传记的整体阅读教案
传记阅读教学目标设计
传记阅读教学目标设计传记阅读是培养学生阅读能力和丰富知识的重要途径之一。
通过阅读传记，学生可以了解到不同人物的生平和成就，扩展了他们的眼界，增加了他们的见识。
为了帮助学生有效地进行传记阅读，我们需要设计一套明确的教学目标。
一、认识性目标：1. 学生能够理解传记的定义和特点，了解传记的作用和价值。
2. 学生能够通过阅读传记，了解到不同人物的生平和成就，丰富自己的知识。
3. 学生能够培养对于传记阅读的兴趣和热爱，主动主动探索和发现传记的魅力。
二、思维性目标：1. 学生能够通过整理传记中的信息，提炼出人物的主要经历和成就。
2. 学生能够对所阅读的传记进行分析和评价，形成自己独立的看法和观点。
3. 学生能够通过与他人的讨论和交流，拓展传记阅读的视野，增加对不同人物的了解。
三、情感性目标：1. 学生能够通过阅读传记，感受和理解不同人物的人生经历和价值观，并借此培养自己对他人的尊重和理解。
2. 学生能够通过阅读传记，激发自己对人生的热爱和追求，树立正确的人生观、价值观。
3. 学生能够通过传记阅读，感受到知识的魅力和阅读的乐趣，形成对阅读的习惯和兴趣。
四、技能性目标：1. 学生能够通过阅读传记，提高自己的阅读速度和理解能力。
2. 学生能够运用不同的阅读策略，提高对传记的理解和分析水平。
3. 学生能够编写传记阅读笔记，总结和整理重要信息，并加强对内容的记忆和理解。
4. 学生能够用适当的语言表达自己对传记的理解和观点，提高自己的写作能力。
通过设立上述教学目标，我们可以帮助学生在传记阅读中取得更好的成果。
同时，根据学生的实际情况和需求，可以针对性地调整和完善这些目标，以使教学更加有针对性和有效性。
最重要的是，教师要根据学生的实际情况与需求，制定相应的教学策略和方法，帮助学生达到这些目标。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)第一章：引言1.1 教学目标了解人物传记的定义和特点掌握阅读人物传记的基本方法和技巧1.2 教学内容介绍人物传记的概念和意义分析人物传记的特点和结构1.3 教学步骤引入人物传记的概念，让学生初步了解通过示例分析人物传记的特点和结构分组讨论，让学生分享对人物传记的理解和阅读经验1.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第二章：人物传记的阅读技巧2.1 教学目标掌握阅读人物传记的基本技巧和方法提高对人物传记的理解和鉴赏能力2.2 教学内容介绍阅读人物传记的技巧和方法分析人物传记中的关键信息和特点引导学生了解阅读人物传记的基本技巧和方法通过示例分析人物传记中的关键信息和特点分组练习，让学生运用所学技巧和方法进行阅读2.4 教学评估观察学生的阅读过程和理解程度收集学生的练习成果，进行点评和指导第三章：分析人物形象3.1 教学目标学会分析人物形象的特点和塑造方法理解人物形象在传记中的作用和意义3.2 教学内容介绍分析人物形象的方法和技巧分析人物形象的特点和塑造方法3.3 教学步骤引导学生了解分析人物形象的方法和技巧通过示例分析人物形象的特点和塑造方法分组讨论，让学生分享对人物形象的理解和分析经验3.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第四章：理解人物行为和思想学会理解人物行为和思想背后的原因和动机提高对人物传记的深入理解和批判性思维能力4.2 教学内容介绍理解人物行为和思想的方法和技巧分析人物行为和思想背后的原因和动机4.3 教学步骤引导学生了解理解人物行为和思想的方法和技巧通过示例分析人物行为和思想背后的原因和动机分组讨论，让学生分享对人物行为和思想的理解和分析经验4.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导5.1 教学目标展望进一步学习和研究人物传记的方向5.2 教学内容展望进一步学习和研究人物传记的方向5.3 教学步骤通过示例分析进一步学习和研究人物传记的方向分组讨论，让学生分享对学习和研究人物传记的看法和建议5.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第六章：案例分析：名人传记阅读6.1 教学目标通过具体案例分析，加深对人物传记阅读技巧的理解和应用。
传记的整体阅读教案
传记的整体阅读教学目的：1、了解传记的相关知识。
2、把握传记的阅读方法。
教学重点：从整体上把握传记的阅读方法。
教学方法：从传记本身的特点入手，运用合作探究方式及对比教学法来引导学生了解传记作品的基本特征。
教学过程：一、引导学生自读领会。
1．教学新课之前，要给学生充足的自读时间，认真的自读可以帮助学生了解文章的主要内容，领会文章的主旨。
⑴学生首先掌握传记分为两大类：他传(其中他传分为某个人的传记和两个人的传记)和自传。
它们具有以下特点：①他传：塑造人物形象，表现人物性格。
例如：《李方舟传》、《贝多芬传》、《孔子评传》②自传：通过人生经历，书写人生感悟。
例如：《老舍自传》、《富兰克林自传》[1]⑵传记是记事的，记大量的事实为了什么呢？阅读时从此入手，很快把握中心。
如沈从文的自传《我读一本小书同时又读一本大书》，通过几件细小的事写出一位知名作家的人生感悟：课堂学习（大书）重要，更重要的是社会人生经历（小书）。
2．人物传记的文学性使其富有吸引力。
文学传记的阅读往往需要学生更多的情感的投入；学术传记或评论性为主的传记的阅读则更多地需要学生理智的参与。
二、自主学习与合作探究结合。
1．注意传记细节的描写。
大事件与小细节在传记里的关系是十分微妙的。
细节特别是典型细节往往是最传神，最能打动人，给人以深刻印象。
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。
如2011年广东二模卷其中有试题：“本文追述冼星海的往事有几个细节，举例说说这些细节的写法体现了传记什么样的特色，加以赏析评价。
(5分) 《冼星海》”可见细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。
2．对传记传主做出评判。
⑴一部传记里面既包含传主的立场，也包含传记作者的立场，加上阅读者自己的立场，会形成“三场鼎立”的局面。
学生要学会在一定的立场上对传主立场、传记作者立场做出适当评判。
3．把握传记的艺术特色。
初中传记教案
初中传记教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解传记的基本概念和特点，能够分辨传记与其他文学体裁的区别。
