《血液循环》复习中难点的突破
周村区五中七年级生物下册第四单元第四章第三节输送血液的泵__心脏备课素材2新版新人教版
第2课时血液循环的途径
[重难点一] 血液循环的途径(重、难点)
重、难点分析：
了解了心脏和血管的组成与结构，学生在头脑中已经形成血液循环的管道系统的概念，此时再学习血液循环，可以说是水到渠成，但是血液循环途径是一个动态、连续不断的过程，体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系，学生理解起来还是有难度。
突破方案：
1．播放血液循环过程，让学生从直观上有所了解。
2．阅读教材中的血液循环过程，让学生从知识层面有所了解。
3．画血液循环图，让学生从各部分的联系上有所了解。
通过这三种形式学生基本弄清楚体循环与肺循环的循环路线，突破血液循环的途径这一重难点。
[重难点二] 血液循环中血液成分的变化(难点)
难点分析：
通过观察录像，学生了解了血液循环的途径。但是血液循环有什么意义？血液循环中血液成分会有什么变化，这些知识还是比较抽象的，学生难以直观的理解血液的变化。
突破方案：
采用动画演示血液成分的变化，既形象又生动，学生还乐意学，乐意思考，因此记得牢，掌握的就好。
1．血液循环系统(视频)
2．血液循环(视频)
3．肺循环(视频)
4．血液循环的途径(视频)
5．血液循环
6．动脉血和静脉血
7．量血压
8．威廉·哈维
[复习导入] 上节课我们已经学习了心脏的结构和功能，下面我们一起来复习一下。心脏是输送血液的泵，我们一天泵出的血量相当于640桶水的量，那我们人体一天能产生这么多的血液吗？(生：不能)我们的心脏不仅能泵出血液，也需要把血液再送回心脏，血液是循环流动的。我们把血液在心脏和血管中的循环流动叫作血液循环。它包括体循环和肺循环两条途径。这节课我们就一起来学习血液循环。
《血液循环》教学中的难点突破
血液循环》教学中的难点突破上传: 陶慧如更新时间：2012-5-29 12:42:45 《血液循环》教学中的难点突破
生物组陶慧如
关键词：难点，血液循环，氧气，二氧化碳，来龙去脉，交通网络
在每一节课的教学中都有重点和难点。重点好办，只要学生理解，记忆，还是比较容易掌握的，而难点就要有一定的方法才能突破。所谓难点，是指学生难于理解的内容，现在初一的学生，年龄大概十二岁左右，大脑没有完全发育成熟。理解问题的能力是有限的。原有的生物学基础知识也不多，对于人体中看不见，摸不着的血液循环的理解肯定是有难度的。所以我们在教学重要化难为易，化繁为简。
第一，把隐藏在人体内部的循环系统比喻为公交网络。这是我们可以看见的东西，便于学生的理解。把心脏比喻成中转站。1号线和2号线都从这里始发，又是终点站。我们的血管都是与心脏相连通的，把3种血管比喻成道路。动脉血管和静脉血管好比是高速公路（不能随便上下车），毛细血管好比是站台（可以上下车）。红细胞是运输二氧化碳和氧气的，它好比是车辆。血红蛋白好比是车辆上的座位，这样，一条清晰的道路交通网建立了。第二，坐车上的人是谁呢？是氧气和二氧化碳、
第三，氧气和二氧化碳他们分别从哪里来，到哪里去呢？也就是要弄清氧气和二氧化碳的来龙去脉。
第四，先看氧气吧，氧气从空气中来，目的地是我们身体的每一个细胞，它是怎么走的呢？氧气首先是步行，也就是从呼吸系统进来。到达肺泡。这是一个站台，它从这里上车，它扩散到肺泡外的毛细血管里。也就搭上了血液这班车了，这是2号线。它上了细胞这辆车，找到了座位也即是血红蛋白。氧气与血红蛋白结合了。然后来到了中转站----心脏。它不下车。转到1号线也就是体循环。它是从左心房回到心脏的。在流入左心室。再从左心室出发，继续它的旅行。下一个站台是身体各器官组织细胞间的毛细血管，它从这里下车。离开了它的座位，也就是血红蛋白。来到了身体的每一个细胞里，这就是它的目的地。
