五年级 阅读理解 概括人物形象
五年级 阅读理解：概括人物形象
杰初教育阅读理解专项练习：概括人物形象（一）齐白石临摹学生的画那年，齐白石在当时的北平艺术专科学校当老师，指导学生们画画。
有一次，他的学生谢时尼在课堂上画了一幅《梅鸡图》。
图画上一枝梅花艳丽俊秀，梅花下的公鸡画得非常生动别致，特别是公鸡那弯弯的尾巴显得十分活泼可爱。
齐白石瞧着这幅画，欣赏了很长时间，然后，笑着对谢时尼说：“你画的这画太有味道了，能借我回去临摹一张吗？”谢时尼听了齐白石的话，起初还以为老师在跟他开玩笑。
可是，他一看到老师那副认真恳切的神情，知道老师没有跟他开玩笑，就把《梅鸡图》交给了齐白石。
一周后，齐白石又来上课了。
他讲完课后，便拿出自己临摹出来的画对谢时尼说：“你看我临摹得好不好？”谢时尼被老师这种虚心认真的精神感动了。
过了多年以后，每当谢时尼想起这件事时，都感到老师这种虚心认真的学习精神值得他学一辈子。
1、文章通过齐白石______________________________这样一件事情，表现出他具有着___________________________________________的精神。
（二）我能行“我能行！”这句话常挂在我嘴边，几乎成了我的口头禅。
上星期日，我去参加北京市作文比赛。
赛前一个星期，我就当着全家面前声明：“比赛那天我要自己去，用不着谁送。
我能行！”这下可急坏了爸爸妈妈。
他们一次又一次地提出要送我，都被我一次一又一次拒绝。
星期六晚上，爸爸妈妈要做最后一次努力——和我谈判。
二位说了两大车话，而最后，我还是用最简练的两个字——“不用”——拒绝了。
星期天早晨，妈妈不厌其烦地叨唠着乘车路线及注意事项。
我听得实在不耐烦：“哎呀呀，妈，我能行！”来到考场，见不少同学正紧皱双眉，听着双亲考前的教导。
我不禁暗暗庆幸：哈哈，我可再不用受这份苦了。
许多教师、家长见我一人走来，都向我身后张望。
找“谁”？爸爸妈妈？嘻嘻，我把他们落在家里了！上次春游爬山，那些可恶的男生故意找一条弯弯曲曲又陡极了的山路。
【期末阅读】2022-2023学年五年级语文下册记叙文阅读——分析人物形象(有答案)
【期末阅读】2022-2023学年五年级语文下册记叙文阅读——分析人物形象（有答案）班级姓名成绩【典例分析】阅读文章，回答下列问题。
阳光下的含笑花①那一年流浪在外，历尽了挫折失意，最后终于踏上了向北的列车，回家。
然而所剩的钱只能买半程的车票，我只好走到哪里算哪里了。
坐在火车上我已身无分文，夜色沉沉，疲惫使我困倦，饥饿却让我清醒，那份折磨难以描述。
我坐在那里木然地看一本很久以前买的杂志，车厢里的人大多沉睡着。
我身旁的一位中年妇女没有睡，也拿着一本书在看，书名叫《爱的教育》。
②时间慢慢流逝着，手中的杂志已不知翻了多少遍，车窗外天已蒙蒙放亮。
过道上已有服务员推着小车叫卖各种早点，我身旁的中年妇女买了一瓶矿泉水。
我看着杂志，努力不去想那些美味的食品。
低头一瞥间发现那中年妇女把找回的一把钱只随意地塞在口袋里，外面还露出一半来。
我的心忽然狂跳起来，随之而生的诱惑迅速占领了我的意识。
我相信自己可以神不知鬼不觉地把钱拿过来，可又不愿因此而让生命受到丑恶的玷污。
然而饥饿像一个恶魔占据着我的身心，此时此刻金钱的诱惑实在太大，那念头压也压不住。
天已大亮，有阳光照射进来，人们都打着呵欠醒来，我想我应该动手了，这也许是最后的机会了。
③我把手伸过去，由于紧张竟碰到了中年妇女的胳膊。
她转过身来，微笑地问：“有什么事吗？”④我一时惊呆，好久才怯怯地说：“阿姨，你口袋里的钱快要掉出来了。
”⑤她笑了笑，把钱装好后连声向我道谢，然后便和我闲聊起来。
看我手拿杂志，她便问我是不是喜欢读书，我点头，她把手中的书递过来，问我是否读过，我惭愧地摇头，她微微一笑。
我忽然有了一种亲切的感觉，六月的阳光照在脸上，让我欣喜自己没有在洁白的青春岁月中留下污点。
⑥快到中午的时候，火车停靠在一个美丽的小站。
这是一个小镇，每家的门前都开满了一种细密的小花。
身旁的阿姨在这里下车，她走了几步又折回来，把那本《爱的教育》放在我手上说：“送给你，没事的时候读一读。
”说完便含笑而去。
五年级阅读《人物形象分析题》专项训练
童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，而且所有的动物都可 以从小养到大，就像人一样，摇篮里不满一尺长的小小婴儿总能长成顶天立地的 大人。连蚂蚁也不例外，歌里唱过“小蚂蚁，爱劳动，一天到晚忙做工”，所以 对地上的蚂蚁特别有好感，常常趴在墙角或者路边仔细观察它们的活动，看它们 排着队运食物、搬家，和比它们大无数倍的爬虫、飞虫们作战……
1.你觉得文中的本德森老人是个什么样的人？结合文章说说自己的想法。
（3分）
① 本 德 森 老 人 是 一 个 忠 于 职 守 的 人 。 从 ” 从此，他失掉了记忆，但，
他唯一没有忘记的是自己的职责。”可以看出。
。
② 本 德 森 老 人 是 一 个 舍 己 为 人 、 英 勇 果 敢 的 人 。 从 “ 三十多年前，
1.从情节中分析人物形象特点。 2.从细节描写中分析人物形象特点。 3.从身份、背景中分析人物形象特点。 （依据：找文中原句或概括情节，能抄则 抄，不能抄了再概括）
银桥的《在毛泽东身边十五年》记载： 有一次，毛主席因连续工作，两天没睡觉，只吃过一顿正经饭。凌晨两点， 值班卫士封耀松小声劝道：“主席，您已经十几个小时没有吃饭了，给您搞点吃 的来吧?”毛主席摇摇头又点点头，勉强说：“不要搞了，你给我弄几个芋头来就 行。”封耀松来到厨房，自己动手烤芋头。因为毛主席夜里不许惊动炊事员。可 是，候贵友师傅还是被惊醒了。他嚷道：“你胡闹！主席十几个小时没有吃饭了， 你怎么就烤几个芋头?”小封摇头苦笑：“主席让烤两个芋头么，你胡闹，你做饭 送去。”候师傅闭口无言。“交代了的就去办”，这是毛主席的原则。候师傅也 懂得，不照办才是“胡闹”。
五年级阅读2：典型事例刻画人物形象
