第5章系统分析教学材料
第5章 层次分析法..
W1
W
j 1
n
则所求特征向量： W= [0.106，0.634，0.261] T
W2
W2
W
j 1
n
j
1.900 0.634 2.998
W3
27
W3
W
j 1
n
0.781 0.261 2.998
j
二.和积法
（4）计算判断矩阵的最大特征根 max
( BW )i n ( BW )i i 1 Wi max n i 1 nW i
29
S5.NUDT
二.和积法
( BW )i n ( BW )i i 1 Wi max n i 1 nW i
( BW )1 ( BW ) 2 ( BW )3 [ ]/ 3 W1 W2 W3
0.320 1.941 0.785 [ ]/ 3 0.160 0.634 0.261
n
28
二.和积法
本例有：
1
1/5
1/3
0.106
(BW)1 =
BW =
5
3
1
1/3
3
1
0.634
0.261
(BW)2
(BW)3
(BW)1= 1 0.106 + 1/5 0.634 + 1/3 0.261= 0.320 (BW)2= 5 0.106 + 1 0.634 + 3 0.261 = 1.941 (BW)3= 3 0.106 + 1/3 0.634 + 1 0.261 = 0.785
Pn b1n b2n ... 矩 阵 B
P1 P2
Pn
高中生物 第5章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构教学案(含解析)新人教版必修3-新人教版
第1节生态系统的结构1．由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。
2．生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构。
3．生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。
4．生产者都是自养生物，包括绿色植物和硝化细菌等。
5．消费者都是异养生物，主要是动物和营寄生生活的生物。
6．分解者都是异养生物，主要是营腐生生活的细菌、真菌和一些营腐生的动物，如蚯蚓、蜣螂等。
7．食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的渠道。
一、生态系统的X围1．概念生态系统是指由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
2．X围生态系统的空间X围有大有小。
生物圈是地球上最大的生态系统，它包括地球上的全部生物及其无机环境。
二、生态系统的结构1．组成成分[连线]2．食物链和食物网(1)食物链①概念：生态系统中各种生物因食物关系形成的一种联系。
②特点：生产者为第一营养级；消费者所处的营养级并不是一成不变的；食物链上一般不超过5个营养级。
③实例：(2)食物网①概念：生态系统中许多食物链彼此相互交错，连接成的复杂营养结构。
②形成的原因：一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物；一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种肉食性动物所食。
(3)功能①食物链和食物网是生态系统的营养结构，是能量流动和物质循环的渠道。
②食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强，生态系统越稳定。
1．判断下列叙述的正误(1)河流中所有生物和底泥共同组成河流生态系统(×)(2)自养型生物一定是生产者，生产者一定是自养型生物(√)(3)细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌(×)(4)生产者、分解者是联系非生物的物质和能量与生物群落的“桥梁”，其中生产者处于主导地位(√)(5)食物网中两种生物之间都是捕食关系(×)(6)在一条食物链中，生产者为第一营养级，消费者所处营养级不固定(√)2．某自然保护区里的各种植物、动物和看不见的微生物以及水和光等无机条件，它们共同构成了一个( )A．种群B．生物群落C．生态系统D．物种解析：选C 由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。
5第五章 计算分析系统使用说明
第五章计算分析系统使用说明5.1 软件介绍（No.6）本模块主要用于铸造的充型过程、凝固过程以及流动与传热的耦合计算，运行于中文Win XP/NT/2000环境下。