血液循环教学反思
血液循环教学反思
个人认为做得还可以的主要有以下几点：
1、比较注意知识点的引入。比如利用复习提问引入血液循环的概念，利用血液循环
过程中的气体交换引入动脉血和静脉血的概念，还有利用体检时体检表引入心率、脉搏和
血压的概念等。
2、多种教学手段的使用。如课前学生收集资料，多媒体课件的利用，学生相互讨论、亲手实验探究等。
3、基本上能把学生的积极性调动起来。贯穿整节课，每一个问题、实验学生都积极
思考、参与，其中测量脉搏和血压的实验把学生的积极性调动到最高点。
但是本节课也有不足的地方。根据课后作业的反馈，少部分学生对于血液循环的路径
还有点模糊，究其原因，个人课后也和各位老师进行了交流。我觉得这主要是对于血液循
环的动画没有利用好。由于血液循环的途径是个难点，如果只根据教材中的插图学生较难
理解，因此一定要充分利用好动画使学生获得感性认识来突破难点。
反思二：血液循环教学反思
本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解
让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多
媒体课件和有趣的课堂游戏，这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探
究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。但在今后的教学中我应该更加关注学生之
间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。在此仅作抛
砖引玉，还希望各位专家和老师多加指导，谢谢。
反思三：血液循环教学反思
是教学中的难点，我决定采用教师讲授和学生自主探究的方式进行学习。课后进行了
《血液循环》专题复习课突破难点的教学设计
生物科《血液循环》专题复习课突破难点的教学设计
镇安镇中学林勇华
《血液循环》是《生物课程标准》北师大版《第四部分----生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章容起到了联系各部分知识的作用。这一节教学以血液循环为中心介绍了血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环途径以及血压、脉搏等方面的基础知识。它既是对前面所学知识的深化，又是后面呼吸、排泄等章节的前提和关键。
课堂目标：血管、心脏结构和血液循环途径等知识都比较抽象，学生理解这些知识点有很大的难度，而这些容也是本节教学的重点，所以，把以上容列为难点。在教学中, 利用编制顺口溜和简图帮助学生轻松记忆突破了难点。
一、血管复习中难点的突破
1．识记概念，分清知识点
根据概念认识三种血管：动脉、静脉、毛细血管。
教学中，提示学生，三种血管是根据血液流动方向（以心脏做区分点）来区分的，其中动脉血管的血液流动方向是离开心脏，静脉血管的血液流动方向是流回心脏，而动脉和静脉并不直接相通，
两者通过毛细血管相连通。实际运用中，这是一个比较容易混淆的知识点。编成顺口溜就是：“动离静回毛连通”。将顺口溜多读几次，学生很容易就分清楚了。
2．简图强化理解，提高解题能力
教学中，要帮助学生理解：
A 动脉是将血液从心脏送到传身各器官的血管，所以，动脉血管
的血液流动情况是从大血管流向小血管（分散型血管）；
B 静脉是将血液从身体各部分送会心脏的血管，所以，静脉血管
