认识更大的数——数一数
最新北师大版数学四上第一单元认识更大的数数一数人口普查国土面积近似数从结绳计数说起说课稿
最新北师大版数学四上第一单元认识更大的数数一数人口普查国土面积近似数从结绳计数说起说课稿最新北师大版小学数学四年级上册说课稿第一单元认识更大的数目录第一课时《数一数》说课稿 (1)第二课时《认识更大的数》说课稿 (4)第三课时《人口普查》说课稿 (8)第四课时《国土面积》说课稿（一） (12)第四课时《国土面积》说课稿（二） (15)第五课时《近似数》说课稿 (16)第六课时《从结绳计数说起》说课稿 (20)第一课时《数一数》说课稿【教学内容】北师大版第四册第一单元的第一课，这一课以活动的形式呈现教材，从标题来看，具有情境性与活动性。
从内容看，学生学习了有价值的数学，教材在创设数学活动的主题与情境中，很自然的渗透人与自然，人与他人及人与自我等关系的价值。
【教学目标】1．通过事例体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。
激发学生学习数学的兴趣。
2．通过熟正方体等活动认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系通过估一估、摆一摆等活动对大数有具体的感受发展学生的数感。
3．培养学生克服数学活动中的困难，感受克服困难与运用知识解决问题的成功体验。
【重点】感受大数，认识“千”，“万”。
【难点】充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的进位关系。
【教具准备】课件大正方体【教法】着名物理学家杨振宁说过:成功的真正秘诀在于兴趣。
本课数正方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被动听为主动探究，学生积极动脑、动口、动手。
本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破难点，提高效率。
【学法】学生是主体，本节课让学生在观察中体会大数，在动手操作，实践感知大数，培养动手能力，体验数感。
【教学程序】课标指出教学不仅要考虑数学的自身缺点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景之中，为他们提供观察操作，实现的机会。
根据本节课的教学内容设置了如下四大环节。
一）联系生活，体验新知1．出示数幅图片，感知生活中的大数，激发学生了解探究大数的欲望。
北师大版小学4年级数学上册第一单元(数一数+认识更大的数)PPT教学课件
2500个班级大约有 十万名学生。
认识计数单位“十万”
课堂练习
1.说一说，一共有多少个 ？
一万二千二百一十一
认识计数单位“十万”
1.说一说，一共有多少个 ？
三万四千三百
认识计数单位“十万”
2.按要求在计数器上拨一拨，数一数。
认识计数单位“十万”
3.读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5” 分别表示什么？
100张 一万张 十万张
1厘米 ？1厘米米 ？10米
（2）如：十万张纸摞在一起有三层楼那么高。
1？00个1厘米 1？0个1米
认识计数单位“十万”
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
10个一万是十万。
认识计数单位“十万”
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
感谢观看
北师大版 数学 四年级 上册
1 认识更大的数
认识数位顺序表 及更大的数
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
认识数位顺序表及更大的数
课前导入
数位顺序表
数位
…… （万）位（千）位（百）位（十）位（个）位
计数单位 …… 万
千
百
十 个（一）
10个一是一十 （10） 10个十是一百 （100）
一和十、十和百、百和千、千 和万，每相邻两个单位之间的 关系是怎样的？
10
04 0 60 3
00 0 5 06 0 3
认识数位顺序表及更大的数
4.填一填。 1.10个一千是( 一万 )；10个一万是( 十万 ) ； 10个十万是( 一百万 ) ；10个一百万是( 一千万 ) ； 10个一千万是( 一亿 ) 。 2.与十万位相邻的两个数位是( 万 )位和(百万)位。 3. 9654是一个( 四 )位数，千位上的数字是 ( 9 ) ，表示( 9 )个( 千 ) 。
北师大版四年级上册数学：第一单元《认识更大的数》知识点大全,附练习题
