第一章-班级管理

第五章班级文化建设第一节班级文化建设概述一、班级文化的内涵（一）什么是文化指人类在社会发展过程中所创造的物质和精神财富的总和，其本质是一■种价值取向、道德准则和行为方式等方面的积淀。

人类活动作用于自然界，就产生了物质文化；人类活动作用于社会，便产生了制度文化；人类活动作用于人本身，便产生了精神文化。

（二）什么是学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式的总和。

（三）什么是班级文化是学校文化的重要组成部分，它是以全班学生为主体，以班主任和任课教师为主导，班级内部所有成员或大多数成员在长期的学习生活中形成的思想意识、价值观念和行为方式的总和。

班级文化两大基本要素构成： 1. 教师文化。

2.学生文化。

在我国，学生文化具有如下特征：（1 ）非反社会性。

（2 ）超前性和动态性。

（3 ）价值取向的多样性。

二、班级文化的特征一）易变性和可塑性二）童趣性和独特性三）向上性和教育性四）潜隐性和长久性五）实践性和创造性三、班级文化的作用（一）教育和熏陶作用（二）导向和激励作用（三）制约和规范作用（四）同化和凝聚作用第二节班级物质文化的打造一、班级物质文化的涵义主要是指班级环境的建设，它是由班级成员所创造或使用的，能体现班级成员共同价值、信念并为班级成员感官所直接触及的客观存在物，是表现在视觉层面的班级文化要素。

二、班级物质文化的作用1.熏陶作用物质文化是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。

2.教育作用三、班级物质文化建设的原则一）凸显主题性二）强化审美性三）营造和谐性四）突岀前瞻性五）倡导节约性第三节班级制度文化的建设一班级制度文化的涵义（一）什么是班级制度文化是指以班规、班纪为内容的，由师生共同制定，全体成员认同和遵守的行为准则和道德规范所表现岀的文化形态。

“没有规矩，不成方圆”，学生个性的成长是在班级的各种制度规范影响下逐渐成熟和完善的，因而，班级制度起着观念的导向和引领作用。

（二）班级制度文化的作用1.引导作用2.规范作用二、班级制度文化的建设要求一）科学性二）民主性三）稳定性四）人文性三、班级制度文化的建设策略（一）共性与个性相结合。

（二）外在约束与内在需求相结合（三）规范与教育相结合第四节班级精神文化的创建一、班级精神文化内涵（一）什么是班级精神文化是以集体舆论和班级风气的形成、发展为主要内容的文化形态。

班级精神文化是一个班级精神面貌的集中反映，是班级文化的核心和灵魂。

班级精神文化的建设融于物质文化和制度文化之中，构成了一个统一的整体，而又高于它们。

创建班级精神文化，塑造学生美好心灵，是班级文化建设的核心内容。

（二）什么是班风班风即班级风气，是班级成员的精神状态，主要表现为班级成员中占主导地位的群体意识、情绪状态、价值倾向和行为取向等。

可分为支持性风气和防卫性风气两种。

（三）班级精神文化的作用1. 凝聚作用2.制约作用二、良好班风的建设策略（一）把握时机，早抓早管（一）全员参与，形成共识（三）发挥榜样力量（四）充分利用舆论阵地1.办好班报2.建设图书角（五）建设好班级标识1 •班名2 .班歌3 .班训（六）实行民主型的班主任领导方式班主任的领导方式主要有三种集权型、民主型、放任型。

三、不良班风的矫正（一）重视情感教育（二）善于抓住突破口（三）关注和引导学生文化（四）建立问责制，引导学生自我反思（五）运用一定技术矫正学生问题行为常用技术主要有：1.塑造所渭“塑造”是指诱导学生的目标行为，并通过逐步提高奖励标准等措施使之巩固下来的技术。

2.消退是指消除可以使问题行为维持下去的一切强化刺激，从而减少出现这类行为的频率的矫正技术。

3.强化不相容的反应4. 模仿第六章班级学习管理第一节学习内部动因管理一、学习兴趣的激发（一）什么是学习兴趣是学生对学习活动或对象的一种积极认识倾向，并带有积极的情绪色彩＜它是人认识需要的心理表现，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，是可以推动人们求知的一种内在力量。

（二）激发学习兴趣的方法1.激发求知需要2.指导学生归因归因是指对某人成功或失败的原因的看法、解释。

最早提岀归因理论的是心理学家海德（F • Heider ），后来罗特（J • B • Rotter）对归因理论进行了发展，他把归因分为“内控型”和“外控型”3.培养自我效能感自我效能感这一概念最早是由心理学家班杜拉提岀。

自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

影响自我效能感人的因素主要有：1）成败经验。

（ 2 ）替代性经验。

（3 ）言语劝说。

（4 ）情绪唤醒。

4.促成兴趣的迁移 5.建立融洽的师生关系二、学习态度的培养一）什么是学习态度学习态度是学习者对学习对象的一种心理倾向，包括认知、情感和行为三个因素。

（二）学习态度的培养策略1. 明确学习目的2.制定切实可行的学习目标3.使学习活动满足学生心理需要4.以发展性评价强化学习态度5.培养坚强的学习意志6.营造良好的学习氛围三、学习习惯的养成一）什么是学习习惯习惯是指经过反复练习逐渐养成的，不需意志努力和监督，一时不易改变的自动化行为倾向，是个体后天获得的趋于稳定的动力定型。

二）学习习惯的养成策略1. 循序渐进2.榜样示范3.反复实践4.全面养成5.形成自觉第二节学习秩序管理一、学习过程的秩序管理（一）学习计划是指为实现一定的学习目标而制定的学习行动方案。

