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第一章特殊教育概述

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手语教学:1770年,法国神职人员莱佩在巴黎创立了手语教学第一所公立的残障儿童学校. 口语教学:1778年,德国人海尼克在莱比锡创办了莱口语教学比锡聋人学校.
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2.3.1 我国特殊教育学校的产生
盲校：1874年苏格兰长老会人士穆威廉年苏格兰长老会人士穆威廉（ Murray）盲校：1874年苏格兰长老会人士穆威廉（William Murray）在北
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2.3.1 世界特殊教育学校的产生
聋校：1745年西班牙犹太人嘉士伯罗德里格·泊瑞尔卢梭的邻居）年西班牙犹太人嘉士伯·罗德里格泊瑞尔（聋校：1745年西班牙犹太人嘉士伯罗德里格泊瑞尔（-卢梭的邻居）
在法国建立了第一所聋童学校。在法国建立了第一所聋童学校。
盲校：1784年法国人阿于依年法国人阿于依（ Hauy，1745-1822）盲校：1784年法国人阿于依（Valentin Hauy，1745-1822）在巴黎创
二、特殊儿童（exceptional child）
广义：狭义：有特殊教育需要儿童
wenku.baidu.com
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1.2 特殊教育对象
一、世界各国的特殊教育对象
美国日本前苏联
二、我国的特殊教育对象三、关于“标记”（Labeling）
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美国的特殊教育对象
共有15种，其中包括：

特殊学生教育论文：探索特殊学生的特殊教育PPT课件

介绍特殊学生教育
特殊学生教育的重要性:特殊学生教育能够帮助这些学生获得适合他们的教育和支持，提高他们的学习能力和生活质量。
特殊学生教育的策略
特殊学生教育的策略
个性化学习计划:根据特殊学生的个别需求，制定个性化的学习计划，将教学内容和方法进行个性化调整。
辅助技术工具:利用各种辅助技术工具，如智能教育设备、计算机软件等，帮助特殊学生更好地参与学习。
特殊学生教育的策略
多元化评估方法:采用多种评估方法，如观察、访谈、作品展示等，全面了解特殊学生的学习情况和进展。
特殊学生教育的挑战和解决
方案
特殊学生教育的挑战和解决方案
缺乏专业教育师资:建立专业的特殊学生教育师资培养机制，提升教师的专业素养和技能。
社会认知和环境支持不足:加强社会对特殊学生教育的认知，提高社会支持度，创造包容和支持的教育环境。
特殊学生教育论文：探索特殊学生的特殊教育PPT课件
目录介绍特殊学生教育特殊学生教育的策略特殊学生教育的挑战和解决方案
介绍特殊学生教育
介绍特殊学生教育
什么是特殊学生教育:特殊学生教育是指为有身心障碍或学习困难的学生提供个性化教育服务的教育形式。
特殊学生的分类:根据不同的特殊需求，特殊学生可以分为身体障碍学生、认知障碍学生、情绪障碍学生等。

特殊教育学ppt课件

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+ 鉴定
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Snellen Chart（施奈仑视力检查表）
在不同的位置成行排列字母“E”，受测者的任务是要分辨“E”的开口朝向
每一行对应视力正常的人能够分辨开口朝向的距离共8行，每一行对应如下距离：15、20、30、40、50、70、100和200英
尺通常受测者站在20英尺的地方测量的是远距离中心视力（如：20/20，20/70）
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一些行为迹象
不停揉眼睛闭上或遮住一只眼睛倾斜脑袋或者往前伸头难以完成阅读或者其他需要近处观察的任务，或者把物体靠近眼睛看过于频繁地眨眼，或者在做需要近处观察的任务时很暴躁看东西模糊不清或很难看到斜视或皱眉
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+ 病因
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屈光不正
近视：眼球过长，物体发出的光线聚焦于视网膜之前，影响远视力远视：眼球过短，物体发出的光线聚焦于视网膜之后，影响近视力散光：眼睛的角膜或晶状体异常，物体发出的光线变得模糊不清或扭
的氧气，因而依然有可能患上ROP。
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斜视（strabismus）
一只或两只眼睛偏内（对眼）或偏外。倘若不加以治疗，会因为大脑拒绝斜眼发出的信号而导致个体永久性
失明。多数斜视可以通过眼部训练或外科手术得到矫正。