这里以普通砂型铸钢件为例说明如何使用本系统(其他合金类似)。
5.2 总体说明（No.6）进入华铸CAE控制平台后，选择“计算分析”按钮后，即进入华铸CAE计算分析系统，如下图所示。
系统界面包括：主菜单、工具栏、状态栏、进展条、图形显示区、任务命令区、信息树显示区以及曲线显示区等组成。
图5-1 计算分析软件界面华铸CAE计算部分与前处理一样，可以通过主菜单、工具栏来操作，也可以通过左边的任务命令区来操作，而且通过任务命令区更方便、直接。
主菜单、工具栏和任务区内有任务新建、打开、显示等功能。
系统规定必须首先通过规划新计算任务来进行分析、计算。
对一个已规划好的或旧的计算任务可以通过“打开”来进行分析、计算。
5.3 新计算任务规划华铸CAE 重力铸造总计有4种计算，分别为纯凝固传热计算[第1种计算]、纯充型流动计算[第2种计算]、充型与传热耦合计算[第3种计算]、基于耦合的凝固计算[第4种计算]，适用范围如下：5.3.1 纯凝固传热计算[第1种计算] （No.6）纯凝固计算只考虑凝固过程，没有考虑充型的影响，基于“瞬间充型，初温均布”假设。
选择任务命令区、工具栏或主菜单中的“纯凝固传热计算”，按照如下顺序即可完成新任务规划。
1. 计算任务设定图5-2 计算分任务设定目的：设定SGN 、工作文件夹、计算参数以及合金种类等。
方法：A、“借鉴已有任务”：如规划的新任务与以前的任务很类似的话，可以利用此功能来借鉴已有的任务（包括计算参数和控制参数），以减少输入工作量。
已有的任务来自系统的任务库，系统的任务库是由用户来扩充的，扩充操作参见本章本节的“5.计算任务总结”。
建议阅读本章5.8.3计算任务库。
B、“选择SGN”：正确选择由前处理生成的剖分结果SGN文件。
必修三第五章第1节《生态系统的结构》教案
第五章第1节生态系统的结构一、教材分析《生态系统的结构》这一节是人教版高中生物必修3——“稳态与环境”中第五章《生态系统及其稳定性》的第一节，是在学生掌握了必修1：分子与细胞和必修2：遗传与进化以及本教材个体自身稳态调节和种群与群落的基础上进行学习的。
本章是是整个高中生物必修的倒数第二章，相对于前面的内容来说，本章是整个高中生物中是相对比较独立的，因为在前面的学习中没有系统的涉及到生态系统的概念；但同时本章又是与前面内容密不可分的一章，学习本章内容，同样要联系到“生物的营养代谢类型”、“生物之间的营养关系”和种群、群落以及物质循环、信息传递等内容。
所以说，《生态系统及其稳定性》这一章在整个高中生物中占有举足轻重的作用。
而根据生物学习的不便定律“结构决定功能”，我们这一节“生态系统的结构”就在这一章中占有相当重要的作用，可以说，使我们学习本章以及后面一章的基础。
因为我们要了解生态系统的功能、要维持生态系统的稳定必须掌握生态系统的结构。
“生态系统的结构”这一节的内容主要包括两个方面：1、生态系统的组成成分，2、生态系统的营养结构（食物链与食物网）。
我们要了解生态系统的功能，最主要的是掌握生态该系统的组成成分；我们要学习物质循环和能量流动，都是在食物链的基础上进行学习的。
综上所述，本节内容既可以联系复习前面的内容，又对后面所要学习的内容打下基础，是后面学习内容的基石。
所以说，本节内容十分重要。
本节的内容比较的不直观，这样就可以充分的利用图片和多媒体充分的调动学生学习的兴趣，使学生掌握生态系统的概念和组成成分以及营养结构。
针对高中二年级学生的接受能力，确定本节课的教学方法主要是教师引导学生回答问题的方式，在学生掌握知识点的同时，对其逻辑思维、分析问题解决问题的能力的提高起着重要的作用。
二、教学目标（一）知识与技能：1、说出生态系统的概念；2、熟悉生态系统的分类及范围；3、说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用；4、解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。
管理系统中计算机应用--第五章系统分析
3、顶层数据流程图
二级数据流程图
三级 数据 流程 图
1.最具有概括性和抽象性特点的系统分析工具是(
)
A.业务流程图 B.组织结构图
C.信息关联图
D.数据流程图
答案 D
2．在数据流程图中，符号“
”表示（ ）
A．外部实体 B．处理功能
实际生产数量超过计划指标100件以上,其中50件按每件0.1元计 算,另外50件按每件0.12元计算,其余部分按每件0.15元计算。
答案 A