• a.我用拼音给儿子回信b.我被批斗时，儿子还是和我很亲近c.同意儿子收留不能回北 京的孩子d.儿子恋爱，我了解但不干涉e我和儿子之间“没大没小”
阅读过关
6.从文章选材的角度看，第④段中画线部分似乎有损于“父亲”的完美，作者为什么 还要写这些内容？谈谈你的理解。（4分）
②年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。马修说：“钻心的刺痛难忍，但我还是 感激它——痛楚让我感到我还活着。”
③马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。在医生的精心治疗下，有一 部分神经已经再生，每天早上向中枢（shū）神经发出“痛”的信号。
④在痛楚中发现喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境，就知道这种特定的痛楚不 仅给他带来了喜悦，而且带来了希望。当然一个重要前提在于，马修是一个意志坚强的人。
每一个人物的品格特征，需要一个或多个事例进行说明和支撑。如课文《小英雄雨来》中，就用了具体的事例 来突出雨来的品质：
雨来半天才喘过这口气，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫，两眼直冒金花，鼻子里流着血。血珠掉下来，溅在课 本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鬼子打得累了，雨来仍是咬着牙说：“没看见！”
③父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩， 带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝，放的是他自己糊的 蜈蚣。放风筝的钱是胡琴的老弦。老弦结实而轻，这样风筝可笔直的飞上去，没有“肚儿”。他会做各种灯。用 浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘，栩栩如生。在小西瓜上开小口挖净瓜瓤，在瓜皮上雕镂由极细的花纹， 做成西瓜灯。
五年级(部编语文)五年级上册阅读理解常见题型及答题技巧及练习题(含答案)及解析
（部编语文）五年级上册阅读理解常见题型及答题技巧及练习题(含答案)及解析一、五年级语文阅读理解训练1．大雪封不住希望的心包利民①有一年冬天，我和表弟徒步去离村几十里外的荒野中抓免子。
在白茫茫的雪野中走了许久，也不见那一行令我们欣喜的印迹。
中午的时候，起了暴风雪，漫天的狂风，无边的大雪甸子上的积雪被风吹得像波涛一样滚动：我和表弟躲在树下，满心的恐慌。
②过了近两个小时，风停了，雪也小了，我和表弟忙着往回赶。
可走了好一会儿，发现周围仍是无边的雪原，雪虽然没有刚才下得大，可我们的足迹还是很快被湮灭。
我们心里一惊，知道是迷了路。
本来在冬天很少能在野外迷路，至少有来时的脚印能引领我们回家。
可是现在，周围除了雪还是雪，没有路。
那些站着的身影，是荒原上稀稀疏疏的树。
③每走到一棵树下，表弟便爬上树去向远处张望，可是这么大的暴风雪过后，很难见到村庄的影子，仿佛大地上的印记都被大雪所埋没。
就这样一路走着，心里焦急万分，如果不能找到村庄，到天黑下来，等着我们的就是黑暗与寒冷，无疑是死路一条。
我们一边走一边纳闷，平时没觉得甸子这么大，怎么周围的村庄一个人都看不见呢？我们本想朝着一个方向走，可是漫天风雪，根本无从辨别方向，只好凭着感觉超某个方向不停地走。
④当表弟再一次爬上一棵树时，他大声喊道：“哥，前边的雪地上有个黑点！”我们精神一振，奋力迈着疲惫的双腿向前方走去。
有的地方雪极深，一脚踩下去能没掉整条腿，这让我们提心吊胆，怕掉进一些被雪填平的深坑里，这极大地影响了我们的速度。
表弟一次次地上树，我们离着那个黑点也越来越近，这是我们唯一的希望了。
⑤终于走到了那个黑点所处的位置，却原来是一口极深的水井。
表弟失望至极，我心里忽然一动，说：“既然这里有井，附近一定有村子！”表弟闻言又来了精神，飞快地爬上一棵最高的树，观望良久，忽然大喊：“哥，我看见那边有一缕续的烟，可能是个村子！”我们立刻向那边出发。
当时已是傍晚，表弟看到的烟，定是村庄的炊烟。
五年级秋季第九课 阅读 综合分析人物形象
第九课【阅读】综合分析人物形象【常见题型】1.结合xx（人物）的言行，说说你觉得他/她是个怎样的人？2.简要分析xx（人物）的人物形象。
3.文中的xx是个怎样的人？请结合具体事例简要分析。
【方法点拨】1.人物形象常用词表2.综合分析人物形象（1）结合人物描写手法分析人物形象（2）结合具体事例分析人物形象【文段精析】苏七块冯骥才苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿踝，天津卫挂头牌，连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。
他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑锃亮。
张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。
手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢?手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。
忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，急如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。
贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。
倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。
人有了能耐，脾气准格色。