小学生特殊教育PPT

特殊教育的类型
特殊教育的类型
学习障碍: 解释学习障碍的定义和常见类型言语障碍: 介绍言语障碍的种类和影响
特殊教育的类型
情绪行为障碍: 探讨情绪行为障碍的特点和处理方法
特殊教育的辅助措施
特殊教育的辅助措施
个性化学习计划: 强调个性化学习计划的重要性和实施方法辅助技术设备: 介绍常用的辅助技术设备及其应用
特殊教育的辅助措施
特殊教育教师角色: 阐述特殊教育教师的职责和技能要求
特殊教育的挑战与应对
特殊教育的挑战与应对
家庭支持: 强调家庭支持在特殊教育中的重要作用社会融合: 探讨特殊教育学生社会融合的难题和解决方案
特殊教育的挑战与应对
教育政策: 分析当前教育政策对特殊教育的影响和发展趋势
小学生特殊教育PPT
目录介绍特殊教育特殊教育的类型特殊教育的辅助措施特殊教育的挑战与应对特殊教育的成果与展望
介绍特殊教育
介绍特殊教育
特殊教育概述: 介绍特殊教育的定义和背景特殊教育的重要性: 强调特殊教育对小学生的重要性
介绍特殊教育
特殊教育的目标: 阐述特殊教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的目标和意义
特殊教育的成果与展望
特殊教育的成果与展望
学术成绩提升: 强调特殊教育对学术成绩的积极影响自我发展能力: 探讨特殊教育对学生自我发展能力的培养

特殊教育概述

第一章特殊教育概述
第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章第十二章
特殊教育概述全纳教育
特殊教育的法规与政策个别化教育计划智力障碍儿童听觉障碍儿童视觉障碍儿童沟通障碍儿童
情绪与行为障碍儿童学习障碍儿童
其他类障碍儿童（自闭症）超常儿童
三、特殊教育发展趋势（三）重视个别化教育与转衔服务（四）融合教育（五）团队合作（六）关注质量（七）加强政府的管理职能
第三节我国特殊教育体系与发展趋势
一、特殊教育体系（二）义务教育
安置方式：（1）特殊教育学校；（2）特殊教育班；（3）随班就读；（4）送教上门
第三节我国特殊教育体系与发展趋势
一、特殊教育体系（三）职业教育教育
重点发展初等和中等职业教育，适当发展高等职业教育，开展以实用技术为主的中期、长期培训，为城乡有就业要求的残疾人提供各种形式和层次的职业教育与培训；
以人为本
第二节特殊教育的发展历程
一、欧洲和北美特殊教育发展历程（一）听觉障碍教育
1、西班牙修道士庞塞是人类历史上第一位真正意义上的聋教育专家； 2、1760年，法国神父莱佩在巴黎创办第一所公立聋校，为世界特殊教育的发展揭开了序幕(手语)； 3、1767年，英国数学教师布莱德沃在爱丁堡创立英国第一所聋校；（手口） 4、1778年，德国教师海尼克在莱比锡建立德国第一所公立聋校（口语）； 4、美国的聋教育开始于加劳德特，1817年建立了美国第一所聋校(手语)；

我国特殊教育课程PPT课件

7/20/2020
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1.特殊教育课程的内涵
定义：特殊需要学生学习内容及其进程与安排的总和。
狭义：在我国，由于特殊教育课程改革仅限于特殊教育学校，特殊教育课程往往是特殊教育学校课程的的同义语。
广义：而特殊教育课程是以教育对象为依据进行界定,其外延既可包括不同教育安置形式的课程（特殊学校、普通学校特殊班，随班就读） ,也可包括不同学习阶段的课程（学前、初等、中等、高等）。
功能性课程——社会学生态模式
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C.特殊教育课程设计：
特殊教育课程设计取向必须兼顾特殊学校的类型和学生的具体特殊教育需要 ,做到相互渗透、和谐统一。
并且要注意以下几个方面：就特殊学校的类型来说 ,盲校、聋校课程设置可以发展性课程为主要取向 ,兼顾课程的功能性和补偿性 ,而对于培智学校的课程 ,可以功能性课程为主要取向 ,兼顾课程的发展性和补偿性。
就学生障碍的程度来说 ,中重度障碍学生课程的
功能性要高于其他学生 ;就障碍的程度来说 ,相对
而言 ,重度或兼有多重障碍学生的课程 ,更趋向于
功能性和补偿性的设置。
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D.特殊教育课程评价：
由于对残疾特殊性的强调，我国传统特殊教育课程模式不参与统一的普通课程评价体系，包括语文、数学等核心基础课程的学业评价基本由教师决定，对于那些完全能够达到普通课程标准的学生，往往丧失了能够展现他们学习能力的权利和机会。