7 .在系统分析阶段，不属于数据字典中条目的是(
)
A.组织结构
B.数据结构
C.数据存储
D.外部实体
答案 A
功能分析
1.决策树(Decision Tree)
又称判定树，是用树形图表示加工处理的一种工具。 如果一个动作的执行是由多个条件决定的,用决策树表 示可以更加直观。
条件枝
决策结果
决策 节点
C．一个数据项只能定义一次，但能够在多个数据结构中出现
D．一个数据项能够定义多次，且能够在多个数据结构中出 现
答案 C
3．数据流程图中的“数据存储”，主要用于( )
A．保存数据内容 B．确定保存数据的部门
C．保存数据结构 D．确定保存数据的载体
答案 A
4．对数据流程图上的每个成分进行定义和说明的工具是（ ）
• 这个分析和抽象工作可分以下三步进行： – 绘制数据流程图 – 数据分析 – 功能分析
数据流程图的绘制
数据流程图(Data Flow Diagram简称DFD)是 进行数据流程分析的主要工具,也是描述系统逻辑 模型的主要工具。数据流程图用几种基本符号反映 了信息在系统中的流动、存储和处理。
第5章 连续时间信号与系统的频域分析
般的周期信号都满足狄里赫利条件，所以以后不再 提及。 ❖ 由以上的讨论可知，任意一个周期信号均可以展开 成以下的傅里叶级数
信号与系统
第5章 连续时间信号与系统的频域分析
n0tdt
T0 2
t0 T0 12 dt T0 t0
信号与系统
第5章 连续时间信号与系统的频域分析
❖ 式中，和均为正整数；0 2/T0 。上式说明三角函数 集是正交函数集。由于三角函数集中的元素有无穷 多个，所以三角函数集是完备正交集。也就是说， 任意一个周期信号 f (t) 均可展开成傅里叶级数，但 前提是必须满足以下的狄里赫利条件：
❖
❖ 所以
第5章 连续时间信号与系统的频域分析
(Cn e jn0t )*
Cn (e jn0t )*
C ejn0t n
(5-22)
❖
∞
f (t) C0 2 Re(Cn e jn0t )
(5-23)
n 1
❖ 2. 由指数函数集的正交性到指数形式的傅里叶级数
❖ 指数函数集 ejn0t n 0,1,2, 的元素为无数个不同角频率的虚
f
(t)
a0 2
N n 1
(ancos n0t
bnsin n0t)
信号与系统
第5章 连续时间信号与系统的频域分析
❖ 【例5-1】 求图5.2所示标准方波信号的傅里叶级数展开式。
❖ 解：由图5.2可以看出，该方波信号的周期为 T0 。在一个
周期内，f (t) 的表达式为
f
(t t T0 2
_高中生物第五章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动五教案新人教版必修
第二节生态系统的能量流动多级利用。
〖技能训练〗分析和处理数据〖提示〗这些玉米的含碳量折合成葡萄糖是 6 687.5 kg，计算公式是(12+18)/12×2 675，这些葡萄糖储存的能量是 1.07×1011kJ（计算公式是EG=MG×1.6×107）；这些玉米呼吸作用消耗的能量是 3.272×1010kJ（计算公式为ΔE呼=ΔMG×1.6×107）；这些玉米在整个生长季节所固定的太阳能总量是1.397 2×1011 kJ（计算公式为E固=EG+ΔE呼），呼吸作用消耗的能量占所固定太阳能的比例是23.4%；这块玉米田的太阳能利用效率是 1.64%（计算公式为η=1.397 2×1011/8.5×1012）。
典型例题例1（2004年陕西、内蒙卷）一个池塘有生产者（浮游植物）、初级消费者（植食性鱼类）、次级消费者（肉食性鱼类）、分解者（微生物）。
其中生产者固定的全部能量为a，流入初级消费者、次级消费者、分解者的能量依次为b、c、d，下列表述正确的是A．a=b+d B．a＞b+d C．a＜b+d D．a＜c+d解析：一个生态系统中，流经该系统的总能量是生产者固定的太阳能。
该生态系统中生产者固定的全部能量是a，即流经该系统的各个营养级的总能量是a，数值是最大的。
这些能量一部分在生产者的呼吸作用中以热能形式散失到环境中，一部分用于自身的生长、发育、繁殖。
在后一部分能量中，一部分随植物遗体和残枝败叶等被分解者分解释放出来，还有一部分沿着食物链流入初级消费者，除小部分能量随动物粪便排出体外，其余被初级消费者同化。
能量依次沿食物链单向流动、逐级递减传递下去。
本题正确答案是B。