血液循环专题复习课突破难点的教学设计
林勇华 ----生物圈中的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌因此本章内容起到了联系各部分知识这一节教学以血液循环为中心介绍了血液流动的管道、血液又是后面呼吸、排泄等章节的前提和 心脏结构和血液循环途径等知识都比较抽象，学生而这些内容也是本节教学的重点，所, 利用编制顺口溜和简图帮助学 ．识记概念，分清知识点 将血液从心脏输送到身体各部位的血管 将血液从身体各部分送回心脏的血管。 是连通微小动脉和静脉之间的血管 提示学生，三种血管是根据血液流动方向（以心脏做区分点）其中动脉血管内的血液流动方向是离开心脏，相接直不并 编成顺口溜就是：“动离静回毛连通”。将顺口溜多读几次， ．简图强化理解，提高解题能力 动脉是将血液从心脏送到传身各器官的血管，所以，动脉血管的血分散型血管）； 静脉是将血液从身体各部分送会心脏的血管，所以，静脉血管的血汇聚型血管）； 毛细血管处的血液流动情况是小动脉→毛细血管→小静脉（根据血；由于毛细血管管腔 在相同级别的血管中，血液流动速度各有不同，具体情况是动脉＞ A、B、C、D的认识，学生很轻松就判断出上图a、b、c三a＞b＞c。接着再给出下同样是判断血管名称和血流速度（提示学生可根据血流方向或血，学生答题速度很快（答案如，且准确率高，这说明学生已经掌 握了这一知识点。． 血管为动脉 血管为静脉 甲血管是静脉（汇聚型） 血管为毛细血管 乙血管是动脉（分散型） C＞A＞B 血流速度是乙＞甲＞丙 “我都见不到这些结构，所以很难理更别说记住它了”。在心脏内容的复习中，我进行的是层次教学。 ．梳理知识点，分清四腔名称 ： ；上下相 ．添砖加瓦，深化认识 再增加与心脏四个腔相连通的血管，图一就变成了： ，并编排顺口的名称后，在增加5-8学生在记1-4溜：“房连静，室连动，左侧鲜红右暗红”。在这个过程中，不还把心脏内的血液名称也理清楚，（心脏右边相连血管：上、下腔静脉→右心。记住了顺口溜，学生慢慢 对本知识点加深了 了记解易，象么有容，反映内没那抽了容理和忆。 理解血液循环的整体过程和体循环及肺循因此把二者作为本节的难点，希望能使学生汇合于心脏，组成完整的循环途 ．分清循环起、终点，初构循环路线图 。第二、血液若从心脏左“3”出
如何引导学生突破《血液循环》难点
如何引导学生突破《血液循环》的难点《血液循环》是《生物课程标准》北师大版《第四部分——生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也必须通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。它既是对前面所学知识的深化，又是后面呼吸、排泄等章节的前提和关键。其中血液循环途径方面的知识既是重点，又是一个很大的难点。在多年的教学中，本人通过编制顺口溜和利用简图帮助学生轻松记忆，突破了难点。
一、阅读课文，了解血液循环的大致途径，构建循环路线简图
阅读是学生最好的学习方法，给学生一些问题，让他们带着问题去课本中寻找答案，在回答问题时给予充分的肯定和细致的分析，既可以让学生了解课文的内容，又可以培养学生主动学习的兴趣。血液循环的知识比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环的关系有一定的困难，因此把二者作为难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是独立进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。首先，我要求学生根据课本内容分清循环起点和终点，初构循环路线简图，紧接着让学生比较肺循环和体循环的相同点和不同点，理清以下两点：（1）血液循环的起点都在心室，终点都在心房。（2）血液若从心脏左边出发，回到右心房，若从心脏右边出发，回到左心房。在大概了解了课文中的血液循环之后，我让学生用最简单的字句表达出来。学生很快总结出相同点是：室出房进；不同
