农村初中英语课堂教学方法初探
农村初中英语课堂有效性教学探索
题 或题 材 为 主 。而 涉及 异 域 文化 的 比 重 还 相 对 偏
低， 故 教 师在 教 学 中适 当地 补 充 一 些相 关 内容 ， 还 可 以 引 导 学 生 阅 读 与题 材 有 关 的 书 籍 、报 刊 或 观 看 电视 节 目 ．在 活 动 实 践 中让 学 生 体 会 外 国 文化 与 中国 文化 的差 异 。 参 考 文献 ：
１ ．王 宗 炎 Ｓ ｏ ｍｅ Ｓ ｎ ａ ｇ ｓ Ｉ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ
Ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 《 外语 教 学与 研 究 》 ． １ ９ ９ １ 年第 １ 期 ２ ．戚 雨村 “ 语言 ・ 文化・ 对比” ． 《 外语 研 究》 （ １ ） 在 新课 改的大 背景 下 ， 英语 文化教 学要 帮 １ ９ ９ ２年 第 ２期 助 学生把握 学科 内以及跨 学科之 间的联 系，培养 ３ ． 邓 炎昌， 刘润诗． 《 语 言与 文化》 ， 外语教 学与 跨文化意识。 研 究 出版 社 ． １ ９ ９ ５ ｆ ２ １ 结合 课 本 介 绍 词语 教 学几 乎 是 以初 中 为 零起 点 ，处 于这 一 年 龄 阶 段 的 学生 在 学 习过 程 中 受母 语 的 迁移 比较 大 ．所 以农 村 的 英 语 氛 围相 对 比较 弱， 学 生在 现 实 生 活 中很 少 能接 触到 英语 知 识 ． 这 不 仅 减 少 了 学 习英 语 的 机 会 ，更 让 学 生 觉得 英语
一
、
色表现给予 高度评价 ， 充分肯定他们的聪 明才智 ， 分 享 他 们 在 游 戏 中所 获得 的 乐趣 。教 师把 握 好 兴 趣 这 个 支点 ． 就 能 通 过 课 堂教 学这 根 杠 杆 ， 成 功 地 提 高 自己的教 学 效 果
初中英语课堂教学方法初探
初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。
对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。
因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。
根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。
而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。
下面我将从这几个方面谈谈。
一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。
因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。
其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。
而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。
因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。
俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。
对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。
因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。
与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。
例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。
农村初中英语课堂教学
农村初中英语课堂教学初探兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才会带着愉快高涨的情绪去勤奋学习。
许多农村学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，并取得了事半功倍的好效果。
初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。
如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，只会令他们讨厌，因而也就更谈不上学习的积极性和主动性。
如何进一步激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的永恒动力，正是初中英语课堂教学考虑的出发点。
一、情感教育的课堂设计1．以情育情一位英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动，是与情感因素紧密相联系的。
试想，在课堂里，教师如果板着脸，一副严肃的神态已经使学生怕你三分，情感交流就无法进行。
反之，教师自己情绪饱满，精神焕发地进入课堂，在课堂内始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生。
因此，借助于上课前几分钟的warming up activities至关重要。
