接受跨2#450t天车更换主卷行星减速机施工方案

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TCS-C 电子台秤使用说明书

2-9-2 清除所预设之上限值 ..................................................................................19
2-10 重量预设 ............................................................................................................19
2-7 清除预去皮值 .......................................................................................................17
2-8 累计....................................................................................................................17
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ZSMC200000061
上海英展机电企业有限公司
2-10-1 预设重量之上限值....................................................................................20 2-10-2 清除所预设之上限值 ................................................................................20 2-11 ID 输入方式 ........................................................................................................20 2-12 ITEM 输入方式...................................................................................................21 2-13 单重预设 ............................................................................................................22 2-13-1 存入单重预设数据之操作方式(写入) ........................................................22 2-13-2 使用单重预设数据之操作方式(读出) ........................................................22 第三章外部功能设定模式..................................................................................................23

跨文化交际学

第二节跨文化交际学一、跨文化交际学的历史1、跨文化交际学兴起于美国原因：跨文化交际学的兴起与美国在第二次世界大战后在国际上的地位和外交政策有紧密的联系;P8美国有重要的社会文化背景：美国是个移民国家,文化多元化是它突出的特点；美国作为世界上教育和经济最为发达的国家之一,国际交流非常频繁;2、跨文化交际学的创立1959年,霍尔出版了无声的语言一书,标志着跨文化交际学的诞生;（6）价值观研究中国的跨文化交际研究起步晚,历史比较短,研究范围还比较窄,重要集中在外语教育和对外汉语教学领域,研究的成果是跨文化语用学;中国的跨文化交际研究一般性探讨比较多,而基于大量数据的实证研究还比较缺乏;第三节跨文化交际与汉语国际教育一、汉语教师学习跨文化交际的必要性1、更好地理解中国文化2、建立更敏锐的跨文化意识3、提高文化适应的能力4、建立开放宽容尊重的文化态度5、提高在不同文化环境中进行汉语教学的针对性和有效性6、掌握培养学习者跨文化交际能力的方法和策略;5、刘新身边周围的跨文化交际的事件和现象;第一节文化一、文化的定义文化是大多数说同一种语言和住一起的人们所分享的价值观念,这些价值和观念是世代相传的而且为人们提供对日常行为的指导;二、文化的要素1、第一种分类：与跨文化交际有密切的关系历史、宗教、社会组织、语言核心2、第二种分类：二、交际的要素1、传送者;信息的来源和发送者;2、信息;交际的内容;3、编码;指信息传送者在发出信息之前,在内心考虑要怎么样表达的过程;4、解码;指在信息发出后,接收信息的人对信息进行解读并赋予意义;5、媒介;6、反馈;接收信息的人在解读信息后,做出的反应;7、噪音;可能阻碍交际进行的因素;三、交际的特点1、交际是象征性的;2、交际是动态的过程;3、交际涉及意义的协商和共建;4、交际发生在意识的各个层面;5、交际是在特定的语境中发生的;;人第一节价值观一、价值观的定义价值观不是实际的行为,而是关于行为的规则；价值观是一套关于什么是真善美的标准系统；这些规则和标准是用来判断和指导人们行为的；价值观不是个人的喜好或者倾向,而是一种集体的文化意识;二、价值观的种类1、终极性价值观：关于生命、生存等终极目标的价值观2、工具性价值观：关于道德和能力的价值观;4、不确定性回避5、长期导向与短期导向三、霍尔的高语境文化和低语境文化理论1、定义：高语境文化与低语境文化指的是,当人们进行交际时,他们对于倾听者知道多少所交谈内容的一种理作当然的想法;在低语境交际中,倾听者对于所交谈内容知之甚少,必须明确被告知所有事情;在高语境交际中,听者已了解了语境,并不需要提供背景信息;2、低语境交流倾向于使用直接的语言交际风格;有如下方面（1）不特别强调情景或语境（2）重要的信息通常靠明确的语言交流来传递（3）自我表达、流利的语言和雄辩的讲话收到推崇（4）直接表达自己的意见,并试图说服别人接受自己的观点3、高语境文化的交际特点（1）不强调明晰的语言信息（2）重要的信息通常靠情景性的线索来传递地点时机情景关系（3）崇尚人际关系的和谐,在交流中有使用模棱两可的语言和保持沉默的倾向（4）人们试图绕圈子,不直接说不,3、文化模式和价值观是动态的,具有多样性,每种文化中都会存在逾期主流文化完全不相同的亚文化,应避免对一种文化模式作简单化的概括;4、以文化相对主义的态度来看文化的不同,学会站在对方文化的角度来理解文化价值观的差异,要避免以自己的文化价值观作为唯一标准来评判来自不同文化的人的行文对错或好坏5、到一种新的文化中去的时候,要接触更多的人群,观察更多的事物;第一节语言与文化一、萨丕尔沃尔夫假说1、基本观点：语言不仅表达和反映了思想,而且还