（2）通过阅读传记，培养学生对历史人物、历史事件的认知能力，提高他们的文学素养。
（3）培养学生运用批判性思维，对传记内容进行评价和分析。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生关注传记中的关键信息，提高他们的阅读理解能力。
（2）组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和口头表达能力。
（3）鼓励学生进行传记创作，提高他们的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习传记，让学生认识并尊重历史，培养他们的历史责任感。
（2）激发学生对历史人物、历史事件的兴趣，培养他们的爱国情怀。
（3）引导学生从传记中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 传记的基本概念和特点（1）传记是对历史人物、历史事件的记述和评价。
（2）传记以真实、客观、公正为基本原则，力求准确地反映历史人物的生平事迹和思想品质。
（3）传记与其他文学体裁的区别：传记注重真实性，而小说、诗歌等注重艺术性。
2. 传记的阅读与分析（1）引导学生关注传记中的关键信息，如人物生平、重要事件、思想观点等。
（2）培养学生运用批判性思维，对传记内容进行评价和分析。
3. 传记创作实践（1）鼓励学生进行传记创作，可以选择身边的人物或历史人物作为写作对象。
（2）指导学生掌握传记的基本结构，包括人物介绍、生平事迹、思想观点等。
（3）组织学生进行作品展示和评价，提高他们的写作能力。
三、教学步骤1. 导入新课：介绍传记的基本概念和特点，引导学生了解传记的价值和意义。
2. 阅读与分析：选择一篇经典的传记作品，组织学生进行阅读，引导学生关注作品中的关键信息，进行批判性思考。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4. 传记创作实践：布置传记写作任务，指导学生进行传记创作，组织学生进行作品展示和评价。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)章节一：引言教学目标：1. 让学生了解人物传记的定义和特点。
2. 引导学生关注人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学内容：1. 介绍人物传记的概念和特点。
2. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的了解和阅读经验。
2. 讲解人物传记的定义和特点：介绍人物传记是一种记录人物生平事迹和性格特点的文学形式，强调其真实性和客观性。
3. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点：引导学生关注人物传记中的生平和成就，以及作者对人物的评价和态度。
章节二：人物传记的阅读策略教学目标：1. 让学生掌握人物传记的阅读策略。
2. 培养学生分析和理解人物传记的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的阅读策略。
2. 分析和实践人物传记的阅读策略。
教学步骤：1. 引入话题：让学生讨论他们在阅读人物传记时遇到的困难和问题。
2. 讲解人物传记的阅读策略：介绍如何关注人物生平事迹、人物性格特点和作者的评价。
3. 分析和实践人物传记的阅读策略：让学生阅读一篇人物传记，运用所学的阅读策略进行分析和理解。
章节三：分析人物传记的语言和风格教学目标：1. 让学生了解人物传记的语言和风格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的语言和风格的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的语言和风格特点。
2. 分析和评价人物传记的语言和风格。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的语言和风格的看法。
2. 讲解人物传记的语言和风格特点：介绍人物传记通常采用客观、平实的语言，强调真实性和客观性。
3. 分析和评价人物传记的语言和风格：让学生阅读一篇人物传记，分析其语言和风格特点，并评价其表达效果。
章节四：案例研究：一位杰出人物传记的阅读教学目标：1. 让学生通过阅读一位杰出人物传记，深入理解人物生平事迹和性格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的能力。
教学内容：1. 阅读一位杰出人物传记。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)第一章：引言1.1 教学目标了解人物传记的基本概念和特点掌握阅读人物传记的基本方法和技巧1.2 教学内容人物传记的定义和分类人物传记的价值和作用阅读人物传记的方法和技巧1.3 教学活动引入人物传记的概念，让学生初步了解通过实例分析，让学生了解人物传记的特点引导学生思考人物传记的价值和作用教授阅读人物传记的方法和技巧第二章：人物传记的写作要素2.1 教学目标掌握人物传记的写作要素和结构学会分析人物传记中的关键信息2.2 教学内容人物传记的写作要素：人物、事件、时间、地点、原因、结果人物传记的结构：引言、主体、结尾分析人物传记中的关键信息的方法2.3 教学活动让学生了解人物传记的写作要素和结构通过实例分析，让学生学会分析人物传记中的关键信息进行小组讨论，让学生互相交流和学习第三章：人物传记的阅读策略3.1 教学目标掌握人物传记的阅读策略和技巧学会分析和理解人物传记中的内容3.2 教学内容人物传记的阅读策略：skimming、scanning、close reading 分析和理解人物传记中的内容的方法3.3 教学活动让学生了解人物传记的阅读策略和技巧通过实例分析，让学生学会分析和理解人物传记中的内容进行小组讨论，让学生互相交流和学习第四章：人物传记的写作技巧4.1 教学目标掌握人物传记的写作技巧和方法4.2 教学内容人物传记的写作技巧：叙事、描述、议论、引用4.3 教学活动让学生了解人物传记的写作技巧和方法进行小组讨论，让学生互相交流和学习第五章：人物传记的案例分析5.1 教学目标学会分析人物传记的案例提高阅读和理解人物传记的能力5.2 