通常对于初中低段的学生，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。
如how are you feeling today？ how are you？ what’s the date today？ what’s the weather like today？ what’s up？等等。
同时穿插儿歌小诗的学唱背诵等。
而初中高段学生通常可采用一些谜语、国内外新闻、笑话、校园文化、逸事趣闻等比较有深度的内容。
这样，教师的饱满积极的情感通过以上媒介手段，构成了一个弥漫积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛。
浅谈提高农村初中英语课堂教学效率的五种方法
课堂内外窑教师版英语教研浅谈提高农村初中英语课堂教学效率的五种方法杨菊艳【凤庆县郭大寨中学,云南临沧675907】【摘要】《新课标》规定,中学毕业生的英语水平应达到2级,如何实现这个目标,中学英语课堂教学效率至关重要,我们可以通过:统揽全局,把握重点、基础,严把知识效率关;倡导情境教学,营造宽松的学习环境;坚持游戏法,让孩子们玩中有学,学中有玩,寓教于乐;直观教学,眼见为实,让孩子们轻松学英语;巧用活泼生动的多媒体教具;激励法,来提高提高课堂教学效率,以达成新课标的目标。
【关键词】课堂效率;提高;方法《新课标》规定,中学毕业生的英语水平应达到2级,如何实现这个目标,中学英语课堂教学效率至关重要。
下面我就提高农村初中英语课堂教学效率谈谈自己的看法:一、课堂教学效率要提高,首先要把握的是知识的效率关该重点过关的东西要安排大量的时间学习。
如英语字母教学作为英语学习的基础,是中学英语教学中的重要一环,也是学习英语重点教学内容之一。
这一阶段我是这样教的:把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。
为了使学生能更好地掌握,教师可采用“分家”游戏的方法,按“家族”将26个字母进行分类记忆。
首先将字母划分为七个家族,再对号入座,最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆: A、H、J、K是A家族,A是族长。
/e/的家族没有族长,它的成员有七位:F,L,M, N,S,X和Z。
U的家族有三位,U,Q,w,U是族长。
I的家族有两位:I,Y,I是族长。
(手势指着自己) R和O单独住,它们自己是族长。
二、倡导情境教学,营造宽松的学习环境对于缺乏英语语言环境的我们来说,在课外学生也没有听、说的机会,所以我给学生提供“习得”的机会,并非让他们有意识地学习,而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围,让学生在不知不觉中受益,这就需要打破课堂常规,不限于传统课堂上的知识传授,在课堂上创造真实情境,让学生在真实环境中习得语言。
试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索
首 先，在 理 念 上 仍 然 脱 离 不 了 传 统 的 观 念，在 课 堂 中 老 师和学生的角色没有发生根本变化，老师 仍 然 在 滔 滔 不 绝 地 演讲，学生仍然在默默地听讲，老师仍然 是“讲 述 者”，学 生 仍 然是“听众”。老师并没有创设有效的 语 言 交 流 环 境，而 且 也 没有对学生进行有效的鼓励、引导，学 生 怕 讲 错 出 丑，往 往 唯 唯 诺 诺 ，战 战 兢 兢 ，因 此 口 语 水 平 得 不 到 实 质 性 的 提 高 。
因此，本人在口语教学过程中首先从 改 变 口 语 训 练 的 内 容入手。改变老师选择话题。老师设 置 问 题 的 做 法，取 而 代 之的是由学生来选 择 一 些 贴 近 社 会 生 活、具 有 刺 激 特 性、能 有效激发学生学 习 动 机 的 话 题。 譬 如，在 每 节 课 上 课 之 前， 我会首先让学生自 己 到 网 上 搜 寻 一 些 健 康、生 动、感 兴 趣 的 ｆｌａｓｈ动画作为上课进行 口 语 训 练 的 素 材。 在 这 口 语 训 练 过 程中，我会首先在黑 板 上 写 下 一 些 关 键 词 组 或 单 词，然 后 让 学生们分别根据各自实际水平互相提 出 有 关ｆｌａｓｈ动 画 内 容 的各种问题，进行热烈的对话。在我 的 引 导 下，学 生 在 轻 松、 愉快的氛围中用自 己 较 熟 悉 的 语 言 把 动 画 中 的 人 物、背 景、 时间、事件等要素 一 一 描 述 出 来。 然 后，我 会 让 一 到 两 位 同 学综合整个训练的过程来做口头作文，把 整 个 动 画 内 容 详 尽 描述出来。最后，我会要求学生尽量使 用 我 所 提 供 的 关 键 词 组 或 单 词 ，就 动 画 内 容 进 行 笔 头 作 文 。
农村初中英语课堂教学导入方法实践
ｉ ｏ ｎ Ａ（ １ ａ — ｌ ｃ ） 中 的服 装 、 谈 论 其 价格 的教学做好 准备。例 如， 在学 习新 目 例如， 在 习水 永安 中学参加县优质课 ｔ 一 ｋ ） Ｕ ｎ ｉ ｔ 时 ， 【 Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ？（ Ｒ ￣ ｖ ｉ ｓ Ｐ ， 标 英 语 七 年级 （ 卜） Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ ｓ ｍ ｙ 比赛 中教学新 目标英语八 年级（
