课改之路任重道远

课改之路任重道远
泸州天立国际学校何树文学生的分数是老师的功劳簿，也是老师的钱袋子，学生成绩的好坏关系到老师的评优、晋级。

但以分数论英雄，学生们怕学物理；以分数论英雄，使我们失去“爱因斯坦”；以分数论英雄，中国至今没有培养出一个物理诺贝尔奖获得者。

有专家对中学生做了调查，结果是最喜欢的学科：英、数；最不喜欢的学科：政、物；实用性最差的学科：政、史；内容偏多的学科：数、物；内容太难的学科：物、数；压力最大的学科：数、物。

可见物理已成了中学生心中最难、最不喜欢的学科之一，看来物理的课改之路任重道远，而课改的成败主要还是在于我们一线的老师努力。

有人说“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，而我认为应试教育是素质教育的一部分，是不能将其完全对立起来看的。

更何况在现在社会的大环境继续“穿新鞋，走老路”也是不现实的。

下面谈谈我们在教学中的一些做法，仅供同行参考。

一．学生在快乐中学习，在快乐中成长。

万事开头难，“良好的开端等于成功了一半”，教学中我们十分注意初二的第一节物理课——“走进神奇”，教学中老师不仅仅指导学生看插图，还设计了一些有趣的实验，如：“吹不掉的乒乓球”（力学）、“重新沸腾的水”（热学）、“音叉激水”（声学）、“筷子折断”（光学）或“吹不灭的蜡烛”（光学）、“尖端放电”（电学）。

通过这些有趣的实验，初步给学生展示了物理的几个板块的知识，大大调动了学生的积极性，使学生真正体验到了物理是有趣的，为以后的学习打下了坚
持的基础。

在讲沪科版课标教材的第一册第一章的第二节“科学探究之路”时，涉及到对科学探究七个环节的理解和认识，若照本宣科，甚至只是让学生去死记硬背七个环节，这样的效果可想而知。

我们在讲这一节的时候，用一个简单的小实验来使枯燥的七个环节活动起来。

“一张纸能承重吗？”——提出问题；“能或不能”——猜想与假设；“动手准备器材”——制定计划与设计实验；“动手探究”——进行实验与收集证据；“根据实验探究作出评价”——评估；“一个人的能力是有限、时间是有限”，——交流与合作。

在讲学习物理的重要方法——观察时，采用给学生调“可口可乐”的办法，收到了奇效。

具体做法是：教师先将白糖展示给学生看，然后一本正经地说这可是老师的独家配方，故而另两种配料（有色的豆油，无色的醋）暂时保密。

接下来老师将白糖、豆油、白醋倒入一烧杯中，并用筷子将搅拌均匀，用中指蘸一点“可口可乐”，迅速将中指弯曲，让食指放入口中，并做出很好吃的样子。

最后鼓励学生来尝一尝，学生多半会上当的。

这样教师可以顺势而为地指出学习物理应注意——观察，学生定会留下深刻的印象。

二、巧卖“关子”，激发学生的求知欲。

如：讲摩擦力时，设计一个拔河的小游戏，请同学来和老师拔河，学生表现的很兴奋，都表示愿意和老师比赛。

我拿出事前准备好的一端涂有油的棍子，说今天我们就用它来拔河。

第一次选择一名女生，请学生猜一猜谁能获胜？同学们异口同声：老师。

可结果是我输了，
同学们怀疑老师作弊，故意输的，高呼：重来！老师说：好，只是老师今天状态不好，请班上的大力士来代表老师吧。

问女生：你有没有信心击败男同学？女生；有。

老师：请大家当裁判。

结果还是女生获胜。

学生们感到更奇怪了，老师请男同学来找失败的原因，男生告诉大家：这根棍子太滑了。

要想知道男生失败的原因，我们来学习摩擦力。

再如：讲大气压一节做马德堡半球实验时，先让两名女生上台来拉，一下就把两半球拉开了，接着老师将半球合拢，并抽掉其中的大气，再让两名班上公认的大力士来拉，同学们齐声为他们加油，没有想到两位两位大力士竟然没有拉开。

老师打开阀门，让空气进入球内，再让他们来拉，结果一下便拉开了。

全班同学都感到很奇怪，老师接着说“要想弄清这一问题，我们来学习大气压”。

三、利用简易器材做实验，创造良好的学习氛围。

我们在讲浮沉条件时，利用鸡蛋来做漂浮、悬浮和下沉实验，效果好、现象明显，还可利用小玻璃瓶内装水来演示上述三种现象。

而在探究影响蒸发快慢的因素时，我们设计了这样的实验：每组两块玻璃片、一小瓶酒精、滴管、火柴、硬纸片。

这些易找的东西便可很好地完成上述探究了。

讲大气压时还可补充瓶子“吞”气球的实验，具体做法是：在集气瓶内先放入点燃的棉花，待棉花快熄灭的一瞬间迅速用一个充了水的气球堵住瓶口，很快便见到一部分气球被“吞”进瓶内，现象十分明显，且可以重复做，比起瓶“吞”鸡蛋更易做，而效果却是一样的。

以上仅是我们在教学中的一点做法，希望能给大家起到抛砖引玉的作用。

课改之路还很漫长，与其怨天尤人，还不如积极投身到课改的实践中，努力使自己正成为课改的受益者，在让学生乐学的同时，也让我们大家体会乐教吧。

2006．9。