目标检测1．右图表示某湖泊生态系统的营养结构，a—e代表各营养级的生物，下列叙述不正确．．．的是A．共有3条食物链B．各营养级中，能量最多的是c,生物个体数量最多的是aC．若水体受有机磷农药轻度污染，则受害最严重的是aD．若c所含能量为5.8×109kJ,d含1.3×108kJ,则a至少约含4.5×107kJ2．在浮游植物→小鱼→海豹→虎鲸这条食物链中，若虎鲸增加1kg体重，至少消耗浮游植物的量为A、1kgB、10kgC、125kgD、1000kg3．下列除哪项外．均为对生态系统内能量流动特征的描述：A、食物链和食物网是能量流动的渠道B、食物链中初级消费者越多，次级消费者获得的能量越多C、单向流动，逐级递减D、食物链越短，可供养的消费者越多4．某池塘生态系统全部生产者所固定的大阳能总值为a，全部消费者所利用的能量总值为b，全部分解者所利用的能量总值为c．那么，a、 b、c三者之间的关系为：A、a>b，b=cB、a=b+cC、a>b+cD、a<b+c5. 在一个阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。
(管理信息系统第七版-第5章)管理信息系统的系统分析
2.系统设计
信息系统设计包 括两个部分，也 即信息系统的逻 辑设计和物理设 计。
3.系统实施
包括编写和调试 程序、编写技术 文件、系统转换、 系统运行和系统 评价等。
系统分析
系统实施
系统设计
2022/1/28
第五章 管理信息系统的系统分析
4
1.1 系统开发的生命周期法
生命周期法的优缺点如下：
优点：对于大系统或系统 缺点：生命周期法的不足
3.管理业务 流程调查
1.组织结构 调查
2.管理功能 调查
2022/1/28
管理业务调查应遵循用户参与的原则,即由使用部门的业务人员、主管人 员和设计部门的系统分析人员、系统设计人员共同进行。调查的方法可 以采用：(1) 召开调查会；(2) 访谈；(3) 发调查表；(4) 参加业务实践; （5）收集资料。
2.系统设计 系统设计阶段是在系统分析提出的逻辑模型的基础上设计系统的物理模型，解决系统 “怎么做”问题。其主要内容包括:代码设计、信息系统流程图设计、数据库设计、处理 流程图设计和编写程序设计说明书等。系统设计阶段的成果是“系统设计说明书”。
3.系统实施 系统实施阶段的内容包括程序设计及调试、系统转换及系统运行与评估等环节。这一阶 段的成果,除了最终实现的管理信息系统外,还包括有关的技术文档(如程序说明书、使用 说明书等)。
开发缺乏经验的情况，采 之处是系统的开发周期太
用生命周期法可以立足全 长。有时，系统开发尚在
局，步步为营，减少返工，开发过程之中，而内外环
有利于提高开发质量，加 境已有所变化，对系统的
快工程进度。
需求也发生了变化。
所以说：生命周期法的优点是调查工作可以做得很深入,系统性较好； 缺点是开发周期太长。
《教育技术学》-第五章：教学系统设计
学环节进行具体计划的系统化过程。(何克抗,2001)
目前主流教学系统设计定义以“过程”说或“程序”说为 主，即如何对教学进行任务分析、如何编写教学目标、如 何选择教学策略和教学媒体，如何开展教学评价等。
教学系统设计的目的是教学效果最优化；
以教学理论、学习理论、传播理论为基础； 研究对象是教学系统，教学系统中的资源和过程； 强调运用系统方法对教学系统进行预先分析与决策，创设情 景，以促使学生更有效的学习。
按照系统概念理解，教学系统可描述为：为了达到一定的教育教学的目的，
教师、学生、教学媒体、教学内容四个要素在系统内部相互影响、相互作
用，形成一定的教学结构，实现特定的教育教学功能
五种典型的教学系统结构图式
系 统
由若干要素以一定结构形式联结构成 的具有某种功能的有机整体。
系统论思想 方法
把所研究和处理的对象，当作一个系统， 分析系统的结构和功能，研究系统、要素、 环境三者的相互关系和变动的规律性，并 以优化系统观点看问题。
20世纪80年代末 90年代初以来： 以建构主义为代 表的第三代教学 设计
学习理论对教学设计的指导
行为主义学习理论（20世纪50~60年代前后）
认为学习的本质是刺激与反应的联结 斯金纳“程序教学运动”促使教学设计理论的诞生和早期发 展 程序教学重视作业分析、学习行为目标的分析、教材逻辑顺
教学系统设计理论
代表人物
主要观点（用自己的话描述）
来源文献
5.2.3 教学系统设计的过程模式
含义：
模式是再现现实的一种理论性的简约形式。
功能：
相互交流的有效手段； 管理教学系统设计活动的指南； 作为设计过程决策的依据。
信息系统导论 第五章系统分析 作业及答案：
准标准者可升级，但不及格科目要重修。
12
3
C1 考试课不及格门数 Y N
N
>=2
C2 考试+考查共计不及 N Y
N
格门数>=3
A1 留级
XX