农村初 中英语课 堂教学 导入 方法实践
贵 州省 习水 县 醒 民镇 中学 魏 泽利
课 堂导人是整个课 堂教学 的重要 生 Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ？Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ 记词 义， 理解词义， 记忆 和运用紧密地结 组成部分 ， 是一堂课得以成功 的重要条 ｉ ｔ ？Ｗｈ ｅ ｎ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｕ ｓ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ ｅ ａ ｔ ｉ ｔ ？ （ ｏ ｎ ｍ ｙ 合起来， 以达到运用知识 自由交际 的最 终 目的。例如， 在教学新 目标英语七年 件 。巧妙的导人 能够吸引学生 的注意 ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ） Ｔ ｈ ｅ ｎ ， ｗ ｈ ｅ ｎ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ， Ｌ ｉ
要 求 的科 学 的 导入 方 法 呢 ？ 景时 ， 才能真正掌握好该语言形式 的用 下 面我将结合新 目标初 中英 语教 法 。 因此 ， 在引入对话之前 ， 得先设置情
五、 图 画导 入 法
课 堂 图画 的主 要形 式是 挂 图 、 简 笔
学实践 ， 谈谈本人经常运用的几种课堂 景 。由于情景会直接唤起学生 的兴趣 ， 画、 幻灯图片等。学生 的抽象思维并非 可 以将学生 的注意力 弓 ｌ 向 语 言 形 式 所 个个好 ， 所 以使用 图画可 以帮助学生卿 导入方法 。 这种 导人 式 可 以达 到 商 复 习导 入法 表 达的意义 、 而不是语言形式本身。这 解 抽 象 的 东西 ，
农村初中英语互动式课堂教学
农村初中英语互动式课堂教学初探在传统的英语教学模式中，我们往往把语法和词汇知识的讲解与传授作为一节课的教学重点，而忽视了对学生实际语言运用能力的培养，整个课堂成了教师一言谈，根本不存在互动的可能。
新课改的实施，彻底扭转了传统的课堂教学模式，强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在新课程标准理念的指导下，我以课堂为阵地，尝试着对互动式教学进行了探索，组织学生进行合作学习。
下面，我就结合自己的课堂教学实践，对英语互动式教学的实施谈一些粗浅的看法。
所谓互动，很显然，就必须是在两个对象间进行，也可以说，互动就是合作和交流。
英语作为一门语言学科，个体间的合作学习尤为重要。
在英语课堂教学过程中，互动式教学多种多样，有心的互动、师生互动、生生互动、个体与群体的互动等。
如果我们能有效地组织好英语互动式教学，就能使英语课堂产生更为生动的活力，从而，促使更多的学生积极、主动地参与到英语教学活动之中，使英语课堂教学达到更加理想的效果。
一、学会欣赏，促进自信，心的互动英语学科与其他学科不同，大多数学生学习英语的兴致决不会比其他功课高，特别是农村学校的学生。
因此，作为教师，我们就要学会欣赏学生，要不断肯定每一位学生在英语学习过程中的进步，鼓励每一位学生敢说敢讲敢演，时刻以亲切的体态欣赏每一位学生。
比如，通过夸张而幽默的手势表扬学生，对学生的课堂表现给以口头上的赞许，哪怕是有所欠缺，也不要忘了说声：very good.try again.thank you.you are right. 等等。
当学生从你的眼光中读到了对他们的赞许，就一定会激发他们更加努力学习的信心。
二、分清时段，选择地段，师生互动由于教学的时段和地段不同，师生互动的形式也就不一样。
探索农村初中英语课堂教学的新途径
探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。
教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。
生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。
通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。
利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。
在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。
比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。
而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。
例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。
通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。
初中英语课堂教学有效导入方法初探
