《老人与海鸥》(第一课时)教学设计
老人与海鸥教案
老人与海鸥教案
老人与海鸥教案「篇一」
【设计思路】
《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】
1、知识目标：
学会本课的8个生字。
2、能力目标：
学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标：
体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】
1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】
多媒体课件。
【教学过程】
一、解读段落，营造氛围
1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。课件出示：
海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
五年级下册语文教案老人与海鸥第一课时语文S版
五年级下册语文教案老人与海鸥第一课时语文S版教学目的：
1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗诵课文。经过了解课文详细的言语文字，体会老人与海鸥之间的深沉感情，揣摩作者是如何把老人和植物之间的感情写详细的。
3、背诵课文最后四个自然段。
教学重点：
体会老人与海鸥之间深沉的感情。
教学难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。
教学预备：
自制课件。
教学时间：
2课时。
教学进程：
第一课时
教学目的：
1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。学习课文第一局部，体会老人对海鸥的喜欢呵护之情。
3、经过联络上下文，想象句子所描画的画面，感遭到老人与海鸥之间的默契。
教学重点：
体会老人对海鸥的喜欢呵护之情。
教学难点：
想象句子所描画的画面，感遭到老人与海鸥之间的默契。
教学进程：
〔一〕说话导入：
我们经过老舍先生的笔触感遭到了猫的心爱；由于冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能谐和相处；行将葬身大海的人们居然能被海豚援救了生命……这些发作在人与植物之间的一幕幕，让我们为之动容。明天，我们还要学习一篇发作在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。〔教员适时强调〝鸥〞字的笔顺笔画〕
〔二〕学习本课生字、新词。
1、反省预习生字、新词的读音状况。
〔1〕同桌互读，相互修订。
〔2〕指名读，强调：
旋〔xuán〕涡塑〔sù〕料袋模〔mú〕样扇〔shān〕动
炸了营似〔shì〕的
〔3〕齐读增强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要留意的中央。如：俯、歇、瞻
3、了解新词的意思。如：
《老人与海鸥》第一课时六年级上册语文教案
5．交流重点语句。
一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。
（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。
（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。
芙蓉学校2012-2013学年度下学期六年级语文集体备课教案
执笔高海燕审核：教研组长签名：计划上课时间第十四周星期一二
课题
《老人与海鸥》第一课时
教学目标
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。
教材分析
（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。
二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。
（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。
老人与海鸥语文教案
《老人与海鸥》语文教案
一、教学目标
1.1 知识与技能：
学生能够理解课文《老人与海鸥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。学生能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法：
学生通过阅读、讨论和思考，培养阅读理解和批判性思维能力。