A2 升级不考
X
C1：性别
C2：年龄
C3：文化 程度 A1：脱产 学习 A2：当电 工 A3：当钳 工 A4：当车 工 A5：当技 术员 A6：当材 料员
表6.7 判定表的结构
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 0
1 1
1 2
1 3
1 4
1 5
1 6
1 7
1 8
男男男男男男男男男女女女女女女女女女
青青青中中中老老老青青青中中中老老老
A3：当钳工
××
A4：当车工
××
A5 ： 当 技 术
×
员
A6 ： 当 材 料 员
×Leabharlann ××ו表 6.9 还 可 以 合 并 。 考 查 “ A5 ： 当
技术员”对应的3列，条件“C1：性别”
取值相同(均不论性别)，“C3：文化程
度”取值都是“大学”，而条件“C2：
年龄”取值分别为：青年、中年、老年。
• 因此，列出的决策表在化简以前就有20
列。但若根据问题的要求，适当选取判定
的条件，则可以更简单一些。例如，第一
个条件(C1)按考试科目不及格门数是否达 到 三 门 分 两 种 情 况 ， 第 二 个 条 件 (C2) 按 不
及格门数(包括考试、考查)分为三种情况：
冯铁《软件工程概论教学》第五章系统设计
一、判断题1、The results of decomposition form composite parts called modules or components.（T）2、Cohesion refers to the internal “glue” with which a component is constructed.（T）3、We say that two components are loosely coupled when there is a great deal of dependence between them.（F）4、Design is the creative process of transforming the problem intoa solution.（T）二、解释概念1、 what is design?Design is the creative process to transform the problem into a solution. 设计是将问题转化成解决方案的创造性的活动Design is the description of a solution. 是对解决方案的描述。
2、What is Coupling? States Coupling levels from low to high.Coupling耦合性是指模块间联系，即程序结构中不同模块之间互连程度。
耦合等级从低到高：Uncoupled 非直接耦合：通过上级模块进行联系，无直接关联。
Data coupling 数据耦合：参数传递的是一般类型的数据。
Stamp coupling 标记耦合：参数传递的是诸如结构类型的数据。
Control coupling 控制耦合：模块间传递的是诸如标记量的控制信息。
Common coupling 公共耦合：全局结构类型的数据。
Content coupling 内容耦合：病态连接，一个模块可以直接操作另一个模块的数据（如go to 语句的使用）。
第5章 管理信息系统系统分析
收货部门
登记待收
应付款处理
付
应付帐
款
存档 卖方
待收货清单 收货处理 收货单 1 2 3 4
第四节 数据流程调查
一、数据、数据流程调查 二、数据流程的描述工具、画法及其特点 三、数据字典
一、数据、数据流程调查
（一）数据流程
数据流程指数据在系统中产生、传输、加工处理、使用、存 储的过程。
（二）数据、数据流程调查的内容 ：
（五）数据流程图画法：
自上而下，逐层展开；输入输出，保持平衡。
1.数据流程图的绘制步骤 ：
结构化系统分析方法采用自顶向下逐层分解的方法。
首先抓住系统的本质特性对系统加以抽象概括，形成高层 次的概念。
逐步考虑细节问题，把整个系统分解成具有相对独立性的 若干小问题。
逐层加进细节问题，最后得到一套分层的数据流程图。
1.内容:
❖新系统简述 ❖ 项目的目标 ❖ 所需资源、预算和期望效益 ❖ 对项目可行性的结论
2.结论
❖ 可以立即开发 ❖ 改进原系统 ❖ 目前不可行，或者需推迟到某些条件具备以后再进行
五、详细调查的对象和目的
1.详细调查的对象是现行系统（包括手工系统和已 采用计算机的管理信息系统）。