班主任指导学生进行计划管理可从以下几个方面着手：1.提高计划意识。

2 •指导计划决策。

3•督促检查总结。

（二）预习（三）上课主要包括两个方面：1.班主任方面的上课管理。

2.任课教师方面的上课管理。

教师对学生的课堂学习管理要从以下几个方面着手：（1 ）调动学生的内在因素，把“要我学”变成“我要学”。

（2 ）要贯彻启发性教学原则。

（3 ）教学方法上要灵活多变。

（4 ）教师要指导学生学会做记笔记。

（四）复习1 •要及时复习。

2•把握好复习的量和度。

3.复习与思考结合。

4 .正确分配复习时间五）作业1.对学生的要求。

1 ）养成良好的作业习惯2及时纠正错误。

（3 ）鼓励学生的创造性。

2.对教师的要求。

1 ）作业量要适度2 ）改进作业的评价方式。

（六）学习总结二、课堂纪律管理（一）课堂纪律的含义是指为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，保证课堂教学目标的实现而制定的、要求学生共同遵守的课堂行为规范。

（二）课堂纪律的意义1.保证课堂教学正常进行2 •培养学生良好的个性品质3 •促进学生的社会化（三）课堂纪律的类型1.教师促成的纪律2 .集体促成的纪律3.任务促成的纪律4.自我促成的纪律（四）课堂纪律管理的策略1.使班级纪律有一个好的开端。

2.区别对待学生在课堂上的几种不同行为。

3.控制违纪行为。

4 .注意调整座位。

5.注意相关因素的改善。

第三节学习评价管理一、学习评价概述（一）什么是学习评价1.学习评价的概念是指根据一定的标准对学生的学习活动及其结果作岀价值判断的过程。

学习评价一般包括对学生学习动机、学习态度、学习方法、学习成绩等方面的全面评价。

2.学习评价与考试考试是根据一定的目的，按照一定的要求命题，通过学生解答来考察和掌握学生发展的状况，是学习评价的一种方法，主要是用来考核学生学习的结果。

（二）学习评价的功能1.督导功能2.反馈功能3.诊断功能4.发展功能（三）学习评价管理的要求1. 定性与定量相结合2.自我评价与他人评价相结合3.形成性评价与终结性评价相结合二、学习评价管理的方式（一）表现性评价是指通过完成实际的任务，观察学生在任务完成中的表现，以此对学生作岀判断的过程。

在选择时应注意考虑以下几个方面的问题： 1 •类推性。

2 •真实性。

3.公平性。

4.可行性。

（二）评语评价是班主任根据一定的标准和要求，以学生为主要评价对象，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者的发展状况作岀评价的方法。

评语评价是班主任运用书写评语的方式，对学生的个性特点和发展状态作岀判断的过程。

评语评价一般有以下几种写法： 1. 罗列式评语是指班主任在对学生的发展作岀必要的判断之后，采用分点式的写法，用结论式的语言特点，概括地表达学生的优点和缺点。

罗列式评语一般是定性的描述，结论性的评语，表述通常使用第三人称，注重客观、全面，言简意赅，条目清晰，一目了然。

2. 情感式评语情感式评语是着眼于学生现有行为与以往行为的比较，以及行为改进的可能，从教师期待的角度对学生的行为所进行的描述。

情感式评语，一般采用第二人称，不强调对学生进行全面的评价，不使用武断的语气，关注学生的成长特点和发展中的突岀问题，根据学生个性差异和不同表现，用带有情感式的语言和具体的内容进行陈述。

3.描述性评语是教师在充分了解学生的基础上，注重关注学生的个性特点、学生的特长和发展特点，对学生的发展状态所给予的客观描述。

（三）档案袋评价档案袋评价也称为成长记录袋评价，是根据一定的教育目标，有意识地收集、记录学生的各种行为表现、作品、思考的过程等内容，真实地再现学生的成长经历，反映学生在达到目标过程中付出的努力与取得的进步，并通过学生的反思，激励学生取得更高成就的评价方法。

档案袋评价具有以下特点：1 •档案袋的基本成分是描述性的学生成长作品。

2•档案袋作品的收集是服务于特定的目标的。

3 .档案袋应给学生提供发表意见与反思的空间。

4 •教师应及时反馈对档案袋内容的评价信息。

三、学习评价管理制度的建立（一）建立考试管理制度1.素质教育与考试考试作为一种检测手段，可以为应试教育服务，也可以为素质教育服务。

应试教育以考试为目标，一味地围绕考试组织整个教学工作，一切活动都服从、服务于考试，片面追求考试的高分；而正常的、科学的考试，则是根据素质教育的要求，按照课程计划和课程标准的规定和要求，全面考核学生各方面的素质，为科学的管理提供第一手资料，促进教学工作按规律运作，促进学生的全面发展。

2.考试纪律管理制度主要包括以下几个方面：（1 ）加强学生的思想教育（2 ）强化考试常规要求（3 ）考试作弊处罚制度①考试作弊处罚的内容②考试作弊处罚的举证③考试作弊处罚的作用（二）建立学习评价奖惩制度1.建立学习评价奖励制度2.建立学习评价的惩罚制度应注意以下几个方面：（1 ）惩罚的目的。

（2 ）惩罚的设置。

（3 ）惩罚的内容。

第七章班级活动管理第一节班级活动概述一、班级活动的含义是指由班级全体成员参加的有计划、有目的、有组织的教育活动。

对它的理解有广义与狭义之分。

广义的班级活动，指在教育者的组织、领导下，为实现一定的教育目的，组织班级全体成员参加的一切教育活动。

班级的课堂教学活动、思想品德教育活动、课外的劳动活动、各种兴趣活动等等，都可统括其中。

狭义的班级活动，则指在班主任的组织和领导下，或在班主任指导下，由学生自己参与组织的、为实现班级教育目标而开展的各种教育活动。