教学内容分析人物传记的案例：选取具有代表性的传记案例进行深入分析提高阅读和理解人物传记的能力的方法5.3 教学活动让学生了解人物传记的案例分析的方法通过实例分析，让学生提高阅读和理解人物传记的能力进行小组讨论，让学生互相交流和学习第六章：人物传记的批判性阅读6.1 教学目标培养批判性思维能力学会从不同角度审视人物传记6.2 教学内容批判性阅读的概念分析人物传记中的偏见和立场评价人物传记的可靠性和真实性6.3 教学活动引导学生思考批判性阅读的重要性通过实例分析，让学生学会识别和分析人物传记中的偏见和立场进行小组讨论，让学生互相交流和学习如何评价人物传记的可靠性和真实性第七章：人物传记的写作练习7.1 教学目标培养写作能力7.2 教学内容写作技巧的实践与应用7.3 教学活动提供相关素材，让学生进行写作练习组织学生进行作文互评与讨论，给予反馈与建议第八章：人物传记的案例研究8.1 教学目标培养深入研究的能力学会分析与评价人物传记案例8.2 教学内容选择具有代表性的人物传记案例分析案例中的写作技巧与批判性思维8.3 教学活动让学生了解案例研究的重要性提供相关案例，让学生进行深入分析与评价组织学生进行小组讨论，分享研究成果与心得第九章：人物传记的综合分析9.1 教学目标培养综合分析能力学会从多个角度审视人物传记9.2 教学内容综合分析的概念与方法分析人物传记中的主题与意义9.3 教学活动引导学生思考综合分析的重要性提供相关人物传记素材，让学生进行综合分析组织学生进行小组讨论，分享分析成果与心得第十章：总结与反思10.1 教学目标总结学习成果反思教学过程与方法10.2 教学内容回顾整个教学内容与活动学生自我评价与反思10.3 教学活动组织学生进行总结与反思的讨论学生展示学习成果，分享心得与体会教师给予评价与建议，总结教学经验与改进方向重点和难点解析一、第二章和第三章：人物传记的写作要素和阅读策略是理解人物传记的基础，学生需要掌握人物传记的基本结构和阅读方法。
三年级语文下册第七单元教案：名人传记阅读
三年级语文下册第七单元教案：名人传记阅读。
一、教学目标1.了解和掌握传记类文本的基本特点。
2.掌握传记类文本的阅读方法和技巧。
3.通过阅读名人传记，了解和认识历史上的杰出人物。
4.提高学生的阅读能力，增强学生的记忆和思维能力。
二、教学重点1.认识和掌握传记类文本的特点。
2.掌握传记类文本的阅读技巧和方法。
3.了解重要的名人传记，并通过阅读加深了。
三、教学难点1.使用传记类文本的语言表达方式和文体特点。
2.通过阅读名人传记，理解和学习其中的道理和哲理。
四、教学方法1.课堂讲授加研讨式授课。
2.阅读名人传记，并进行课堂讲解和分析。
3.组织学生进行讨论和分享。
五、教学内容1.传记类文本的基本特点。
2.传记类文本的阅读方法和技巧。
3.重要的名人传记的阅读和理解。
六、教学过程1.课堂讲授教师通过课堂讲授让学生了解传记类文本的起源、发展和特点，让学生掌握传记类文本的语言表达方式和文体特点。
让学生能够准确理解和应用传记类文本，更好地阅读名人传记。
2.阅读名人传记教师通过课堂阅读名人传记，让学生了解名人传记的主要内容和特点。
通过阅读让学生了解历史上的重要人物和其贡献，以及了解名人传记的写作方法和阅读技巧。
3.讨论和分享教师组织学生进行讨论和分享，让学生互相交流和学习，提高他们的阅读能力和理解能力，进一步了解名人传记和历史背景，并提高学生对名人传记的认识和理解。
七、教学评估教师通过课堂作业和考试，对学生的学习成果进行评估。
学生需要独立完成一篇名人传记的阅读后感，以及一份选择题和填空题的考试。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对名人传记的阅读和理解能力有了很大的提高。
课堂讲授结合研讨式授课，让学生更好地理解和应用传记类文本。
通过阅读名人传记，让学生了解历史和文化，提高他们的思维和记忆能力。
实现了教学目标和教学效果。
传记整本书阅读教学设计
传记整本书阅读教学设计一、引言传记是一种记录一个人生平事迹的文学体裁，阅读传记可以帮助学生了解历史人物的成长经历、价值观和影响力。
本篇教学设计旨在通过整本传记书的阅读，帮助学生培养深入思考、批判性阅读和写作技巧。
二、教学目标1. 学生能够理解传记的定义、特点和重要性；2. 学生能够阅读整本传记书，从中获取有关历史人物的信息，培养批判性思维；3. 学生能够运用所学知识，撰写自己的传记作品；4. 学生能够通过分组讨论和展示的方式，分享对传记的理解和观点。
三、教学步骤步骤一：介绍传记在课堂开始，向学生介绍传记的概念和意义。
可以通过示例提问的方式引导学生思考，如“你们了解过哪些历史人物的传记？”、“你认为了解历史人物的传记有什么好处？”等。
然后给出简明清晰的定义和解释。
步骤二：选择传记书籍老师提前准备几本适合阅读的传记书籍，并在课堂上向学生展示其封面和简要内容介绍。
鼓励学生以小组形式选择一本感兴趣的传记书籍进行阅读。
步骤三：整本书阅读学生开始阅读所选择的传记书籍。
老师鼓励学生制定阅读计划，如每周阅读一个固定的章节，并要求学生记录重要的人物、事件和主题。
步骤四：小组讨论学生分组进行讨论，分享自己对传记的理解、感受和思考。
可以设置一些问题引导学生思考，如“主人公的成长经历对他的性格有什么影响？”、“你认为他的成就是如何取得的？”等。
鼓励学生相互交流、辩论，并引导他们从不同的角度去看待问题。
步骤五：批判性阅读在课堂上进行批判性阅读指导，引导学生观察传记中的偏见、夸大、省略等情况，并帮助学生辨认事实和个人观点。
教师可以提供一些例子，引导学生进行分析和讨论。
步骤六：写作任务根据教学设计的主题或个人兴趣，指导学生根据他们所阅读的传记书籍撰写自己的传记作品。
可以提供写作框架或指导性问题，鼓励学生进行深入研究和思考。
四、教学评估1. 书面作业评估：要求学生完成一篇关于所阅读传记的书评或传记人物的人物介绍，并对书中的一些观点进行评价。
关于传记阅读教学教案
关于传记阅读教学教案一、教学目标本教案旨在帮助学生提高传记阅读能力，培养对传记类文本进行分析和理解的能力。
具体目标如下：1. 学生能够通过阅读传记类文本，获取并整理相关信息。
2. 学生能够理解传记类文本中的故事情节，并能够从中提取出关键事件和主要人物的特点。
3. 学生能够运用所学的阅读策略和技巧，对传记类文本进行深入分析和解读。
4. 学生能够撰写关于传记类人物的读后感和评论，并能够从不同角度对其进行思考和评价。