2. 详细调查的目的在于完整掌握现行系统的现状， 发现问题和薄弱环节，收集资料，为下一步的系 统化分析和提出新系统的逻辑设计做好准备。
2.案例
例：教材销售系统
系统的工作流程描述
学生填写购书单，如果书库中有所需教材，则开发 票，登记并开领书单，学生凭领书单到书库领书。 如果书库中该教材脱销，则填写缺登记表。根据缺 书登记表，生成一张采购单，由教材采购人员根据 采购单采购教材，新教材进库后，将进书单返回给 系统。
第5章 MIS的系统分析
5.1 系统的初步调查和可行性分析
二、可行性分析
3、可行性分析报告 引言。说明系统的名称和功能，项目 1）系统概述 的产生，系统开发的背景、必要性和意 义等。 系统应达到的目标 系统的基本环境。如组织的地理位置 系统的边界 2）系统目标 及分布，组织的机构、人员等。 系统的主要功能 系统的软硬件配置 立即开发 3）可行性的结论 系统的大致投资 改进原系统 开发工作的时间安排 条件具备以后再进行 不可行
5.2 系统的详细调查 四、数据流程分析
（一）数据流程分析的内容 1.收集原系统全部输入单据、输出报表和存储介质的典型格 式； 2.弄清各环节上的处理方式和计算方法； 3.在收集到的单据、报表上注明制作单位、报送单位、存放 地点、发生频度、高峰时间及发生量等。 4.在收集到的单据、报表上注明各数据项的类型、长度、取 值范围等。
明确项目开发的必要性和可行性。必要性来自对待开发系 统的迫切性，而可行性则取决于实现应用系统的资源和条件是 否具备。 2、可行性分析的内容 1）管理上的可行性（管理者对系统开发的态度、管理条件）
2）技术上的可行性（软硬件支持、开发人员的技术水平）
3）经济上的可行性（开发费用支持、预期效益---经济效益、社 会经济）
第5章 管理信息系统的系统分析
主要内容 MIS系统分析的任务是在对现行系统充分认识的基础上，通 过对组织内部的业务流程和数据流程的调查与分析，明确新 系统应“做什么”，最终提出新系统的逻辑模型。系统分析 过程可分为以下四个阶段： 1、系统的初步调查和可行性分析； 2、现行系统的详细调查； 1）组织结构的调查； 2）业务流程的调查； 3）数据流程的调查。 3、提出新系统的逻辑模型； 4、编写系统分析报告。
5.2 系统的详细调查
第五章 MIS的系统分析
供 应 组
销 售 组
仓 库
组织结构图
例：某高校出版社的组织结构图
出版社
出版科 印刷厂 发行科
书库
邮购股 现购股
车间
有关部门
用料计划
领料单
未批准领料单
领料通知
库长
库存报表
库存帐
已批准领料单
用料流水帐
有
库工 无
订货单
合同
缺料通知单
入库单
采购员
某 企 业 物 资 管 理 业 务 流 程 图
催销售分类帐
存折 不合格的 存取款单 存款 处理
存折、钱 存取款单 业务 分类
储户
存折、钱 存取款单
帐册
存折、 存取款单 存折、 现金
取款 处理
存折
存折 存款单 存取单 存折 储户 分类 不 合 格 的 处理 的－ 存折 取款单 存折 现金
存款 处理 底帐
取款 处理
不合格 的成绩 单
市 场 预 测
市 场 分 析
管理功能图
第五章 MIS的系统分析
第二节 管理业务调查
三、管理业务流程调查－用尽可能少的符号和连线 来表示某个具体业务处理过程 1、管理业务流程图 课堂练习： 1）推销员与用户签订销售合同后，将合同交给计划 员，计划员对合同台帐和库存台帐进行查询,对于 无法执行的销售合同要向用户发出取消合同通知； 对于可执行的合同填写发货通知成品库,并修改合 同台帐。图 2）P130 习题6.2 图 2、表格分配图
第五章 MIS的系统分析
第一节 可行性分析和详细调查概述
一、初步调查
调查企业总的情况和对信息系统的总的需求 内容： 企业的目标和任务（生产经营的内容） 企业概况（性质、资金的现状、管理水平） 企业外部环境 当前信息系统的概况（职能、执行和缺陷） 新系统的开发条件（领导的态度）
第五章教学系统设计
二、教学设计的产生与发展
教学设计起源于美国。塞尔冯出版了可以被 看作是第一个教学设计模式的著作。 美国教学设计的发展经历了构想阶段、理论 形成阶段、学科建立阶段与深入发展阶段。
1、构想阶段
有的学者认为，最早提出教学设计构想的先 驱是美国哲学家、教育家杜威和美国心理学 家、测量学家桑代克。 杜威 1910年出版的《我们怎样思维》一 书中就设想建立起理论与实践之间的桥梁。 桑代克1912年就已经设想过相当于现在的 程序学习的控制学习过程的方法。
4、学习动机
学习动机主要指学生学习活动的推动力，又 称为学习动力。 分类： 内部动机（兴趣）与外部动机（结果） 认知内驱力：被了解和理解的需要 自我提高内驱力 附属内驱力
