中国大学百年发展史60页PPT
中国高等教育的历史演进PPT课件
• 三段七级
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蒙养学堂
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初等教育段 初等小学堂
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高等小学堂
学校系统 中等教育段 中学堂
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高等学堂即大学预备科
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高等教育段 分科大学
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通儒院
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• “癸卯学制”的颁布实施，标志着中国延 续一千多年的科举制度的废除和近代高等 教育制度的开始确立
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• 初创的山东大学堂，设总办1员，相当于校长，总理学堂一 切事务；设总教习1员，总理择聘教习人员和核定课程（即 教务长）；设监督1员，负责督饬学生。学堂聘用中学教习 6名、西学华人教习6名、西学洋人教习3名。另外聘有司 事等管理人员、夫役等服务人员。
重自治，戒贪争，戒躁进” •
17
• 1919年“五四”运动后
• “新学制”，又称《壬戌学制》 • 《壬戌学制》关于高等教育的有关规定主要有：
大学设数科或一科均可，单设一科者称某科大学（如医科 大学、法科大学、林科大学等）；
大学修业年限四至六年，各科可根据内容的简繁，在此限度 内斟酌决定，但医科大学、法科大学修业年限至少五年，师 范大学修业年限四年；
• 大学堂分为备斋、正斋、专斋督课
• 备斋（相当小学）习浅近各学，两年毕业，主要学习中国 经史、国朝掌故大略，并授以外国语言文字、史志、舆地、 算术各项初级浅近之学。
• 正斋（相当于中学）习普通学，四年毕业，分政学、艺学 两门。
• 专斋（相当于大专和大学）习专门学，两年至四年毕业
• 山东大学堂的办学宗旨：“以四书五经为体，以历 代史鉴及中外政治、艺学为用，务各实事求是，力 戒虚浮，节为明体达用之材，仰副朝廷图治作人之 至意。”
民初的高等教育制度
大学院
大学预科、本科和大学院
中国大学百年
中国大学教学 2005年第10期18中国大学百年● 北京大学中文系 陈平原家都知道，学校和时装相反，不是越新越好，而是越老越好，可以说，一般而言，老大学，一个800年的大学，比一个18年的大学，一般来说都要强。
不否认有的大学江河日下，也不否认有的异军突起，但总的来说，大学的年龄和它的声望是成正比的。
可按照中国人的观念来定，也许我们中国大学不是百年，而是千年。
我今天晚上想从这个地方开端，就是说中国大学是百年，还是千年？两种大学史的叙述背后隐含了我们对大学的想象，什么是大学？大学应该怎么办？一百多年的中国大学之路，走得顺还是不顺？我先讲第一个问题，关于两种大学史。
外国人写中国大学史，一般来说都从西学东渐说起，这样一来，肯定是百年上下；可是世界上还有另外一种叙事，那就是中国大学不是百年，是四千年。
我读过很多中国教育家、教育史家写的关于中国大学的著作，大体上是后面这个叙述思路。
其中很有名的教育史专家毛礼锐先生，为《中国高等教育史》写序，特别强调中国是一个历史悠久的国家，高等教育居于世界教育史上的领先地位，而且批评别人把创立于11世纪末、有12 000学生的意大利的博洛尼亚大学作为人类历史上最早的大学。
毛先生认为，这样说是不对的，中国大学应该从殷周算起，最少也应该从战国算起，再退一万步吧，也必须从汉武帝设立太学算起，那么，中国是公元前124年便无可置疑地有了正式的大学。