点是：肺循环——右出左进，体循环——左出右进。利用这三句话，我让大家用心形和箭头画了一个简单的血液循环图（下图），并且回顾前面所学血管方面的知识，结合血液流动的方向：心脏内是“房→室”，心脏外是“动→毛→静”说出：图中①到⑩的结构名称；两条循环途径的名称和路径。
七年级下册生物血液循环期末复习难点解析
七年级下册⽣物⾎液循环期末复习难点解析
七年级的学习⽣活即将结束，在即将到来的⽣物期末考试，⽣物⾎液循环的复习难点有哪些呢?下⾯是店铺为⼤家带来的关于七年级下册⽣物⾎液循环期末复习难点解析，希望会给⼤家带来帮助。
七年级下册⽣物⾎液循环期末复习难点解析：⾎液流动的隧道——⾎管 ⾎液循环是指⾎液在⼼脏和全⾝⾎管中进⾏的循环流动。系统的组成器官⼼脏和⾎管决定⾎液按照⼀定⽅向不停地流动。
⾎管分布在全⾝各处，是⾎液运输的管道。⾎管可以分为三类：动脉、静脉、⽑细⾎管。
概念分布特点和⾎流速度
动脉将⾎液从⼼脏输送到全⾝各部位的⾎管。多分布在⾝体深处。但在体表的个别部位也能摸到，如桡动脉。管壁厚，弹性⼤，⾎流速度快。
静脉将⾎液从⾝体各部位送回⼼脏的⾎管。有些与动脉伴⾏，分布在⾝体深部，有些位置浅。管壁较薄，弹性⼩，管腔⼤，⾎流速度慢，有些管腔内有防⽌⾎液倒流的瓣膜。
⽑细⾎管连通微⼩动脉和静脉之间的⾎管。数量多，分布⼴。管壁极薄，仅由⼀层上⽪细胞组成;管腔内径⼩，只能允许细胞(红细胞)单⾏通过。⾎流速度最慢，利于⾎液与细胞间进⾏物质交换(是⾎液和组织细胞之间进⾏物质交换的场所)。平均约8微⽶。
动脉出⾎⽌⾎法：⽌⾎带⽌⾎法、指压⽌⾎法、压迫伤⼝⽌⾎法。
3.⾎液运输的动⼒器官——⼼脏及⾎液循环途径
⾎液流动的动⼒来⾃⼼脏。
⼈的⼼脏位于胸腔中部偏左，在左右两肺之间，形状像桃⼦，⼤⼩与本⼈拳头差不多。
⼼房收缩，⼼室舒张，动脉瓣关闭，房室瓣开放。
⼼室收缩，⼼房舒张，动脉瓣开放，房室瓣关闭。
二招巧记血液循环知识
二招巧记血液循环知识
新田二中黄岚人教版生物七年级下册关于心脏结构和血液循环途径的知识是教学上要突破的一大难点。在教学中，本人编制顺口溜和图解帮助学生轻松记忆。
一、心脏结构的顺口溜及图解
1、“四腔四管二瓣膜”
“四腔”指心脏分为左、右心房，左、右心室这四腔。“四管”指心脏每一腔分别连一种血管。“二瓣膜”指心脏内部有房室瓣、动脉瓣二种瓣膜。
2、“左右右左”、“上房下室”、“房静室动”
“左右右左”指在心脏解剖图上的左边实际是心脏的右边结构，而图上的右边则是心脏的左边结构。
“上房下室”指心脏的上半部分为心房，下半部为心室。
“房静室动”指心脏的心房连静脉血管，心室连动脉血管。
3、“左（心）室主动（脉），右（心）室肺动（脉），左（心）
房肺静（脉），右（心）房上下（腔）静（脉）”
这句指心脏的四个腔分别相连的血管名称
4、“房室（瓣）开向（心）室，动脉（瓣）开向动（脉）”
这句指心脏内的瓣膜向一个方向开放，保证血液向一定方向流动，而不能倒流。
5、心脏结构图解如下：
二、血液循环的顺口溜及图解
1、“左（心）室右（心）房为体循环，右（心）室左（心）房
为肺循环，同时循环要牢记”
以上指体循环起于心脏的左心室，终于右心房。肺循环起于心脏的右心室，终于左心房，两条循环同时进行。