塑造了人们的思想和世界观;2、三层含义：1不同的语言以不同的方式感知和划分现实世界;2一个人所使用的语言结构影响他感知和理解世界的方式3讲不同语言的人感知到的世界是不同的;二、语言与价值观1、语言与文化的关系;第三节语用与文化一、礼貌原则与策略1、礼貌原则：得体准则；慷慨原则；赞扬原则；谦虚原则；一致原则；同情原则2、1中国人礼貌的四个特征：尊重谦逊热情文雅2中国人的五条礼貌准则：①贬己尊人原则最重要②称呼原则③文雅原则④求同原则⑤德、言、行原则3、礼貌策略的使用程度受到以下三个因素的制约（1）说话人与听话人之间的权力距离（2）说话人与听话人之间的社会距离（3）言语行为的加强程度二、称呼语三、称赞语四、道歉语五、请求语在语言中的文化因素,培养敏锐的“文化意识”;2、语言的含义与文化有密切关系;汉语教师要特别关注词语的内涵意义,特别是处于的象征意义联想意义风格意义感情色彩等与文化密切相关的内涵意义;3、语境交际风格的差异是造成跨文化交际障碍的重要因素;4、语言的含义和使用规则具有跨文化的差异性;第一节非语言交际一、什么是非语言交际1、定义：1一切不使用语言进行的交际活动统称为非语言交际;2通过多种交际渠道进行有意和无意的编码与解码的非语言行为;3非语言交际涉及所有在一种交际情境中发出这自己生成的以及他对环境利用形成的非语言刺激;这些刺激对发出者或接受者具有潜在的信息价值;2、分类：1体态语2副语言3时间观念4空间利用;;体态语,又称为身体语言;包括外贸服饰、面部表情、眼神交流、首饰、姿势、身体接触等;第三节时间观念与文化看书时间观念,指的是人们如何对待和使用非正式的时间,例如人们对于准时、预约、计划性、最后期限等问题的看法和处理方式第四节空间利用与文化看书第一节文化适应一、文化适应的模式跨文化心理学把文化适应的研究对象分为四大类：旅游者、旅居者、移民者和难民;旅居者是指在国外短暂居住的人,他们一段时间之后会回到自己的国家;主要注意这一种人群;1、BR认为文化适应的过程是个人改变自我的过程,而个人处理文化适应的策略主要是由两个因素组成：一是个人对保持自己原有文化传统和身份的态度；二是个人寻求与新环境主流文化建立新的人际关系的模式;这两种因素的不断互相作用,形成了四种不同的文化适应策略或模式：;2、个人性格特点：指个人性格因素中,与文化适应能力有密切关系的对模糊性的忍受度,内在动机、灵活性、幽默感、内向与外向的性格特点;3、期望值：过高则会形成负面影响,过低则会形成正面影响4、社交支持：指包括家人、朋友以及其他人士的人的支持;没有社会网络的支持,人们容易产生孤独感和焦虑感;5、目的文化的知识：掌握越多目的文化的知识,越能促进文化适应;流利的目的国语言水平对文化适应有直接的积极影响;第二节文化休克一、什么是文化休克1、文化休克是指由于失去了熟悉的社会交往符号而引起的焦虑;文化休克是一种心理焦虑;2、文化休克现象的出现主要是由于过去熟悉的文化规则在新的环境中不再适用,而新的文化模式对于陌生人来说不是庇护所而是冒险的场所;这种变化带来的不确定性和模糊性使人产生心理上的紧张和焦虑;二、文化休克的表现,①有文化地位vs目的语文化地位②第二语言学习者的文化适应模式是融合、通话、分离还是边缘化③第二语言学习者对目的语文化的态度是开放的还是封闭的④第二语言学习者的原有文化是否具有很强的内聚力它的规模有多大⑤第二语言学习者的原有文化与目的语文化在价值观和信仰方面是否一致⑥两种文化对彼此的态度怎么样⑦第二语言学习者在目的语文化中居住的时间有多久（2）社会距离对第二语言学习的主要影响体现在两方面：一是决定第二语言学习者与目的与接触的数量二是决定第二语言学习者对于可获得语言输入的开放程度二、文化关键期假说1、含义：指一个人从出生到青春期12岁是学习外语的最佳时期,一旦错过这个时期,第二语言学习者很难达到母语者的水平;2、第二语言学习的最佳时期出现在文化适应的第三个阶段——恢复期;三、对汉语教师的建议1、了解学生可能处于的文化适应阶段;2、了解学生可能采取的文化适应策略;3、为学生创造更加有利和宽松的学习环境4、培养学生对于中国文化和其他国家文化的兴趣和积极态度;5、关注学生的情感因素,帮助他们调整心理状态,减轻心理焦虑第一节刻板印象一、什么是刻板印象1、含义：刻板印象又叫做“成见”或“定向观念”,是指对一个群体成员的概括性看法;2、特点：（1）刻板印象是人们正常思维的一部分;（2）刻板印象是文化的一部分;（3）刻板印象的最大局限是以偏概全;二、刻板印象的来源1、诅咒2、规避3、歧视4、人身攻击5、灭族三、如何克服偏见1、坦诚面对自己的偏见2、扩大与不同文化的人的接触范围3、参加课程学习和培训4、在交际中避免使用带有偏见或歧视色彩的表达方式,特别是对弱势群体要注意使用委婉而礼貌的称呼第三节种族中心主义一、什么是种族中心主义1、含义：又叫“民族中心主义”或“文化中心主义”,是人类学的一个概念;种族中心主义指的是在思考和评价别的文化时,把自己的文化放在一切事物的中心位置,并且以自己文化的框架作为衡量的标准2、表现：一是认为自己的文化比别的文化优越；二是以自己文化的价值观或规范来衡量或评价别的文化;3、特点：（1）种族中心主义是一种普遍存在的现象;有自己的社会思想、道德观、世界观,人们不应该用自己的一套标准来衡量其他民族的文化;二、从种族中心主义到文化相对主义的转变看书否定阶段→辩护阶段→轻视阶段→接受阶段→适应阶段→融合阶段三、发展移情能力移情是站在他人的立场上看待问题;1、关注和留心2、接受并欣赏文化差异3、了解自己的文化4、以移情方式去交际第一节教学理念与方式一、以教师为中心和以学生为中心1、以学生为中心（1）主要体现：第一,课程设置和教学内容充分考虑学生的需求和兴趣；第二,学生是教学过程的主体;（2）特点：①教学方法充分考虑学习者的需求、风格和目标②教学方法赋予学生一切控制权③课程安排吸收了学生的意见,而不是教师自行确定教学目标三、以语言结构为中心与以意义和交际为中心教学理念1、以语言结构为中心的汉语教学主要有以下特点①以讲解和练习语法及词汇为中心内容②大多采用演绎法来讲授语言形式③课堂活动以语言练习为主④大量使用句型操练或翻译练习⑤强调语言的准确性,纠错行为较多⑥课堂上缺少学生之间的真实的交际性活动2、以意义和交际为中心的教学方法多被西方第二语言教学所采用;主要采用交际法和第五节学习的动机、风格与策略一、学习动机1、工具性动机和融合性动机动机取向工具性动机是指学生学习外语是为了实际的目的,比如得到学分、获得文凭、能够阅读相关资料等;工具性动机在母语环境下的外语学习中更加普遍;融合性动机是指学生对于目的语国家的人们和文化感兴趣,希望与目的语国家的人进行交流或融入目的语社会;融合性动机更适合目的语环境中的第二语言教学;2、内在动机与外在动机内在动机是指学习完全处于内在的需要或者欲望;外在动机是指为了追求外在的奖励或逃避惩罚而学习;二、学习风格学习风格是人们对所学的信息进行感知、记忆、处理和反应的一般方式;下面分析集中有明显跨文化差异的学习风格进行分析;（1）场独立与场依存风格（2）分析型与整体型风格（3）冲动型与深思型风格（4）视觉性、听觉型与动感型风格。