二、教学目标的阐明
1、教学目标阐明的理论依据 所谓教学目标就是指通过教学后，学习者在 知识和技能、过程和方法、情感态度和价值 观等方面发生的预期的变化。 教学目标是学习者的行为，教学目标必须明 确、具体，可观察、可操作和可测量。 具有代表性的理论就是布卢姆（ B.S.Bloom）的教育目标分类理论、加涅 的学习结果目标体系，以及我国当前基础教 育课程改革中提出的关于目标的改革的理论 。
（2）加涅的学习结果目标体系
加涅和布里格斯等人在加涅的学习结果分类 理论的指导下，将学习目标分为五个方面： 辨别学习的目标、认知策略学习目标、言语 信息学习的目标、动作技能学习的目标和态 度学习的目标。
（3）基础教育课程改革中的目标分类
① 结果性目标 主要是用于明确学生的学习结果，阐明结果的行为动词 要求明确、可测量、可评价，同时还把结果分为知识领 域与技能领域。 知识领域分为三个层次： 了解水平：包括再认或者回忆；识别、辨别事实或证据 ；举出例子；描述对象的基本特征等。 理解水平：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联 系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、 整理信息等。 应用水平：包括再新的情景中使用抽象的概念、原则； 进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。
第五章结构化方法系统分析
学生：学号、姓名、性别、出生年月、专业 课程：课程号、课程名、学分、学时数等属性； 教师：职工号、姓名、年龄、职称等属性。
思考题
• 学生修课系统是学校学籍管理系统的 一部分，其中学生、教师、课程、教 室是系统中相对独立的实体，试画出 这些实体之间的ER图。
数据流程图
学生
教师
学生与课程：多对多 教师与课程：0/1 对多 课程
•由于“多对多”的关联在计算机表达时有困难，引 入“选课”对象作为关联对象，可将“多对多”的关 联改为 两个“一对多”的关联。
学生 数据对象表 学号 姓名 性别 出生年月 籍贯 …… 选 课
课 程
•确定属性：为每一个数据对象建立数据对象表，描述
• 使用数据流程图描述的信息查询的例子 ：
信息查询 学生
1 信息查询
课程信息
成绩信息 返回结果
• DFD的组成部分、事件列表中所描述的事件以及 ERD中定义的数据实体三者之间的一致性 ：
外部实体、数据流和过程来自于 事件中的相关信息 数据存储来自于实 体－联系图
来源
触发器
动作
信息查询
1 信息查询
[案例1]订货系统的数据流程图
如何画出上述订货系统的数据流程图呢？ 考虑数据的源点和终点，确定系统的边界。
仓管 员 事务
0.0 订货系统
订货报表
采购 员
图 (a)
订货系统的顶层数据流程图
考虑处理，确定系统有哪几个处理。
考虑数据流。
[案例1]订货系统的数据流程图
图 (a)
仓管 员
订货系统的顶层数据流程图 0.0 订货系统
• SA主要针对数据处理领域，因此，系统分析的侧 重点在于功能分析和数据分析，而行为分析使用 得较少。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生
产...
车 间
生
产 车 间
食务
堂室
......
公 ...
司
厂小企质计综统 算合
车管检 计计
中划 办队科科心处科
销成业市
售 务场 管品联分
理 系析 科库部部
甲乙丙丁 班班班班 组组组组
党团工职人图
委
书
办
教事资
公
料
室委会处处室
2020/9/20
功能的调查分析
•
2020/9/20
功能的调查分析
• 功能－功能指的是完成某项工作的能力。为了实现系
其他还有专家调查等方法，可以根据系统 调查的具体需要确定调查方法。总的原 则是，以了解清楚现状为最终目标。
2020/9/20
概述
• 系统调查中应注意向题
系统调查是一项繁重和重要的工作，且涉及业务面 很广。因此合理地选择组织和协调各个方面工作的 方法是很重要的，它决定了系统调查工作能否顺利 地进行。在系统详细调查阶段应注意以下几个问题:
统的要求等
2020/9/20
5.2 组织结构与功能分析
1、组织结构图
厂长
工厂管理委员会
厂长工作部
经营部
生产部
后勤部 宣教部
厂
企
计 供 财 销 包 生设技 第 第职厂 服
长
业
划应
装 产备术 一 九工医 务
办 公 室
管 理 处
统 计 处
务
处
处
... ...
售 处
车 间
调管质
度理量 处处处
... ...