创设适合本课的情境 ， 可让学生身临其境 ， 点燃 学生们思维 的火花 ， 充分调动他们 的学 习积极性 。 以 教 授八 年 级 下 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８“ Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｓ ｃ ａ ｒ ｆ ？” 单元为例 ， 本单元 主要 是学习如何给别人买 礼物以及用各种句型建议别人买礼物 。 因此 ， 我创设 了要 为我 老 公 买生 日礼 物 的 生 活情 景 。Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ：
一
Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｗｒ ｏ ｎ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ ｈ ｅ ｒ ？Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ １ ：Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ａ ｆ ｅ ｖ ｅ ｒ ． Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ： Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ？Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｌ ：Ｓ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ
生用 “ Ｈ ｏ ｗ ａ １ ） ｏ ｕ ｔ ／ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ／ Ｗｈ ｖ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｖ ｏ ｕ ／ Ｙ ｏ ｕ ’ ｄ
ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ／ Ｙ ｏ ｕ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ …” 回 答 ， 我 再 用 “ Ｔ ｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｏ ｏ … ／ Ｔｈ ｅ ｙ’ ｒ ｅ ｔ ｏ ｏ ／ Ｔ ｈ ａ ｔ ｓ ｏ ｕ ｎ ｄ ｓ ｇ ｏ ｏ ｄ …” 对 学 生 的建 议 予 以 评价 。 整个过程学 生参 与热情相 当高 ， 个个为我献计 献策 ， 充满想象力 的学生们 ， 总能想 到让人哭 笑不得 的礼物 ， 让我惊喜不断 。
国
教 坛 天 地
初中 英 语 课堂 教 学有 效导 入 方 法 初探
■ 戴 芹英
摘 要： 导入是课堂教学的起始环节。 成功 的导 人 能迅速集 中学生的注意力 ，激发 学生 的学 习兴趣 和求 知欲 ，使学生在最短的时间内进入课堂学 习的 最佳状 态 ， 为课堂教学的顺利开展奠定基础 。 本文结 合八年级下册初 中英语课堂教学实例 ，重点介绍初 中英语课 堂教学 中的一些有效导入法 ，以期 达到 良 好的开端。 关键词 ： 英语 ； 导入 ； 方 法 导 人 是 整个 课 堂 教 学 的起 始 环 节 。 科 学 巧妙 的 课堂导人 ， 能迅速集中学生的注意力 ， 激发学生的学 习兴趣和求知欲 ， 活跃学生思维 ， 创造 良好的课堂氛 围，使学生在最 短的时间内进入课堂学习的最佳 状 态， 为课堂教学的顺利进行奠定 良好 的基础 ， 优化课 堂教学 。 初 中英语课堂教学导入的方法很多 。我们要根 据每堂课的教学内容 、课 的类 型和学生 的实际情况 科学巧妙地设计不同的导入方法 。 下面 ， 本人结合 自 己 的 教学 实 践 和 八 年 级 下册 英 语 课 堂 教 学 实 例 ， 谈 谈一些有． 轻 松 活 泼
浅谈农村初中英语活动教学法的课堂运用
团 结 语
“ 有效 教学是一套 策略 ” 。要求教师 掌握有关 的策略 性 知识 ，以便 于 自己面对 具体一。当一个老 师能够很好地 运 用提 问这 一策略 ，并在 自己的课堂 上慢 慢摸索 、实践 提 高提 问有 效性的策略 ，那么 “ 有效教 学 ”就不会 显得 这 么步履维艰 了。希 望所有 的老师在 自己的教学过程 中， 能 够 探 索 出 更 有 效 提 问 的 策 略 ， 以提 高 小 学 课 堂 效 率 ， 真 正实 现 “ 轻负高效 ”
学 法 的 课 堂 上 ， 教材 是脚 本 ，教 师 是 导 演 ，学 生 是 主 角
就活动 教学法本身 而言 ，它 的运 用有利于调 节课堂
气 氛 ，培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ，锻 炼 和 提 高 学 生 的 语 言 运 用 能 力 和 交 际 能力 。 这 种 教 学 模 式 也 非 常 符 合 小 组 合 作
【 关键 词 １ 英 语 活 动 教 学 法 ；农 村初 中学 生 ；课 堂运 用 【 中图分类号ｌ Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码１ Ａ 【 文 章 编号 １ １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ ｆ ２ ０ １ ３ ） １ ２ ． ０ １ ６ ４ ． ０ ２
口 在 教 学 过 程 中 。 还 应 注 意 以 下 几 个 问 囊 ：
参 考 文献