比较文学复习资料

⽐较⽂学复习资料⽐较⽂学复习资料整理⽐较⽂学绪论1、定义：⽐较⽂学是以世界性的眼光和胸怀来从事不同国家、不同⽂明和不同学科之间的跨越式⽂学⽐较研究。

它主要研究跨越中⽂学的同源性、变异性、类同性、异质性和互补性，以实证性影响研究、⽂学变异研究、平⾏研究和总体⽂学研究为基本⽅法论，其⽬的在于以世界性的眼光来总结⽂学规律和⽂学审美特性，加强世界⽂学的相互了解与整合，推动世界⽂学的发展。

2、⽐较⽂学的基本特征是：跨越性（跨国、跨⽂明、跨学科）；四⼤研究领域是：实证性影响研究、⽂学变异研究、平⾏研究、总体⽂学研究。

3、三⼤学派及其主要代表⼈物、代表作和代表观点：（1）法国学派：影响研究。

四⼤代表⼈物：巴尔登斯伯格、梵·第根、卡雷、基亚。

巴尔登斯伯格：《⽐较⽂学：名称与实质》，加强实证性，加强科学性，使⽐较⽂学研究落到实处，强调⽤具体材料⽀持研究。

梵·第根：《⽐较⽂学论》，“⽐较”两个字应该全部摆脱美学含义，取得⼀个科学的含义；将⽐较⽂学研究划分为“物质”和“形态”两类，由此产⽣“流传学”、“媒介学”和“渊源学”。

卡雷：《⽐较⽂学评论》，⽐较⽂学“精确化”⼯作，⽐较⽂学不是并列的平⾏⽐较，⽽是实证性的关系研究，是⽂学史的⼀个分⽀。

基亚：《⽐较⽂学》，坚持⽐较⽂学是“国际⽂学关系史”，重视不同民族作家之间的精神联系，这种精神联系必需是事实上存在⽽不是任意猜测。

（2）美国学派：平⾏研究。

代表⼈物：韦勒克、雷马克、韦斯坦因。

韦勒克：《⽐较⽂学的危机》，对法国学派只注重事实联系的研究⽅式发起攻击，主张进⾏跨学科和平⾏研究，把⽂学史、⽂学批评和⽂学理论综合在⼀起，正视“⽂学性”问题。

雷马克：《⽐较⽂学的定义和功⽤》，提出⼀个关于⽐较⽂学的定义，全⾯⽽集中地代表了美国学派的主张；批判法国学派“实证主义”保守态度，主张开展“跨学科研究”。

韦斯坦因：《⽐较⽂学与⽂学理论》，建⽴发展以“⽐较诗学”、“类型学”、“跨学科⽐较”为主，并拓展原属于影响研究的“主题学”、“⽂类学”等领域，扩展⽐较⽂学研究领域。

二年级体育说课稿《障碍跑--跨》

二年级体育说课稿《障碍跑–跨》一. 教材分析《障碍跑–跨》是二年级体育课程的一部分，旨在培养学生跨越障碍的能力，提高他们的身体协调性和灵活性。

通过障碍跑的练习，学生可以锻炼腿部肌肉，增强身体力量，提高奔跑速度和跳跃能力。

同时，这个教学内容还可以培养学生的团队合作意识和勇敢、自信的品质。

二. 学情分析二年级的学生具有较强的学习兴趣和好奇心，他们喜欢参与各种体育活动，尤其是具有挑战性的游戏。

在这个年龄段，学生的身体发育逐渐完善，他们具备一定的奔跑和跳跃能力，但还需要进一步提高。

此外，学生对于团队合作和竞争有一定的认识，但在实践中还需要指导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握跨越障碍的基本技巧，提高奔跑和跳跃能力。

2.过程与方法：通过小组合作和竞技，培养学生团队合作精神和勇敢、自信的品质。

3.情感态度与价值观：培养学生对体育运动的热爱，增强集体荣誉感，提高学生勇敢、自信、坚韧的品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生跨越障碍的技巧，奔跑和跳跃的协调性。

2.教学难点：学生跨越障碍的灵活性和适应性，以及团队合作的效果。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用示范法、实践法、小组合作法、竞技法等。

2.教学手段：障碍物、计时器、标志物等。

六. 说教学过程1.课堂导入（5分钟）：教师简要介绍本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.技能讲解与示范（10分钟）：教师讲解跨越障碍的基本技巧，并进行示范。