学生通过写作和小组合作，提高表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观：
学生能够理解并尊重老人的生活和价值观。
学生能够培养对自然环境和动物的关爱和保护意识。
二、教学内容
2.1 课文《老人与海鸥》的阅读与理解：
通过阅读课文，学生能够理解故事情节和人物形象。
学生能够分析课文中的象征意义和深层含义。
2.2 词语和句式的学习与运用：
学生能够学习和掌握课文中的重点词语和句式。
学生能够在口语表达和写作中运用所学的词语和句式。
三、教学方法
3.1 阅读与讨论：
教师引导学生阅读课文，鼓励学生提出问题并进行讨论。
教师可以提出引导性问题，帮助学生深入理解课文内容。
3.2 写作与小组合作：
教师布置写作任务，要求学生运用课文中的词语和句式进行写作。
学生可以进行小组合作，互相交流和讨论，共同完成写作任务。
四、教学评估
4.1 课堂参与度：
教师观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、讨论和小组合作等。
4.2 写作评估：
教师对学生的写作作品进行评估，关注学生对课文词语和句式的运用准确性以及对课文内容的理解深度。
五、教学计划
5.1 第一课时：
阅读课文《老人与海鸥》，学生初步了解故事情节和人物形象。
学生进行小组讨论，提出对课文的理解和问题。
5.2 第二课时：
教师针对学生提出的问题进行解答和讲解。
《老人与海鸥》教学教案
《老人与海鸥》教学教案
第一章：教学目标
1.1 知识目标
通过学习《老人与海鸥》，使学生了解海明威的生平和创作背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
1.2 能力目标
培养学生分析、解读文学作品的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
1.3 情感目标
引导学生感受老人与海鸥之间的深厚感情，培养学生热爱生活、勇敢面对困难的品质。
第二章：教学内容
2.1 课文简介
《老人与海鸥》是美国作家海明威的一部短篇小说，讲述了一位老年渔夫与一条大马林鱼在海上搏斗的故事。作品通过这个故事展示了老人坚韧不拔的精神和对海洋的热爱。
2.2 教学重点
分析课文情节，理解老人与海鸥之间的关系，体会作品中所蕴含的哲理。
第三章：教学方法
3.1 讲授法
教师讲解课文背景、人物关系和故事情节，帮助学生了解作品的全貌。
3.2 互动讨论法
引导学生就课文内容进行分组讨论，分享彼此的阅读感悟。
3.3 案例分析法
选取课文中的典型片段，分析老人的心理活动和行为动机。
第四章：教学步骤
4.1 导入新课
简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》，激发学生的学习兴趣。
4.2 速读课文
要求学生快速阅读课文，概括故事情节，梳理人物关系。
4.3 细读课文
引导学生深入阅读课文，分析老人的心理活动和与海鸥的互动。
4.4 小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读感悟和心得。
4.5 课堂小结
第五章：课后作业
5.2 研究性学习
引导学生查阅相关资料，深入了解海明威的创作背景，分析作品的历史意义。
5.3 课堂分享
鼓励学生在下一节课上分享自己的研究成果和读后感，共同提高。
第六章：教学评估
《老人与海鸥》教案
《老人与海鸥》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解《老人与海鸥》的故事情节，把握主要人物和事件。（2）能够分析老人的形象特点，体会作者对老人的赞美之情。（3）能够领悟作品所表达的人与自然和谐共处的主题。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。（2）学会通过细节描写来分析人物形象，提高阅读理解能力。（3）学会从不同角度审视作品，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受老人与海鸥之间的深厚感情，学会珍惜和保护动物。（2）培养勇敢面对困难、坚持不懈的精神。
（3）树立人与自然和谐共生的观念，提高环保意识。
二、教学重点
1. 理解《老人与海鸥》的故事情节，把握主要人物和事件。
2. 分析老人的形象特点，体会作者对老人的赞美之情。
3. 领悟作品所表达的人与自然和谐共处的主题。
三、教学难点
1. 学会通过细节描写来分析人物形象。
2. 学会从不同角度审视作品，培养批判性思维。
四、教学准备
1. 课文原文《老人与海鸥》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关背景资料。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》。