苏大夫有个格色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。
这叫嘛规矩?他就这规矩!人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因故得个挨贬的绰号叫做：苏七块。
当面称他苏大夫，背后叫他苏七块，谁也不知他的大名苏金散了。
苏大夫好打牌，一日闲着，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不远的牙医华大夫请来，凑上一桌。
玩得正来神儿，忽然三轮车夫张四闯进来，往门上一靠，右手托着左胳膊肘，脑袋瓜淌汗，脖子周围的小褂湿了一圈，显然摔坏胳膊，疼得够劲。
可三轮车夫都是赚一天吃一天，哪拿得出七块银元?他说先欠着苏大夫，过后准还，说话时还哼哟哼哟叫疼。
谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。
一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。
“苏七块”这绰号就表现得斩钉截铁了。
五年级下册语文阅读方法——火眼金睛，概括人物品格
学阅读——火眼金睛，概括人物品格知识点拨以，把握人物的思想品质，了解人物的性格特点就显得非常重要了，因此，概括人物的性格特点在阅读类题目中是非常常见的同时也是比较有难度的题目。
这类题目实际上是考查学生阅读写人记叙文时对刻画人物的各种方式的掌握及其作用的理解。
一、人物的性格品质主要表现在哪些方面？人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。
外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。
常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
二、抓住人物外貌特点，感知人物。
外貌描写主要包括对人物形体、面貌、表情、服饰等的描写。
单纯对表情进行的描写也叫神态描写。
这种描写方法可以告诉读者作品中人物的外在形象，使我们如见其人，更重要的是，外貌描写同样可以反映人物的性格特征、品质，表达作者的爱憎。
在阅读的时候，抓住描绘人物外貌及神态描写的句子，先分析外在特点，然后在特定的环境中思考分析体会人物情感。
例一：面如锅底，眼似铜铃，眉似扫把，络腮胡须象钢针。
身高一丈，手如蒲扇，头戴黑色英雄巾，身着皂袍，下穿大红灯笼裤，足蹬牛皮快靴，手使一对板斧。
例二：《金色的鱼钩》第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛。
第三次：⑴眉头拧成了疙瘩⑵脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去。
三、抓住人物言语内容，领悟其心。
语言描写包括人物的对话和独白，通过只言片语可以揭示出人物的心理及性格，能够让我们如闻其声、如见其人。
例一：《孔乙己》孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
部编版五年级(五升六)现代文阅读衔接讲义(五)(有答案解析)
部编版五年级（五升六）现代文阅读衔接讲义（五）（有答案解析）【考点解读】分析人物形象★答题模式：概括人物形象（品质或性格特点）+结合具体内容分析（从描写、情节、主要内容、人物身份、抒情议论句、中心句等角度）【专项练习】一、阅读下面的文字，完成下面小题。
不识字的老师那个年代的留美学生，暑假打工是惟一能yán续求学的方法。
仗着身强体壮，这年我找了份高薪的伐木工作，在科罗拉多，工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他“路瑟”。
他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。
一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那yǒu黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。
我开始欣赏他，继而在那个夏日的结束时，他成为我一生中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。
有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。
他走近我身边，我摇头抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天。
”他温柔地指了指太阳：“别怕，孩子。
再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。
在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。
”我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。
一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两人便握了手。
我问他施了什么“咒语”，他说：“我只是告诉他俩：你们正好站在地狱边，快退后一步。
”午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。
有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。
”从此，我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。
伐木工人没事时总爱满嘴粗话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。