【 １ 】 ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｉ ｆ ｉ ｎ ｇ ｂ ｉ ｒ ｄ ． ｂ ｌ ｏ ｇ ． １ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ／ ｂ ｌ ｏ ｇ ／ ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｃ ／ １ ８ ５ １ ６ ６ ８ ５ ２ ０ ０ ８ ５ ２ ６ ３ １ ９ ０ ８ ２ ／
操作融合 在一起 的教 学方法 。它把 教材 内容按其 交际厉 理活化于课 堂 ，形成不 同层次 、不 同性质、不 同形式
农村初中英语教学方法初探
婉 ……读得其法 ，胸有境 ， 境始 与亲” 才 能感受 到语 “ 入 ， 言文 字背后蕴 含 的美丽 ， 才能走 进诗意 的语文 ， 才能 构
建诗意化 的语文课堂 。教师若想构 建诗意 化的课 堂 ， 就
诗意化是 语 文课 堂 的 生命 ， 遵循 审美 教 育 的规 它
律 。课堂教学 中 ， 教师 因循 文本所 蕴含 的意 境 ， 以含 再 蓄、 感性 的诗性语言对学生 的心灵 进行 引导 、 激活 ， 使学
次， 语文课堂的诗意化需要有琅 琅的读 书声 。如果在教 学 中不重视 朗读 ， 语文课 变 成 了教 师讲 解 的独 角 戏 ， 把 那学生就很 难进入 作者 创作 的文本 世界 。没有读 书声
人称之为 直觉 理性 ， 就是 说 语文 是 靠感 性 把 握世 界 也
的。为 了表述方便 ， 我把它称 为审美感性 。让 我们领 略
一
的语文课 ， 是难 以实 现语 文课 堂 的诗 意 化 的。因此 ， 我
在教学 中比较注重 对学 生 的朗读 指导 和诵读 练 习。朗 ． 读 的形式不一 ， 有个人读 、 自由读 、 齐读等 。只有读得 入 境 了， 设身处 地 ， 昂处 还 他个 激 昂， 婉处 还 他 个 委 激 委
・ 学教学 参 学 方 初 探 法
广 西桂 林 市 阳朔县 高田镇 民族 学校 （ ４ ９ ７ 吴康敏 ５１０ ） 英语是农村初 中的薄弱科 目， 学生 由于在小学没 有
学好英语 ， 很难适应初 中的英语 学 习。如果 教师 的教 学 方法 不 当， 能有 效激发 学生学 习英语 的兴趣 ， 不 学生 就 会失去学 习英语 的动力 。因此 ， 化教师 的课堂教 学方 优
式来激发 学 生学 习英 语 的 成就 感 ， 激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 学生变 “ 使 要我学 ” 我要 学 ” 这样 才能有 效 地提 为“ ， 高英语 的课 堂 教学效 益 。下面 就谈谈 我 对农村 初 中英
试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索
试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索在当前的教育体系下，农村初中的英语教学一直备受关注。
与城市地区相比，农村初中教育资源相对匮乏，往往面临师资力量不足、教学条件艰苦等问题。
作为英语教学的关键环节之一，英语口语的培养显得尤为重要。
开展英语口语课堂已经成为提高农村初中英语教学质量的一项重要举掖。
本文将试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索，希望对当前的教学实践提供一些有益的启示。
农村初中英语口语教学存在的问题农村初中英语教学中口语教学一直是一个薄弱环节。
由于师资力量不足，学校教学条件有限，学生的英语口语表达能力往往严重不足。
由于薄弱的师资力量，很多农村初中的英语老师本身英语口语表达能力就相对较弱，无法给学生提供一个良好的口语榜样。
教学条件的限制也让很多学校难以开展有效的口语教学，缺乏课堂设备、教材等也成为制约口语教学的因素。
学生的家庭背景和环境也难以给予他们良好的语言环境，导致口语能力的培养存在不小的难题。
开展英语口语课堂的必要性英语口语作为语言交际的重要手段，在现代社会的生活和工作中占据着重要的地位。
在农村初中阶段，开展英语口语课堂具有十分重要的意义。
开展英语口语课堂可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
口语教学能够让学生更好地感受语言的魅力，增强学习的主动性和参与性。
口语教学可以提高学生的英语实际运用能力，培养他们的语言表达能力和交际技巧。
通过实际的口语练习，学生可以更好地掌握语音、语调、语速等技巧，从而提高他们的口语表达能力。
英语口语课堂的开展也可以拓宽学生的视野，增强他们的国际交际意识。
在当今社会中，国际交流日益增多，良好的英语口语能力可以让学生更好地融入国际社会。
针对农村初中英语口语教学中存在的问题和开展英语口语课堂的必要性，我们应该积极探索有效的教学方法和途径，开展英语口语课堂。
应该倡导“以人为本”的教学理念，重视师生互动，营造积极活跃的课堂氛围。
通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与口语练习。
农村初中英语课堂情境创设的教学方法与研究 (2)
农村初中英语课堂教学中情境导入的教学方法与研究摘要：一节好课，需要有一个好导入方法。
农村初中学生英语水平普遍较低。
尤其需要采用情境导入调查动学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习水平。