（2）引发学生对人与自然关系的思考，导入新课。
2. 自主学习
（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握主要人物和事件。（2）学生分享阅读心得，交流对老人的印象。
3. 合作探讨
（1）分组讨论：老人与海鸥之间究竟存在着怎样的感情？
4. 深入分析
（1）引导学生关注课文中的细节描写，分析老人与海鸥之间的感情。（2）举例说明老人形象的特点，如勇敢、坚韧、善良等。
《老人与海鸥》语文公开课教案
《老人与海鸥》语文公开课教案
第一章节：教学目标与内容
1.1 教学目标
让学生理解并掌握《老人与海鸥》的故事情节，分析老人的形象特点，感悟作品中所传达的人生哲理。
1.2 教学内容
《老人与海鸥》的故事情节、人物形象、主题思想。
第二章节：教学重点与难点
2.1 教学重点
重点分析老人与海鸥的相处过程，以及老人在捕鱼过程中的心理变化。
2.2 教学难点
如何理解老人在失去海鸥后的悲伤情感，以及从故事中感悟到的人生哲理。
第三章节：教学方法与手段
3.1 教学方法
采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
3.2 教学手段
利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。第四章节：教学过程与步骤
4.1 导入新课
通过展示海鸥的图片，引导学生思考海鸥在人们心中的形象，进而引入《老人与海鸥》的故事。
4.2 讲述故事
让学生朗读课文，跟随老人的脚步，体验他捕鱼的艰辛过程。
4.3 分析人物形象
讨论老人的勇敢、坚韧和爱心等品质，引导学生理解老人与海鸥之间的深厚感情。
4.4 探讨主题思想
通过小组讨论，让学生从故事中感悟到人生哲理，培养他们面对困难的勇气和信念。
4.5 总结反馈
对学生的学习情况进行总结，对他们在课堂上的表现给予肯定和鼓励。
第五章节：课后作业与拓展
5.1 课后作业
5.2 拓展活动
组织学生进行户外观察，让他们亲身体验自然环境的美丽与残酷，从而更好地理解老人的故事。
第六章节：教学评价
6.1 评价目标
评价学生对《老人与海鸥》故事情节的理解程度，以及对老人形象和主题思想的把握。
《老人与海鸥》第一课时.doc
《老人与海鸥》第一课时
教学目标是教学设计中最重要的，但是不知为何，今天发博文总是提醒让我重新编辑。于是，在一次次裁减中，教案越裁越简，不得已把教学目标也去掉了，才终于发表成功！请见谅!更请大家多指导！
一、揭示课题
今天我们要来学习《老人与海鸥》，这个故事发生在昆明的翠湖。
【设计意图及反思】前几稿在引入环节用了一些图片、音乐，让孩子们了解海鸥、翠湖。试教时候有幸得到特级教师胡君的指导，她让我思考此环节设计的目的意义。的确，音乐、图片是孩子情感升华的助推器，在教学的起始环节这样设计，既费时间，而且课中教学增量又较难体现。于是，把这些看似形式的东西都去掉了，简洁明了地引入环节。实施后，是挺省时的，不过汪教授建议：适当提一下春城昆明有必要。抓住课题，采用更关注语言的引入方式，可以建议读读黑板上的课题，让学生说说看了这个题目，想说什么？“与”能否改个词。再说说看课题想想课文讲了件什么事情？
二、整体感知
（一）初读课文
1. 温馨提示：再请快速读读课文，注意读准字音，读通课文。再想想课文围绕课题写了哪两件事情？
2、出示词语：读音或词语理解有困难吗？
【设计意图及反思】字词教学不是六年级教学的重点难点。所以，几次
试教后决定在这里集中出现认读质疑就过去了。教学中，学生没有出现质疑。这块词语的教学是没有精心设计过的。汪教授觉得应该分层出现，或让学生分分类，这样的教学就比较有深度。比如：写老人的一类，写海鸥的一类。同时，部分词语是词组形式出现，不够规范。的确，在语文教学的每一个环节，我们都要养成研究每一个细节这样的习惯，真正使教学为学生的发展服务。
《老人与海》教学设计优秀3篇
《老人与海》教学设计优秀3篇
篇一：《老人与海》教案篇一
《老人与海鸥》第一课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：
收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
一、学习七单元导读，明确学习要求
二、导入新课
照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。
师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？
这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。
三、整体感知：
1、指名读文，扫除字词障碍