这是毛礼锐先生作为教育史家的思路。
我们这么说，我承认西周时中国确实有高等教育，从西周到现在，确实有很长的历史。
但是这样一来，假如这么叙述的话，就会出现一个问题，“大学”概念可能瓦解。
为什么呢，任何一个国家，任何一个文明古国，都有属于自己的高等教育，任何一个时代的教育事业，都有高等、中等、低等之分，那这样以后，大学岂不成了一个伪问题？同样是高等教育，办学宗旨，教学体制，组织结构，以至发展方向，其实是不一样的。
，一般从中世纪说起，最多在精神university ，也不好意思把它追到西周。
中国大学发展史
五、1978年以后的大学
1978年，共有高等学校598所，在校生86万人；1993年， 高等学校已达1075所，在校生279万人。80年代中期，曾有 每三天出现一所大学、年增100多所的盛况。
改革开放以后，经过数年的拨乱反正和思想观念调整后，
以1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁发为标 志，中国大学开始了百年来的第三次重要转型发展，即以 欧美高教模式为主，参照世界各国大学发展经验，走上自 主探索、建设中国特色社会主义高等教育模式的道路。
有的说是有千年历史的湖南大学前身岳麓书院； 有的说是创办于1893年的武汉大学的前身湖北自强学堂； 有的说是创办于1895年的北洋大学堂和1896年的南洋公学； 有的说是北京大学的前身京师大学堂。 实际上，1903年改制前的岳麓书院不具备现代大学的任 何特征，湖北自强学堂虽有高等学堂的性质但仍不属于大学， 京师大学堂则诞生于北洋和南洋之后。 中国真正的第一所现代大学1879年由两所诞生于60年代 的教会学院合并而成的外国教会大学——上海圣约翰书院， 于1905年改名为圣约翰大学。圣约翰大学是完全按照西方大 学模式设立的，这所实力雄厚的大学最终在解放后被强行解 体，有关系科并入在沪其他高校，校址在今华东政法大学。
三、1922--1949的大学
1922年新学制的颁布为标志，中国大学开始了 百年发展历史中第一次重要的转型。1922年新学 制的制定最终主要参照美国教育体系来完成构建。 1928年，国民政府北伐成功，国民党定都南京， 国内形势趋向稳定。国民政府纪念先总理孙中山， 于依次捷占的四大古城（广州、武汉、南京、浙 江）建设国立中山大学、国立武汉大学、国立南 京大学、国立浙江大学。
一、古代的“大学”
观书有感二首 宋代：朱熹 其一 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。（方塘:福建南溪书院）
中国高等教育发展与变迁的历程
中国高等教育发展与变迁的历程一、文化革命时期的高等教育文化大革命在中国高等教育发展中留下了深远的影响。
文化大革命期间，高等教育受到了严重破坏，大学和学院被关闭，教育体制遭到摧毁。
文化大革命使得许多知识分子受到迫害，大量教师和学生被下放到农村劳动。
这段历史对中国高等教育发展产生了长期的消极影响，留下了不可磨灭的痕迹。
二、改革开放以来的高等教育改革改革开放以来，中国高等教育发生了翻天覆地的变化。
1977年，高考恢复，为高等教育的恢复和发展奠定了基础。
1985年，中国政府提出了高校扩招的政策，使得高等教育得以快速扩张。
1999年，教育部提出了“211工程”，将部分重点高校列为“世界一流大学建设高校”。
2015年，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出要推进高等教育自主招生改革，为高校选拔人才提供更多选择的机会。
同时，推进高等教育改革和发展，促进高等教育均衡发展。
三、高等教育的转型和发展改革开放以来，中国高等教育经历了从数量扩张到质量提升的转变，从传统教育向现代化教育的转型。
中国高等教育的规模不断扩大，高校数量持续增加。
同时，高等教育质量和实力也在不断提升，一大批世界一流大学和国际知名学科涌现出来。
高等教育的发展还呈现出多元化、国际化的趋势。
中国大学加强了国际合作与交流，积极招收外国留学生，提高国际化水平。