学生认真观察，初步感知跨越障碍的方法。

3.实践练习（10分钟）：学生分组进行跨越障碍的实践练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。

4.小组合作与竞技（10分钟）：学生分组进行障碍跑比赛，鼓励团队合作和竞技。

教师观察学生的表现，及时给予鼓励和指导。

5.总结与反思（5分钟）：教师引导学生总结本节课的学习收获，学生分享自己的感受和体验。

七. 说板书设计本节课的板书设计主要包括教学目标、教学重难点、教学方法与手段等，通过简洁的文字和图示，帮助学生理解和掌握跨越障碍的技巧。

如何克服跨文化沟通障碍？

如何克服跨文化沟通障碍？
跨文化沟通障碍可以通过以下方式来克服：
1. 学习目标文化：了解目标文化的价值观、信仰、习俗和社会规范。

可以通过阅读书籍、观看电影或与目标文化人士交流来增加对目标文化的了解。

2. 尊重差异：接受并尊重不同文化之间的差异。

意识到不同的文化有不同的方式来表达思想和感情是很重要的。

3. 倾听和观察：在与跨文化交流时，倾听对方的意见和看法，并观察他们的非语言表达，如姿势、面部表情等。

这有助于理解对方的意图和情感。

4. 温和处理误解：意识到在跨文化交流中可能会发生误解和误解，并努力以温和的方式处理。

在发生误解时，可以请求对方再次解释或者给予更多的背景信息。

5. 学习语言和非语言技巧：学习目标文化的语言并掌握基本的非语言交流技巧，如肢体语言、眼神接触和个人空间的概念。

这有助于更好地理解和表达自己的意思。

6. 打破刻板印象：尽量不要根据刻板印象来评判他人。

避免使用负面的文化标签或偏见，而是以开放和包容的心态去接触和了解他人。

7. 寻求帮助和反馈：如果遇到困难或不确定的情况，在跨文化交流中寻求他人的帮助或反馈。

与目标文化的人士交流并请他们指出你可能存在的误解或不当行为。

跨文化沟通是一个复杂的过程，需要持续的学习和努力来克服障碍。

通过积极的态度和开放的心态，你将能够建立更好的跨文化关系。

如何进行跨文化意识培养

如何进行跨文化意识培养跨文化意识培养是指在不同文化背景下，通过互相理解和尊重，增强与其他文化成员的交流和合作能力。

以下是一些建议，以帮助个人培养跨文化意识。

1.接受多样性：了解并接受不同文化的存在和多样性。

学习欣赏其他文化的价值观、信仰、习俗和传统。

开放心态接受不同的观点和做法，不将自己的文化标准强加给其他人。

2.学习语言：学习其他文化所使用的语言是建立跨文化意识的重要一步。

掌握一门其他语言有助于更好地与其他文化成员进行沟通，并更好地理解其思维方式和文化背景。

3.研究文化差异：学习不同文化之间的差异是培养跨文化意识的关键。

研究其他文化的历史、价值观、社会结构和社交规则等，有助于更好地理解和尊重其他文化成员。

4.参与跨文化体验：参与跨文化体验活动，例如留学、交换生项目、实习或志愿者机会等，能够让个人深入了解其他文化并与其他文化成员互动。

这样的体验有助于培养对其他文化的理解和尊重，同时也能够提升个人的适应能力和解决问题的能力。

5.建立跨文化沟通技巧：学习如何在跨文化环境下进行有效沟通。

了解不同文化对沟通方式和非语言行为的理解和解释的差异，并适应并尊重其他文化成员的沟通方式。

展示对他人的关注和尊重，并避免使用冒犯性语言或行为。

6.培养文化灵活性：在跨文化环境中，灵活性是非常重要的品质。

对于未知的文化和情境，保持开放态度，并接受变化和挑战。

学习适应他人的行为和做法，并灵活调整自己的行为以更好地适应其他文化。

7.寻求互相理解和合作的机会：寻找与其他文化成员交流和合作的机会。

尊重并理解其他文化的观点和意见，学会以合作和共同利益为导向，建立富有互信和尊重的关系。

8.培养自我反思的习惯：跨文化意识的培养需要个人的自我反思和意识觉察。

定期反思自己的文化背景和偏见，并努力纠正自己的偏见和歧视。

总而言之，跨文化意识培养是一个长期的过程，需要不断地学习、交流和改进。

通过接受多样性、学习语言、研究文化差异、参与跨文化体验、建立跨文化沟通技巧、培养文化灵活性、寻求互相理解和合作的机会以及培养自我反思的习惯，个人可以逐渐增强跨文化意识并更好地适应和融入多元文化的环境中。

2024年“跨境电商营销”技能知识竞赛考试与答案

2024年“跨境电商营销”技能知识竞赛考试与答案一、单选题1.跨境电商营销框架中，战术层的主要任务不包括（）。

A、客户与需求B、渠道C、商品及其定价D、物流及其定价参考答案:D2.按照客户生命周期对客户进行分类，便于商家采取针对性解决方案。

对于公海客户，跨境商家重点关注的问题是（）。

A、如何找到高潜采购客户B、如何延长客户生命周期C、如何找到高潜复购客户D、如何减少客户流失参考答案:A3.跨境电商营销框架体系是A、13Nl模型B、SWoT模型C、DCA模型D、13N5模型参考答案:A4.在跨境电子商务中，卖家的售后服务很重要，售后服务的具体工作包括（）。

