)
布朗个案(1962)谈话记录稿(星期二)罗杰斯：抽屉里有些香烟。
来一支吗，嗯?是呀，天气太热了。
布朗：(沉默25秒)罗杰斯：你今天早晨是不是有些不开心，或者这只是我的想象而已? (布朗轻轻地摇了摇头)没生气吧，嗯?布朗：(沉默1分26秒)罗杰斯：出什么事了?想要我做点什么吗?布朗：(沉默12分52秒)罗杰斯：(和蔼地说)我想说的是，如果的确需要什么帮助的话，我愿意尽力。
另一方面，如果什么事情你宁愿——更想自己面对，自己去承受它，有什么不可以的，那也很好——我想说明的是，我这样说真正的意思是："我很关心你。
我不能像一根杆子似的竖在这儿，什么都不做。
"布朗：(沉默1分11秒)罗杰斯：我想，你的沉默是在告诉我你不想说或者是现在不能说，是吧?那也没什么。
那么我不打扰你了，我只是想让你知道我在你身边。
布朗：(沉默17分41秒)罗杰斯：好了，我们还有几分钟就可以结束了。
长期的治疗经验告诉我，让布朗知道面询时间到了，他该走了是很难的。
因此，我逐渐采用了这样一种做法，即治疗结束前10分钟或12分钟就让他知道“时间快到了”。
这样，在治疗的最后一段时间里我就不至于感到匆忙。
布朗：(沉默20秒)罗杰斯：对我来说，了解你的感受是很难的。
但是，在一段时间里，看来你也许不想让我了解你的情感。
无论如何，看来在一段时间里这样也不错，使你放松下来——缓解紧张情绪。
但是——正如我所说的，我真的不知道你的感受。
我只是按照看上去的情况推想而已。
最近是不是发生了什么令人不快的事情了?布朗：(沉默45秒)罗杰斯：也许，今天上午你希望我别说话——是的，我大概不应该再说什么了，但是我一直有这种感觉，我想——我不知道，我想以某种方式和你保持联系。
布朗：(沉默2分21秒，打哈欠)罗杰斯：你好像有点泄气，或有点累，是不是?布朗：(沉默41秒)不，只不过觉得什么都没劲。
罗杰斯：什么事都糟透了，是吧?你觉得没意思吗?布朗：(沉默39秒)罗杰斯：想象以往那样，星期五12点钟的时候来吗?布朗：(布朗打着哈欠，自言自语，所说的话无法听清。
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心理咨询个案记录时间：2010-03-24 14：50来源：通儒中学作者：陈德森咨询员姓名：陈德森咨询次数：1求助者姓名：邓木娣性别：女年龄：13籍贯：清远年级：七年级（一）个案来源案主是通过级长介绍的。
听说七年级（5）班中，有个学生可能有心理异常，这应该引起我们学校的注意，于是要求我找这位同学谈谈心，了解一些具体情况并对她进行必要的咨询和帮助。
（二）表现出的问题1、学习压力非常大。
小学六年级因为得了“心理病”而影响学业，小学毕业考也没有参加，因此一方面她觉得应该用好成绩来报答父母，另一方面自己读书很吃力，而且成绩一直不大理想，导致学习压力越来越重。
2、自卑心理和虚荣心较强。
小学的成绩相对比较好，因此能较多受到老师的关注、表扬和同学的认可。
到初中后，由于所在的学校是一所相对很优秀的学校，学生的成绩和综合素质都很好，而案主的成绩却不理想，心理产生了很大的失落感，导致强烈的自卑心理。
而她却希望通过自己的努力得到老师的赞扬、同学的认可，以此来满足虚荣心，因此她很积极地参加班级里和学校里的各项活动，而且上课也努力去表现，以引起他人的关注，她非常强烈地想改变现状。
3、孤立无助。
班上同学都看不起她，不愿与她交谈，而且在一些事情上会嗤笑她。
4、厌学。
因为注意力难以集中，上课思想易开小差，所以经常听不懂老师的讲课，却又想进步，强迫自己坐好、认真听讲、眼睛盯着老师和黑板，却没有知识的收获，因此每次考试的成绩都不是很理想，使其产生不愿意再读书的想法。
5、生理上的状况：经常有胸闷气塞的感觉，而且会觉得恶心想吐。
我根据她的具体表现简单分析她可能在两种心理需要上得不到满足：①被接受、被尊重；②得到别人的赞赏；而且案主存在一定程度的焦虑情绪，经常不能控制地担心很多事情。
（三）求助者自述陈老师，我也不知道我自己怎么了，我经常会担心很多事情，想的也特别多，其实我知道不应该这样的，但是就是不能控制。
我觉得初中和小学根本不一样，现在的学习真的很难。
我感觉有点不适应。
而且我又有病，经常觉得胸口很闷，还会恶心想吐。
（四）既往生活史与当前生活情景1、家庭背景：案主是家里的长女，由于其比较懂事和听话，所以家长把她当作大人一样，家里的很多事情都会告诉她，而且和她商量。