二、教学内容1. 传记类文本的特点和结构- 介绍传记类文本的定义和分类- 分析传记类文本的常见结构和特点2. 传记阅读策略和技巧- 教授学生如何通过预测、扫读、略读、精读等各种阅读策略和技巧，提高对传记类文本的阅读效果3. 传记类文本的分析和理解- 指导学生如何通过绘制人物关系图和时间轴，对传记中的故事情节和人物关系进行深入理解4. 传记类文本的写作和评价- 引导学生撰写关于传记类人物的读后感和评论，并指导学生从不同角度对传记人物进行思考和评价三、教学步骤1. 导入（5分钟）- 教师可以通过提问的方式引导学生回忆传记类文本的特点和结构，激发学生的学习兴趣。
2. 传记阅读策略讲解（15分钟）- 教师介绍常见的传记阅读策略和技巧，并与学生一起分析其适用场景和使用方法。
3. 传记阅读实践（30分钟）- 学生通过阅读指定的传记类文本，应用所学的阅读策略和技巧，提取关键信息，并整理故事情节和人物特点。
4. 故事情节和人物关系图绘制（20分钟）- 学生通过绘制人物关系图和时间轴，对传记中的故事情节和人物关系进行深入理解和分析。
5. 读后感和评论撰写（20分钟）- 学生根据阅读的传记类文本，撰写关于传记人物的读后感和评论，并从不同角度对其进行思考和评价。
6. 总结与展望（10分钟）- 教师总结本节课的教学内容，并展望下一节课将深入讲解传记类文本的写作技巧和评价方法。
四、教学评估方式1. 阅读理解测试- 随堂测试，检查学生对传记类文本的理解和分析能力。
初中传记文阅读教案
初中传记文阅读教案一、教学目标：1. 让学生掌握传记文的基本特点，了解传记文的写作手法和结构。
2. 通过阅读传记文，培养学生对历史人物、历史事件的认知和理解能力。
3. 培养学生独立思考、合作探讨、创新表达的能力。
4. 提高学生的文学素养，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
二、教学内容：1. 传记文的概念与特点2. 传记文的写作手法和结构3. 初中阶段常见的传记文类型及代表作4. 传记文阅读策略与方法三、教学过程：1. 导入：介绍传记文的概念与特点，引导学生了解传记文的价值和意义。
2. 教学环节一：了解传记文的写作手法和结构（1）教师展示代表性传记文片段，引导学生分析其写作手法和结构。
（2）学生通过自主学习，总结传记文的写作手法和结构。
（3）小组讨论，分享学习心得。
3. 教学环节二：学习初中阶段常见的传记文类型及代表作（1）教师介绍初中阶段常见的传记文类型及代表作。
（2）学生选择自己感兴趣的传记文进行阅读。
（3）小组内分享阅读心得，进行讨论。
4. 教学环节三：掌握传记文阅读策略与方法（1）教师引导学生掌握传记文阅读策略与方法。
（2）学生运用阅读策略与方法，自主阅读传记文。
（3）小组内交流阅读感悟，进行讨论。
5. 教学环节四：实践与创新（1）学生结合所学，尝试自己撰写传记文。
（2）小组内互评、互荐，选出优秀作品进行展示。
（3）教师对学生的作品进行评价和指导。
6. 总结与反思：让学生谈谈在本次教学活动中的收获，反思自己的学习过程，提出改进措施。
四、教学评价：1. 学生对传记文的概念、特点、写作手法和结构的掌握程度。
2. 学生在传记文阅读过程中的感悟、思考和创新表达能力。
3. 学生撰写传记文的能力及作品质量。
4. 学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养情况。
五、教学资源：1. 传记文文本资源：初中阶段常见的传记文代表作。
2. 教学辅助材料：传记文阅读策略与方法指导资料。
3. 信息技术支持：多媒体教学设备、网络资源。
初二传记阅读教学设计
初二传记阅读教学设计一、教学目标1.培养学生对传记文学的兴趣，拓宽阅读视野。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
3.让学生了解和欣赏不同类型的传记，提升学生的文学素养。
二、教学内容传记阅读教学主要围绕以下内容展开：1.传记的定义和特点2.传记的分类和风格3.传记的价值与意义4.传记的阅读技巧和方法三、教学过程1.导入引导利用故事导入，引发学生对传记的兴趣，如讲述一位伟人的故事或者引用一段名人名言等。
2.传记的定义和特点2.1 简要介绍传记文学的定义和特点，引导学生了解传记的基本概念。
2.2 提供一些经典传记的例子，展示不同传记的样式和风格。
3.传记的分类和风格3.1 分类介绍传记的不同类型：人物传记、历史传记、科学传记等。
3.2 比较不同风格的传记，探讨其在文学表达上的差异。
4.传记的价值与意义4.1 引导学生从传记中了解社会历史背景和文化风貌。
4.2 分析传记对于人物形象塑造的作用，探讨人物成长的因素。
4.3 探讨传记对于学生的启发和教育意义。
5.传记的阅读技巧和方法5.1 教授传记阅读的基本技巧，如提问、标记、归纳总结等。
5.2 指导学生分析传记中的关键词、重点句及作者的意图。
5.3 组织学生进行小组讨论，分享对于传记的理解和感悟。
6.提升阅读能力6.1 练习传记阅读中常见的问题类型，如人物形象理解、情节分析、主题概括等。
6.2 组织学生进行传记阅读，并配合相关问题的解答与讨论。
6.3 对阅读中的重要内容和难点进行讲解和解读。
7.作品创作与分享7.1 要求学生选择一个自己感兴趣的人物，进行深入研究并写一篇小传记。
7.2 学生们互相分享自己的传记作品，展示个人对于人物的理解和塑造能力。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组活动中的主动参与程度。
2.阅读理解能力：通过学生对于教材和课外传记的阅读理解测试，评估学生的阅读能力。
3.作品表现：评价学生撰写的小传记作品的内容和结构，以及对人物形象的塑造。
整本书阅读教学设计 传记
整本书阅读教学设计传记引言：传记是一种文学形式，通过描写一个人的一生经历和成就，展示其思想、性格和价值观念。
整本书阅读教学设计在传记教学中起着重要的作用，它能够帮助学生更深入地了解传记的内涵和价值。
本文将就整本书阅读教学设计在传记教学中的应用进行讨论并提供一些实用的教学设计案例。
第一部分：简介在传记教学中，整本书阅读教学模式是一种重要的教学方法，它要求学生阅读一本完整的传记作品，并在此基础上展开相关的学习和活动。
整本书阅读教学设计的目的是帮助学生在实际阅读中提高理解能力、推理能力和批判性思维能力。
第二部分：整本书阅读教学设计的核心要素1. 阅读目标的明确：在教学设计中，需要明确指定学生需要达到的阅读目标，这些目标可以包括对传记主题的理解、对人物形象的把握以及对作者写作手法的分析等等。