四年级上册数学：第一单元《认识更大的数》知识点大全，附练习题《认识更大的数》重点知识点一、数一数：通过数一数、拨一拨认识“十万”。
一个一个的数，十个一是十。
一十一十的数，十个十是一百。
一百一百的数，十个一百是一千。
一千一千的数，十个一千是一万。
一万一万的数，十个一万是十万。
二、认识更大的数：1认识数级、数位、计数单位，并了解它们之间的对应关系。
从个位起四位一级，个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级，亿、十亿位、百亿位、千亿位是亿级。
2、十进制计数法。
相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进制关系。
3、数数。
能一万一万地数，十万十万地数，一百万一百万地数……三、人口普查这节主要学习的是亿以内数的读法、写法。
1、亿以内数的读数方法。
含有个级、万级和亿级的数，必须先读亿级，再读万级，最后读个级（即从高位读起）。
读亿级或万级的数按照个级的读法读，然后在后面加上亿“字”或万“字”。
，每级中间连续有几个零，都只读一个零。
每级末尾不管的零不读。
2、亿以内数的写数方法。
从高位起，按照数位的顺序写，中间或末尾哪一位上一个数字也没有，就在那一位上写0。
四．国土面积1、比较数大小的方法。
多位数比较大小，如果位数不同，那么位数多的这个数就大，位数少的这个数就小。
如果位数相同，从左起第一位开始比起，哪个数字大，哪个数就大。
如果左起第一位上的数相同，就开始比第二位……直到比出大小为止。
2. 多位数的改写。
改写的意义。
为了读数、写数方便。
改写以“万”或“亿”为单位的数的方法。
（1）把整万的数改写成以“万”为单位的数，就是把原数末尾的4个0去掉，在余下的数末尾写上“万”字；(2)把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，把原数末尾的8个0去掉，在余下的数末尾写上“亿”字。
五．求近似数1.近似数是四舍五入省略“亿”或“万”尾数，写以“万”或“亿”为单位。
2、用四舍五入法保留近似数的方法。
取近似数的时候，如果尾数的最高位数字是4或者比4小，就把尾数舍去，改写成0；如果尾数的最高位是5或者比5大，就把尾数改写成0后，还要向前一位进一。
2 认识更大的数
你有什么发现？
探索三
一万 十万 百万 千万 一亿
10000 100000 1000000 10000000 100000000
10倍 100倍
10倍1000倍源自10倍 10倍10000倍
左
右
数位顺序表
亿级
万级
个 级 数级
千百十
…
亿万 位位
万 位
万 位
万千 位位
百 位
十个 位
数位
位 …
亿
千百十 万万万
每秒钟画一个 点，一刻不停 地画。
1 亿个小学生手拉手可 以绕地球赤道 3 圈半。
······1 亿。 1，2，3，···
画3年2个多月
100万100万的数，9个100万是多 少？再加1个100万是多少？
1000万1000万的数，9个1000万是 多少？再加1个1000万是多少？
探索一：认识更大的计数单位
万、十万、百万、千万、 亿、十亿、百亿、千亿……
探索二：
1、计数单位有哪些？ 2、什么叫十进制计数法？ 3、出示十进制数位顺序表，让学生观 察。 （1）数位是怎么排列的？ （2）数位和计数单位有什么区别。 （3）数级是怎样分级的？ （4）怎样快速记住数位顺序表？
温故互查：
1、填一填：10个一是（ ），10个十是 （ ），10个一百是（ ），10个一千是 （ ），10个一万是（ ）。 2、数一数 1）一个一个的数，从3987数到4005 2）一千一千地数，从三万八千数到四万三千。
自学课本P.4。尝试完成 一万一万的数，10个一万是（ ）。 如果10万10万的数，10个10万是（ ）。 100万100万的数，10个100万是（ ）。 1000万1000万的数，10个1000万是（ ）。
北师大第七册第一单元：认识更大的数
北师大第七册第一单元：认识更大的数课题数一数数学第七册备课人:教学目标1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。
2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学重点感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。
认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学难点感受学习大数的必要性及各单位之间的关系。
学情分析学生在二年级的时候学习了万以内数的认、读、写。
“十万”是一个比较大的计数单位，学生在日常生活中接触比较少，没有直观的感性认识基础。