我问他为什么，他说：“如果人们能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选些柔软而甜蜜的话说。
部编版小学语文五年级下册试题 期中阅读复习专题06 人物形象分析 有答案
专题06 人物形象分析常考题型1.你觉得文中的“父亲”是个怎样的父亲？请联系本文内容简要写下来；2.本文的XX给你留下了怎样的印象？结合内容把理由说清楚。
课程框架1.知识讲解2.知识梳理3.技巧巩固教学环节一、知识详解写人类文章，中心都是为了体现人物特点所服务的，透过描写我们了解一些人物特点，通过典型事件可以分析得知人物的爱好、性格和品质等特点，熟悉文章，通过典型事件分析人物特点，对把握文章中心至关重要。
答题步骤：1、通读全文，确定答案范围；2、反复分析，关键句做标记；3、概括事件，总结特点答题技巧：人物+性格特点（品质）+事件概括（可根据分值选择）例文赏析：二、知识梳理三、技巧巩固练一练1：一个“兵”的军营（节选）在大山深处，一座神秘的军营里，20年前部队早已撤离，是谁还在天天吹响嘹亮的军号？1.7米左右的身高，黝黑的脸膛上一双锐利明亮的眼睛，穿一套橄榄绿军装，腰系皮带，头戴钢盔，骑一辆军牌摩托车，威风凛凛地巡逻，这就是郭孔孙给我们的第一印象。
老郭管理守护的兵营坐落在东水村，周围是连绵的丘陵和参差错落的村庄。
老郭一家现在居住的房子，是当时部队的一处连部。
周围种满了瓜菜果木，一株高高的白杨树上悬挂着一个高音喇叭；院子大门两边插着两面红旗，旁边的宣传栏上用粉笔写着“进军营，讲文明，讲礼貌”的标语以及每天播放军号的时间；院子正中的未桩上插着一面鲜艳的国旗。
当地群众说，老郭每周都要举行一次奏国歌升旗仪式，有时他的一家人参加，有时附近的村干部和村民也自发前来参加。
总之这里的一切设施和氛国，都保持着部队的习惯，从而使周围的村民群众强烈地感觉到：部队还在身边。
谈起对部队和军营的情结，老郭脸上洋溢着幸福和自豪。
郭孔孙从小就伴随着军号成长，耳濡目染了人民子弟兵严明的纪律和拥政爱民的优良品质。
被抽调到部队做木工电工，一干就是十多年。
20世纪80年代中期，部队撤离驻地，郭孔孙又跟随部队在外多年。
问题：文中的老郭具有怎样的精神品质？【分析】通过他做的事情，如升旗，我们可以体会到他对国家的热爱。
五年级(部编语文)五年级上册阅读理解常见题型及答题技巧及练习题(含答案)含解析
（部编语文）五年级上册阅读理解常见题型及答题技巧及练习题(含答案)含解析一、五年级语文阅读理解训练1．阅读课文，回答问题。
我爱家乡的秋夜家乡的秋夜素雅、幽静。
我对家乡的秋夜有一种眷恋之情，我爱家乡的秋夜。
家乡的秋夜像一幅美丽的水墨画。
柔和的月光下，一望无际的田野是碧绿的翡翠，水稻的叶子挑起一粒粒的秋露，远远望去，好像珍珠撒在翡翠上，绿得逗你的眼，亮得闪你的目。
月光慢慢地从浓密的竹林里一丝一缕地透过来，撒在细密的竹叶上，撒在亭亭玉立的竹茎上，撒在浓黑的小草上。
叶的碎影、枝的碎影、茎的碎影，重叠错落，把竹的绿映照得深浅明暗，美丽极了。
柿子园里的景色更是迷人。
走进柿子园，枝繁叶茂的柿子树上，挂满了沉甸甸的柿子。
黄澄澄的柿子，晶莹透明，令人垂涎欲滴。
家乡的秋夜像一首美妙的交响曲。
瑶寨的小伙子、大姑娘能歌善舞，每当夜幕降临，他们就会载歌载舞，用山歌来表达对生活的赞美，用舞蹈道出丰收的喜悦。
田野里的小艺术家们也不甘示弱：蝈蝈们欢快地哼着小夜曲；蛤蟆用粗大的喉咙在弹奏大提琴；青蛙似男高音唱着那粗犷嘹亮的歌儿；蟋蟀们更是尽情地伴奏，构成了一首绝伦无比的交响曲。
这声音在空旷的山野间回荡，如春蚕的咀嚼声，似清风拂过杨柳，又似草原上的野马在奔驰……夜深了，人们睡了，大山睡了，湖也睡了，只有风儿还在神采奕奕地守护着。
风儿把湖面吹醒，在月光的朗照下，湖面闪动着片片银光。
柳儿也不甘示弱地飞舞着，梳理着自己的秀发。
在这深夜里，偶尔传来几声汽车喇叭声，那是家乡的经济命脉在流动。
那响彻夜空的鸡鸣声，划破了黑夜的幕布，预示着黎明即将到来，美好的一天又开始了。
（1）填上恰当的修饰词语。
________的月光 ________的翡翠 ________的交响曲________的山野 ________的柿子 ________的水墨画（2）根据下列解释，从文中找出相对应的词语。
不愿意显得比别人差。
________馋得口水都快要流下来。
形容非常馋或眼红。
人教部编版五年级语文下册第八单元主题阅读+答题技巧(含答案、解析)
五年级语文下册第八单元主题阅读训练答题技巧一标题作用：交代人物、概括内容、揭示主旨、作为线索贯穿全文。
比喻象征义、一语双关、设置悬念。
二、语言特点分析方法：语言特点就是文本呈现出来的语言个性。
不同的文章，语言上各具特色。
1.有的语言明白晓畅、简洁清丽，2.有的语言通俗易憧、形象生动，3.有的语言凝练含蓄、形象生动、情理相谐、意境深广。
4.有的语言精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。
不同作家有不同语言风格特点，有的豪放，有的婉约。
鉴赏文章的语言就是对文章的这些特点结合文木做出分析。
（一）从词语角度分析第一看词语是不是有丰富含义，第二看词语的特点。
1.如果词语有深刻含义，像比喻义，双关义等可以使语言具有含蓄蕴藉的特点。
2.如果大量使用双声词、叠韵词、拟声词等，可以使语言具有朗朗上口的特点，富有音乐美。
3.如果大量使用了动词、形容词可以使语言形象生动。
4.如果使用了较多描写色彩的词，可以使语言形象，富于变化。
（二）从修辞格的角度分析看要求分析的句子、语段甚至文章是否使用了修辞格。
1.比喻的作用主要是：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。
所以使用比喻可以使语言生动、形象、简洁。
当然，使用比拟也有这样的效果。
2.排比的作用是加强语势,强调内容，加重感情,反问句的作用是加强语气，所以它们可以使语言具有气势。
3.对偶的作用是节奏鲜明，音韵和谐, 读来琅琅上口，便于传通记忆。