2、自读课文，思考课文的主要内容
3、回答课文主要内容
4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）
四、品读感悟：
1、梳理问题：
从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
2、学生圈点勾画后小组交流
3、汇报：
①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。〕
是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。
②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。〕
关于老人与海鸥的教学教案
关于《老人与海鸥》的教学教案
第一章：课程导入
1.1 教学目标
引导学生了解《老人与海鸥》的作者海明威及其背景。
激发学生对小说主题的兴趣，培养阅读的兴趣。
1.2 教学内容
简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》。
分析小说中的主要人物及其特点。
引导学生关注小说中的主题思想。
1.3 教学方法
采用问题驱动法，引导学生思考小说的背景及主题。
通过小组讨论，让学生分享对小说人物的理解。
第二章：小说背景及人物分析
2.1 教学目标
帮助学生了解小说的历史背景及文化内涵。
分析小说中的主要人物及其性格特点。
2.2 教学内容
详细介绍小说的历史背景，包括地理、历史和文化等方面。
分析小说中的主要人物，如老人、海鸥等，探讨其性格特点和象征意义。
2.3 教学方法
采用案例分析法，让学生通过阅读选段来深入了解人物特点。
引导学生进行小组讨论，分享对人物的理解和看法。
第三章：情节发展与主题探讨
3.1 教学目标
帮助学生理解小说的情节发展及其与主题的关联。
引导学生深入探讨小说的主题思想。
3.2 教学内容
分析小说的情节发展，包括老人与海鸥的互动、老人的内心世界等。引导学生探讨小说的主题思想，如生命、勇气、坚持等。
3.3 教学方法
采用问题驱动法，引导学生思考情节发展与主题之间的关联。
组织小组讨论，让学生分享对主题的理解和看法。
第四章：阅读理解与批判性思维
4.1 教学目标
提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维。
引导学生从不同角度审视小说，提出自己的观点。
4.2 教学内容
选取小说中的重要段落进行解读，引导学生深入理解文本。
培养学生从不同角度审视小说，如人物、情节、主题等。
《老人和海鸥》教案：培养学生的思维能力与创造力
《老人和海鸥》教案：培养学生的思维能力与创造力
作为一种独具特色的文学体裁，散文一直以来都是学校教育中不可或缺的一部分。然而，今天的学生们很少有机会接触到经典的散文文本，更不用说进行深入的阅读和探究。在这种情况下，作为教师，我们需要想方设法引导学生阅读优秀的散文作品，探索其中蕴含的意义和价值。本文将以《老人和海鸥》为例，探讨如何通过教学来培养学生的思维能力和创造力。
一、散文《老人和海鸥》简介
《老人和海鸥》是日本著名作家川端康成的一篇散文，被誉为“虚构散文的杰作”。这篇散文是通过一位老渔夫的视角叙述故事，他与一只野生的海鸥之间的互动。这只海鸥不仅常常会来到老渔夫的小船上觅食，还会与老渔夫进行对话。通过这样的叙事方式，作者描绘了老渔夫内心的孤独和对海鸥的深厚情感。
二、教学目标
通过本课的学习，学生将能够：
1.了解日本著名作家川端康成及其作品；
2.学会对散文进行深入阅读和理解，并从中得到思想启示；
3.了解野生动物保护的重要性，并反思人类与自然的关系；
4.拓展自己的思维和创造力，通过写作和绘画等方式表达自己的感受和想法。
三、教学重点和难点
重点：帮助学生深入理解散文《老人和海鸥》并反思其中的意义和价值。
难点：引导学生开展创造性思考，并通过多种方式进行表达。
四、教学方法
1.课堂导读法
在教学开始前，教师将简要介绍川端康成及其作品，提供相关背景知识，让学生对散文有所了解。随后，教师将通过阅读和讲解的方式帮助学生深入理解散文，并梳理其中的逻辑和思想。
2.小组合作法
在教学过程中，教师将鼓励学生组成小组，共同讨论散文并就其中的某一问题展开深层次思考。学生可以通过互相交流来梳理思路和得到启发，提高团队协作能力。
《老人与海鸥》第一课时教学设计方案
《老人与海鸥》第一课时教学设计方案
《老人与海鸥》第一课时教学设计方案
【教学目标】
1、学习本课生字、新词。
2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受海鸥与老人之间深厚的感情。
【预设过程】
一、谈话导入
1、课件出示人和动物和谐相处的图片。问：你们从这些图片中感受到什么?