父亲比较疼爱女儿，而且也以这个女儿为骄傲，现在对女儿的状况非常担心。
2、学校背景：案主就读的通儒中学是一所相对优秀的学校，虽然案主没有参加小学毕业考试，但是由于其小学成绩比较好，。
案主所在的班级是由外地学生组成的实验班，相对来说学生的成绩和综合素质都较好。
班主任是一位工作多年的老师，管理经验丰富，但还是新接管这个班级，只是发现其的问题，没有进行进一步的深入辅导。
由于知道邓木娣在吃“心理疾病”的药物，所以对其非常关注，给予更多帮助的同时却害怕刺激案主，所以要任课老师对其区别对待，以表扬为主，不可以批评。
由于邓木娣的好表现、老师特别对待等原因，导致班级同学不愿意接纳她、肯定她，她们的某些言行在小西身上产生一些负面影响。
3、案主本人情况：案主的外在表现比较开朗，言语流畅，表情自然，而且很有礼貌，但上课思想难以集中，易开小差，经常听不懂老师的讲课，学习成绩不是很理想。
她喜欢和别人说话，争强好胜，爱表现，却经常被同学嘲笑，是一个大家都不喜欢的人。
（五）生理心理社会因素1、缺乏父爱、思想成熟父亲对案主非常信任，经常会赚钱的困难、家里的经济状况等告诉她，使其的思想比较成熟，能体谅父亲的辛苦，认识到赚钱的困难，然而由于孩子爱玩的天性，所以她会要求父亲带她出去玩，当父亲因时间忙或钱的原因有所不便的时候，她就会陷入一种矛盾的挣扎中。
2、落差大，导致强烈的自卑感，助长了虚荣心小学和初中的不同学习和生活环境和状况，导致其产生了强烈的自卑感，同时又希望通过自己的努力来改变现状，虚荣心变得强烈起来。
3、社会环境的影响，对前途无信心现今社会对学习成绩的看重，使其过分在意自己的成绩，觉得自己必须有优秀的成绩，必须有最好的表现。
（六）分析、评估与咨询方案综合评估分析：家庭教育的不当，老师的偏待，同学的嫌弃，社会环境的压力使案主心理严重失衡，产生了自卑、虚荣、敏感、脆弱等心理偏差。
根据案主的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性辅导。
首先对其本人通过面谈交流直接辅导，培养案主的自信心，通过行为指导降低焦虑情绪，并加学习方法的指导，在改变其不合理信念，减少自卑感。
其次对影响案主的因素采取一定的措施，主要是加强与其班主任、父母、同学的沟通，取得她们的配合。
咨询目标：使其认识到不合理的理念，向不合理的想法提出质疑和挑战，以减少焦虑情绪；掌握一些调节情绪的方法，逐步脱离焦虑的困扰；掌握一些实用具体的学习方法，以适应初中学习，减少学习压力；加强自信心的建立和培养，降低其自卑感。
咨询步骤：1、采用认知疗法中的理情治疗技术，帮助邓木娣明确其不合理信念，并向不合理信念提出质疑和挑战，从而减少自卑感，建立自信心。
2、在此基础上加以行为疗法，可采用比较常用松弛技术，让邓木娣逐步脱离学习压力和焦虑情绪的困扰。
（七）咨询过程2010年3月24日，第一次面谈级长给我名字后，我立刻去班级找这位同学，然而到班级后找不到相同名字的学生，可这时我却发现有一位同学安静地坐在位置上，看似认真却不像在听课，我心里疑惑了一下。
再次到级长室确定名字后，我重新来到教室找这位学生，没想出来的就是那位刚才给疑惑的那位学生。
面谈内容如下：师：你好！我姓陈，你可以叫我陈老师。
（我微笑着简单介绍了我自己。
）生：哦，陈老师，您找我有事吗？（她疑惑地看看我，有股不信任的感觉。
）师：也没什么事情，就是非常想找你聊聊天！可以吗？生：（她笑了笑）可以啊，去哪里呢？师：恩，这样吧，我们找个安静一点的地方。
（我拉着她的手准备去事先和级长商量好的会议室，因为里面比较安静。
一路上她很放松，笑着和我说了几句，问我教什么科目，教哪个班等。
可惜会议室因为临时开会要用，所以我只能先带她去心理咨询室。
）师：好的！来吧！（我把她带进隔壁的房间，然后关好门，再把门琐也琐好！）师：恩，这样比较好，安静又安全。
（我笑着轻松地和她说到。
）师：来，请你坐到这里来。
（她很听话地坐好，但是两只手紧紧握在一起放在膝盖上。
我感觉到她还是有点紧张，而且也没有和我建立比较信任咨访关系。
）师：呵呵，放松啊，我有那么可怕吗？今天我只是找你聊天的，我们随便聊聊吧，讲什么都没有关系。
好吗？生：恩！（她点点头，好象放轻松了很多。
）师：这就是我们两个人的空间了，门也关了，锁也锁了，而且老师向你保证，我们所说的一些有关隐私的话题，只要是你不同意的，那么老师就不会告诉任何其他人。