明确的阅读目标有助于学生更有针对性地进行阅读和学习。
2. 阅读活动的选择与设计：要根据传记的内容和特点选择适当的阅读活动，并设计相关的学习任务。
例如，可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演传记中的人物，通过对话和互动来深入理解人物形象。
3. 提供引导与支持：在整本书阅读教学中，教师应该提供必要的引导与支持，例如通过问题导向的讨论、小组合作学习等方式，帮助学生理解和分析文本中的关键问题和观点。
4. 独立思考与写作训练：整本书阅读教学设计的目的之一是培养学生的独立思考和写作能力。
为了达到这一目标，可以设计相关的写作任务，例如写一篇传记评论或者撰写一个人物传记的概述。
第三部分：实例分析以传记《Steve Jobs传》为例：1. 阅读目标的明确：通过阅读本书，学生需要了解Steve Jobs的生平和成就，理解他的领导力和创新精神，并探究这些特点对他个人以及苹果公司的影响。
2. 阅读活动的选择与设计：可以设计小组讨论活动，让学生就Steve Jobs的成功因素进行探究，并通过实例分析讨论他的领导风格和创新思维。
3. 提供引导与支持：教师可以提出一系列问题，引导学生分析Steve Jobs的个人特点、他对苹果公司的贡献以及他的成功经验。
传记经典导读教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：- 了解传记的基本概念和类型。
- 掌握传记阅读的基本方法，如人物分析、背景了解等。
- 熟悉所选传记作者的生平事迹及其在特定领域的影响。
2. 能力目标：- 培养学生独立阅读传记的能力，提高阅读理解、分析判断和综合评价的能力。
- 增强学生的文学素养和人文精神，提升批判性思维和创造性思维。
3. 情感目标：- 引导学生树立正确的人生观、价值观，培养对历史的尊重和对英雄人物的敬仰。
- 激发学生对传记文学的兴趣，培养阅读传记的习惯。
二、教学内容1. 传记简介：- 介绍传记的基本概念、类型及其在文学史上的地位。
- 介绍所选传记作者的生平事迹及其作品。
2. 阅读指导：- 指导学生阅读传记的方法，如人物分析、背景了解、情感体验等。
- 分析传记中的关键情节和人物关系，引导学生深入理解作品。
3. 讨论与分享：- 组织学生讨论传记中的重点问题，如人物性格、人生观、价值观等。
- 鼓励学生分享自己的阅读感受和体会。
三、教学过程1. 导入：- 通过提问、故事等形式，激发学生对传记的兴趣。
- 简要介绍传记的基本概念和类型。
2. 阅读指导：- 引导学生阅读传记的封面、前言、目录等，了解作品的基本信息。
- 指导学生如何分析传记中的人物、情节、背景等。
3. 阅读与实践：- 学生分组阅读所选传记，进行人物分析、情节梳理、背景了解等。
- 教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 讨论与分享：- 学生分组讨论传记中的重点问题，如人物性格、人生观、价值观等。
- 各小组代表分享讨论成果，教师点评。
5. 总结与拓展：- 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
- 拓展阅读推荐，鼓励学生阅读更多传记作品。
四、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。
2. 阅读成果：- 检查学生的阅读笔记、心得体会等。
3. 讨论分享：- 评估学生在讨论分享环节的表现，如观点是否独到、表达是否清晰等。
五、教学资源1. 教材：- 传记作品集- 相关阅读指导书籍2. 网络资源：- 传记作品相关网站、论坛- 传记作品相关的视频、音频资料3. 课外阅读：- 鼓励学生阅读更多传记作品，扩大阅读视野。
传记阅读教学目标设计
传记阅读教学目标设计随着教育的不断发展，课程设置也在不断更新和完善。
在语文教学中，传记阅读是一项重要的活动，可以帮助学生了解历史人物、培养学生的阅读理解和写作能力。
本文将按照课程设计的要求，设计一套传记阅读教学目标，旨在引导学生正确理解并合理利用传记阅读的内容。
一、知识目标1. 了解传记的定义与特点：学习了解传记文学的定义，了解传记文学的主要特点，包括以实事为基础，注重事实真实性等。
2. 熟悉传记的分类与形式：学习传记的分类与形式，包括个人传记、群体传记、传记小说等，了解它们的基本特点和写作风格。
3. 掌握传记的阅读方法：学会运用不同的阅读方法，如速读、精读、选读等，提高阅读效率和准确度。
4. 理解传记的写作技巧：学习分析传记的写作技巧，如人物形象描写、事件叙述、时间顺序等，掌握这些技巧以提升对传记的理解和分析能力。
二、能力目标1. 阅读理解能力：培养学生阅读传记的能力，包括理解文章主旨、抓住关键信息、推理判断等。
2. 写作能力：通过读传记，指导学生进行相关的写作练习，如书评、传记摘要、人物描写等，培养学生的写作能力和文字表达能力。
3. 批判性思维能力：通过阅读传记，引导学生分析传记的真实性、客观性，培养学生的批判性思维和鉴赏能力。
4. 独立思考能力：激发学生对传记内容的独立思考和创造力，培养学生的观点表达和批判性思维能力。
三、情感目标1. 培养学生的兴趣与爱好：通过传记阅读，引导学生培养阅读的兴趣与爱好，激发他们对历史人物和社会事件的好奇心。
2. 培养学生的价值观：通过传记阅读，引导学生正确认识历史人物的价值观，了解他们的追求和付出，培养学生正确的人生价值观。
3. 增强学生的同理心：通过传记阅读，让学生了解历史人物的生活经历和困难，培养学生的同理心和关怀他人的能力。
四、教学策略1. 多样化的教材选择：选择适合不同学生阅读能力和兴趣的传记教材，如各类人物传记、历史事件传记等，以满足学生的学习需求。
传记群文阅读教学设计
• 鼓励学生参加社会实践活动，了解社会上不同领域的人物传记，增强学生的 实践能力和社会责任感。
汇报人：XXX
评价学生的阅读能力：学生是否能够快速准确地阅读和理解传记群文。
评价学生的理解能力：学生是否能够深入理解传记群文的主题、人物和情 节。
评价学生的表达能力：学生是否能够清晰地表达自己的观点和感受。
评价学生在课堂活动中的表现和参与度：学生是否能够己的见解。
及时性：根据学生 的表现和反馈，及 时给予指导和建议。
引导学生思考与传记相关的知识
添加标题
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通过讨论分享学生的阅读经验
添加标题
添加标题
激活学生的前知有助于提高阅读 理解能力