教学过程一、出示教具，让学生有所回忆。
1、出示小正体教具：1个、10个、100个、1000个的正方体教具。
2、师小结：以前我们学过，一排是10个，一层是10排，有100个，一个大正方体有10层，有1000个。
二、数一数。
数一数（一）1、学生观察书本的图，数一数一共有多少个小正方体，并在计数器上拨出来。
2、让学生读一读、写一写这个数，并说一说这个数每个数位上的意义。
数一数（二）1、出示图片，让学生观察。
2、让学生思考如何去数这个图形，用自己的方法数一数。
3、然后和同桌交流，并集体交流其方法。
4、教师和学生一起数一数，当学生数到九万时，教师可以提出再加上一万是多少，引出“十万”这个计数单位。
5、拨一拨。
在用计数器拨的过程中，在万位拨到九时，再拨一万时，让学生说说接下来如何拨，加深对“满十进一”的印象。
三、说一说。
师：我们以前学的都是万以内的数，你们见过比万大的数吗？谁来举例说说。
四、你知道十万有多大吗？1、十万名学生大约组成2000个班级。
2、十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
3、十万步大约在400米的跑道上走130圈。
4、十万天大约是274年。
板书设计数一数个十百千万课题数一数数学第七册备课人:教学目标1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。
1.认识更大的数 第一课时 数一数-四年级上册数学教材详解+分层训练(北师大版,含答案)
一认识更大的数1 数一数1.经历数一数的过程，直观认识新的计数单位“十万”，感受学习大数的必要性，理解大数的意义，渗透数形结合思想2.通过具体操作明确“万位”和“十万位”的位置关系，理解十万和计数单位“十万”意义上的区别，体会位置概念。
3.在认知活动中进一步发展数，培养迁移、类推、动手操作和想象力的能力。
重点：理解大数的实际意义。
难点：感知“万”和“十万”的大小。
★学点1 1.一万一万地数，数到九万时，再添一万，就是10个一万，即十万。
2.在拨珠数数的过程中，要遵循“满十进一”的原则。
哪一位上班有几个珠子，就表示有几个这样的计数单位。
如万位上有8个珠子，表示8个一万；十万位上有3个珠子，表示3个十万。
★学点2“十万”是和“万”相邻的较大的计数单位，10个一万是十万。
★例题一个五位数十位上的数字比个位上的数字大2，百位上的数字比十位上的数字大2，千位上的数字比百位上的数字大2，万位上的数字比千位上的数字大2。
这个数最大是多少？★分析这个数是五位数，且后一个数位上的数字比前一个数位上的数字依次少2，要想使这个数最大，最高位上的数字应该是9，后面数位上的数字依次减2，即97531。
★解答答：这个数是97531。
误区判断：一千一千的数，五十二万后面第三个数是五十五万。
（）错误解答√正确解答×1.数一数，一共（）个。
2.想一想，填一填。
（1）10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（），10个一万是（）。
（2）在数位顺序表中，从右数第五位是（）位，第（）位是十万位。
3.数一数，填一填。
4.读一读，想一想，不同数位上的“8”分别代表什么？（1）个位上的“8”表示（）个（）。
（2）千位上的“8”表示（）个（）。
（3）万位上的“8”表示（）个（）。
（4）十万位上的“8”表示（）个（）。
5.数一数，写一写。
（1）一百一百地数：九万六千六百、（）、（）、（）。
（2）一万一万地数：七万、（）、（）、（）。
第一单元 认识更大的数 数一数 (教案)北师大版四年级数学上册
第一单元认识更大的数·第1课时数一数·教案班级：课时：课型：一、学情分析本节课内容是在学生学完了万以内的数的认识的基础上进行学习的，这样就把学生的认数范围又一次进行了扩展，对发展学生的数感具有重要的意义。
通过让学生自主数一数、拨数的过程使学生更加能体会大数的实际意义。
二、教学目标1.认识新的计数单位“十万”，理解大数的意义。
2.通过在计数器上拨数、数数的过程，明确“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别。
三、重点难点【教学重点】认识新的计数单位“十万”，并了解计数单位间的关系。
【教学难点】感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。
四、教学过程第一板块【创设情境引入新课】1.回顾旧知。
（教师出示题目，学生回答）师：同学们，回顾一下我们学过的计数单位，填一填。
（1）万位上的“3”表示（），百位上的“3 ”表示（），个位上的“5 ”表示（）。
