苏教版高中生物必修三《动物生命活动的调节》教案-新版

第三节动物生命活动的调节
【学习目标】
1.通过资料分析、小组讨论，举例说明昆虫激素及其作用。

2.通过阅读文本、观看图片、查阅资料，简述激素分泌的调节方式及应用。

【教学重点】
描述昆虫激素及其作用。

【教学难点】
信息激素的调节方式。

【教学方法】
1.教师的启发式讲授与学生的自主学习、合作交流相结合；
【教学过程】
1、创设情境，提出新课
教师活动：“做茧成蛹，破茧成蝶” ，同学们你们知道它们分别指蝴蝶生长发育的那些阶段？
学生活动：从蛹→成虫阶段。

教师活动：“美丽的蝴蝶是由毛毛虫变来的”，那么毛毛虫在变成蝴蝶的过程中经历了那些阶段呢？
学生活动：从幼虫→蛹→成虫。

教师活动：那幼虫又是由什么生长发育而来的？
学生活动：受精卵。

教师活动：请同学们对以上阶段进行总结，可以得出昆虫一生经历的生长发育阶段。

学生活动：昆虫一生经历受精卵→幼虫→蛹→成虫四个阶段。

教师活动：昆虫的四个阶段的变化中起作用的是：昆虫激素。

什么是昆虫激素？
学生活动：昆虫激素昆虫内分泌器官或某些细胞分泌到体液中或体外，对其他器官或同种其他个体具有特殊作用的化学物质。

设计意图：使用学生常见的成语和民谚，引出学生对昆虫生长阶段的思考，使现实生活和生物理论联系起来，激发学生的学习兴趣。

一、动物的激素调节
教师活动：请同学们阅读课本38页知识海洋，完成下列关于昆虫内激素的任务。

任务1：昆虫内激素可以起到调控昆虫的生长发育的作用，请同学们总结内激素的相关知识。

教师活动：蝴蝶在幼虫期取食植物树叶，是害虫；而其成虫期能够传播花粉，对植物而言是益虫。

为了减少蝴蝶幼虫对植物的危害，我们能够采取什么措施？
学生活动：使用蜕皮激素加快幼虫转变为成虫。

教师活动：对于蚕来说，吐丝是在蚕的幼虫期，那么延长幼虫期就能提高蚕丝的产量，我们采取什么措施能延长蚕的幼虫期？
学生活动：可用保幼激素处理家蚕以延长其幼虫期。

教师活动：阅读课本38页第二自然段，完成下列关于外激素任务2。

教师活动：人类的交流往往可以使用声音，肢体语言，我们还有一些成语比如：眉目传情，暗送秋波等是说人类可以用眼神来传递信息。

同人类一样，昆虫间也时时需要交往和联系，那么昆虫之间是如何传递信息的？其中之一就是依靠气味（化学信息）来进行交流。

气味实际上就是某些化合物，由昆虫的某些腺体分泌并释放到体外的信息，易挥发，弥漫在空气中随风飘动，在昆虫个体之间传递各种信息，诱发和调节昆虫的行为。

所以这种昆虫外激素又叫昆虫信息素即昆虫外激素。

不同的外激素对昆虫起着不同的作用。

教师活动：教师材料展示，以帮助学生更好的了解并理解昆虫外激素的作用。

材料1：外激素之一——性外激素
每只昆虫的性外激素含量极微，一般在0.005～1 ug（1 ug等于百万分之一克）。

那怕只有极少量挥发到空气中，就能把几十米、几百米、甚至几千米外的同种异性昆虫招引来。

这类激素留下的痕迹的引诱距离，不同的昆虫也不尽相同。

如家蚕仅为几十厘米；某种天蚕蛾远达4 公里；而嗅觉最灵敏的蝴蝶性外激素，能波及11 公里，使雄蝶沿性外激素痕迹波浪式飞来。

1904年，法国著名昆虫学家法布尔做了一个有趣的实验，在一个风雨交加的夜晚，于一所被丛林包围的黑屋里，他把一只雌蚕蛾扣在纱笼里，尽管风狂雨骤，当天晚上还是有40多只雄蚕蛾穿过风雨赶来交配。

