行为主义心理学理论的产生与发展
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关键概念 刺激-反应联结 认知结构 建构主义 人本主义
第一节
行为主义心理学理论与体育学习
一、行为主义心理学理论的产生与发展
行为主义是一个美国土生土长的心理学流派， 作为现代心理学体系中的一个异军突起，自创 建以来，在西方心理学界占支配地位长达半个 多世纪，是一个极富影响力和魅力的心理学流 派，被称为西方心理学的第一势力。美国著名 心理学家伍德沃斯（Woodworth）曾说： “行为主义是一种宗教的宗教。”此话足以说 明行为主义心理学的显赫地位。
第二章 体育学习的心理学基础
学习目标
学完本章后，你将能够解释以下的重要问题和关键概念：
重要问题 1.行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论的 主要观点及其对体育学习的影响。 2.行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论的 主要区别与联系。 3.行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论各 自存在的问题与不足。
2.积极反应原则
斯金纳认为，传统教学主要是教师传授 知识，学生被动接受知识的过程，学生 很少有机会对每一个学习内容作出反应。 要改变这种消极的学习现象，就要求学 生在上述“小步子”的学习内容中都要 做出积极的反应。（练习、展示）
3.即时反馈原则
是指当学生展示所学运动技能（做出反 应）后，必须要及时使他们知道其反应 是否正确。这就要求体育教师对学生的 “反应”给予“即时确认”。
苛勒的顿悟学习理论
行为主义心理学理论认为，学习是刺激与反应 的联结（即S－R），并提出学习者的内部心理 结构是无法探知的。
认知主义心理学理论既强调外在的客观因素 （环境），也强调学习者内在的主观因素（心 理结构），并把重点放在两者的结合上，主张 学习就是将外在事物的关系内化为学习者自己 的心理结构（认知结构）的过程，即S－O－R。
产生与发展共分为三个阶段：
（1）以华生为代表的旧行为主义； （2）以赫尔（Hull）、托尔曼（Tolmen）、斯
金纳（Skinner）等人为代表的新行为主义； （3）以班图拉（Bandura）、米契尔
（Mitchell）等人为代表的重视认知、思维等意 识活动作用的新的新行为主义。
二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用
操作与应用
行为主义心理学理论在乒乓球运动技能学习中的应用：
1.强调重点掌握乒乓球运动技能的动作要领 2.强调通过类比和替换来进行乒乓球运动技能学习 3.强调由易到难、循序渐进地进行乒乓球运动技能
的学习 4.体育教师主要教给学生新的、创造性的运动技能 5.强调体育教师要严格控制课堂教学，不能由学
百度文库生自由发挥
基于行为主义心理学学习理论的运动技能学习过程：
体育教师
动作示范 （提供刺激）
学生
接受信息 （加工处理）
评价反馈 （强化机制）
“跟我学” （作出反应）
三、对行为主义心理学理论的评价
行为主义心理学理论在实际中日益呈现出局限性： 机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为 过分强调客观性，忽视人的主观能动性
斯金纳箱
在体育学习中的几个指导性原则：
1.小步子原则——是指把运动技能的学习内容按 其内在逻辑关系分割成许多细小的单元。这些 小单元分成小步子。分割后的小单元按一定的 逻辑关系排列起来形成程序化教材，以确保学 生由浅入深、由易到难、循序渐进地学习。 注意：在单元的划分上要由具体的教学性 质和任务来确定步子大小，不能完全像斯金纳 主张的那样步子分割得越小越好。
信息通道：
斯金纳是美国当代著名的心理学家、教育学家，新行 为主义心理学和新行为主义教育流派最负盛名的主要 代表人物。他自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一 特殊装置，压一次杠杆就会出现食物。他将一只饿鼠 放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一 次压杠杆得到了食物。此后，老鼠压杠杆的频率越来 越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法。斯金 纳将其命名为“操作性条件反射”，食物即是强化物。 早期行为主义那种过分简化的“刺激-反应”公式不能 解释行为的选择性和适应性问题。斯金纳创立的操作 性条件反射理论试图克服这一致命缺点，从而形成新 行为主义。
