北京市绿化隔离地区绿地监测管理系统设计与开发

例感 兴趣 ， 生 是 否 积 极 踊跃 ， 学 自由 发表 意 见 ； 否 实 现 是
（ 接第３ 上 ３页 ） ［ ］ 刘琳 ， 文， ７ 舒 张正勇． ］ Ｉ 基 ＧＳ的城市绿地管理信 息系
统设 计 研 究 ［ ］ 测 绘 Ｉ空 间 地 理 信 息 ，０ ９ ３ （ ） Ｊ． — ｊ ２０ ，２ ２ ：
是 找到最 适 于这 门课 的 方 法 。 教 学 是 科 学 ， 是 艺 术 。 ” 也
２ ２ 案例展开 阶段 ．
核 心是 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 以 下 几 个 关 键 环 节 由
组成。 １ 引导 案例 ）
承认 教学是 科学 ， 然 承认 “ 学 有法 ” 是 有 规律 、 式 必 教 ， 程 可循 的 ； 教学 是 艺 术 ， 承认 必然 承认 “ 无 定 法 ” 教 。因此 ， 教学 中更 要 注意 多 种 教 学 方法 的结 合 ， 积极 探 索 案 例 教
［ ］ 费鲜芸， ９ 张志因， 高阡ｆ ． Ｊ Ｒ ｆ Ｉ ｛ 丛 ‘ ｓ嗣 ｓ的城市公共绿地 ｊ Ｇ 功能模糊评价［］测绘科学 ， １ ， （ ）１４— ５ ． Ｊ． ２ ０３ １ ： ０ ５ ５ １５ ［ ０ 姚静 ， 文波 ， １］ 武 康停军． ｒＴ 影像 的城 市绿地信息 基 Ｍ 提取 方 法 研究 ［ ］ 测绘 科 学 ， １ ，５ １ ：１ Ｊ． ２ ０ ３ （ ） １３—１５ ０ １．
用 现代信 息技 术呈 现 案 例 ， 师 重在 阐述 案例 背 景 ， 教 给 出应 用条 件 ， 出问题 ， 发学 生兴趣 ， Ｉ 提 激 弓 导学 生思 维 。
２ 探 索案 例 ） 学 生独 立准 备 ， 『 查 剜资料 ， 立 探 究 ， 慎 求证 ， 组 独 谨 小 研究 、 讨论 、 商 ， 思广 益 ，体现 作互 助精 神 。 磋 集 ３ 课 堂讨 论案 例 ）
兴趣 。案例设 计 的关 键 问题 是 ： 案 例 问 题 的 设 置 和 解 ① 决； ②学 生智 能 的 启 发诱 导 、 生 知 识 结 构 的改 组 重 建 ； 学 ⑨ 学 生智 能的创 新拓 展 。
种 教学 法无 异 于故 步 自封 ， 门课 都 有 自身 的特 点 ， 每 关键
１ —２１． ６
［ 编辑 ： 丽茹 ］ 宋
［ １ 柳晶辉 ， １］ 邵芸， 黄初冬． 于遥感影像 的城市森林分类 基 提取及生态价值估算研究 ［ ］ 地理 与地 理信 息科 学， Ｊ．
２ ０ ，３ ４ ：３— ６ ０７ ２ （ ） ３ ３ ．
［ ］ 李满春， ８ 周丽彬 ， 毛亮． Ｊ Ｒ 、 Ｉ 丛 ‘ ｓ ＧＳ的城市绿地生态效
学的本土化 ， 汲取哈佛案例教学的精华 ， 传承哈佛案例教
学 的理 念和 技 巧 ， 在不 规 范 中提升 规 范 ， 总结 一套 适合 人 才 培养 特色 的 自然 地理 案例 教 学法 ， 与 情景 教学 、 并 互动 式教 学 以及体 验 式 教 学 有 机地 融合 在 一 起 ， 才会 使 案 例
Hale Waihona Puke ３ 结 束 语 案例 教学 法对 传 统 教 学 是 理 念 上 的 冲击 、 果 上 的 效 挑战、 方式上 的补 充 ， 我们 教 学打 开 了一 扇 门 。案 例 教 为
学 法不 是 万 能 的 ， 佛商 学 院前 院 长约 翰 ・麦 克 阿瑟 指 哈 出 ： 今 天的教 学 中 面 临 的实 际 问 题 日趋 复 杂 ， “ 死抱 住 一
益评 价 与 预 测 模 型 ¨ ｊ ．中 国 环 境 监 测 ， ０ ３ １ ２０ ， ９
（ ）：８ ３ ４．
［２ 万米娜 ， １］ 申广荣 ， 李艳 ， 城镇绿地信息动态监测 ［ ］ 等． Ｊ．
地 理 与地 理 信息 科 学 ，０８ ２ （ ）２ — ８ ２ ０ ，４ ４ ：７ ２ ． ［３ 肖利 晖 ． 向服 务 的数 字 公 园 架 构设 计 与实 现 ［ ． １］ 面 Ｄ］ 武 汉 ： 中科 技 大学 ，０ ５ 华 ２０ ．
第 ２期
Ｅ 义 ： Ｅ然地理学》 《】 案例教学问题辨析与范式建构
３ ７