2、a.“（心脏）左为动（脉血），右为静（脉血），（流经）心脏成分不变化”
这句指心脏的左心室、左心房全为动脉血，而右心室、右心房全为静脉血，在心脏里血液成分不发生变化。
b.“（流经）毛细血管（网）要交换，流过肺部静（脉血）变动（脉血），其他部分动（脉血）变静（脉血）”
七年级下册生物血液循环难点知识点
血液循环重点讲解
一、血液
血液的组成：血浆和血细胞
血细胞：红细胞、白细胞、血小板
*红细胞
1、特征：红细胞呈两面凹的圆饼状，成熟的红细胞没有细胞核，富含血红蛋白。
2、特性：它在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含量低的地方又容易与氧分离。
*白细胞
1、特征：白细胞有细胞核，比红细胞大。
2、特性：当病菌侵入人体内时，白细胞能穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。
*血小板
1、特性：个体最小；没有细胞核；形状不规则。
2、特性：人受伤后，血小板在伤口处聚集，释放与血液凝固有关的物质，形成凝血块堵塞伤口而止血。
二、血管
血管的类型：动脉、静脉、毛细血管
动脉：将血液从心脏输送到身体各部分去的血管。从心脏射出的血液压力较高，因此，动脉的管壁较厚、弹性大，管内血流的速度快。
静脉：将血液从身体各部分送回心脏的血管。静脉的管壁较薄、弹性也小，管内血流的速度慢。
毛细血管：血管内径很小，只能允许红细胞单行通过；管壁非常薄；管内血流速度最慢。静脉瓣的作用：防止血液倒流。
三、区分动脉血和静脉血
动脉血：含氧丰富，颜色鲜红
在肺部毛细血管处，静脉血——>动脉血（肺循环结果）
静脉血：含氧较少，颜色暗红
在全身毛细血管处，动脉血——>静脉血（体循环结果）
注意：肺动脉中流动的是静脉血
肺静脉中流动的是动脉血
四、
五、体循环和肺循环的意义
体循环：体循环为组织细胞输送氧气和营养物质，同时带走二氧化碳等废物。
肺循环：肺循环把含氧少的静脉血运到肺部进行气体交换，使之变成含氧多的动脉血。
**体循环和肺循环是同时进行，并在心脏处汇合成一条完整的循环路线。肺循环的起点是右心室，终点是左心房，体循环的起点是左心室，终点是右心房。
专题复习：血液循环(学案)
《专题复习：血液循环》学案
考点突破一：心脏的结构
1、请画出人体的心脏简图。
考点突破二：心脏的结构与功能
1、画出人体血液循环简图（用红、黑两色区分）
考点突破三：血液循环的功能
1、找出安安心脏结构的异常之处，并试着画出他的血液循环途径。
2、从结构和功能两方面说一说这样的结构为什么会导致容易乏力的症状。
考点一检测：完成填空。
（1）上下，上下通，左右通；
（2）房室，左室于右室；（厚薄）
（3）心室连，心房连；（血管类型）
（4）心房心室、心室动脉之间有，能防止血液倒流。
（5）心脏主要由组织构成，为血液循环提供动力。
考点二检测：写出人体血液循环的途径，并分析血液成分的变化。
1、体循环：→→→
→→→
体循环为细胞送去，收集细胞产生的，血液由变。
2、肺循环：→→
→→
肺循环补充血液中的，排出，血液由
变。
如何突出重点突破难点-——血液循环
如何突出重点突破难点-——血液循环
血液循环是生物的一个重点篇章，又是一个教学难点，怎样突出重点，突破难点呢？我是这样做的。
教学情境
我们知道血液对人体非常重要，如果失血过多就会有生命危险，那么血液在人体内的流向是怎样的？又有什么意义呢
教学过程
我在讲冀教版血液循环这一章内容时，采用了节节体现重点，层层递进的方式去突破难点的方法。在讲前几课内容时，就把血液循环的途径渗透进去，既突出了重点又突破了难点。具体做法是：