第二节 认知心理学理论与体育学习
一、认知心理学理论的产生与发展
20世纪50年代后期，认知心理学理论迅速发 展，且日益成为主流。到了20世纪70年代，认 知心理学已经成为西方心理学中的一个主要方 向。认知心理学有广义和狭义之分。
广义的认知心理学是指以认知过程为主要研 究对象的各种心理学流派和理论，狭义的认知 心理学仅指自20世纪以后产生的信息加工认知 心理学，又称为现代认知心理学。致力于了解 头脑中活动的认知心理学理论自产生以来发展 迅速，无论在理论探讨还是在研究方法上都与 行为主义心理学相比有较大突破，并积累了丰 富的实验资料，成为现代心理学界的一种重要 思想。
4.自定步调原则
是指在体育学习中应该让学生根据自己 的基础和潜力制定学习计划，培养学生 自主学习的能力，强调个体化的学习方 式，并不断地通过练习纠错、评价反馈 等措施，引导学生达到学习目标。
5.低错误率原则
是指在小步子的体育学习内容引导下， 学生可以尽量避免可能出现的错误“反 应”，提高学习效率。
二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用
强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性 认知心理学理论非常强调基本概念和基本原理
在学习中的地位，认为越是基本的概念和原理，对 于解决问题、掌握新知识的作用越大，并强调无论 多么复杂的概念和原理均可采用不同的形式（如实 物、表演、图像和符号等）呈现给学生。因此，在 体育学习中，学习每一项运动技能都应首先让学生 接触最基本的运动知识和技能。
认知心理学反对行为主义心理学的基本观点 :
在心理学研究对象上，认知心理学反对只 研究客观的外部行为，把研究重点放在内部的 心理过程上，恢复了记忆、思维等认知过程在 心理学研究中的应有地位；在研究方法上，既 重视实验室实验，又重视主观实验的报告，强 调借助现代科学技术以新的方法来探讨认知问 题。认知心理学的兴起可以说是西方心理学发 展中的一个巨大变革。
第一节
行为主义心理学理论与体育学习
一、行为主义心理学理论的产生与发展
行为主义是一个美国土生土长的心理学流派， 作为现代心理学体系中的一个异军突起，自创 建以来，在西方心理学界占支配地位长达半个 多世纪，是一个极富影响力和魅力的心理学流 派，被称为西方心理学的第一势力。美国著名 心理学家伍德沃斯（Woodworth）曾说： “行为主义是一种宗教的宗教。”此话足以说 明行为主义心理学的显赫地位。
第二章 体育学习的心理学基础
学习目标
学完本章后，你将能够解释以下的重要问题和关键概念：
重要问题 1.行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论的 主要观点及其对体育学习的影响。 2.行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论的 主要区别与联系。 3.行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论各 自存在的问题与不足。
2.积极反应原则
斯金纳认为，传统教学主要是教师传授 知识，学生被动接受知识的过程，学生 很少有机会对每一个学习内容作出反应。 要改变这种消极的学习现象，就要求学 生在上述“小步子”的学习内容中都要 做出积极的反应。（练习、展示）
3.即时反馈原则
是指当学生展示所学运动技能（做出反 应）后，必须要及时使他们知道其反应 是否正确。这就要求体育教师对学生的 “反应”给予“即时确认”。
苛勒的顿悟学习理论
行为主义心理学理论认为，学习是刺激与反应 的联结（即S－R），并提出学习者的内部心理 结构是无法探知的。
认知主义心理学理论既强调外在的客观因素 （环境），也强调学习者内在的主观因素（心 理结构），并把重点放在两者的结合上，主张 学习就是将外在事物的关系内化为学习者自己 的心理结构（认知结构）的过程，即S－O－R。
产生与发展共分为三个阶段：
（1）以华生为代表的旧行为主义； （2）以赫尔（Hull）、托尔曼（Tolmen）、斯
金纳（Skinner）等人为代表的新行为主义； （3）以班图拉（Bandura）、米契尔