讲解法：教师对传记群文的主题和议题进行深入讲解，帮助学生理解。 讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨传记群文中的主题和议题，加深理解。 小组合作法：学生分组合作，收集资料、整理分析，共同完成对传记群文主题和议题的探讨。 互动问答法：教师与学生互动问答，进一步引导学生深入思考传记群文的主题和议题。
XXX,A CLICK TO UNLIMITED POSSIBILITES
汇报人：XXX
目录
CONTENTS
激发学生对传 记作品的兴趣， 引导学生主动 阅读相关文献。
培养学生良好 的阅读习惯， 如定时阅读、
做笔记等。
通过群文阅读， 拓宽学生的阅 读视野，提高 学生的阅读理
解能力。
鼓励学生自主 选择阅读材料， 培养学生的阅 读自主性和独
创造一个积极的学习氛围，激发学生的阅读兴趣和动力。 提供一个互动的教学环境，鼓励学生之间的交流和合作。 提倡学生主动参与课堂活动，提高他们的阅读能力和表达能力。 引导学生分享自己的阅读体验和感悟，促进他们的思考和理解。
初中语文传记教案
初中语文传记教案教学目标：1. 通过阅读《毛泽东传》，了解毛泽东的生平和主要事迹，认识毛泽东在中国历史上的重要地位。
2. 学习传记文学的特点，提高阅读传记文学的兴趣和能力。
3. 深入理解毛泽东的思想和品质，从中汲取精神力量。
教学重点：1. 毛泽东的主要生平事迹。
2. 传记文学的特点。
教学难点：1. 深刻理解毛泽东的思想和品质。
2. 如何通过阅读传记提高自己的思想境界。
教学准备：1. 教师准备《毛泽东传》的阅读材料，确保每个学生都有阅读材料。
2. 教师提前阅读《毛泽东传》，了解书中的主要内容，为上课做好充分的准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论对毛泽东的了解，让学生自由发言，谈谈自己对毛泽东的认识。
2. 教师总结学生的发言，导入新课。
二、阅读分享（15分钟）1. 学生分组阅读《毛泽东传》，每组选择一个片段进行分享。
2. 各组代表分享阅读的片段，并简单谈谈自己的感受。
三、传记文学特点讲解（15分钟）1. 教师讲解传记文学的特点，如真实性、客观性、生动性等。
2. 教师通过举例，让学生深入理解传记文学的特点。
四、深入讨论（15分钟）1. 教师引导学生深入讨论毛泽东的思想和品质，如毛泽东的群众观、实事求是等。
2. 学生分组进行讨论，每组选一个主题进行探讨。
3. 各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师引导学生谈谈通过阅读《毛泽东传》，自己有什么收获和感悟。
2. 学生自由发言，谈谈自己的心得体会。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行小结，强调毛泽东的重要性和传记文学的特点。
2. 学生对自己的学习进行总结，明确自己的收获和需要改进的地方。
教学反思：本节课通过阅读《毛泽东传》，让学生了解毛泽东的生平和主要事迹，认识毛泽东在中国历史上的重要地位。
同时，通过学习传记文学的特点，提高学生阅读传记文学的兴趣和能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，积极引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
整本书阅读教学设计 传记
制定教学计划： 根据教学目标和 教学内容，制定 详细的教学计划， 包括教学进度、
教学方法等。
确定评价标准： 根据教学目标和 教学内容，制定 合理的评价标准， 以评估学生的学 习成果和教学效
果。
选择合适的传记类文本
依据学生兴趣和阅读能力选择 适合的传记类文本
考虑传记类文本的主题、风格 和语言特点是否适合教学
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
设计阅读任务：根据阅读目标，设计 具体的阅读任务，如概括主要内容、 分析人物形象、探究历史事件等。
评价阅读效果：通过课堂测试、小 组报告等形式，评价学生的阅读效 果，及时调整教学策略。
引导学生深度阅读和思考
创设问题情境，引导学生主动探究 鼓励学生质疑，培养批判性思维 开展主题讨论，促进合作交流 结合个人经验，引导学生反思生活
结合背景分析，揭示人物 命运
语言质朴自然，表达真挚 情感
Part Four
整本书阅读的教学策略
确定教学目标和内容
确定教学目标：根 据学生实际情况和 教学要求，明确整 本书阅读的教学目 标，如提高学生的 阅读理解能力、批
判性思维等。
确定教学内容：根 据教学目标，选择 适合的传记作品作 为整本书阅读的教 材，并确定具体的 教学内容，如重点 章节、人物形象等。
评价和反思教学效果
教学效果评价：通过测试、作业、课堂表现等方式评估学生的学习效果，及时发现问题并调 整教学策略。
反思教学过程：回顾教学过程，分析教学方法、教学内容、课堂氛围等方面是否符合学生需 求，总结经验教训。
收集学生反馈：与学生沟通交流，了解他们对教学的感受和意见，以便针对性地改进。
借鉴他人经验：参加教学研讨会、阅读教育类文章等途径，学习借鉴他人的教学经验和教学 方法，不断提升自己的教学水平。
高考传记阅读教案
高考传记阅读教案教案标题：高考传记阅读教案教案目标：1. 帮助学生理解传记文学的定义和特点。
2. 培养学生对传记文学的阅读兴趣和能力。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
4. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教学重点：1. 了解传记文学的定义和特点。
2. 学会分析传记文学中的人物形象和故事情节。
3. 提高阅读理解和写作能力。
教学难点：1. 培养学生的批判性思维和分析能力。
2. 帮助学生将阅读内容与现实生活联系起来。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 高考传记文学相关的阅读材料。
3. 学生的笔记本和笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的主题：高考传记阅读教案。
2. 引发学生对传记文学的兴趣，提问：你们读过哪些传记？你们对传记文学有什么了解？步骤二：讲解传记文学的定义和特点（10分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿，简要介绍传记文学的定义和特点。