2、揭示课题。齐读。
3、这是发生在昆明翠湖的一个真实而感人的故事。
二、初读课文，真体感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，把读不懂的句子多读几遍，想一想课文讲了一件什么事。
2、检查交流，课件出示词语：
塑料袋、抑扬顿挫、翻飞盘旋、饼干、撮嘴呼唤、扇动翅膀、乐谱、亲昵说话、肃立不动、歇着、啧啧称赞、白色旋涡。
⑴指名读这两组词语，正音：撮、扇、旋涡。
⑵读着这两组词语，你眼前仿佛出现了哪两幅画面?
(老人送海鸥、海鸥送别老人。)
⑶两个场景中，让你意想不到的是哪个?
三、再读课文，读出海鸥对老人震撼的爱
1、快速默读课文，划出海鸥的举动让你意想不到的句子。
2、交流：
⑴“意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”
⑵“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
⑶“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
⑷“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计(1)
（人教新课标版）六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计（1）
教学目标
1、学习8个生字，正确读写并明白得生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点
用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学预备
学生：收集有关“海鸥老人”的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
1、学生交流所了解的人与动物之间的故事
2、播放翠湖海鸥的视频://v.youku /v_show/id_XMjMyOT Y4MTA4.html
3、观看，说感受。
4、出示今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。（齐读课题）
【设计意图：播放翠湖海鸥的视频，把学生带到故事的情境，感受海鸥与人之间的亲热，体会人与海鸥共处的和谐之美。】
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由的快速阅读课文，边读边摸索：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？
2、教师巡视指导，点拨。
【设计意图：本组课文的训练要求是连续练习用较快的速度阅读课文】
三、检查生字
1、师：谁来为我们读读第一组词语？出示词语
撮嘴呼吁翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀
亲昵说话肃立不动啧啧赞扬白色旋涡
教师强调要点
字音：塑、挫、饼、昵
字形：褪
明白得词义：抑扬顿挫、滇池、歇落
【设计意图：检查预习情形。生字关于高年级学生来说尽管不是重点，然而有些字词的明白得关于课文的明白得专门重要。】
《老人与海鸥》教学设计优秀13篇
《老人与海鸥》教学设计优秀13篇
《老人与海鸥》教学设计篇一
【教学目标】
【基础知识积累】学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
【方法与能力】抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【情感与思想】有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
【拓展与延伸】搜集一些关于人与动物之间的故事进行阅读，写一写自己的体会。
【重、难点突破】本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【教学过程】
一、直接导入新课
板书：老人与海鸥
二、初读课文，说说课文写了什么内容，表达怎样的思想感情。
教学提示：先对课文内容与思想有一个初步的认识，为下面的重点突破打下基础。通过学生朗读与合作学习来完成。作者的思想感情完全渗透于字里行间，所以，对于思想感情的感悟也需要从内容中来仔细体会。
教学参考：
课文内容：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
作者情感：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
人教六上老人与海鸥第一课时教学设计
人教六上《老人与海鸥》第一课时教学设计
丽岙镇第二小学洪婵娟
一、设计理念
阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中理解、读中感受，以读为载体，深入与文本、与作者进行对话，体会文章的内涵；以读为凭借，表达自我内心丰富的情感世界。
二、教学目标
1、学习全文，在字里行间体会老人与海鸥的深情厚谊。
2、有感情地朗读课文。
3、初步产生爱护动物的情感，懂得与动物和谐相处。
三、教学重难点
重点：体会老人与海鸥之间的感情，并能有感情地朗读课文。
难点：体会老人与海鸥之间的感情。
四、教学过程
一、谈话导入，聚焦人物