（Mitchell）等人为代表的重视认知、思维等意 识活动作用的新的新行为主义。
二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用
操作与应用
行为主义心理学理论在乒乓球运动技能学习中的应用：
1.强调重点掌握乒乓球运动技能的动作要领 2.强调通过类比和替换来进行乒乓球运动技能学习 3.强调由易到难、循序渐进地进行乒乓球运动技能
的学习 4.体育教师主要教给学生新的、创造性的运动技能 5.强调体育教师要严格控制课堂教学，不能由学
百度文库生自由发挥
基于行为主义心理学学习理论的运动技能学习过程：
体育教师
动作示范 （提供刺激）
学生
接受信息 （加工处理）
评价反馈 （强化机制）
“跟我学” （作出反应）
三、对行为主义心理学理论的评价
行为主义心理学理论在实际中日益呈现出局限性： 机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为 过分强调客观性，忽视人的主观能动性
斯金纳箱
在体育学习中的几个指导性原则：
1.小步子原则——是指把运动技能的学习内容按 其内在逻辑关系分割成许多细小的单元。这些 小单元分成小步子。分割后的小单元按一定的 逻辑关系排列起来形成程序化教材，以确保学 生由浅入深、由易到难、循序渐进地学习。 注意：在单元的划分上要由具体的教学性 质和任务来确定步子大小，不能完全像斯金纳 主张的那样步子分割得越小越好。
信息通道：
斯金纳是美国当代著名的心理学家、教育学家，新行 为主义心理学和新行为主义教育流派最负盛名的主要 代表人物。他自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一 特殊装置，压一次杠杆就会出现食物。他将一只饿鼠 放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一 次压杠杆得到了食物。此后，老鼠压杠杆的频率越来 越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法。斯金 纳将其命名为“操作性条件反射”，食物即是强化物。 早期行为主义那种过分简化的“刺激-反应”公式不能 解释行为的选择性和适应性问题。斯金纳创立的操作 性条件反射理论试图克服这一致命缺点，从而形成新 行为主义。
第二节 认知心理学理论与体育学习
一、认知心理学理论的产生与发展
20世纪50年代后期，认知心理学理论迅速发 展，且日益成为主流。到了20世纪70年代，认 知心理学已经成为西方心理学中的一个主要方 向。认知心理学有广义和狭义之分。
广义的认知心理学是指以认知过程为主要研 究对象的各种心理学流派和理论，狭义的认知 心理学仅指自20世纪以后产生的信息加工认知 心理学，又称为现代认知心理学。致力于了解 头脑中活动的认知心理学理论自产生以来发展 迅速，无论在理论探讨还是在研究方法上都与 行为主义心理学相比有较大突破，并积累了丰 富的实验资料，成为现代心理学界的一种重要 思想。
4.自定步调原则
是指在体育学习中应该让学生根据自己 的基础和潜力制定学习计划，培养学生 自主学习的能力，强调个体化的学习方 式，并不断地通过练习纠错、评价反馈 等措施，引导学生达到学习目标。
5.低错误率原则
是指在小步子的体育学习内容引导下， 学生可以尽量避免可能出现的错误“反 应”，提高学习效率。
二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用
强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性 认知心理学理论非常强调基本概念和基本原理
在学习中的地位，认为越是基本的概念和原理，对 于解决问题、掌握新知识的作用越大，并强调无论 多么复杂的概念和原理均可采用不同的形式（如实 物、表演、图像和符号等）呈现给学生。因此，在 体育学习中，学习每一项运动技能都应首先让学生 接触最基本的运动知识和技能。
认知心理学反对行为主义心理学的基本观点 :
在心理学研究对象上，认知心理学反对只 研究客观的外部行为，把研究重点放在内部的 心理过程上，恢复了记忆、思维等认知过程在 心理学研究中的应有地位；在研究方法上，既 重视实验室实验，又重视主观实验的报告，强 调借助现代科学技术以新的方法来探讨认知问 题。认知心理学的兴起可以说是西方心理学发 展中的一个巨大变革。