A、客户咨询信息处理B、物流信息及时反馈C、管理买家资料D、客户维护与二次营销参考答案:ABCD5.跨境电子商务的具体工作内容有（）。

A、网上国际贸B、企业网络营销业务C、新型网络服务商的内容服务D、跨境电子商务创业参考答案:ABCD6.跨境B2B模式下，从国外进口到国内，所需的单据有*A进口合同B进口发票C装箱单D海运提单E提货单F各种进口许可证参考答案:ABCDEF7.以下哪些属于直邮进口的海关监管特色A电子订单B运单实时传送C电子支付凭证D实时退税参考答案:ABC8.中国邮政速递物流的主要国际业务包括?A国际特快专递业务（EMS）B中邮大包C中邮小包D海外仓业务参考答案:ABCD9.苹果CO库克将个人形象放置在Facebook主页中,以个人形象来打造品牌魅力，增强消费者信心，拉近企业与消费者之间的距离。

由此可见，利用社会化媒体进行客户关系管理的优势在于（）。

A、沟通的良好便捷B、理解客户需求C、用人性化的方式交流D、妥善应对顾客的疑虑参考答案:A10.在速卖通中，速卖通无忧标准优先的赔付金额上限是多少？A、300B、500C、1000D、1200参考答案:D11.阿里巴巴国际网站的定位是什么？（）A、搭建全球中小企业的网上贸易市场B、搭建国外中小企业的网上贸易市场C、搭建国外大企业的网上贸易市场D、搭建跨国大公司的网上贸易市场参考答案:A12.()选择工具可以选择多边形物体，对于结构复杂的物体，可以点多个小段来选择。

钢栈桥设计与施工要点

钢栈桥设计和施工2007-10-27 20:09:05| 分类：施工技术| 标签：|字号大中小订阅摘要：介绍了苏通大桥B1标1854m钢栈桥设计和施工过程中以及运用期遇到的问题关键词：涌潮水深冲刷第一长栈桥设计施工试验备注：《2006年全国桥梁学术会争辩文集》发表，作者：林树奎1、工程概况苏通大桥B1标桥位区河段江中沙洲发育，槽深滩宽，江心沙洲中的新通海沙位于桥位线上，属心滩地貌。

新通海沙北侧支汊发育快速，已基本贯穿，可通行小型船舶。

北引桥穿过新通海沙夹槽河段，为双向潮流，潮流平均流速为2.0m/s，水深达8m左右，风浪大，地质条件困难。

北引桥B1合同段全长2010m，江中桥墩距离长江大堤最远距离达1600m，基础工程量大、施工工期紧，要求施工栈桥能覆盖整个B1合同段，以便削减航运和水位对本合同段下部构造施工的干扰和限制。