4.夸张的作用是有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，所以可以增加语言的生动性。
5.借代的作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，可以引人联想。
使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
（三）从语体风格的佑度分析1.书面语体一般都使用长句、复句、结构严谨的完全句。
布局层次分明、逻辑关系严谨。
因此语言的明确性、简要性、规格性是这种语体的基本要求。
2.口语语体是适应“面谈”的交际需要而形成的，所以也叫谈话语体。
统编版语文五年级上册第二单元主题阅读(含答案)
2024-2025学年统编版语文五年级上册第二单元主题阅读类文阅读纸上谈兵赵国名将赵奢的儿子赵括，自幼熟读兵书，谈论起行军打仗来，头头是道，有时连他父亲都说不过他。
①赵奢知道自己的儿子只是说说而已，并没有带兵打仗的真本事，临终前对赵括说：“你不是当大将军的人才，千万不要担任大将军的职务。
如果你当了大将军，会给赵国军队带来覆灭的命运。
”后来，秦国进犯赵国。
久经沙场、有着丰富作战经验的大将军廉颇见秦军强大，就在长平筑垒固守，最终与秦军形成对峙局面。
秦国见一时无法取胜，就派间谍去赵国散布流言，说廉颇惧怕秦兵，秦国特别担心赵王任命赵括为将，只要赵括不被任命为大将军，秦国就能赢。
赵王听信谗言，任命赵括为大将军，把廉颇换了下来。
赵括接受任命后，立即改变以前的作战方案，向秦军发起全面攻击。
秦军假装战败，将赵军一直引诱到秦军大寨前。
②赵括知道中计，忙下令撤军，可是为时已晚，退路已被秦军堵死；他又下令攻打秦军大营，但秦军防御工事坚固，根本奈何不得；等他下令收兵暂歇时，秦军又四处骚扰，赵军得不到休息。
如此进退不得，赵军内无粮草，外无援军，陷入绝境。
最终赵括孤注一掷地向外突围，却被秦军乱箭射死。
主帅一死，赵军全线崩溃，不得不向秦军投降，最后赵国四十万军队就此覆灭。
1.【快速阅读】快速阅读这篇短文，我用了____分钟，其中阅读第2自然段时，我一眼看到的内容是“________________________________________。
2.【概括意思】用抓关键词的方法概括画线句①的主要意思：________________________ ____________________________________________________________________。
3.【词语运用】画线句②中的具体情景用成语________________来形容最合适。
4.【分析原因】赵国四十万军队就此覆灭的原因有（）（多选）A.赵王听信谗言，用人不当。
部编版五年级语文下册现代文阅读考点精讲——分析人物形象(有答案解析)
部编版五年级语文下册现代文阅读考点精讲——分析人物形象（有答案解析）【常考题型】：1、阅读全文，请概括某人的性格特点(特征）。
2、简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。
【答题模式】：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格思想个性）。
【精练精析】例：阅读短文，回答问题。
生命的养料一个小男孩几乎认为自己是世界上最不幸的孩子，因为患脊髓灰质炎而留下了病腿和歩差不齐且突出的牙齿。
他很少与同学们游戏戒玩耍，老师叫他______（回答问答）问题时，他也总是低着头一言不发。
在一个平常的春天,小男孩的父亲从邻居家讨了些树苗，他想把它们栽在房前。
他叫他的孩子们每人栽一棵。
父亲对孩子们说:"你们栽的树苗长得最好，我就给谁买一件最喜欢的礼物。
"小男孩也想得到父亲的礼物。
但看到兄妹那蹦蹦跳跳提水浇树的身形，不知怎么地，前生出一种阴冷的想法:希望自己栽的那棵树早日死去。
因此浇过一两次水后，再也没去搭理它。
几天后,小男孩再去看他种的那棵树时，惊奇地发现它不仅没有枯萎，而且还长出了几片新叶于，与兄妹们种的树相比，显得更娥绿、更生气。
父亲兑现了他的______（直言诺言），为小男孩买了一件他最喜欢的礼物，并对他说,从他栽树来看，他长大后一定能成为一名出色的植物学家。
从那以后，小男孩慢慢变得乐观向上起来。
一天晚上，小男孩躺在床上睡不着，看着窗外那明亮皎洁的月光，忽然担起生物老师曾说过的话:植物一般都在晚上生长。
何不去看看自己种的那棵小树？当他轻手轻脚来到院子里时，却看见父亲用勺子在向自己栽种的那棵树下泼洒着什么。
顿时，一切他都明白了，原来父亲一直在偷偷地为自己栽种的那棵小树施肥！他返回房间，任凭泪水肆意地奔流……几十年过去了，那病腿的小男孩______（虽然既然）没有成为一名植物学家，但他却成为了美国总统,他的名字叫富兰克林•罗斯福。
爱是生命中最好的养料，哪怕只是一勺清水，它都能使生命之树茁壮______（成长成功）。
【统编小学语文五年级阅读理解专题】专题06 分析人物形象 学生版(试题)
专题06 分析人物形象【典型例题】高贵的施舍①一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。
这个乞丐很可怜，他的整条右手臂断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。
我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。
”②乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖。
不愿给就不给，何必刁难我！”③母亲不生气，俯身搬起砖来。
她故意只用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。
我能干，你为什么不能干呢？”④乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下，终于俯下身子，用他唯一的一只手搬起砖来，一次只能搬两块。