同时，高等教育也更加注重学生的创新能力和实践能力的培养，推动了教育教学模式的创新。
四、高等教育的挑战和问题尽管中国高等教育取得了巨大的成就，但仍然面临一些挑战和问题。
首先是高等教育资源不均衡的问题。
一线城市的高校资源相对较为丰富，而中西部地区和农村地区的高校资源相对匮乏。
其次是高等教育与产业需求不匹配的问题。
不少高校的专业设置和教学方式滞后于产业发展的需求，导致高校毕业生就业难的问题。
再者是高等教育质量不稳定的问题，一些学校追求规模扩张，而忽视了教育质量的提升。
另外，高等教育的营销化问题也备受关注。
中国大学百年发展史
二、中国近代大学产生的基 本性质
中国近代高等教育的改革与发展，是由 于西方列强对中国的入侵所造成的深重 的国家和民族危机所促成的。 魏源所说的“师夷之长技以制夷”，是 这种心态的最好注解。 对近代高等教育本质的理解，经历了一 个相当长时间的过程，由此也造成了高 等教育发展中的种种偏差。
选择一个更好的学习模式，可以说是中 国政治领导人和教育界的领导人为之付 出巨大辛劳的大事。 百年来中国高等教育的发展就是一个不 断探寻向西方学习之路的过程。 这条路走得对吗？
1906年，《学部奏请宣示教育宗旨折》： “东西各国政体虽有不同，然未有不崇 敬国主以为政治之本者。近世崛起之国， 德与日本称最矣。德之教育重在保帝国 之统一。日本之教育所切实表章者，万 世一系之皇统而已。”
南京临时政府教育改革，蔡元培在仓促之下继 续按日本学制为蓝本：“至现在我等教育规程， 取法日本者甚多。此并非我等苟且，我等知日 本学制本取法欧洲各国。惟欧洲各国学制，多 从历史上渐演而成，不甚求其整齐划一，而又 含有西洋人特别之习惯；日本则变法时所创设， 取西洋各国之制而折衷之，取法于彼，尤为相 宜。然日本国体与我不同，不可不兼采欧美相 宜之法。”
《钦定京师大学堂章程》
1902年颁布，其价值取向依然停留于对欧美日 本学制的原则参照，并无直接的比附。提出要 把京师大学堂办成一个拥有“全学”的、培养 “通才”的大学。办学宗旨：“激发忠爱，开 通智慧，振兴实业”，并要“谨遵此次谕旨， 端正趋向，造就通才。”强调凡有“明倡异说， 干犯国宪，及与名教纲常相违背者，查有实据， 轻则斥退，重则究办。”加强了对师生思想的 控制，已抛弃上一章程中的学术精神，完全以 国家意志为主导。
1929年南京国民政府公布《大学组织法》 和《专科学校组织法》，同年教育部公 布《大学规程》，1931年公布《专科学 校规程》。 1935年公布《学位授与法》。 1927年6月，南京国民政府公布《大学教 员资格条例》,1941年行政院通过了《教 育部设置部聘教授办法》。
中国大学发展史 PPT
中国真正的第一所现代大学1879年由两所诞生于60年代的 教会学院合并而成的外国教会大学——上海圣约翰书院，于 1905年改名为圣约翰大学。圣约翰大学是完全按照西方大学模 式设立的，这所实力雄厚的大学最终在解放后被强行解体，有 关系科并入在沪其他高校，校址在今华东政法大学。
中国大学发展史
中国大学发展史 一、古代的“大学” 二、1870-1922年的大学 三、1922—1949年的大学 四、1949—1978年的大学 五、1978年以后的大学
一、古代的“大学”
溯流而上，纵向考察中国古代社会的教育，中国古代高 等教育有两千年的发展历程，其虽没有“大学”之形，但 却有“大学”之实。
二、1870-1922的大学
北洋大学堂（1895年由天津中西学堂改办）是中国近 代官办最早的大学，今天的天津大学。
京师大学堂（首任校长严复），1898年在戊戌变法应运 而生，是光绪帝变法设立的清朝最高学府，是政府设立的第一 所国立大学。
1902年新颁钦定学堂章程，时设京师、北洋、山西三所国 立大学堂，并先后创立南京两江、武昌两湖、广州两广、北京 京师四大优级师范学堂。全国官私均兴起了办学高潮。
宋代书院的出现意谓 中国民间高等学校的诞生。
应天书院（今河南商丘睢阳区南湖畔）、 岳麓书院（今湖南长沙岳麓山）、 白鹿洞书院（今江西九江庐山）、 嵩阳书院（河南登封市嵩山南麓） 并称宋朝四大书院。
一、古代的“大学”