在讲血管的作用时根据三种血管的血液流向渗透了简单和的血液循环，即动脉
在讲心脏的结构时，强调心脏四腔分别与什么血管相通，以及心脏瓣膜的作用渗透心脏内部血液循环，即肺静脉左心房左心室主动脉；上、下腔静脉右心房右心室肺动脉。具体到讲血液循环途径时，先把前面内复习掌握，然后根据血液循环示意图中标注的名称及血流方向让学生尝试着说出血液循环的途径，其他学生可加以补充，这样学生就能总结出一条完整的循环途径，并说出意义。然后再根据肺循环和体循环的概念分为两条循环途径并说出二者的关系及意义。
巧用学生手绘血液循环图解决教学难点
巧用学生手绘血液循环图解决教学难点
摘要：初中生物血液循环这部分内容，由于其抽象程度高，学生难以想象其情形，因此课堂上的教学难度颇大。若利用一幅极其简单而实用的手绘简图，就可以帮助学生准确而轻松地学习好教学的难点，从而解决教学的难点。
关键词：初中生物；手绘效果图；教学难点
现在多媒体的使用越来越广泛，利用多媒体展示的图片、视频，色彩丰富，形态逼真，强烈刺激着学生的神经，但是在炫丽的外表下生物结构的实质往往被掩盖，学生不容易提炼出生物的主要特征。初中生学习生物，如果单凭机械记忆知识点，要想提高学习效果，很不容易。因为很多知识抽象，而且很难进行直接观察和实验。如在讲解血液循环路线时，使用了很多生动形象的图片和动画，但是请学生来复述和回忆人体血液循环路线的时候，学生好像很难回忆清楚。而运用手绘生物简图来解决教学中的难点就比较容易，下面作以下介绍。
一、部分生物教学中面临的困难
初中生物课程中，生物血液循环部分的知识是教学的难点，也一个重点掌握的知识点，学生在学习这方面的知识时都有一定的难点。
（一）知识的抽象性强
血液循环是人体正常运行所必须的机能，血液循环系统在一个封闭的范围内进行，形成体循环和肺循环两个循环系统，两个系统的血液循环共同构成了的人体整体的循环机能。通过血液循环，人体完成氧气的供应，二氧化碳和代谢物的排放以及体液的更新，这些都是血液循环需要完成的任务。从整个血液循环体系来说，是一个复杂而抽象的循环系统，这个系统涉及多个人体器官两条系统的循环，教师讲解和学生的理解难度都比较大。
（二）理解难度大
血液循环复习 教学设计
血液循环复习
一．教学目标
知识与能力：1、.能区别三种血管;2、理解心脏的结构；3、能描述血液循环的途径。 过程与方法：通过用图解法表示复杂的知识。提高学生的分析、归纳、总结能力。 情感态度与价值观：通过本节课的复习，进一步增强学生关爱生命的情感。 二．教学重点
1、能区别三种血管；
2、理解心脏的结构；
3、能概述血液循环的途径。 三．教学难点
1、 理解心脏的结构；
2、概述血液循环的途径。 四．教学方法
观察法.推理法.图解法。 五．教学过程
（一） 导入：创设情景导入新课。 （二） 明确复习目标。 （三） 讲授新课
1.
2. 播放幻灯片，引导学生复习心脏的结构 心壁
左心房 ——与肺静脉相通
左心室 ——与主动脉相通 右心房 ——与上下腔静脉相通
右心室 ——与肺动脉相通 瓣膜：保证血液按一个方向流动
3. 引导学生通过观察幻灯片归纳出血液在心脏中的运动方向
心房→心室→动脉
4. 组织学生观看幻灯片，总结血液循环的途径并用图解的形式表示出来。
5. 抽生回答并作简单的评讲。
6. 再次播放幻灯片总结巩固血液循环的途径。
7. 通过观看幻灯片知道血液在体循环和肺循环中的变化。 8. 抽生回答动脉血和静脉血的区别。
9. 组织学生讨论动脉与动脉血.静脉与静脉血的区别和联系。师进行总结。 （四） 课堂巩固
播放幻灯片让学生进行练习巩固。
相连
相连
四个腔 心脏的结构
《血液循环系统》复习教案.