架空栈桥总长1854m，宽7m，起于长江大堤，止于45墩中心线后约324m。

桥中心线和苏通大桥引桥轴线一样。

应急码头前沿线距B1标引桥终点45墩中心线约337m，码头平台通过喇叭口和栈桥相接。

水上钢栈桥担当着繁重的交通运输任务。

水上钢栈桥不仅担当着大量材料、机械设备的运输任务，而且还担当着水上各个桥墩下部构造施工操作平台的任务，变水上施工为陆上施工，同时也是应急船只和撤离人员的通道。

钢栈桥通航孔要求满足最高通航水位时有5m的净空、30m宽航道通航要求。

2、钢栈桥设计和验算2.1钢栈桥运用要求:2.1.1钢栈桥承载力应满足：650kＮ履带吊在桥面行走及起吊20t要求、300kN混凝土罐车错车要求。

2.1.2钢栈桥的调头平台宽度设置应满足车辆掉头的要求。

2.1.3钢栈桥的平面位置不得阻碍钻孔桩施工、钢吊（套）箱及承台施工，能够满足B1标整个施工期间的要求。

2.1.4钢栈桥跨度、平面位置及高程应满足通航要求。

2.1.5钢栈桥应急平台需满足应急船只的停靠和人员的撤离要求。

2.2钢栈桥施工区域划分2.2.1浅滩区钢栈桥起始墩（14#～15#墩之间，长江大堤旁）至18#墩止，全长约180m，为栈桥浅滩区。

跨文化沟通培训

跨文化沟通培训随着全球化的发展，越来越多的企业不再局限于国内市场，开始向国际市场进军。

而在跨国市场中，跨文化沟通的重要性不言而喻。

因此，跨文化沟通培训成为越来越多企业和个人必须要接受的课程之一。

一、什么是跨文化沟通培训是针对在跨国市场中需要与不同文化背景的人交流的个人或企业的一个课程。

这个课程旨在帮助培训对象理解不同文化之间的差异，提高个人或企业的跨文化交流能力，以更好地在跨国市场中获取商业发展机会。

二、跨文化沟通培训内容1. 文化差异：针对培训对象需要了解的文化差异做出解释，包括礼仪、语言、风俗等，以让培训对象能够在跨文化交流中做出恰当的回应。

2. 跨文化交际技巧：培训对象需要掌握各种跨文化交际的技巧，如如何正确地使用非语言交际方式，如眼神、面部表情、动作等，以及如何准确地传达自己的意思。

3. 文化敏感性：培训对象需要学习如何提高对不同文化之间的敏感性，以便更好地了解并尊重其他文化。

4. 跨文化领导能力：对于企业来说，领导力至关重要。

跨文化领导能力包括如何有效地领导跨文化团队，如何适应不同文化的工作方式，并通过合适的方式激发员工的工作热情和积极性。

三、跨文化沟通培训的重要性1. 促进商业发展：通过跨文化沟通培训，企业和个人能够更好地了解不同文化之间的差异，以更好地拓展跨国市场，促进商业发展。

2. 改善跨文化交流：跨文化沟通培训可以帮助培训对象更好地理解文化差异，达到跨文化交流的良好效果，消除了文化障碍，让沟通更加方便。

3. 多元文化的尊重：通过跨文化沟通培训，人们可以更好地了解和尊重其他文化，减少因文化差异导致的误解、歧视和冲突。

四、结语随着全球化的发展，了解不同文化之间的差异，学习跨文化沟通技能，将成为企业和个人求职和事业发展的重要部分。

跨文化沟通培训可以帮助人们更好地拓展国际市场，促进商业发展，同时也能促进全球文化交流、促进文化多元的发展，为全球社会和谐做出积极贡献。

为什么某些社会可能不太接受同性恋和跨性别？

为什么某些社会可能不太接受同性恋和跨性别？在当今社会，同性恋和跨性别人群获得越来越多的关注和包容，但在某些社会中，这些群体仍然遭受着歧视和排斥。

下面我们从心理、文化和社会等角度来解析可能导致这种现象的原因。

一、心理角度1. 传统观念对性别认知的限制。

对于很多人来说，在家庭、学校甚至整个社会中，他们接受到的关于性别的认知一直都是男女、阳刚与美丽的二元对立。

如果有人打破了这种传统理念，那么就会被认为是“反常”的存在，进而遭受到该社会的歧视。

2. 过度的自我意识。

在某些社会中，有些人意识过于强烈，认为自己所处的价值观或文化观念是唯一正确的，因此会对异于他们的观点进行排斥和歧视。

3. 对未知事物的恐惧。

在很多情况下，人们对未知的事物都会产生畏惧，进而导致其对该事物的不理解和排斥，这也是同性恋和跨性别群体在某些社会中遭受歧视的原因之一。

二、文化角度1. 宗教信仰。

在许多宗教中，同性恋和跨性别被视为犯罪、反道德的行为，这启示了人们的价值观，因此在某些与宗教相关的社会中，这种观念非常普遍。

2. 社会文化历史背景。

在某些社会中，同性恋和跨性别被视为是“外来文化”的一部分，这与它们的传统文化观念有所抵触。

这种认知可能经历了几百年或上千年的时间，只有当整个社会对文化的认知出现了革命性的转变，才能慢慢消除这种歧视。

三、社会角度1. 社会准则的传递。

在某些社会中，同性恋和跨性别群体由于不符合社会准则而遭受歧视。

这反映了这些社区的价值观，即人们应该符合社会的准则和规范，否则就会被强制排斥。

2. 社区认知。

在某些社会中，同性恋和跨性别人群认识的不足，或者没有机会与这些人接触和了解，这也导致了人们对这些群体的歧视和抵触。

结论尽管同性恋和跨性别群体获得了越来越多的社会认同，但在一些社会中，他们仍然遭受着排斥和歧视。

在克服这种偏见和歧视的道路上，我们需要努力改变自己的思考方式，尝试了解和接纳不同的文化、观念和价值观，推广包含、尊重和带有爱心的社会观念。

《2024年欧洲历史电影_民族遗产电影的跨国制作、传播与接受》范文

《欧洲历史电影_民族遗产电影的跨国制作、传播与接受》篇一欧洲历史电影_民族遗产电影的跨国制作、传播与接受一、引言在当今全球化日益盛行的时代，电影艺术已成为了跨文化交流和认知的重要载体。

尤其以欧洲历史电影为主的“民族遗产电影”，凭借其丰富的历史背景、多元的文化融合和精湛的艺术表现，成为了国际影视市场上的重要一环。

本文旨在探讨欧洲历史电影的跨国制作、传播与接受等关键环节，分析其背后的文化逻辑和市场策略。

二、欧洲历史电影的跨国制作欧洲历史电影的跨国制作是文化交流和合作的典型体现。

这种合作模式不仅为电影制作带来了资金、技术和人才的支持，也使得电影的制作更具国际视野和多元文化背景。

通过跨国合作，欧洲各国能够将自身的历史文化元素融入电影之中，以更加宏大的视角来呈现欧洲历史的全貌。

同时，这种合作模式也使得电影的营销和推广更具国际化特色，有利于电影的全球传播。

三、民族遗产电影的传播欧洲历史电影作为民族遗产电影的重要组成部分，其传播过程涉及到文化输出和认同的问题。

在传播过程中，电影需要通过文化翻译和跨文化交流来让观众理解和接受。

这需要电影制作方在保持电影艺术性的同时，充分考虑观众的文化背景和审美习惯。

此外，媒体平台的多样化也为民族遗产电影的传播提供了更多可能性。

网络、电视、电影院等多种媒体平台共同作用，使得电影的传播范围更广、传播速度更快。

四、欧洲历史电影的接受欧洲历史电影的接受过程是观众与电影文化交流的过程。

观众的接受程度受到多种因素的影响，包括文化背景、教育程度、审美习惯等。

为了更好地让观众接受欧洲历史电影，制作方需要充分考虑观众的需求和期待，通过精准的市场定位和营销策略来吸引观众。

同时，观众也需要以开放的心态来接受不同文化背景的电影，从中发现和欣赏不同文化的魅力。

五、结论欧洲历史电影的跨国制作、传播与接受是一个复杂而多元的过程。

在这个过程中，文化交流和合作起到了关键的作用。

通过跨国制作，欧洲各国能够将自身的历史文化元素融入电影之中，以更加宏大的视角来呈现欧洲历史的全貌。

融合教育教学优秀案例(2篇)