观书有感二首 宋代：朱熹 其一
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。（方塘:福建南溪书院）
《中国大学》课件
# 《中国大学》PPT课件大纲
大学的定义和历史
大学的定义
大学既具有学术性，又具有综合性和开放性，是高等教育的核心机构。
大学的历史
从古代大学到近代大学再到现代大学，大学在中国的发展历史悠久。
中国大学发展历程
1 中国古代的大学
国子监、太学和书院是中国古代的重要大学。
2 近代中国大学
2Hale Waihona Puke 新型大学的建设构建具有自主权力和国际化视野的新型大学是未来发展的方向。
3
国际化办学的重要性
国际化办学将帮助中国大学在全球范围内提升声望和影响力。
结束语
通过本课件，我们回顾了中国大学的发展历程，探讨了其特点和问题，并展望了未来的发展方向。 希望这份《中国大学》PPT课件能帮助您更好地了解中国大学的丰富内涵和发展现状。
北京大学、南开大学和复旦大学等是近代中国的著名大学。
3 现代中国大学
211工程、985工程和双一流建设推动了现代中国大学的发展。
中国大学的特点和问题
特点
• 人才培养 • 科学研究 • 社会服务
问题
• 教育质量 • 学科布局 • 人才培养模式
中国大学的未来发展
1
入世后的机遇与挑战
加入世界贸易组织为中国大学带来了新的机遇和挑战。
中国大学发展史 PPT
由于治学严谨，校风朴实，当时北洋大学 与哈佛、耶鲁相伯仲，毕业生可免试进入 美国一流大学攻读研究生，因而被誉为 “东方的康奈尔”。
南洋大学
南洋公学为盛宣怀1896年（光绪22年）创建 于上海，与北洋大学堂同为中国近代历史 上中国人自己最早创办的大学，后改为上 海工业专门学堂。
南洋公学因为地处上海租界，较少受战火 侵扰。当时教学所用全为麻省理工学院的 原版教材，时称“东方MIT”。
三大特点
学生自学 学术自由 师生融洽
自学
“教学相长”如何解释？
书院中山长虽然也有讲课，但一个月也就 固定的几次，大多数时间是靠学生自己来 完成功课的，不过古代书院为了指导学生 的自学，制定了较为详尽的《学规》和 《学程》，在《学规》中会对学生求学的 意义、程序和要点等做出指导。
二、近现代著名大学
千年学府——湖南大学1926年（岳麓书院） 北洋大学堂1895年——天津大学1951年 京师大学堂1898年——北京大学 圣约翰大学1879年——解放后解散
北洋大学堂
北洋大学堂的创办人盛宣怀
北洋大学堂创建后，由盛宣怀亲自任督办 兼名誉校长，他以“科教救国，实业兴邦” 为宗旨，聘请美国教育家丁家立出任总教 习。北洋大学堂以美国哈佛大学、耶鲁大 学为蓝本，进行专业设置，课程安排和学 制规划，以培养高级人才为办学目标。
中国古代大学
中央官学：太学、国子监 书院：著名书院 白鹿洞书院 岳麓书院
《白鹿洞书院学规》
五教之目：父子有亲。君臣有义。夫妇有别。长 幼有序。朋友有信。
为学之序：博学之。审问之。慎思之。明辨之。 笃行之。 修身之要： 言忠信。行笃敬。惩忿窒欲。迁善改 过。 处事之要： 正其谊不谋其利。明其道不计其功。 接物之要：己所不欲，勿施于人。行有不得，反 求诸己。
第一讲 导论：中国大学发展百年史PPT课件
（1世纪大学。在此之前， 古代埃及、印度、中国等都是高等教育的发源地；古希腊、 罗马、拜占廷及阿拉伯国家都建立了相当完善和发达的高 等教育体制。虽然许多教育史家把这些地方的高等教育机 构也称为大学，但多数学者认为，它们不是真正意义上的 大学，真正的大学还是来源于欧洲中世纪大学。
引言
—— 我们从小到大，心中向往的未来大学是什么样的？ —— 我们在大学中学习生活了一段时间后，感受到的真实
大学又是什么样的？ —— 思考：大学应该是什么样的？我们剩余的大学时光应
该如何更有意义地渡过呢？ —— 进一步思考：大学到底是什么？大学生到底应该干些
什么？
—— 作为一名大学生，我们对大学自身有多少了解？ —— 作为一名中国大学生，我们对中国大学的历史有
—— 我国古代高等教育源远流长，我国很早就有专门培 养高级人才的机构。