他整整搬了两个小时，才把砖搬完，累得气喘如牛，脸上有很多灰尘，几缕乱发被汗水需湿了，斜贴在额头上。
⑤母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。
⑥乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。
⑦母亲又递给乞丐20元钱。
乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。
”⑧母亲说：“你不用谢我，这是你自己凭力气挣的工钱。
”⑨乞丐说：“我不会忘记你的。
”对母亲深深地鞠一躬，就上路了。
⑩过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨，母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给他20元钱。
①①我不解地问母亲：“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次你又叫乞丐把砖从屋后搬到屋前。
你到底想把砖放在屋后，还是放在屋前？”①②母亲说：“这堆砖放在屋前和放在屋后都一样。
”①③我嘟着嘴说：“那就不要搬了。
”①④母亲摸摸我的头说：“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。
”①⑤此后还来过乞丐，我家那堆砖就被屋前屋后地搬来搬去。
①⑥几年后，有个很体面的人来到我家。
他西装革履、气度不凡，跟电视上那些老板一模一样。
美中不足的是，这个老板只有只后手，是一条空空的衣袖，一荡一荡的。
①⑦老板用独手握住母亲的手，俯下身说：“如果没有您，我现在还是个乞丐；因为当年您叫我搬砖，今天我才能成为一个公司的老板。
小学五年级语文阅读理解答题技巧及答题模板整理5
小学五年级语文阅读理解答题技巧及答题模板整理51.分析人物形象：从两个方面入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。
要分析直接描写、侧面描写、细节描写。
2.小说三要素？人物（主要要素）、环境、情节。
其中情节包括（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)3.运用正副标题相结合的方式的作用增强表达效果。
4.续写小说结尾。
按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。
5.问指示代词“这、那”所指内容多从代词前面文字中找答案。
6.问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。
B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。
）7.语言赏析：一、分析某个加点词语的表达效果（1）了解用词之美：动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能点明中心。
（2）掌握答题技巧：把握词语的比喻义、引伸义、双关义。
如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。
“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动二、找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。
（1）了解语言美的几种形式及作用①修辞之美------ 见第13个知识点.结合第28答题点回答.②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。
（作用：句式不同，表达的效果就不同。
五年级语文阅读与作文专题讲义：16人物形象分析
2021年秋季五年级精品专题系列16人物形象分析【知识梳理】分析误区： 1）分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高或贬低人物的思想品质； 2）没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；3）以偏概全，不能全面分析评价人物。
常见题型：1）结合全文，简要分析人物形象。
2）XXX 是一个怎样的人物？3）XXX 有哪些性格特点(思想品质)？4）根据某句话让你写出某人的性格或心理。
5）与中心结合起来考（因为主人公的人物形象与中心基本上是一致的）解题方法：（一）结合描写方法分析例如：《少年王冕》中，母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
”透过王冕的这句话，我们能够看到一个孝顺懂事的王冕。
（二）通过“他”所做的主要事件分析例如：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得．．．吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
每天给的点心钱，他也舍不得．．．花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。
人物形象有外在形象和内在形象。
外在就是所谓的外貌，长得漂不漂亮，美不美；内在形象指的是人物内在的性格和人物身上散发出来的“光环”，也就是精神品质。
从两个“舍不得”上，可以看到一个孝敬母亲、勤奋好学的王冕。
正面描写 外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写 描写方法侧面描写 通过别人的反应，以及他言他行。
（三）作者对他的评价和看法。