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，融合教育教学模式逐渐成为教育界关注的焦点。

融合教育旨在让所有学生都能在平等、包容、关爱的环境中接受教育，充分发挥每个学生的潜能。

本文将介绍一个融合教育教学的优秀案例，旨在为我国融合教育的发展提供借鉴。

二、案例介绍案例名称：融合教育实验班案例背景：某小学在2015年开展了融合教育实验班，旨在为有特殊需求的学生提供适宜的教育环境和资源，同时促进全体学生共同成长。

案例实施过程：1. 实验班组建该校根据学生的特殊需求，挑选了10名有自闭症、智力障碍、学习困难等特殊需求的学生组成融合教育实验班。

同时，从普通班级选拔了10名具有爱心、责任心、耐心和一定教育经验的学生担任助教。

2. 教学策略（1）个别化教学：针对每个学生的特殊需求，制定个别化教学计划，确保每个学生都能得到适宜的教育。

（2）小组合作学习：将学生分成若干小组，通过小组合作学习，培养学生的沟通能力、团队协作能力。

（3）生活自理能力培养：注重培养学生的生活自理能力，提高学生的生活品质。

（4）情感教育：关注学生的心理健康，开展情感教育，帮助学生建立自信、乐观的人生态度。

3. 教学成果（1）学生进步显著：经过一年的融合教育，实验班的学生在语言、认知、情感、社交等方面取得了显著进步。

（2）助教成长迅速：助教在辅导学生的过程中，自身的教育教学能力得到了很大提升。

（3）班级氛围和谐：实验班的学生与普通班级学生相互尊重、关爱，班级氛围和谐。

三、案例启示1. 融合教育需要学校、家庭、社会共同努力。

该校通过成立实验班，将融合教育理念融入到学校教育教学的各个环节，为有特殊需求的学生提供了良好的教育环境。

2. 个别化教学是融合教育的重要手段。

针对学生的特殊需求，制定个别化教学计划，确保每个学生都能得到适宜的教育。

3. 教师是融合教育的关键。

教师需要具备爱心、责任心、耐心和一定的教育经验，关注学生的全面发展。

4. 家长和社会的参与对融合教育至关重要。

如何促进跨文化交流和理解,从而增强文化认同感？

如何促进跨文化交流和理解，从而增强文化认同感？随着全球化的发展，跨文化交流和理解变得越来越重要。

在这个多元化的世界中，我们需要更好地了解和尊重不同的文化，以增强文化认同感。

以下是一些方法，可以帮助促进跨文化交流和理解。

1.学习语言和文化学习不同的语言和文化是促进跨文化交流和理解的重要途径。

通过学习其他语言和文化，我们可以更好地理解其他人的思维方式和价值观。

这有助于我们更好地沟通和建立联系，从而增强文化认同感。

学习其他语言和文化也可以帮助我们更好地理解自己的文化和价值观。

2.接受不同的文化接受不同的文化是促进跨文化交流和理解的关键。

我们需要尊重其他文化的差异，不要试图将自己的文化强加给别人。

相反，我们需要学会欣赏和接受其他文化的差异。

这有助于我们更好地理解和尊重其他人的文化，从而增强文化认同感。

3.旅行和交流旅行和交流是促进跨文化交流和理解的另一种重要途径。

通过旅行和交流，我们可以更好地了解其他地区的文化和价值观。

这有助于我们更好地理解其他人的思维方式和生活方式，从而增强文化认同感。

旅行和交流也可以帮助我们建立更广泛的人际网络。

4.倡导文化多样性倡导文化多样性是促进跨文化交流和理解的另一种重要途径。

我们需要尊重和欣赏其他文化的差异，同时也需要保护和维护自己的文化。

这有助于我们更好地理解和尊重其他人的文化，从而增强文化认同感。

倡导文化多样性也可以帮助我们更好地理解和应对全球化带来的挑战。

促进跨文化交流和理解，从而增强文化认同感，需要我们学习语言和文化、接受不同的文化、旅行和交流、以及倡导文化多样性。

这些方法可以帮助我们更好地理解和尊重其他人的文化，从而增强文化认同感。

在这个多元化的世界中，促进跨文化交流和理解是非常重要的，它可以帮助我们建立更广泛的人际网络，同时也可以帮助我们更好地应对全球化带来的挑战。

跨区域合同范本

跨区域合同范本合同编号：_________________甲方（卖方/提供服务方）：_________________法定代表人：_________________地址：_________________联系方式：_________________乙方（买方/接受服务方）：_________________法定代表人：_________________地址：_________________联系方式：_________________鉴于甲方是一家在[注册地]合法注册成立的公司，主要从事[业务范围]，乙方是一家在[注册地]合法注册成立的公司，主要从事[业务范围]，双方有意进行合作，甲方愿意向乙方提供[产品/服务]，乙方愿意接受甲方提供的[产品/服务]，经友好协商，达成如下协议：一、定义与解释1. “合同”指本合同及其附件，以及双方根据本合同达成的所有补充协议和修改文件。

2. “产品”指甲方根据本合同向乙方提供的[产品名称]。

3. “服务”指甲方根据本合同向乙方提供的[服务名称]。

4. “附件”指本合同的附录，包括但不限于技术规格、质量标准、验收标准等。

5. “工作日”指除周六、周日和法定节假日以外的工作日。

6. “不可抗力”指不能预见、不能避免并不能克服的客观情况，包括但不限于地震、洪水、火灾、台风、战争等。

二、合同标的与价格1. 甲方同意向乙方提供[产品/服务]，具体内容和要求见附件。

2. 本合同的总价款为人民币[大写金额]元（小写：￥[具体金额]元），该价格为固定不变价，乙方应按照本合同的约定支付给甲方。

3. 本合同的总价款包括但不限于产品/服务的成本、利润、税金、包装费、运输费、保险费等一切费用。

三、交货与付款1. 交货地点：[交货地点]。

2. 交货方式：[交货方式]。

3. 交货时间：乙方应在收到甲方的发货通知后的[工作日]内将产品/服务交付给乙方指定的收货人。

4. 付款方式：乙方应在收到产品/服务后的[工作日]内将货款支付给甲方。

跨专业承诺书

跨专业承诺书甲方（承诺方）：地址：法定代表人：联系电话：乙方（接受承诺方）：地址：法定代表人：联系电话：鉴于甲方在跨专业领域的专业能力和信誉，乙方希望与甲方建立合作关系。