—— 文献记载，在 “五帝”时代，“大学”一词已经用 来指称较高等级的学校。
—— 西汉时，汉武帝从大儒董仲舒之请，创立太学，设 置五经博士，为当时的最高学府。从汉代的太学，到 隋朝、唐、明、清的国子学（国子监），可以说是中 国古代意义上的大学，都是当时的最高学府。宋代书 院的出现意谓中国民间高等学校的诞生。
（五）联系方式：
—— 电子邮箱：mingzhonghbu@ —— 电话：13663248669
第一讲 导论：中国大学发展百年史
第一节 理解大学 第二节 西方大学的起源与发展 第三节 中国大学发展：百年抑或千年 第四节 中国大学发展的主要阶段
中国大学ppt精编版
西安交通大学是国家教育部直属重点大学， 其前身是1896年创建于上海的南洋公学， 1921年改称交通大学，1956 年国务院决定交 通大学内迁西安，1959年定名为西安交通大
学，并被列为全国重点大学。西安交通大学 是首批进入国家“985工程”重点建设九所大 学之一、首批进入国家“211工程”建设的九 所大学之一，1999 年被国家确定为以建设世 界知名高水平大学为目标的学校。2000年4月， 国务院决定，将原属卫生部已有60余年办学
北京第二外国语学院
（Beijing International Studies University,英文缩写BISU）是在 敬爱的周恩来总理的亲切关怀下 于1964年创立的，是一所以外国 语言文学为主体学科、以旅游管 理为特色学科，文学、管理学、 经济学、法学、哲学等多学科门 类协调发展的教学型大学。
武汉大学校训： 自强 、弘毅、求是、拓新
老图书馆
香 港 大 学
——
最
具
贵
张爱玲曾在这里读书
族 气
大学堂——男生 质
宿舍
的பைடு நூலகம்
大
香港大学有着典雅浪漫的校园风光和美轮美奂的建筑，
学
极具学府之气，同时也弥漫着浪漫旖旎之色。
南京大学（简称：南大）坐落于钟灵毓 秀、虎踞龙蟠的古都——南京，是一所 历史悠久、声誉卓著的百年名校，现为 教育部直属全国重点大学，国家“211 工程”和“985工程”重点建设高校。 其前身系创建于1902年的三江师范学堂，
西南财经大学
西南财经大学是教 育部直属的国家“211 工程”和“985工程”优 势学科创新平台建设的全 国重点大学，也是国家教育体制改革 试点高校。深厚的金融行业背景、独 特的金融学科优势、出色的金融行业 影响力是学校的显著标志，是中国唯 一有着深厚金融背景的财经院校。 学校坐落在享有“天府之国”美誉的 成都平原，携光华、柳林两校区，是 著名的“园林式院校”。
中国大学百年发展变迁
三、取法德国
洪堡创办柏林大学：“国家绝不应指望大学同 政府的眼前利益直接地联系起来，却应相信大 学若能完成它们的真正使命，则不仅能为政府 眼前的任务服务而已，还会使大学在学术上不 断地提高，从而不断地开创更广阔的事业基地， 并且使人力物力得以发挥更大的功用，其成效 是远非政府的近前布置所能意料的。”因而在 办学思想上主张学术自由，主张教学与科研相 结合，主张在大学确立哲学院的中心地位。
苏联模式是高度集中计划和专才教育的 模式，它的基本特点是教育计划与国民 经济计划紧密相连，国家对教育实行高 度集中统一的计划管理；按产业部门、 行业、产品设立学院、系科和专业（如 农机学院、坦克系、发动机专业），教 育的重心放在与经济建设直接相关的工 程和科学技术教育上。这是一种与计划 经济、产品经济体制同构的教育制度。
张伯苓:“考察与中国需要最宜之教育制 度，结果获得两种需要者：一则英法美 之制度，一则日德之制度。前者转为计 划各人之发达，后者性尽专制，为造成 领袖及训练服从者之用（是即服从纪 律）。敝校南开，多半以是二者为圭 臬。”
张伯苓:“昔日之言教育者，曰日、曰英、 曰德，今日之言教育者，曰法、曰美； 昔日之言教育者，曰养成立宪国民，今 日之言教育者，曰养成共和国民；言立 宪故取日、英、德学制，言共和故取法、 美学制，此今昔所以不同。”
1949年10月5日，刘少奇：“我们要建国，同 样也须‘以俄为师’，学习苏联人民的建国经 验。”