是褒还是贬，是颂扬还是讽刺？准确把握作者的感情倾向，有利于我们正确分析人物形象哦！概括人物性格品质的词语：1、性格特点——热情、开朗、乐观、自信、机智、聪明、勇敢、稳重、塌实、爽直、坚强、沉着冷静、坚韧不拔、不怕艰苦、刻苦勤奋……2、思想品质——仁慈、善良、谦虚、大度、虚心、宽厚；勤俭节约、淡泊名利、敢于创新、做事认真、治学严谨……【例题精讲】例文讲解儿子的鱼我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。
他们在自己的水域一声不响地钓鱼。
人教部编版五年级语文下册第五单元主题阅读+答题技巧(含答案、解析)
五年级第五单元主题阅读训练答题技巧一、小说定义小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
二、三要素：人物、情节、环境。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
三、分类：1、小说按照篇幅及容量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说（小小说）。
2、按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代、玄幻小说等。
3、按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
4、按照语言形式可分为文言小说和白话小说。
四、小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
五、常见题型：下句属于哪种人物描写方法？作用是什么?六、人物形象分析方法：1、找到文中描写人物的有关句子;2、分析形象的基本含义含义（表层含义+深层含义）；3、结合文章主旨分析作者为什么要描绘这一人物形象；4、指出描绘形象的作用或效果。
五年级第五单元小说阅读训练——描写方法、人物形象【主题阅读1】文段一：“凤辣子”初见林黛玉（节选）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
文段二：范进中举（节选）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
语文五年级下册阅读理解
课堂小结
快问快答：
1.记叙文的六要素有哪些？2.记叙文的写作顺序有哪些？3.记叙文的答题步骤是什么？
课堂小结：
1.熟知记叙文的类型、特点以及常考题型；2.知道记叙文的答题步骤，稳打稳扎；3.仔细审题，明确要求，联系全文作答。
谢谢观看！
记叙文阅读理解训练
目录
第一部分
记叙文概述
写 人
记 事
1.记叙文分类
2.记叙文六要素
时间、地点、人物、事情的起因、事情的经过、事情的结果
输入标题文本
3.记叙文写作顺序
4.记叙文常考题型
(1)理解标题的的含义及作用(2)概括文章内容(3)分析重点段的作用(4)理解赏析重点语句(5)分析概括人物形象
小贩用最平凡的事帮助着身边的人。
证明了人的本性是善良的。
3.概括文章内容
在纽约中央公园处,有一个卖热狗的小贩用最平凡的行为感动着我和其他人。
4.思考习题
（2）卖热狗的小贩为什么会给我留下深刻的印象？
（3）佩特罗斯对别人的信任表现在哪些方面？
（1）找出描写佩特罗斯外貌的句子，说说这样写有什么好处？
答：（1）给别人硬币，让其下次再还； （2）给别人矿泉水，说下次在给钱。
（3）佩特罗斯对别人的信任表现在哪些方面？
思考作答：
答：人与人之间应该互相关爱、帮助和信任。
（4）这个故事给你的启示是什么？
思考作答：
他没有从熊熊燃烧的房屋里救人，也没有走遍全美国搞慈善募捐，他所做的是我们每个人都应该去做却往往没有做到的事――关爱、帮助和信任我们的同类。
思考作答：
这里是商务旅行者集中之地，时常有旅客发现自己在匆忙之中忘了准备硬币，这时，佩特罗斯会乐呵呵地递上一枚说：“来，拿着这个，下次再还。” 他的热情大方还不止于此。炎热的夏日，经常有跑步锻炼的人在拐角处停下来，口干舌燥，气喘吁吁。这时，佩特罗斯会麻利地从冷柜中取出一瓶矿泉水说：“来，拿着这个，下次再给钱!”如果对方掏钱，往往被他拒绝。
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杰初教育阅读理解专项练习：概括人物形象
（一）齐白石临摹学生的画
那年，齐白石在当时的北平艺术专科学校当老师，指导学生们画画。
有一次，他的学生谢时尼在课堂上画了一幅《梅鸡图》。
图画上一枝梅花艳丽俊秀，梅花下的公鸡画得非常生动别致，特别是公鸡那弯弯的尾巴显得十分活泼可爱。
齐白石瞧着这幅画，欣赏了很长时间，然后，笑着对谢时尼说：“你画的这画太有味道了，能借我回去临摹一张吗？”谢时尼听了齐白石的话，起初还以为老师在跟他开玩笑。
可是，他一看到老师那副认真恳切的神情，知道老师没有跟他开玩笑，就把《梅鸡图》交给了齐白石。
一周后，齐白石又来上课了。
他讲完课后，便拿出自己临摹出来的画对谢时尼说：“你看我临摹得好不好？”
谢时尼被老师这种虚心认真的精神感动了。
过了多年以后，每当谢时尼想起这件事时，都感到老师这种虚心认真的学习精神值得他学一辈子。
1、文章通过齐白石______________________________这样一件事情，表现出他具有着___________________________________________的精神。
（二）我能行
“我能行！”这句话常挂在我嘴边，几乎成了我的口头禅。
上星期日，我去参加北京市作文比赛。
赛前一个星期，我就当着全家面前声明：“比赛那天我要自己去，用不着谁送。
我能行！”这下可急坏了爸爸妈妈。
他们一次又一次地提出要送我，都被我一次一又一次拒绝。
星期六晚上，爸爸妈妈要做最后一次努力——和我谈判。
二位说了两大车话，而最后，我还是用最简练的两个字——“不用”——拒绝了。
星期天早晨，妈妈不厌其烦地叨唠着乘车路线及注意事项。
我听得实在不耐烦：“哎呀呀，妈，我能行！”来到考场，见不少同学正紧皱双眉，听着双亲考前的教导。
我不禁暗暗庆幸：哈哈，我可再不用受这份苦了。
许多教师、家长见我一人走来，都向我身后张望。