（2）每相邻两个计数单位之间的进率是（）。
（3）一个一个地数，数到三万零三百一十，要数（）次。
师：请三位同学来依次回答问题。
生1：3个一万，3个一百，5个一。
生2：是十。
生3：5次。
师：这些都是我们在之前的学习中学过的简单的计数单位，那今天我们一起来认识一下更大的数。
（教师依次出示3张图片）师：观察一下数据你有什么感受？（学生进行讨论）师：这些都是比较大的数！设计意图：紧扣学生的好奇心，从学生熟悉的知识入手再进一步引出接下来的学习内容，通过图片展示引起学生的思考。
第二板块【合作交流探索新知】1.数一数，认一认。
出示例1：让学生拿出方块模具，一个一个地数从一数十。
师：一个一个地数，10个一是多少？生：是十。
师：十个十个地数，10个十是多少？生：是一百。
师：一百个一百个地数，10个一百是多少呢？生：是一千。
师：一千一千地数，10个一千是多少呢？生：是一万。
想一想：一万一万地数，10个一万是多少呢？生：是十万。
师：“十万”是一个比较大的数，那今天我们就来认识一下“十万”这个新的计数单位吧！2.认识计数单位“十万”（在计数器上拨一拨，一万一万地拨，拨到万位上有9颗珠子）师：此时万位上再拨1颗珠子是多少万呢？生：是十万。
最新北师大版四年级上册数学第一单元认识更大的数《数一数》精品说课稿
《数一数》说课稿【教学内容】北师大版第四册第一单元的第一课，这一课以活动的形式呈现教材，从标题来看，具有情境性与活动性。
从内容看，学生学习了有价值的数学，教材在创设数学活动的主题与情境中，很自然的渗透人与自然，人与他人及人与自我等关系的价值。
【教学目标】1．通过事例体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。
激发学生学习数学的兴趣。
2．通过熟正方体等活动认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系通过估一估、摆一摆等活动对大数有具体的感受发展学生的数感。
3．培养学生克服数学活动中的困难，感受克服困难与运用知识解决问题的成功体验。
【重点】感受大数，认识“千”，“万”。
【难点】充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的进位关系。
【教具准备】课件大正方体【教法】着名物理学家杨振宁说过:成功的真正秘诀在于兴趣。
本课数正方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被动听为主动探究，学生积极动脑、动口、动手。
本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破难点，提高效率。
【学法】学生是主体，本节课让学生在观察中体会大数，在动手操作，实践感知大数，培养动手能力，体验数感。
【教学程序】课标指出教学不仅要考虑数学的自身缺点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景之中，为他们提供观察操作，实现的机会。
根据本节课的教学内容设置了如下四大环节。
一）联系生活，体验新知1．出示数幅图片，感知生活中的大数，激发学生了解探究大数的欲望。
第⑴幅图片是全校集会的图片，可以让学生试着估一估大约有多少人。
第（2）幅是东方电视塔，让学生读数，先比划一下一米有多长，四百多米也就是大约四百多小朋友小手伸直的长度。
紧接着出示珠穆朗玛峰的高度，让学生读一读，相机渗透爱国情感。
接下来出示万里长城和南京长江大桥的长度。
让学生在读数的过程中体会生活中处处有大数。
2．象这样生活中的大数还有那些？与同桌说一说。
【新】北师大版小学数学四年级上册第一单元第二课《 认识更大的数》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级 上册第一单元第二课时《 认识更大的数》。下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说 教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
三、说教学目标
1、让学生在认识个级数的基础上,认识 “百万” “千万” “亿” 等较大的计数 单位的方法。 2.通过具体的实例,让学生感受到亿以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识 ,发展学生的数感,了解大数的价值。 3.经历运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,发展数感;能主动与同伴 交流,体验合作成功的乐趣。