这儿鸟语花香，四季如春，这里就是被人们称之为“春城”的南方城市——昆明，昆明有一片美丽的湖泊，叫翠湖，从1985年开始，每年冬天，总会有成千上万只红嘴鸥从遥远的西伯利亚飘洋过海，到温暖的翠湖度过寒冷的冬天，第二年的春季，他们又千里迢迢地返回西伯利亚，美丽的翠湖边从此也就多了这样一个老人——
1、读着读着，你觉得这会是一位怎样的老人？
2、然而就是这样一个老人，却被人们称为“海鸥老人”，猜猜看会是什么原
因？
3、今天就让我们走近这样一个老人，了解这位老人与海鸥之间的故事。
二、品词析句，体会情感
1、请同学们放声读读课文，把课文读通顺，读完课文，你最想说些什么？
2、交流，如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？
3、课文中也用了一个词，那就是像……
4、现在请你再用心地读读课文，透过文字的背后，你都从哪体会到了这种像亲
人一般的感情？划出有关的句子来，感受特别深的地方还可以做做批注，读一读。
5、交流：
预设老人的语句：
老人与海鸥 教案
《老人与海鸥》教学设计（第一课时）
宜昌市伍家岗小学 夏俊彦
教学目标：
知识技能：
1．正确认读课文中的生字、词。如：旋涡 撮起嘴 塑料袋 模样扇动 抑扬顿挫、驻足观看等。
2．有感情地朗读课文，学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3．揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。并进行语言积累。
情感态度：
感受动物与人之间真挚的感情。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。
教学重点
用较快的速度阅读课文，抓住描写老人外貌、神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：1、课前阅读有关描写动物情感世界的文学作品
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
一、谈话导入。
1、课前，老师向你们介绍了一些文章，请同学们说说读了哪些故事，并简单说说看后的感受。
2、指名说说自己的体会。
3、师：从这些文章中，我们深深的体会到了人与动物之间深厚的情谊。我们即将学习的这组课文，也为我们讲述了一个个人与动物之间感人的故事，今天我们就一同走进昆明翠湖，一起去感受一个人与鸟之间的故事。 板书：老人与海鸥 齐读课题
二、初读课文，理清思路
师：学习这篇课文，请回忆一下我们曾用了哪些读书方法？在预习时你采用的是什么方法？抓住了哪些方面？（生汇报）
请同学们继续练习用较快的速度来阅读，你们还记得用较快的速度阅读应该注意什么？（速度快，认真读等）
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《老人与海鸥》（第一课时）教学设计
教材简析：
本课是一篇精读课文。写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情义的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。全文细腻而生动地描述老人对海鸥无私的爱，以及海鸥对老人的深厚感情。选编本篇课文的目的是要让学生理解到，动物是有灵性的，它们是人类的朋友。我们对它们付出真切的感情，它们也会给以我们真诚的回报。
教学目标
1、协助学生学会“褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字；掌握“塑料、褪色、饼干、节奏、抑扬顿挫、乐谱、企盼、驻足、瞻仰、旋涡、相依相随”等词语。
2、指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
3、引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。
第一课时
教学内容：通读全文，学习生字新词，了解课文大意，并学习课文第一部分
知识目标：学习生字新词，了解课文大意；通过有感情朗读，学习课文是怎样把老人喂海鸥的片段写具体的。
情感目标：通过细读品味老人喂海鸥的相关描写，体会老人对海鸥无私的爱，受到感染与教育。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1、欣赏几幅图片（课件播放人与动物和谐相处的画面）
师：看了这些图片，你有什么想要说的吗？
学生自由谈感受
师：是的，和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧，我们应该好好爱护它们。第八单元这组课文将带我们走进人与动物的世界。今天我们要学习的是第一篇《老人与海鸥》
2、齐读课题
3、这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。
二、自主学习
1、检查预习成果。课件出示词语
撮嘴呼唤翻飞盘旋
抑扬顿挫连声鸣叫
亲昵说话肃立不动
啧啧称赞白色旋涡
塑料袋饼干丁歇息褪色
乐谱营地吉祥滇池
（1）谁来读读红色的生字
（2）指名读词语，并随机正音，再齐读
（3）（去掉下部分，留着上面的两组词语）请同学再读读这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？
（老人喂海鸥，海鸥送老人）。
（3）其实同学们有没有发现，课文正是写了这两部分的内容，请在书上快速把课文划分成两部分。