第二天晚上，法布尔在
雌蛾周围撒满樟脑和汽油，但一点也没影响雄蛾寻找雌蛾，照来不误。

材料2：外激素之二——告警外激素
昆虫在遇险时释放的化学物质，使接受到此信息的同种其他个体警觉不安，或及早逃走，或奋起还击。

比如：人被一只蜜蜂螫了，往往很快遭到大批蜜蜂的围攻，因为蜜蜂把螫刺留在人皮肤中的同时，也留下了报警外激素，结果这种气味激怒蜂群，后果是很危险的。

蚁巢面临危险时，蚂蚁也产生报警外激素，召回兵蚁参战，让工蚁赶快修复巢穴或携带卵和幼虫逃跑。

材料3：外激素之三——聚集外激素
聚集外激素可吸引同种个体聚集并进行一系列活动，如取食、交配、越冬等。

例如鞘翅目的小蠢虫，当它们对生活环境不满意时，便分泌这种物质，结果便成群结队地飞到更合适的地方。

聚集现象可以是暂时的，像蝗虫，蝴蝶的群集迁飞；蚊子、昆蜉等的婚配聚集；或是瓢虫的越冬聚集。

也可以是永久性的，像蜜蜂就是这样。

因为蜂王不断分泌聚集外激素，对蜂群产生强大的凝聚力。

材料4：外激素之三——追踪外激素
昆虫在它们所爬过的路上常常留下信息素，以示其行动的踪迹，当它们发现新的食物源或新巢域时，同伴们寻踪依迹而至。

火蚁在寻找道路时，它的尾部末端的刺针常常沿着地面，这就是释放示踪信息素的方法。

白蚁的示踪物质来源器官是腹部下方第4、5腹节间的腹板腺。

当白蚁在地面行走时，估计1毫米长的道路，释放出0.01微克的示踪信息素。

示踪信息素在道路上存留时间约100秒，然后逐渐消失。

任务2：请同学们总结以上四种昆虫外激素的作用。

学生活动：归纳总结如下表1：
表1：昆虫外激素的作用
任务3：学生学习了昆虫内外激素，请从产生部位、传递方式、作用三个方
面对内外激素进行比较。

学生活动：学生交流，归纳总结如下表2：
表2： 内激素和外激素的比较
二、动物激素在生产中的应用
（一）教师活动：那么大家思考一下如下问题
（1）昆虫激素的分类及作用分别是什么？
（2）列表比较内、外激素的区别。

（3）以流程图的形式说明脑激素、蜕皮激素和保幼激素三种内激素之间的关系。

学生活动：学生回答问题。

（1），（2）略
（3
教师继续引导提问：那么，我们研究动物激素调节的目的是什么呢？
学生活动：把生物学原理应用于日常的生产生活中去。

教师活动：多媒体材料展示下面与动物激素应用有关的四幅图片和材料。

材料1：对虾的养殖中，可利用蜕皮激素类似物对其进行处理，增加其蜕皮次数，以增大虾的体积。

见下图1：
图1：对虾
材料2：养蚕业中，利用保幼激素的拮抗物处理三龄蚕，可使之提前吐丝化蛹。

由于吐丝时蚕体积小，所吐之丝纤细，可用于纺织高级丝绸。

见图2：
图2：蚕
材料3：在苹果树害虫防治上，用保幼激素拮抗物EPT处理苹果害虫-苹卷蛾幼虫，可抑制其成虫繁殖力及第二代的卵孵化率，达到控制害虫数量的目的，见图3：
图3：苹果树病虫害防治
材料4：猪幼年时生长激素分泌的多，所以长得快，成年后分泌变少，长得就慢。

科学家找到了猪的生长激素基因，经分离克隆和导入大肠杆菌，在通过大肠杆菌发酵生产出猪生长激素，给成年猪注射，使成年猪的生长速度加快，图4：
图4：猪
（二）任务驱动，理解概念
教师活动：动物激素在生物体内的合成量极少，无法在生产中大规模地应用。

科学家已研制并人工合成了许多激素类似物，在农业、渔业、畜牧业生产及环境保护等方面得到了管饭的应用。

那么，动物激素在生活中有哪些应用呢？请同学们阅读课本P39第一段和图群，进行小组讨论，完成下面任务（展现大屏幕）：
学生活动：独立自主的阅读课本P39-40三个自然段的内容，然后组内讨论完成下面的任务1相关内容。

任务1.1：课本39页的四幅图片展示了人们利用我们对动物激素知识的了解应用于实际的例子，那些方面是昆虫激素的应用，那些不是？
任务 1.2: 农业上可以用人工合成的性引诱剂和昆虫的内激素来防止农业害虫，其原理是什么？
学生活动：任务1.1四幅图分别展示了昆虫激素应用的四个方面：催情激素提高鱼类受精率、人工合成昆虫外激素防治害虫、阉割猪等动物提高产量、人工合成昆虫内激素提高产量；其中第2、4幅图是昆虫激素在生产生活中的应用实例，1、3幅图是其他动物激素的应用实例。

学生活动：任务1.2人工合成的性引诱剂其化学作用相当于昆虫的性外激素，可以引诱异性个体前来交尾，然后采用农药加以捕杀，干扰种群的性别比例，达到防治的目的；而昆虫的内激素如蜕皮激素和保幼激素可以使昆虫的蜕皮发生异常，最终导致昆虫死亡。

教师活动：除了有利的一面，动物激素在实际应用中是否有对生产生活的不利一面呢？阅读课本P39-40的两个自然段，完成任务2。

任务2.1：我国法规禁止在饲料和动物饮水中使用的激素类物质有哪些？
任务2.2：为什么不能食用含有“瘦肉精”的动物产品？
学生活动：近些年来，过多使用动物激素的负面影响也凸显出来，我国法规
禁止在饲料和动物饮水中使用肾上腺受体激动剂(盐酸克伦特罗)和性激素(己烯雌酚、雌二醇、孕酮)等动物激素类物质。

学生活动：俗称的“瘦肉精”叫做盐酸克伦特罗，进入动物体后能改变动物代谢途径，促进动物肌肉特别是骨骼肌中蛋白质的合成，抑制脂肪的合成和积累，从而使动物生长速度加快；但人食用“瘦肉精”后，会出现心慌、颤抖、心动过速等症状。

学生活动：自主完成任务，小组交流讨论，回答问题。