同学们,大数在我们生活中无处不在,与我们的生活息息相关,我们要边学边用,在 应用中不断巩固。
七、课堂练习
1、数一数。 （1）.八百万、（ ）、一千万、（ ）。 （ 2）.八千万、九千万、（ ）、（ ）、一亿二千万。
2、填一填。 （1）.填出计数器上其他的计数单位。
（2）.个、十、百……都叫做（ ）；个位、十位、百位……叫做（ ）。 （3）.我国的计数习惯是从右起每（ ）个数位是一级，分别是（ ）、（
【教学难点】：
建立形象的感性认识,发展学生的数感，认识更大的计数 单位之间的关系,掌握亿级以内的数位顺序表。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采 取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导 学生学会学数学、想数学、用数学。
（三）、互动 1、看一看，说一说。
(1) 课件出示教材第 4 页”说一说生活中的大数”情境图(文字不呈现)。 (2) 学生自学课本第四页情境图，思考数学问题计算并汇报各类数据。
新北师大单元分析四上第一单元《认识更大的数》单元教材解读
2《认识更大的数》单元教材解读尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家下午好！接下来，我将从教材整体解读、典型课例分享、经典习题分享三个方面，对《认识更大的数》这一单元进行汇报。
认识更大的数，指的是认识万以上的自然数。
自然数，目前使用的计数系统是“十进位值制计数法”。
所谓“十进”是指10个低级计数单位等于1个相邻的高级计数单位，因此有“满十进一．退一当十”之说。
所谓“位值”指同一个数字由其所处的位置决定其所表示的意义。
在位值思想下，用0-9这10个数字就能表示出全部的自然数．因此马克思在《数学手稿》中称十进位值制计数法是人类最美妙的发明之一。
《认识更大的数》这一单元是整体上理解、体验“位值制”思想的绝好素材。
一、课程标准对本单元的要求：那么，在这一单元中，具体要认识什么呢？《义务教育数学课程标准（2011版）》对本单元提出如下要求：1.在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。
2.结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。
另外，课标明确提出，发展学生的数感是数学课程的核心内容之一，而数概念的教学又是发展学生数感的重要载体，为此，本单元的教学，要把培养学生的数感作为重要教学目标，贯穿于教学的始终。
二、本单元在学段、本领域的地位作用：数概念是小学阶段极为重要的数学概念之一，其中整数最为基础，而整数中又以认识自然数为主，因此，“自然数的认识”是学生学习数学的基础，是理解分数、小数以及数的运算的前提。
为了使学生掌握好这部分内容，教材根据儿童已有的经验和心理发展规律，按螺旋上升的编排原则，将认识自然数的教学划分为四个阶段：从表格中我们可以看出，本单元是小学阶段对自然数的一次总结性学习，是万以内数的延伸和扩展，其中数数、计数单位、数位顺序表、进率、数的读写和大小比较等知识都是从万以内扩展而来，因此本单元的教学关键是引导学生充分利用已有的知识经验，从万以内的数顺利地过渡到万以上数的认识。
北师大版四年级数学上册 第一单元 《认识更大的数》第1课时 数一数 教案
北师大版四年级数学上册第一单元认识更大的数第1课时数一数教学目标1.通过数一数、拨一拨等活动，感受学习较大数的必要性，体会学习较大数的实际意义。
2.了解生活中的多位数，明确数级、数位、计数单位的概念。
3.培养学生的迁移、类推、观察以及分析能力。
4.进一步体会数学与生活的密切联系，养成认真思考的好习惯。
重点难点重点：十万以内数的认识。
难点：感受学习大数的必要性，体会学习较大数的实际意义。
教学准备计数器、多媒体课件。
教学步骤教学内容一、激趣导入师：同学们，大家都知道我们的祖国地大物博，人口众多。
我们的祖国到底有多大？人口有多少？在世界上又有哪些引以为傲的建筑呢？现在老师想利用几组数据来让大家感受一下。
教师用多媒体课件出示几组数据。
1.2010年第六次人口普查，中国大陆人口总数约为1370000000人。
2.世界上最大的皇宫是北京的故宫，它的占地面积约为720000平方米。
3.北京天安门广场的总面积是440000平方米，可同时容纳1000000人集会，是目前世界上最大的城市广场。
学生说出一些关于大数的事例，并由此引出课题。
板书课题：数一数二、提出问题1.教师用多媒体课件出示正方体模具。
师：请你数一数，有多少个小正方体？生：有1000个小正方体。
2.教师用多媒体课件连续呈现其他的小正方体模具。