找“谁”？爸爸妈妈？嘻嘻，我把他们落在家里了！
上次春游爬山，那些可恶的男生故意找一条弯弯曲曲又陡极了的山路。
半路上，我们女生有的摔了五个跟斗，有的唱哀乐似的哼唧着。
一个男生假作关心地来讽刺我：“小周颖，不行了吧？”“我？”我咬咬嘴唇，瞪了他一眼，“胡说，我当然行。
”又走了一段，山更陡了。
还
是那个男生，伸手要拉我。
我才不要他拉，我自己能行。
终于，我抢在那个男生前面，第一个到达了山顶。
山顶上，又是那个男生：“小周颖，你还真行。
”听着这话，我心理还真是高兴！
在改选会上，我说——我能行！
在和班上力气最大的男生扳手腕时，我还是说——我能行！
1．在段首用△给短文分成四段。
2．短文重点写了几件事？把每件事各用一句话概括出来。
3．这篇文章写出了小作者的什么特点？
(三)庄重的乞讨
庄重，是人的尊严的一部分，你见过乞讨者的庄重吗？
那天，我乘20路电车，看见一位双目失明的中年男子坐在车上，神情níng zhîng。
不一会儿，他热情且有礼貌地介绍自己："女士们、先生们，我是下岗的，有个儿子，刚进大学。
现在生活发生点困难。
我平时喜欢音乐，吹口琴是自学的。
我为大家表演口琴独奏，愿大家途中愉快。
"说完，他便从洗得干干净净的灰色中山装口袋里摸出了口琴。
随即，一车厢的人听到了熟悉的《喀秋莎》的旋律，他那精湛的吹奏技巧令人屏息细听。
此曲终了，日本的《北国之春》又博得乘客们的点称好。
吹奏完毕，他就托起小罐头瓶，扶着椅子，一步一步稳重地向前nuïdîng脚步。
当不断地有人把硬币往罐头瓶里扔时，他能根据硬币发出的qīng cuì的声音，准确地朝投币人的方向点头致意。
走完一圈后，他继续为乘客吹奏。
《杜鹃圆舞曲》、《溜冰圆舞曲》和《采茶调》优美轻快的节奏，让人欢悦不已。
乘客们静静地听着。
他似乎感觉到了某种需求，又吹了首《在希望的田野上》。
他的吹奏已达到了大师级水平，颤音和滑音的变化使人入迷。
电车将要到终点站了，他高兴地对大家说，我最后为大家吹奏一首《一路平安》。
悠扬的旋律又一次打动了人们的心，不时地又有人朝他的小罐头瓶里掷下硬币。
一对年轻夫妻带着自己才五六岁的儿子，让他把数枚硬币递到小罐头瓶里。
这一切几乎是悄无声息的，令人惊奇的是盲人居然知晓了孩子的动作，说出一句"愿这位孩子健康成长，一生平安"的话，听得
大人们面露喜色。
不知是音乐的力量，还是这位盲人得体的举止言行，或两者兼而有之，使人自始至沉浸在一种安详肃穆的qìfèn之中。
此情此景让我振奋，面对生活中一时的挫折，这位盲人能够有勇气正视它，庄重地行使自己的劳动权利。
我有什么比不上他？
我快步地下了车，觉得人行道比过去宽敞得多了。
1.用"‖"给文章分段，并写出第二段的段意。
_____________________________________________________
2、"我快步下车，觉得人行道比过去宽敞得多了。
"作者为什么会有这样的感受？
_________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________
3、文中的乞讨者是一个怎样的人？
_________________________________________________________________________________
（四）绿手指
法国一个小镇上，有位老人，长着“绿手指”。
千万别以为她是个妖怪或有什么异常，“绿手指”其实是当地人对好园丁的称赞。
一天，老人在报上看到一条消息，园艺所重金购买纯白金盏花。
老奶奶想：金盏花，除了金色，就是棕色。
白色的？不可思议！不过，我为什么不试试呢？
她对几个儿女讲了这件事，遭到一致反对。
大家说：“你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能做到呢？”
老奶奶决心一个人干下去。
她撒下金盏花的种子，精心侍弄，金盏花开了，全是金黄的。
老奶奶在中间挑选一朵颜色淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的种子，第二年把它们种下去。
然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子栽种……
一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧，从不怀疑，一直坚持。
儿女远走了，丈夫去世了。
生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地栽种金盏花……
二十年过去了，有一天早晨，她来到花园。
看到一朵金盏花开得奇特灿烂，它不是近乎白色，而是如银似雪的纯白。
她把一百粒种子寄给了那家二十年前悬赏的机构。
她甚至不知道这则启事还是否有效，不知道在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白的金盏花。
等待的日子长达一年，因为他们要用那些种子验证。
终于，园艺所长打电话给老奶奶说：“我们看到了你的花，它是雪白的。
因为年代久远，资金不再兑现，您还有什么要求吗？”
老奶奶对着电话说：“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花？我也能种出来……”
黑色的金盏花至今没开放，因为老奶奶去世了，世上再也没有了这种“笨笨”的坚持。
但愿你我还能长出新的“绿手指”。
1、给下列字词注音。
撒（）称赞（）悬赏（）金盏花（）
2、文中的“绿手指”指的是_______________________________。
★3、谈谈你从老人的身上学到了什么精神？
______________________________________________________________
★4、试着写写这个故事的主要内容。
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________。