为确保双方利益，明确双方权利与义务，特制定本跨专业承诺书。

一、承诺内容1. 甲方承诺将根据乙方需求，提供符合行业标准的跨专业服务。

2. 甲方保证所提供的服务或产品将符合国家法律法规及行业规范。

3. 甲方承诺在服务过程中，遵守职业道德，保护乙方的商业秘密及个人隐私。

二、合作范围1. 甲方将根据乙方的具体需求，提供包括但不限于咨询、设计、研发、生产、销售等跨专业服务。

2. 甲方承诺在合作过程中，积极与乙方沟通，确保服务的顺利进行。

三、质量保证1. 甲方承诺所提供服务或产品的质量达到行业标准，如遇质量问题，甲方将负责及时解决。

2. 甲方将对服务或产品进行定期检查，确保服务质量。

四、违约责任1. 如甲方未能履行本承诺书中的任何条款，甲方将承担违约责任，并赔偿乙方因此遭受的损失。

2. 如乙方未能履行合作中的相关义务，甲方有权要求乙方承担相应的违约责任。

五、争议解决1. 双方因本承诺书发生的任何争议，应首先通过友好协商解决。

2. 若协商不成，双方同意提交至甲方所在地人民法院通过诉讼方式解决。

六、承诺书的生效与终止1. 本承诺书自双方法定代表人或授权代表签字盖章之日起生效。

2. 本承诺书的有效期为双方合作期间，除非双方另有书面约定。

七、其他1. 本承诺书的任何修改和补充均需双方协商一致，并以书面形式确认。

2. 本承诺书未尽事宜，双方将根据实际情况协商解决。

本承诺书一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。

甲方（盖章）：_________________ 乙方（盖章）：_________________法定代表人（签字）：_________________ 法定代表人（签字）：_________________签署日期：____年____月____日签署日期：____年____月____日。

生理学第二章跨膜信号转导

激素结合膜上激素结合膜上gg蛋白耦联蛋白耦联受体受体亚单位结合亚单位结合gtpggtpg蛋白蛋白2g蛋白g蛋白膜效应器酶膜效应器酶腺苷酸环化酶腺苷酸环化酶细胞内细胞内atpcampatpcamp第二信使第二信使g蛋白耦联受体也称促代谢性受体效应器酶除腺苷酸环化酶ac外还有磷脂酶cplc磷酸酶a磷酸二酯酶pde第二信使除camp环磷酸腺苷外还有ip三磷酸肌醇dg二酰甘油cgmp环磷酸鸟苷gag蛋白耦联受体也称促代谢性受体效应器酶除腺苷酸环化酶ac外还有磷脂酶cplc磷酸酶a磷酸二酯酶pde第二信使除camp环磷酸腺苷外还有ip三磷酸肌醇dg二酰甘油cgmp环磷酸鸟苷ga说明激素受体gs或giaccamp蛋白激酶a酶或其他功能蛋白生物学效应1
Physiology
生理学
生理学考试研究小组
1
第二节细胞的跨膜信号转导功能
本节重点：通道蛋白完成的跨膜信号转导（化学门控,电压门控,机械门控）Ｇ蛋白和膜的效应器酶组成的跨膜信号转导酪氨酸激酶受体完成的跨膜信号转导
本节难点：Ｇ蛋白和膜的效应器酶组成的跨膜信号转导酪氨酸激酶受体完成的跨膜信号转导
第二信使除cAMP（环-磷酸腺苷）外还有IP3（三磷酸肌醇）、DG（二酰甘油）、cGMP(环-磷酸鸟苷)、Ga2+等
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1.什么是传统机械按键设计？
传统的机械按键设计是需要手动按压按键触动PCBA上的开关按键来实现功能的一种设计方式。
传统机械按键结构层图：
按键
PCBA
开关键
传统机械按键设计要点：
酶.受体-G蛋白-PLC（磷脂酶C）途径
激素结合G蛋白耦联受体
Gi 或 Gq
PIP2: 二磷酸磷脂酰肌醇 IP3: 三磷酸肌醇 DG : 二酰甘油

钢琴五种基本指法详解步骤

钢琴五种基本指法详解步骤有许多人都想学钢琴或者电钢琴，在学习的时候，要学好钢琴的五种指法，这是最基本的一件事。

下面是店铺为大家带来钢琴指法练习中的注意事项，希望能够帮到大家。

钢琴五种基本指法1、一对一：最最基本的是一个手指头正对着一个键盘。

五个手指就对应do、re、mi、fa、so五个音。

2、穿指：穿指也叫“拇指潜移”，也有人叫它“钻山洞”，就是1指从2指或3指或4指下面穿过，去弹奏更高的音的指法。

穿指规则：a、只能用1指去穿，而且只能穿2，3，或4指，不能穿5指。

穿5指是忌讳的。

另外，1穿2和1穿3的场合比1穿4要多一些。

b、如果2、3、4指在白键上，那么1指在穿指后不可以落到黑键上。

否则就是别马腿，大家可以试一试。

这是要说一下，1指由于其生理构造，不太适合经常上黑键。

但它在相对少数的一些场合还是需要上黑键的。

但是一定要在顺手的情况下才可以。

c、穿指跨度不要太大，要尽量避免穿4度以上的距离。

什么是4度?从do到fa的距离就是4度。

可以试试，如果2、3或4指在do 上，然后用1指穿，穿过去后落在so或者la上，一定会是很不愉快的。

3、跨指：跨指也叫“跨越拇指”，就是2指或3指或4指从1指上面越过，去弹奏更低的音的指法。

跨指规则：a、只能去跨用1指，跨其它指头是忌讳的，比如说4指跨5指是禁止的。

而且只能用2，3，或4指跨1指，不能用5指跨1指。

另外，2跨平台和3跨1的场合比4跨1要多一些。

b、如果1指在黑键上，那么2、3、4指在跨指后不可以落到白键上。