（4）两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？
师：是啊，海鸥为什么会这么做，老人到底为海鸥做了些什么，他是怎么喂海鸥的，和平常人有什么不同？答案就在第一部分里。
三、合作交流
1、自由朗读课文第一部分，并用横线划出老人喂海鸥的相关描写，我们一会儿再交流。
2、交流
A、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（1）指名读
（2）大家再读读这段话，希望你们还有一双善于发现的眼睛，看看老人和一般喂海鸥的人有什么不同？
（让学生自读自悟，自由谈感受，给学生充分的时间去理解文本，教师随机指导朗读，）如：老人喂海鸥很小心，动作很娴熟
海鸥很信任老人。
师：你是从哪儿发现的？特别是哪个词？
老人与海鸥配合默契。
师：你从那句话体会到的？（老人一呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落）
从表面上看，是海鸥依着老人的节奏起起落落，你知道什么海鸥时候起？什么时候落吗？老人又是根据什么来控制放食物的节奏呢？（根据海鸥的多少和吃食情况）
海鸥来得多了，老人就放得？（快了）谁能欢快地读？
海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？
海鸥吃得饱了，心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。
文章不厌百回读，多种读法能读出多种韵味。
老师也很想读，给我个机会好吗？
（4）师范读后一句，请同学们闭上眼睛，跟着老师的朗读展开想象的翅膀
“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
能否告诉我，在这有声有色的乐谱里，你仿佛看到了什么色彩？
听到了什么声音？
（色：海鸥白色的翅膀……
声：老人的呼唤声，与海鸥亲切说话的声音，海鸥欢快吃食的声音，扑翅的声音……）
联系下文，老人是怎么呼唤海鸥的？
B、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……是指什么？
谁来试着呼唤一下？
你们觉得他读得好吗？是否准确模仿了老人的呼唤？为什么？你是从哪个词知道的？
（引导学生结合“抑扬顿挫、唱”等词语理解老人呼唤海鸥时非常亲昵的语气，并通过朗读表达出来）
谁再来试试？真是不错，可我还是认为不对？你发现为什么了吗？是啊，老人呼唤海鸥用的是地方话，也就是昆明的方言。但有一点能够肯定，老人呼唤海鸥，一定充满了？——爱！让我们带着这种感受再读读这几句话吧
（过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，给它们一个起了名。文中特写了哪两只海鸥？哪几个自然段？）
C、“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”
水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚。老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
把上面两个自然段分成两种颜色，请两名学生读。从这些描写里，你又有什么发现？你还能感受到老人与海鸥什么样的关系？
（非常亲密，彼此信任。）
是的，信任，往往能创造出最美好的境界。
老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话，这些海鸥就是他的儿女呀，他挂念着它们的一切啊，他与海鸥有说不尽的话。
同学们，假如你就是老人，你会对他的海鸥儿女说些什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会对天天照顾自己的老人说些什么呢？请选择其中一个角色写几句话。
是啊，老人与海鸥之间有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐，这难道不是一篇有声有色的乐谱吗？这更是一首人与动物和谐相处的美好赞歌啊！让我们再来读读这动人的画面吧。
齐读
（过渡：老人为什么会这么爱海鸥呢？这是一个什么样的老人？让我们一起走近他吧！）
四、点拨升华
1、请同学们快速找出课文对老人相关介绍的描写
2、指名读
他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
3、从这段话里，你对老人有什么了解？
（三个褪色，突出了老人生活的简朴；每天步行二十余里，却舍不得花一分钱乘车，那包含着对海鸥深深的爱）
4、由介绍预习时收集的相关老人的资料
五、总结提升
1、（背景音乐响起）这位老人名叫吴庆恒，生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每天徒步二十余里为海鸥喂食、嬉戏，风雨无阻。他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的，四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥。而他自己甚至舍不得花一分钱坐公交车……
十几年了，几千个日子，老人每天都来，和海鸥就像亲人一样。
（生在配乐中再读这句话）
可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得