1954年10月23日，《人民日报》社论《进一步 加强向苏联专家学习》：“只有各部门的领导 干部把向苏联专家学习的工作当作自己领导活 动的一个重要方面，只有各部门党的组织密切 关心这个工作，把向苏联专家学习作为自己经 常思想政治工作的主要内容之一，才能带领全 体人员更加珍惜苏联专家们所带给我们的无比 丰富的财宝。”
中国大学百年发展史
外源发展型是在借鉴甚至照搬欧美高等教育模式的基 础上建立起来的，发生了明显的转向甚至断层，历史 发展的连续性出现了严重的危机，固有的高等教育传 统所遗赠的巨大资源都被弃置一边
这条路走得对吗？
三、百年来中国大学发展的 价值取向
（一）旁采泰西，行中国之法
康、梁“兴学校”的总思路：“上法三代，旁 采泰西”；“远法三代，近取泰西”。
梁启超：“西人学校之等差、之名号、之章程、 之功课，彼士所著《德国学校》、《七国新学 备要》、《文学兴国策》等书，类能言之，无 取吾言也。吾所欲言者，采西人之意，行中国 之法，采西人之法，行中国之意。”
京师大学堂于1898年8月24日正式开办。这一 大学是运用中国传统教育体制的模式，以“首 善之学”来统领全国新式教育：“为各省之表 率，万国所瞻仰”，“各省学堂皆归大学堂统 辖”。
总思路：中学为体，西学为用
主张“大权归之教习”，只设中文总教习，不 设西文总教习。
强调“此次设立学堂之意，乃欲培植非常之才， 以备特达之用”。
魏源所说的“师夷之长技以制夷”，是 这种心态的最好注解。
对近代高等教育本质的理解，经历了一 个相当长时间的过程，由此也造成了高 等教育发展中的种种偏差。
选择一个更好的学习模式，可以说是中 国政治领导人和教育界的领导人为之付 出巨大辛劳的大事。
百年来中国高等教育的发展就是一个不 断探寻向西方学习之路的过程。
从总体上讲，欧美国家近代高等教育发 展的动力主要来自于本国社会发展所产 生的客观需要，而俄国、日本和中国近 代高等教育发展的动力则主要来自于外 部所施加的政治、经济、军事和文化等 方面的压力。
学校发展历程PPT课件
欧洲中世纪的大学主要有三种形式：
• 教会大学，学生和教师在一个校长领导下形成一种密切配
合的团体，像巴黎、牛津和剑桥等大学。
• 公立大学，由学生选举出来的校长总揽校务，如波伦亚和
帕多瓦等大学。
• 国立大学，由帝王征得教皇认可而建立的，如西西里的腓
特烈二世成立的那不勒斯大学，卡斯蒂拉的斐迪南三世成 立的萨拉曼卡大学。 1088年在意大利博洛尼亚(Bologna) 建立的波隆那大学，被认为是欧洲第一所大学，这所学校 先由学生组织起来，然后再招聘教师。而有“欧洲大学之 母”之称的巴黎大学，则是先由教师组织起来，之后再招 收学生。
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7
• 小组讨论:
从以上的阐述中不难看出，学校教育 是社会经济、政治和文化发展的必然结果 ，而不仅仅是奴隶主阶级为维护自已政权 的需要而设立的，它的产生极大地促进的 促进了生产力的发展和人们文化水平的发 展，为社会的进一步发展奠定了基础。
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近代学校产生的条件和特点
• 近代学校教育首先在西方社会出现，这有其特定 的历史和社会背景。
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西方近代学校教育产生的条件以及发展进程和特点
•
以美国为例
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纵观美国近代学校教育, 可以看出美国的教
育由于没有沉重的封建历史负担, 同与本国实际相
结合, 所以教育发展相当快,为美国的科技发展和
工业化进程起了巨大的促进作用。它在教育上强
调民主、自由、独立, 采用地方分权管理教育的
• 中世纪不但初步地形成了学位名称的雏形，还形成了一套与学位相适应的课 程、授课、考试、答辩制度。大学里最重要的教学方法是演讲和辩论，演讲 可以锻炼学生的教学能力，辩论能够培养学生敏锐的思维能力。考试是中世 纪大学中的重要议程，考试的名目繁多，历时也极为漫长。进入学士阶段要 进行考试，学士考试之后还要组织一次考试，考试极为严格。