统目标，系统必须具 有各种功能。各子系统功能的完 成，又依赖于下面更具体的工作的完成。管理功能的 调查是要确定系统的这种功能结构。
• 功能结构描述工具 功能结构图
业务功能一览表是一个完全以业务功能为主体的树型
表。其目的在于描述组织内部各部分的业务和功能。 用例图
2020/9/20
2、组织／业务关系图
2020/9/20
2 确定系统逻辑模型，形成系统分析报告 • 在详细调查的基础上，运用各类系统开发的理
论、开发方法和开发技术，确定系统应具有的 逻辑功能，再用适当的方法表示出来，形成系 统的逻辑模型。新系统的逻辑模型有一系列图 表和文字组成，在逻辑上描述新系统的目标和 具有的各种功能和性能，且以系统分析报告的 形式表达出来，为下一步系统设计提供依据。
– 调查前要做好计划和用户培训。 – 调查要从系统的现状出发，避免先入为主。 – 调查与分析整理相结合。 – 分析与综合相结合。 – 规范调查图表。
2020/9/20
概述
• 系统分析的成果与文档内容
– 组织情况简述 – 系统目标和开发的可行性 – 现行系统运行状况 – 新系统的逻辑方案
• 新系统拟定的业务流程及业务处理工作方式。 • 新系统拟定的数据指标体系和分析优化后的数据流程，以
第5章 系统分析
5.1 概述 5.2 组织结构与功能的调查分析 5.3 业务流程调查分析 5.4 数据、数据流程调查与分析 5.5 业务处理调查与分析 5.6 功能∕数据分析 5.7 新系统逻辑模型
2020/9/20
5.1 概述
一、系统分析的主要任务 • 系统分析是在总体规划的指导下，对系统进行深入详细的调查研究
组织结构调查分析
• 组织的特点
– 在交换物资、资金过程中，产生信息流； – 组织既是信息的接收者，又是信息的输出者 – 组织具有层次性
• 组织结构调查内容
– 弄清组织内部的部门划分， – 各部门之间的领导与被领导关系 – 信息资料的传递关系 – 物资流动关系与资金流动关系 此外，还应详细了解各级组织存在的问题以及对新系
• 系统的定量调查：定量调查的目的是弄清数据流量的大小、 时间分布、发生频率，掌握系统的信息特征，据此确定系统 规模，估计系统建设工作量，为下一阶段的系统设计提供科 学依据。
2020/9/20
概述
– 详细调查的方法
• 查阅企业的有关资料 • 个别访问（面谈） • 召开调查会 • 调查人员直接参加业务实践 • 问卷调查法 • 研究供应商的解决方案
“× ”表示该单位是参加协调该项业 务的辅助单位 ； “ √ ” 表 示 该 单 位 是 该 项 业 务 的 相 关 单 位 （ 或 称 有 关 单 位 ）； 空格：表示该单位与对应业务无关。
功序
能号 1
功2 能 与3 业4 务5
6 7
联系的
组 计质设工机总研生供人总教销仓
程度 业务
织 划量计艺动工究产应事务育售 科科科科科室所科科科科科科库
计划
*
√
××
××
销售
√
*×
供应
√
×*
√
人事
* √√
生产
√×××
*
*×
√√
设备更新
* √√√×
……
图 中 ：“ * ” 表 示 该 项 业 务 是 对 应 组 织 的 主 要 业 务 （ 即 主 持 工 作 的 单 位 ）；
系统分析阶段的成果就是系统分析报告。它是系统分析阶段的总结 和向有关领导提交的文字报告，反映这个阶段调查分析的全部情况，也 是下一步系统设计的工作依据。
2020/9/20
概述
• 详细调查
– 原则
• 真实性 • 全面性 • 规范性 • 启发性
– 详细调查的内容
• 系统的定性调查：定性调查主要是对现有系统的功能进行总 结，包括组织结构的调查、管理功能的调查、工作流程的调 查、处理特点的调查与系统运行的调查等。
2020/9/20
3、系统数据流程分析 数据流程分析就是把数据在组织或原系统内部的流动情况抽象的独
立出来，舍去具体组织机构、信息载体、处理工作、物资、材料等，仅 从数据流动过程考察实际的数据处理模式。主要包括对信息的流动、传 递、处理与存储的分析。 4、建立新系统的逻辑模型
在系统调查和系统分析的基础上建立新系统逻辑模型，用一组图表 工具表达和描述，方便用户和分析人员对系统提出改进意见。 5、提出系统分析报告
及计算机系统将完成的工作部分。 • 新系统在各个业务处理环节拟采用的管理方法、算法或模
型。 • 与新的系统相配套的管理模式和运行体制的建立。 • 系统开资源与时间进度估计。
2020/9/20
5.2 组织结构与功能调查分析
• 组织结构调查 • 功能结构调查 • 组织结构/功能分析
2020/9/20
，确定新系统的逻辑模型的过程。 • 系统分析的主要任务是定义或制定新系统应该“做什么”的问题。
1、了解用户需求 详细了解每个业务过程和业务活动的工作流程及信息处理流程，理
解用户对信息系统的需求，包括对系统功能、性能方面的需求，对硬件 配置、开发周期、开发方式等方面的意向及打算。对这部分工作要求用 户配合系统分析人员完成，现由用户提出初步的要求，经系统分析人员 对系统的详细调查，进一步完善系统的功能、性能要求，最终以需求说 明书的形式将系统需求定义一下来。这部分工作是系统分析的核心。