师：这里一共有多少个小正方体？生：2283个。
二、提出问题(续) 3.取出计数器，拨一拨。
(1)学生说数字，教师拨珠。
(2)学生说出各数位上数字所表示的意义。
4.教师用多媒体课件逐一出示100个正方体模具。
师：你能数一数一共有多少个小正方体吗？生1：有100个一千。
生2：有10个一万。
生3：有十万个一。
师：我们认识的最高数位是万位，现在万位不够了，怎么办？今天就让我们来认识和学习更大的数。
三、获取新知1.教师用多媒体课件演示下图。
师：谁知道这个图表达的意思？请说给大家听。
生：10个一是10，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。
认识更大的数
认识更大的数第一节：数一数 姓名知识要点：一、 认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。
1、 找规律，数一数。
如上图，在数小正方体时，一个一个地数，10个是一竖行，即十;一行一行地数，10行是一层，即百；一层一层地数，10层是一个大正方体，即千；10个大正方体摆成一行，这一行中小正方体的个数是10个千，即万；10个一万是十万。
2、 想一想:10个十万是多少?10个一百万是多少？10个一千万是多少？论文写作：10个一万是十万，10个十万是一百万，“十万”“百万”“千万”“亿”是10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
较大的计数单位。
二、 计数单位之间的进率。
1、 相邻两个计数单位之间的进率是多少？不相邻两个计数单位之间又有怎样的关系？ 写出计数单位：一万：10000；十万：100000；百万：1000000；千万：10000000；一亿：100000000.论文写作：相邻的两个计数单位之间的进率是10。
三、 数位、数级、和十进制数位顺序表1、 认识数位。
一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿······都是计数单位，把这些计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置叫做数位。
例如129中的9的计数单位是一（个），9所占的数位是个位。
2的计数单位是十，2所占的数位是十位。
2、 认识数级。
我国的计数习惯是从右起每4个数位为一级。
个位、十位、百位、千位是个级； }万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级。
3、认识十进制数位顺序表下面的表格是按我国的计数习惯制定的十进制数位顺序表。
数位顺序表由数级、数位、和计数单位三部分组成。
论文写作：1、不同的计数单位，按照一定的顺序排列，它们所占的位置叫做数位。
2、按照我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级，分别是：个级、万级、亿级······基础练习：一、填空1、10个一万是（），10个（）是一亿，一百万里面有（）个十万，（）里面有10个一百万，一千万是（）个万，一百亿是（）个亿。
北师大四年级上册认识更大的数------数一数
北师大四年级上册认识更大的数------数一数基础题：1、填空（1）、10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10 个一千是（），5个一千是（）。
（2）、从个位起，向左数第（）位是千位，第（）位是十万位，千万位是第（）位。
（3）、60600600是（）位小数，在这个数中，左边的数字6表示6个（）。
（4）、一个数由一个千万，一个万，一个一组成，写作（），读作（）。
（5）、个级的计数单位有（）、（）、（）、（）；万级的计数单位有（）、（）、（）、（）；亿级的计数单位有（）、（）、（）、（）。
（6）、比最小的六位数少1的数是（）（7）、300000300是（）位数，最高位是（）位。
（8）、一百万里有（）个一万，一千万里有（）个一万。
2、判断题（1）、万位的右边是十万位，左边是千位。
（）（2）、最大的六位数比最小的七位数多。
（）(3)、个位、十位、百位、千位……都是计数单位。
（）(4)、654321这个数中4表示4个千。
（）3、按要求写出下列的数(1)、从九十六万起，一万一万的数，数到一百一十二万。
(2)、从八百八十万起，十万十万的数，数到一千万。
(3)、从一千万起，一千万一千万的数，数到一亿。
(4)、一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
(5)、十万十万地数，从七十万数到一百万。
(6)、一千万一千万地数，从八千万数到一亿。