《血液循环系统》复习教案
丽泽中学刘佳
一、教学目标
知识目标：
1、概述血液循环系统的组成
2、概述血液循环的过程，阐明血液成分的变化
3、区别“动脉、静脉”与“动脉血、静脉血”
4、举例说明三种血细胞的辨别方法
5、举例说明三种血管的辨别方法
6、描述心脏的结构
能力目标：
1、锻炼学生绘制思维导图的能力
2、使用思维导图归纳、整合“血液循环系统”的相关内容
3、锻炼学生的思维能力、语言表达能力
4、锻炼学生运用思维导图分析问题、解决问题的能力
情感态度价值观目标：
1、体会生物结构适应功能的生物学理念
2、参与小组讨论交流、绘制思维导图，培养小组合作意识
3、初步形成运用思维导图进行复习、整合知识的学习方式
二、教学重点、难点
通过思维导图归纳、整合血液循环系统的相关知识，使学生构建
知识体系
三、教学流程
导入循环系统的组成
↓
血液循环系统的组成
（思维导图）
↓
1、血液
（提问：血液的组成及功能）
↓
血细胞
（演示：人血涂片，
学生画出、讲解“如何判断三种血细胞”的思维导图）
↓
学生画出、讲解“血细胞功能”的思维导图
2、血管
（演示：三种不同血管图2套，
学生画出、讲解“如何判断三种血管”的思维导图）
↓
3、心脏
（学生画出、讲解以“心脏”为中心词的思维导图，主要从位置、结构、功能（血液循环过程）等几方面进行）
↓
整合建立“血液循环系统”的结构和功能的思维导图
↓
小结、留作业、结束
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《血液循环》教学中难点的突破
《血液循环》是《生物课程标准》北师大版《第四部分----生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。这一节教学以血液循环为中心介绍了血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环途径以及血压、脉搏等方面的基础知识。它既是对前面所学知识的深化，又是后面呼吸、排泄等章节的前提和关键。
血管、心脏结构和血液循环途径等知识都比较抽象，学生理解这些知识点有很大的难度，而这些内容都是本节教学的重点，所以，把以上内容列为难点。在教学中,本人编制顺口溜和利用简图帮助学生轻松记忆突破了难点。
一、血管复习中难点的突破
1．识记概念，分清知识点
根据概念认识三种血管：动脉、静脉、毛细血管。
教学中，提示学生，三种血管是根据血液流动方向（以心脏做区分点）来区分的，其中动脉血管内的血液流动方向是离开心脏，静脉血管内的血液流动方向是流回心脏，而动脉和静脉并不直接相通，两者通过毛细血管相连通。实际运用中，这是一个比较容易混
淆的知识点。编成顺口溜就是：“动离静回毛连通”。将顺口溜多读几次，学生很容易就分清楚了。
2．简图强化理解，提高解题能力
教学中，要帮助学生理解：
A 动脉是将血液从心脏送到传身各器官的血管，所以，动脉血管
的血液流动情况是从大血管流向小血管（分散型血管）；
B 静脉是将血液从身体各部分送会心脏的血管，所以，静脉血管
的血液流动情况是从小血管流向大血管（汇聚型血管）；
C 毛细血管处的血液流动情况是小动脉→毛细血管→小静脉（根
据血流方向可以判断毛细血管两端各是哪一种血管）；由于毛
细血管管腔非常小，只能允许红细胞单行通过；
D 在相同级别的血管中，血液流动速度各有不同，具体情况是动
脉＞静脉＞毛细血管。
以上四点理解后，马上进行解题训练（借助简图）如下图：
有了以上A、B、C、D的认识，学生很轻松就判断出上图a、b、c三种血管的名称，并能排列三者的血流速度为a＞b＞c。接着再给出下图，同样是判断血管名称和血流速度（提示学生可根据血流方向或血管是汇聚型或分散型来作为判断依据），学生答题速度很快（答案如图），且准确率高，这说明学生已经掌握了这一知识点。