生：哦！谢谢老师！师：最近感觉学校里的生活怎么样？还适应吗？生：还好！就是，我觉得最近的作业好多，而且越来越难学了。
师：哦，能具体说说吗？生：以前小学很简单容易的，我很轻松就能考出好成绩，老师和同学都挺喜欢我。
现在作业很多，我每天晚上都要做到很晚。
师：恩，小学和初中可能就会存在一些差别。
生：哦，我知道，其实也还好，我努力去做，还是能应付的。
（她很敏感地觉得自己说的不好，所以很快就去顺着我的意思去改。
我觉得我更应该让邓木娣放松，完全自信地讲出自己所要说的，这才是最重要的。
）师：我告诉你一个秘密，你不要告诉其他同学哦！生：恩！（她兴奋地点点头。
）师：对了，我还想告诉你哦，我大学里学过心理学，学了二年，很辛苦但是也学到很东西。
所以级长才想让我找你聊聊天，希望能够帮助你。
其实我一见到你，就挺喜欢你的，所以也很想帮助你。
生：恩，谢谢老师！师：（我能明显感觉到邓木娣的放松和对我信任，所以准备切入正题。
）我听级长说，你有“心理疾病”？但是我却不怎么相信，觉得你一切都很好！生：恩，对的！我有这种病！师：哦，是什么时候发现的呢？生：小学六年级的时候！那时候睡觉睡不好，学习也跟不上了，所以爸爸带我去看医生，然后就好象说我得了这种病。
师：哦，六年级的时候，那才一年，时间也不长，应该不严重的！听说你在吃有关心理疾病的药？生：恩，对啊，一直都在吃，爸爸带我去广州儿童医院看过。
师：医生怎么说？每天都要吃吗？生：医生也没有说什么，只是让我深呼吸，不要想太多。
然后每天都要吃药！我觉得这些药不好，很想停掉，但是爸爸不肯。
而且医生也不同意。
师：哦，你怎么会觉得这些药不好呢？生：吃心理疾病的药，肯定是有作用的，我经常觉得胸闷，恶心想吐。
去广州看病太远了，每天要吃三次，每次两颗。
沈老师，你觉得呢？师：恩，毕竟是药，所以不管是哪种药，可能都有些副作用，但是相对来说也是比较安全的，所以不用太在意。
而且医生也很专业，所以我们可以信任。
你现在是住在学校里吗？生：恩，对啊，我住学校的。
师：那其他同学知道你在吃药吗？生：本来我爸爸是把药放到一个袋子里的，所以同学们不知道，但是现在他们都知道了！师：哦，怎么知道的呢？生：是我自己告诉生活指导老师的！我怕啊，我在吃那种药，万一生活指导老师让我吃其他的东西，和这药是相冲突的，那怎么办，所以我还是告诉她了，同学们也都知道了。
（她突然表现出极不舒服的样子。
）师：邓木娣，怎么了？生：我觉得胸闷，想吐！师：怎么突然有这样的感觉吗？：西：早上我肚子不舒服，生活指导让我喝了藿香正气水，我就觉得一直不舒服。
我本来说我在吃那个药，不能喝的，可是生活指导说没有关系的，所以就喝下去了。
现在一直不舒服。
师：恩，藿香正气水应该没有关系的，不会有冲突！来，坐到这边来，这里的空气比较好一点。
（我把她扶到靠窗户的这边，然后把窗打开！）现在好点了吗？生：恩，好多了，谢谢老师！（她仿佛突然真的好了很多，所以我觉得小西特别容易受暗示。
）师：呵呵，那就好！恩，我也觉得你现在状态还不错！来，深呼吸试试！生：老师，我没事！师：好！最近觉得学习紧张吗？生：恩！挺紧张的！我小学里的成绩还是都挺好的，而且老师还经常表扬我。
（她很自豪的感觉）可是六年级的时候，我得了这样的病，所以学习就不好了，小学毕业考试都没有参加，我很想好好学习，不然就对不起爸爸了！可是……（说到这里，邓木娣哭了起来。
看来学习上的压力对她来说太大了啊！）师：……（我沉默着，让她发泄出来，一边拿纸巾给她檫眼泪，一边不停地拍她的后背。
）生：谢谢老师！（邓木娣慢慢止住了哭泣！）师：初中学习更要讲究方法，要学会学习，所以慢慢来，多预习多复习，不懂的就敢于去问老师，一步步踏踏实实去做！生：恩，关键是现在大家好象都不愿意教我。
我上课听不懂问他们，他们都要烦我的。
师：哦，那你是在什么时候问同学呢？生：我听不懂的时候就问，有时候下课，很多时候也是在上课的时候。
师：恩，那就对了，想想看，上课的时候，其他同学也要听课啊，你这样去问问题，不是影响别的同学吗？生：恩！师：而且老师在上面上课，你们在下面说话讨论，这也是对老师的不尊重！其他同学也肯定很怕被老师发现，所以也就不敢教你了！你觉得呢？生：恩，应该是这样的！师：所以呢，要选择合适的时间去问问题，可以是下课的时候，也可以直接去问老师！一般老师都比较喜欢问问题的学生。