提升能力题4、选择题(1)、和100000相邻的两个数是（）A、99999和100000B、99999和100001C、100000和100001(2)、一个八位数，它的最高位是（）A、百万B、亿C、千万(3)、万、十万、百万、千万……都是( )A、数位B、位数C、计数单位(4)、一亿是由（）个十万组成的。
A、10B、100C、1000D、10000(5)、9876543中的“8”表示8个（）A、万B、十万C、百万D、千万5、写一写（）（）6、填空(1)、一万里有( )个一百，一万里有（）个一。
《认识更大的数--数一数》教学设计
《认识更大的数--数一数》教学设计教学内容：数一数（第2-4页）教学目标：1.通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。
2.认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学重、难点：认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学准备：学生、老师准备计数器。
教学过程一、生活中的大数创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。
出示1张100元人民币，让学生说出面值。
如果有10张、100张百元人民币是多少元？银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？二、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”。
1.认识“十万”一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。
当学生数到9万时，问：再加1万是多少？让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。
2.认识“百万”，“千万”，“亿”通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。
一辆轿车卖10万元，那么2辆、3 辆、……10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。
当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。
3.认识计数单位及它们之间的关系。
三、巩固与应用1.练一练第1、2题。
第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。
第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。
2.练一练第3、4题。
这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。
如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。
四、布置作业1.练一练5、6题。
2.收集5-10个生活中常见的大数。
认识更大的数知识点
认识更大的数第一课时数一数1，认识数级、数位、计数单位，并了解它们之间的对应关系。
重点:计数单位和数位的区别2，我们习惯采用十进制计数法，每相邻两个计数单位之间的进率是10，这种计数方法就是十进制计数法3，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个百万是一千万，10个一千万是一亿。
4不相邻计数单位之间的进率，要看它们之间隔几个计数单位，隔一个计数单位它们之间的进率就是10×10，隔两个就是10×10×10（如：个位和百位隔一个单位进率是10×10就是100，个位和千位隔两个计数单位是10×10×10就1000其他数位以此类推）5，一（个），十，百，千，万，十万，百万，千万，亿，十亿，百亿，千亿……都是计数单位。
6，一个数字有几个数位就是几位数，如15976423就是8位数7这些计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫数位（个位，十位，百位，千位，万位8按照我国惯例从右往左，四个为一级分成三级：个级（个位，十位，百位，千位），万级（万位，十万位，百万位，千万位），亿级（亿位，十亿位，百亿位，千亿位）。
9亿级以上数的读法：①先分级，右往左四个为一级，从高位开始读起，先读亿级，再读万级，最后读个级。
②亿级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个亿字。