原理 ， 方便 教 师 引导 学 生 通 过 综 合分 析 、 象 概 括 、 结 抽 总 归纳 等方 法 ， 由浅 及深 地探 究 地理 事 物 的本 质特 征 ， 结 总
了静 态 的教 学 内容 动态 化 ， 象 的内容 形象 化 ， 学生 建 抽 使
［４ 牛千， １］ 周廷刚． 基于 Ａ ｃ Ｉ ｅ ｅ 的绿地管理系统的设 ｒＧＳＳｒ ｒ ｖ 计［ ］ 中国园林 ，００ ２ （ ）５ — ３ Ｊ． ２ １ ，６ ４ ：１ ５ ．
［ 辑： 编 胡
雪］
（ ）：２—８ ． ２ ８ ４
２ ３ 案例评价阶段 ．
目的是找 到不 足 ， 价 和反 思 Ｈ 以对 教 学 起 到促 进 评 ｒ
作用， 使师生看到 自己的长处与不足， 找到 自己努力的方
向 。主要评 价 内容是 ： 师是 否 善于 启 迪学 生 思 维 、 教 引导
［ ］ 陈福松． ７ 案例教学与创新型人才培养［］ 扬州大 学学报 Ｊ． （ 高教研究版 ）２０ ，３ ５ ：１ ８ ． ，０ ９ １ （ ） ８ — ３
教学 焕发 出勃勃 生机 。
以全体学生讨论为主， 以教师引 导为辅 ， 教师 营造民
主氛 围 ， 充分 展 示学 生 的想 象 力 、 造 力和 竞 争 力 ， 学 创 使
参考文献 ：
［ ］ 孟宪萍． １ 案例教学在实践教学中的应用［ ］ 天津职业院 Ｊ．
校 联 合学 报 ，０ ０ １ （ ）９ ２ １ ，２ ２ ：９—１２ ０． ［ ］ 陈树 文． ２ 哈佛 大 学 商学 院案例 教 学 研究 ［］ 大 连 理工 大 Ｊ． 学学报（ 社会 科 学 版 ）２０ ，７ ４ ： ８ ． ，０６ ２ （ ） ８ ０— ４ ［］ 李晓庆 ， ３ 王辉 ． 例 教 学 在 特 殊 教 育 中 的应 用 现 状 与 问 案 题 ［］ 南 京特 教 学 院 学报 ，０ ８ ４ ：２— ４ Ｊ． ２０ （ ） ７ ７ ．
生 由知 识走 向能力 ， 由书本 走 向 生活 。教 师 掌控 方 向 ， 及
时 评点 ， 引导讨论 ， 做好 总 结 、 评价 ， 引导 学生 在 课 后对 并 案 例及 问题进 一步 梳理 和思 考
４ 延 伸案 例 ）
针 对教学 内容 ， 合 学生 在地 的地 理 事物 ， 师在 结 教 案 例教 学结 束 后 ， 学 生准 备一 定 量 的开放 型作业 ， 给 让学 生 课外 进行 分 析 、 究 。学 生 分析 身边 的事 物 总 是具 有 研 亲 切感 ， 而 激 发 他 们进 一步探 究 的 兴趣 。案 例 教 学 的 从 延伸， 拓展 了学生 视野 ， 固案 例教 学 的成果 巩
［ ］ 尹 文芬 ． ８ 案例 教学 ： 悟 的激 发 ［ ］ 湖 南 广 播 电视 大 学 顿 Ｊ．
学报 ， ０ ，９ ３ ：３ ７ ． ２ ９ ３ （ ）７ — ４ ０
学生 “ 疑 ” 开展 团 队合作 ； 否 善 于引 导学 生 反 思 和 置 和 是 调控 自己 的学 习行 为 ； 师生地 位 是否 平 等 ； 生是 否对 案 学
立起 理论 和实 践 的联 系 ； 价 除 要 考 量 理论 知 识 的掌 握 评 和应 用的情 况 ， 还要 考量 学生知 识 的延 展和迁 移情 况 。
出具有 普 遍 意 义 的 地 理 原 理 与 规 律 。 案 例 必 须 是 开放
的， 是学 生所 熟 悉 的具 体 事 物 ， 须 是 学 生 经 过 思 考 、 必 讨 论、 研究 后能 够 解 决 的 ， 且 具 有 一定 的梯 度 和 实 效 性 。 而 案例应 是学 生 感 兴 趣 的 ， 织 最 贴 近学 生 的实 际 生 活 或 组 社 会热 点 的案 例 展 开 教 学 ， 助 于激 发学 生 学 习 地 理 的 有
［ ］ 张会清． ４ 西方经济学课程案例教学研究 ［］ 兰州教育学 Ｊ．
院学 报 ， １ ．７ ２ ：１ ２ １２ （ ） １２—１３ ０ １． ［ ］ 刘 斯 琴高 娃 ， 强 ． 于 《 代 管 理 学 》 例 教学 的思 考 ５ 王 关 现 案 ［ ］ 内蒙 古 民族 大 学 学报 ，００ １ （ ） １ １ ８． Ｊ． ２ １ ，６ ６ ：８ —１２ ［ ］ 吕悦 晶 ， ６ 周兴 林 ， 张海 霞 ． 案例 教 学 在道 路 施 工 组 织 与概 预 算 教学 中的 实践 ［ ］ 黑 龙 江 教 育 学 院学 报 ，０ １３ Ｊ． ２ １ ，０