2. 引导学生思考并讨论：传记文学为什么重要？它对我们有什么影响？步骤三：阅读高考传记文学（15分钟）1. 分发高考传记文学相关的阅读材料给学生。
2. 学生独立阅读材料，并做好阅读笔记。
3. 学生互相交流和讨论阅读体会。
步骤四：分析人物形象和故事情节（15分钟）1. 引导学生分析传记文学中的人物形象和故事情节。
2. 学生小组讨论并总结各自的分析结果。
3. 学生代表分享小组的讨论成果。
步骤五：提高阅读理解和写作能力（15分钟）1. 设计一些与高考传记文学相关的阅读理解题目，让学生进行解答。
2. 引导学生根据所读材料，撰写一篇关于传记文学的读后感。
步骤六：扩展阅读和讨论（10分钟）1. 提供更多的传记文学阅读材料，让学生自主选择阅读。
2. 学生小组讨论所读材料，并分享自己的阅读体会和观点。
步骤七：总结和反思（5分钟）1. 总结本节课的教学内容和学习收获。
2. 学生反思自己在阅读和写作方面的提高和不足之处。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的传记文学作品，并写下自己的读后感。
传记阅读教学目标设计案例
传记阅读教学目标设计案例一、引言在现代教育中，传记阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径之一。
本文旨在设计一份传记阅读教学目标，以帮助教师针对不同年级和学生的需求进行教学计划和评估。
二、教学目标设计传记阅读的教学目标应该基于学生发展的层次和能力水平，同时考虑到如下方面：1. 启发学生的阅读兴趣教学目标：通过传记阅读，激发学生对历史人物和名人事迹的兴趣，提高他们的主动阅读欲望和动力。
2. 提高学生的阅读理解能力教学目标：通过传记阅读，培养学生获取信息、分析内容、推理判断等阅读理解的能力，提高学生阅读的深度与广度。
3. 培养学生的批判性思维能力教学目标：通过传记阅读，引导学生能够分析历史人物的行为动机、价值观念，并就其中存在的问题、争议展开思考和讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
4. 提升学生的写作能力教学目标：通过传记阅读，引导学生模仿传记的叙事结构和表达方式，培养学生的写作能力，提高他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
5. 培养学生的跨学科能力教学目标：通过传记阅读，引导学生了解历史、文学、社会科学和人文艺术等多个学科的知识，促进跨学科的学习和思维能力的培养。
6. 增强学生的自我认同感教学目标：通过传记阅读，引导学生认识到历史人物和名人的成长经历和价值观念对个人培养的影响，增强学生的自我认同感和人格塑造意识。
三、教学方法与评估方式为了实现上述教学目标，可以采用以下教学方法：1. 多元选择阅读材料：选择不同难度和内容的传记读物，以满足不同年级和学生的需求。
2. 阅读指导和讨论：引导学生阅读过程中思考和讨论关键问题，根据学生的理解和反思进行个性化指导。
3. 阅读笔记和写作练习：要求学生做好阅读笔记，总结核心观点和关键词，然后进行短文写作练习，展示他们的理解和分析能力。
4. 文献研究和项目展示：引导学生选择感兴趣的历史人物进行深入研究，并设计相关项目来展示他们对人物的理解和想法。
在评估学生时，可以采用以下方式：1. 阅读理解测试：设计不同难度的阅读题目，考察学生对传记的理解和分析能力。
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传记的整体阅读教案【教学目标】1了解传记文学的相关知识，2把握传记文学的阅读方法【教学重点】把握传记文学的阅读方法【教学难点】从整体上把握传记文学的解读方法【课前准备】教师准备传记的基本知识材料及阅读材料《传奇女子——林徽因》并打印后分发给学生传记的基本知识传记──结合传记的文体知识，根据段落顺序，明确文段记了人物（传主）哪些事，引了人物（传主）哪些言即可。
文体特征：真实性──实事求是，感情真诚坦率；文学性──倾注爱憎情感，选择剪接材料，【传记有关知识】（一）传记的定义和分类◎传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
（4）从创作方法分传记文学：多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
（二）传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到神奇的效果传奇女子——林徽因柳已青林徽因（1904年～1955年），一位充满传奇色彩的女性，她才华横溢，光彩照人。
林徽因写过诗、小说、散文、剧本等，还为一些刊物画过封面，但她致力于建筑事业，作为国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，激起我们永恒的钦佩。
从上世纪20年代到40年代，林徽因以一个文化精英与热情大方的沙龙女主人的凝聚力，聚集起同样富有才情与热情的学者和作家。
与她的名字联系在一起的有：梁思成，金岳霖，徐志摩……为林徽因作传的人不少，她太吸引人了，尽管我们不是梁思成，也不是金岳霖，更不是徐志摩，但这并不影响我们喜欢她、欣赏她、深爱她，不能减少一丝一毫对她的爱慕。
的确，林是20世纪中国最有魅力的女性之一。
有那么多文化名人为她倾倒，她身上多了一些传奇色彩。
如果褪去这些传奇的成分，也不失中国女性的偶像。
林徽因的生命，不论是波澜起伏，还是风和日丽，她不是伟大和崇高的符号，不是降到人间的仙女，也不是供后人崇拜和议论的偶像，她是一个女人，一个追求着自由思想的知识分子。
不幸的是，一提及林徽因，总是把她和别人捆绑在一起。
《林徽因》的价值，在于廓清了浮荡在主人公身上的尘埃，将她的真实面目彰显出来，在历史背景中将林徽因凸显出来，同时还生动地勾勒出梁思成、徐志摩、金岳霖、沈从文等一批高级知识分子群体的高雅的志趣品格、多彩的生活经历，从而折射出他们所生活的时代的精神。
我们不妨看看林徽因走过的路。
少女时代的林徽因曾随父亲到了欧洲，她芳华绝代，才华横溢，她像一弯新月，而周围是一群文化名人围绕着她。
“当女人成了母亲，花便成了树。
”作为母亲的林徽因娴静温柔，端庄慈爱，以多病之身操持着一个大家庭的事务。
走出沙龙的林徽因，踩泥泞，乘驴车，和梁思成一起辗转各地，为古建筑测绘，用现代科学的方法考察和研究中国古建筑，为保留中国传统文化奔波，此时她是一位执著的艺术家。