万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个万字。
③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0都只读一个零10亿级以上数的写法：①从最高位写起，先写亿级，再写万级，最后写个级.②那个数位一个单位也没有，就在那个数位上写0占位（如九百七十万零一百，看到万字想到这个大数只有两个级先读万级的数970，万级的数写完再写个级的数0100，这个数的写法就是9700100，写出以后要分级读检验是否正确）11计较数的大小：①位数不同的两个数，位数多的数比较大，位数少的比较小②位数相同的两个数从最高位开始比较，最高位上的数字大的数就大，如果最高位上的数字相同，就依次比较下一位上的数字，直到计较出大小为止。
北师版四年级数学上册教案：第一单元 认识更大的数 第1课时 数一数
第1课时数一数课时目标导航一、教学内容认识计数单位“十万”。
(教材第2页)二、教学目标1．借助方块图和计数器认识较大的计数单位“十万”,体会较大数的实际意义。
2．建立形象的感性认识,发展数感,培养知识迁移、类推的能力及动手操作、想象的能力。
三、重点难点重点：在数数的过程中认识计数单位“十万”。
难点：结合生活实际感知“十万”的大小。
四、教学准备教师准备：课件PPT、计数器。
学生准备：计数器。
一、情境引入师：数一数图中小方块的数量。
(课件出示方块图)说一说你是怎么数的？学生独立数一数,小组交流,并派代表汇报。
师：我们已经学习过万以内的数,但在日常生活和生产中,还经常用到比万大的数。
今天我们就一起学习更大的数。
(板书课题：数一数)二、学习新课1．教学教材第2页——数一数,认一认。
(课件出示教材第2页方块图)师：同学们能数一数方块图中有多少个小方块吗？组织学生以自己的方法得出各自的答案,并让学生以小组为单位进行交流,选出认为是更加方便、快速的方法进行汇报。
教师总结学生的汇报,得出结论：图中小方块的个数为100个一千。
2．教学教材第2页——拨一拨,数一数。
(1)请学生指出计数器上的数位：个位、十位、百位、千位、万位。
师：在计数器的个、十、百、千、万等不同数位上拨一个珠子分别表示什么？(学生独立拨一拨,同桌相互交流,指名汇报)汇报：在个位上拨一个珠子表示1个一,在十位上拨一个珠子表示1个十,在百位上拨一个珠子表示1个百,在千位上拨一个珠子表示1个千,在万位上拨一个珠子表示1个万。
(2)师：1000个一是多少？10000个一是多少？100000个一又是多少呢？引导学生借助计数器来数一数：10个一是十,100个一是一百,1000个一是一千,10000个一是一万,100000个一是十万。
(3)教师在计数器上拨数展示给学生。
①在计数器上拨一千,然后一千一千地拨,拨到九千。
师：再拨一千是多少？千位满十怎么办？(引导学生说出：千位满十向前一位进一,10个一千是一万)②在计数器上拨一万,然后一万一万地拨,拨到九万。
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一个一个地数，从一万零三数到一万零一十
十万
一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万
十万
一千一千地数，从四万八千数到五万三千
十万
一万一万地数，从七万数到十万
十万
故宫的占地面积大约七十万平方米。
北京鸟巢壳”的面积约为四万平方米 。
月球距离地球平均是三十八万四千公里。
北师大版 四年级上册 第一单元 认识更大的数
10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千
10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 10个一千是一万
10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 10个一千是一万 10个一万是十万
一个一个地数，从一万零三数到一万零一十 一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万 一千一千地数，从四万八千数到五万三千 一万一万地数，从七万数到十万
十万步大约在400米跑道上走130圈。
十万天大约是274年 。
1.说一说，一共有多少个 ？
一万二千二百一十一
1.说一说，一共有多少个 ？
三万四千三百
2.按要求在计数器上拨一拨，数一数。
3.读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5”分 别表示什么？
十万张纸摞在一起大约有三层楼高。