特殊教育学_方俊明_特殊教育的体系与模式.ppt

残疾儿童的早期教育是通过早期诊断来进行早期的抢救、干预和补偿，最大限度地减少损伤和恢复损伤器官的功能；
天资优异儿童的早期教育是强调早期的智力开发和启蒙；
问题儿童的早期教育旨在进行早期干预和防治。
特殊儿童早期教育多和医疗养护结合起来，其主要的教育模式： (1) 家庭教育模式家庭教育模式是将家庭作为教育基地，由接受过最基本训练的特殊儿童的父母来承担主要教育任务的一种教育模式。
支持性（有助于回到普通班学习）；个别性（以个别需要为主）；统合性（以学生的整体发展为主；制定计划是多方人员协商）；暂时性（到资源教室的学习是暂时的）
（三）资源教室方案的功能
1、评量 2、教学
资源教室教学辅导主要包括三个方面：基础学科；语言沟通技能；社会与情感发展。 3、咨询
为普通教师与特殊儿童的家长提供咨询。 4、在职训练
通过国家认可的夜大、电大、函大、自学考试等方式学习高等教育课程，经过统一考试获得合格的大专或本科学历。
更高层次的硕士、博士教育，在我国仍属罕见
第二节特殊儿童早期教育的模式
特殊儿童的早期教育是指特殊儿童的婴儿教育和幼儿教育。婴、幼儿时期是儿童身心迅速发展的阶段，对不同类型的特殊儿童来讲，早期教育有不同的意义和内容。
第四章特殊教育的体系与模式
第一节第二节第三节
特殊教育的体系特殊儿童的早期教育的模式特殊儿童学校教育的模式

特殊教育学教学课件

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特殊教育学的理论基础
生物学基础
遗传学：研究基因和遗传性疾病
认知科学：研究人类认知过程和认知
障碍
神经科学：研究大脑结构和功能，以及神经发育和疾病
发展心理学：研究人类心理和行为的
发展过程和规律
心理学基础
认知心理学：研究人的认知过程，如感知、记忆、思维等
教育心理学：研究教育过程中的心理现象，如学习动机、学习策略等
20XX
THANK YOU
汇报人：XX
特殊教育学研究的国际化视野
国际交流与合作：加强与其他国家在特殊教育领域的交流与合作，共享经验和资源。
跨国研究项目：开展跨国研究项目，探讨特殊教育在不同文化、社会背景下的差异和
共性。
国际标准与规范：借鉴国际上先进的特殊教育标准和规范，提高我国特殊教育水平。
国际教育技术：引进国际先进的教育技术和方法，提升特殊教育质量。
特殊教育学与其他学科的交叉融合发展
特殊教育学与医学的交叉融合：研究特殊儿童的生理特点和教育需求
特殊教育学与社会学的交叉融合：研究特殊儿童的社会
适应和教育需求
特殊教育学与心理学的交叉融合：研究特殊儿童的心理特点和教育需求
特殊教育学与信息技术的交叉融合：利用信息技术手段提高特殊教育的效果和质量
特殊教育与社会的关系：特殊教育在社会中的地位和作用

特殊教育学课件ppt

二、特殊教育课程内容
（1）视力残疾儿童义务教育课程表（2）培智学校儿童义务教育课程表
低年级中年级高年级
一般性课程
选择性课程
生生生劳唱绘运信康第艺校活活活动游画动息复二术本语数适技与与与技训语休课文学应能律手保术练言闲程
内蒙古民族幼儿师范高等专科学校
特殊教育学
主讲：张宇
第一章特殊教育的专业人员
家长
01 特殊教育教师
02
03 其他教育人员
第一节特殊教育教师
含义
各类特殊学校直接从事特殊儿童教育教学和康复训练的教师；在普通学校中承担附设的各类特殊教育班教育、教学工作的教师，以及承担随班就读辅导的教师及相关训练员
1、教学的个别化
“ （1）区别于普通学生的个别化教学，它的个别
化程度更高
（2）教学活动的进程必须建立在对每一个学生
系统的、持续的认识评价基础上，根据评价结
果做出调整
”
2、教学的专门化
专门化：特殊儿童学习过程中需要专门性资源支持学习策略：代币强化、自我监控学习材料：沟通板、符号、图标等学习服务：听力治疗、物理治疗、作业治疗等学习技术设备：盲文点显器
（2）家长的反馈意见是特殊教育发展的动力
3、家长参与特殊教育是权利也是义务