在抗战8年艰苦卓绝的岁月里，林徽因一家颠沛流离，从云南到四川，困居在偏远的李庄。
他们贫病交加，靠典当度日，却坚毅地开始了撰写《中国建筑史》和《图像中国建筑史》的巨大工程。
1945年美国专家给她检查身体，说她不会活过五年了，她能够支撑下来活到现在已经是个奇迹。
可是她又活了10年，支撑她的其实是一种精神、是一种激情、是一种灵魂在飞扬。
不明白为什么那么多人哈张（爱玲），我觉得林可爱得多。
不论是生命的境界，还是生活的足迹，林徽因是一个完整的女人，为人妇，为人母，为人的朋友，她的才华和境界，在人生的每一个角色都是完美的。
如果说没有林徽因家的沙龙的培育，中国的现代文学星系中璀璨群星的光芒将暗淡几分。
如果没有林徽因的辅助，梁思成很难完成《中国建筑史》。
张清平用林徽因和梁思成终生痴迷的古建筑来比喻他们的结合：梁思成是坚实的基础和梁柱，是宏大的结构和支撑；而林徽因则是灵动的飞檐、精致的雕刻、美丽的栏杆。
他们一个厚重坚实，一个轻盈灵动，他们的组合无可替代。
林徽因和梁思成堪称中国知识分子的夫妻楷模，另一对我认为是傅雷和他的夫人。
相比较，张爱玲尽管有才气，但她终是一个异数，带着一种偏执、阴冷之气，连爱情、生活都有一种决绝，而林徽因始终有一种光辉，温暖人心。
建筑师、教授、诗人、作家，对林徽因来说只是一个称谓，或者后人对她的某一方面才华敬佩，但很难道出林徽因的精神境界。
林徽因之所以成为林徽因，让人敬慕的，不仅是她的美貌与才华，更是她外柔内韧顽强不屈的精神和爱能爱到至深至纯、诚又诚到如痴如醉的人生境界。
张清平这样评价林徽因：“她的生命中有病痛，但没有阴暗；有贫困，但没有卑微；有悲怆，但没有鄙俗。
”1.下列说法不正确的两项是（）A.本文运用记叙、议论、抒情的方式表达了作者对林徽因的崇敬之情。
B.建筑师、教授、诗人、作家，对林徽因来说只是一个称谓，她对这些称谓也并不看重。
C.作者将林徽因和张爱玲进行对比，其目的是贬低张爱玲，突出林徽因的伟大。
D.作者着力表现林徽因一个女性的人间柔情和高尚的人生境界。
E.林徽因之所以成为林徽因，让人敬慕的，不仅是她的美貌与才华，更是她高尚的人生境界。
F.本文结构得体，语言流畅，词藻华丽，读来让人感动不已，深受启迪。
2. 作者说林徽因是一位充满传奇色彩的女性是从哪几个方面来写的3.文中说：“当女人成了母亲，花便成了树。
”“花”指什么？“树”又指什么？结合文章中林徽因的经历，谈谈她的具体表现。
【教学方法】讨论法、问答法、点拨法【课时安排】2课时【教学设计】一、导入：今天我们学习传记，有两个任务：一是了解传记的相关知识，二是学会做题二、请同学们阅读发给大家的资料，传记的基本知识，了解传记文学的相关知识。
同时大家交换意见，测验自己了解了多少三、阅读《传奇女子——林徽因》全文并在此巩固传记的基本知识四、阅读材料后面的问题，并试着作答，注意题目的特点及答题方法1、独立完成试题2、分组讨论答案3、分组讨论命题特点及答题方法五、教师提问，各组抢答，教师订正1第一题是选择题，六个答案分别考表达方式、人物形象，结构特点，B“她对这些称谓也并不看重”，文中并没有此意。
属于无中生有；C突出林徽因的伟大，但并不贬低张爱玲。
属于强加因果）2第二题是简答题，考的是筛选信息的能力，有三个方面：①她的光辉成就：建筑师、教授、诗人、作家集于一身，林徽因写过诗、小说、散文、剧本等，还为一些刊物画过封面，她致力于建筑事业，参与国徽和人民英雄纪念碑的设计；②她的巨大凝聚力：从上世纪20年代到40年代，林徽因以一个文化精英与热情大方的沙龙女主人的凝聚力，聚集起同样富有才情与热情的学者和作家。
与她的名字联系在一起的有：梁思成，金岳霖，徐志摩……③她自己跌宕起伏的人生经历。
回答这道题要条理清楚。
3第三题理解文中重点词语和概括分析的能力，“花”指年轻的林徽因芳华绝代，才华横溢，她像花一样，而周围是一群文化名人围绕着她。
“树”指历经生活艰难，成熟坚强的林徽因。
具体体现：①作为母亲的林徽因娴静温柔，端庄慈爱，以多病之身操持着一个大家庭的事务。
②和梁思成一起辗转各地，为古建筑测绘，用现代科学的方法考察和研究中国古建筑，为保留中国传统文化奔波。
③在抗战8年艰苦卓绝的岁月里，林徽因一家颠沛流离、贫病交加，靠典当度日，她却坚毅地开始了撰写《中国建筑史》和《图像中国建筑史》的巨大工程。
④1945年美国专家给她检查身体，说她不会活过五年了，她能够支撑下来活到现在已经是个奇迹，可是她又活了10年。
六、大家感受到了散文阅读的不同了吗？传记应该如何阅读呢？从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的重点语句的理解，文章主旨的把握，艺术手法的考查等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。
这就要求阅读者要善于从传记中了解传主的生活经历，体悟传主的情感世界，追寻传主思想演变的线索，剖析传主成败的缘由，感受其人生经历的沧桑。
具体应做到以下几点：1、阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。
2、阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能让读者在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，也能从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。
3、阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区别传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。
但历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。
因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。
了解了传记作品的这些特点，同学们就可以在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养自己的鉴赏能力。
4、阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。
同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。