C血管为动脉
A血管为静脉甲血管是静脉（汇聚型）
B血管为帽细血管乙血管是动脉（分散型）
血流速度是C＞A＞B 血流速度是乙＞甲＞丙
二、心脏复习中难点的突破
如果问心脏的位置在哪里，学生通过感受心脏的跳动可以轻松回答，但是问起心脏的结构有哪些，具体位置怎样，相连的血管有哪些，就困难了。用一个学生的话来讲：“我都见不到这些结构，所以很难理解，更别说记住它了”。在心脏内容的复习中，我进行的是层次教学。
1．梳理知识点，分清四腔名称
对于心脏四个腔（左心房、右心房、左心室、右心室）的结构名称，学生是能记住的，但还要求能将名称与位置对号入座，复习中，我将心脏结构简化如下（图一）：
根据上图，与学生一起编顺口溜：心脏结构，上下左右，上房下室，左右相反（就像照镜子一样，实际方向与自己的方向相反）；上下相通，左右不通。顺口溜记住了，心脏四个结构名称就牢记了。
2．添砖加瓦，深化认识
在图一的基础上，再增加与心脏四个腔相连通的血管，图一就变成了如下（图二）：
学生在记住1-4的名称后，在增加5-8（与心脏相连的血管），并编排顺口溜：“房连静，室连动，左侧鲜红右暗红”。在这个过程中，不但分清动静脉各自相连的心脏结构，还把心脏内的血液名称也理清楚，得出动脉血和静脉血的颜色区别（此时要求学生跟着画图并用颜色区分心脏的左右边：左边涂红色，右边涂蓝色）。在此基础上，再编顺口溜：左肺静房室主动（心脏左边相连血管：肺静脉→左心房→左心室→主动脉）右腔静房室被（肺）动：（心脏右边相连血管：上、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉）。记住了顺口溜，学生慢慢对本知识点加深了认识，理解也不断加深。
通过这样分层次画出图表，再对比课文模式图逐层记忆，学生反映，内容没有那么抽象了，容易理解和记忆了。
三、血液循环复习中难点的突破
血液循环的知识比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环的关系有一定的困难，因此把二者作为本节的难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是独立进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。
1．分清循环起、终点，初构循环路线图
根据图二，理清以下两点：第一、血液循环的起点都在心室，终点都在心房。编成顺口溜就是“始于室终于房”。第二、血液若从心脏左边出发，回到右心房，若从心脏右边出发，回到左心房。从图二来看就是血液从“3”出发，将回到“2”。若血液从“4”出发，将回到“1”。
2．强化概念，完善循环路线图
体循环：是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。动脉血由左心室射入主动脉，经各级动脉，到毛细血管网处进行气体交换变成静脉血，再经各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房。
肺循环：是血液在心脏和肺之间的循环。静脉血由右心室射入肺动脉，在肺泡毛细血管处进行气体交换变成动脉血，再由肺静脉流回左心房。
图三：血液循环示意图
分清体循环和肺循环的概念后，给出图三，引导学生说出：第一、图中①到⑩的结构名称；第二、两条循环途径的名称。第三、用数字表示如下：
体循环：④→⑩→⑨→⑧→①肺循环：③→⑤→⑥→⑦→②
在上述基础上，用彩色表示心脏（①②③④）的颜色：①③为蓝色，②④为红色，这样，学生从颜色上一看就明白经过体循环，血液由动脉血变成了静脉血，经过肺循环，血液由静脉血变成了动脉血。并且从图三可以看出，在我们的身体中，体循环和肺循环是同时进行的，并且通过心脏连通组成一条完整的循环路线。