第二讲 高等学校的发展历程
第 二 讲 高 等 教 育 的 发 展 历 程
3、以培养古典时代自由而全面发展的人 为培养目标。 4、教学和人才培养在大学职能中占据 了主导地位。
第 二 讲 高 等 教 育 的 发 展 历 程
（三）近代大学教育的转向
1、重视自然科学，科学知识成为大学教学的 重要内容。 2、大学功能也转向进行科学研究、用科学知 识来培养人。 3、高等教育被纳入到国家管理体系之中。 4、大学的层次和内部组织逐渐专业化和制度化。
雍”，环之以水；水南为“成均”，水北为 “上庠”，水东为“东序”，水西为“瞽宗”。 五学名称是中国最早的贵族学校名。“成均” 为五帝学宫名。“上庠”为有虞氏学宫名。 “东序”为夏朝学宫名。“瞽宗”为商朝学宫 名。“辟雍”为周朝学宫名。
第 二 讲 高 等 教 育 的 发 展 历 程
• 战国时齐国设立的稷下学宫作为国家养士机构 也具有了自由论争、学术交流、灵活教学、师 生平等的大学教育的特点。 • 汉代的“太学”是我国正式设立大学的开始， 太学教授称为“博士”，学生称为“博士弟 子”，汉武帝时设五经博士。 • 唐代的“六学二馆”中的国子学、太学、四门 学相当于大学性质，律学、书学、算学相当于 专科性质。
第 二 讲 高 等 教 育 的 发 展 历 程
现代大学诞生的标志
1810年创立的德国柏林大学，并 确立了其大学理念：
“学术自由” “教学与科研相结合” “科学育人”
第 二 讲 高 等 教 育 的 发 展 历 程
（四）工业化社会的高等学校
• 现代大学特征突出表现在培养实用
人才，发展实用知识和服务社会。
古希腊的柏拉图举办的阿加德米学园1无严格的学科划分和专业知识的传授2无承继中等教育教学组织和制度性不强3崇尚学术思想自由学者独立人格通常把欧洲的中世纪大学看做是现代大学和高等教育的源头并把19世纪之前的大学称为传统大学以区别于19世纪之后的现代大学
学校发展历程
学校发展历程一、学校创办与初期发展阶段我校是一所位于中国某省的综合性大学，创办于1990年。
学校的创办目的是为了满足当地及周边地区高等教育资源的需求，促进地方经济和社会的发展。
初期的学校规模较小，仅设有少数几个学院和专业。
在创办初期，学校面临着诸多困难和挑战。
首先是场地和设施的不足，学校只能租用当地的一些临时场所作为教学和办公用地。
其次是师资力量的不足，学校需要吸引优秀的教师加入，提高教学质量。
此外，学校还需要与当地企业和政府建立良好的合作关系，为学生提供实践机会和就业渠道。
二、学校快速发展阶段随着学校的逐渐发展壮大，各项工作逐渐取得了显著成果。
学校于2000年获得了自主招生资格，并开始逐步扩大本科招生规模。
同时，学校加大了对教师队伍的引进和培养力度，提高了教学质量和科研水平。
此外，学校还积极开展国际交流与合作，与多所国外知名大学建立了合作关系，为学生提供了更广阔的学习和交流平台。
在快速发展阶段，学校注重学科建设和科研创新。
学校成立了多个研究所和实验室，加强了科研团队的建设和科研项目的申报。
学校的科研成果逐渐增多，一些研究项目获得了国家级和省级的科研奖励。
三、学校提升综合实力阶段随着时间的推移，学校逐渐提升了自身的综合实力。
学校于2010年获得了博士学位授权，并开始招收博士研究生。
此外，学校还加大了对硕士研究生的培养力度，提高了研究生教育的质量和水平。
在提升综合实力阶段，学校加强了师资队伍的建设和培养。
学校引进了一批国内外优秀的学者和教授，提高了教师队伍的整体素质。
同时，学校还注重教育教学改革，推行了一系列的教育教学改革措施，提高了教学效果和学生的综合素质。
此外，学校还加大了校园建设的力度，新建了多个教学楼、实验楼和学生宿舍楼，改善了学生的学习和生活环境。
学校还注重校园文化建设，举办了各类文化活动和学术交流会议，丰富了学生的课余生活。
四、学校国际化发展阶段随着全球化的推进，学校积极响应国家的号召，加大了国际化发展的力度。