好的导入，它既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；它既能锻炼学生口语，又启迪了学生运用英语方法去思维；它既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始；它既直接影响到整节课的教师授课效果，又直接影响到整节课的学生的听课效率。
所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生接受的成功与否。
本文以学生为主体，教师为主导，利用各种教学媒体，尝试不同的导入手段，以期取得好的课堂效果，激发学生的兴趣。
也盼能起到抛砖引玉的作用。
关键词：农村初中情境教学法情景导入英语课堂教学兴趣农村中学的学生英语基础普遍比较薄弱。
家长不重视，学生自己对英语学习缺乏兴趣和信心，在课堂学习中没有积极主动性，口头交际能力尤其弱。
对于条件好的学生，还可以接触一些相关的外国文化，而对于农村的孩子来说，英语学习的语言和文化环境是极其艰难的。
对于农村初中生而言，英语一直是一条难以跨越的鸿沟。
英语教学作为一门语言学科，很容易陷入枯燥。
基于以上原因，在教学中，学生的英语学习更依赖于教师，农村英语教师的付出会更多。
因此，我们的教学方法更为重要。
在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。
俗话说，良好的开端就是成功的一半。
一堂课如果各个环节导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动，积极参与整个教学过程，使课堂教学后气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。
情境教学法是基于新课改理念下的一种脱俗创新的教学方式和重要的教学手段。
它是指在具体的初中英语课堂教学过程中,教师有针对性、目的性地创设与教学内容相符的情境，以比较直观、感性的生动场景,帮助学生理解教材,激发学生以快乐、愉悦的心情开始学习,并使学生的心理机能得到一定程度的发展。
初中教学论文：即农村初中英语单元整体教学背景下的分层教学的探索
单元整体教学背景下的英语分层教学初中教学论文：即农村初中英语单元整体教学背景下的分层教学的探索一、探索的背景对照中考成绩统计表，纵向比较，农村学校英语成绩远远落后于城关学校。
横向比较，又落后于其他学科。
尽管我校实施了单元整体教学，成绩较以往有所提高，但是上述现象仍然存在，追其原因班级人数过多，班额过大是非常重要的因素之一，主要表现在以下几个方面；1、学生来源复杂、学生层化问题严重。
农村受其特有的环境因素影响，每个学生都来自不同的小学，不同的家庭。
有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个性心理等特征。
这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异、素质差异，兴趣差异等。
家长文化水平有限，无法对孩子进行辅导。
又无力为孩子创造更好的学英语的条件孩子的英语学习仅限于英语的课堂。
受上学无用论的影响，许多家长都打算让孩子完成九年义务教育后将进入社会，融入打工浪潮，没有必要学习英语。
我们知道，家庭是孩子成长的摇篮，家长的不重视会直接影响孩子对英语学习的态度。
这些给农村的英语教学造成了诸多困难。
并且从教材上看，所有学校使用的教材是一样的，要求达到教学目标也是相同的，教师们可以选择的自由很小。
更何况现行的教材里面的好多内容，农村里的孩子是没有任何经验和感性基础的。
2、英语教师可以为学生提供训练机会少。
由于班级人数多，受教学任务和进度的制约，可以为教师和学生交流的机会就很少，这尤其不利于教师了解学生或对学生进行有针对性的个别辅导。
课堂上回答问题或表演对话的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。
而那些自卑的，性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到。
这个问题对英语教学影响非常大，因为对于农村的孩子来说，英语课堂是他们进行英语交际和训练的唯一场合，如果在课堂上都没有机会的话，那又从什么地方希望提高交际能力呢？3、课堂的教学秩序难以维护。
大班在课堂秩序方面出现的问题比正常班的要多。
再有就是英语教师大都是女教师，在课堂秩序的维持方面缺乏力度，加之农村幼儿和小学教育缺乏习惯培养，造成课堂上总会有学生乱讲话或不参与活动，总会出现这样或那样的意外事件。
农村初中英语“自助式”高效课堂教学初探
朗读 ： 组成员一 起大声读 出Ｒ ａ ｉ 的内容 ， 可 小 ｅｄ ｇ ｎ 也 以分角色扮演 故事。 重 点 ： 示本组所发现 的重 要语言点 、 际用语 ， 展 交 以 及难懂 的句式 等。 疑问： 疑难问题做标记 ， 先组 内讨论 ， 发动全班展 后 开讨论 。 在 自习提 案的引领和英语 老师 的指导下 ， 生逐渐 学 学会 了 自学 。 教师也大胆地放手让学生 自己开始 自学课 本 的活动 。 Ｉ ＢＵ ｉ ｔｇ ｔ ｋｌ ￣７ ｎ ４Ｉ ｅｒ ｅ Ｓ ｉ部分 ， １ ｔ ｎ ａｄ ｌ 自习过程 中， 我就看 到我们 学 习小组 在小组长 的带领 下 开始 了有 序 的 自学 活动 ， 们首先 整体感 知所 学 内容 ， ｎｅｒ ｅ 他 把Ｉｔ ａ ｄ ｇｔ Ｓ ｉ部分朗读 了一遍 ，还把听力部分的录音 反复听了几 ｋｌ ｌ 遍 ， 后开始研 究本课 的重难 点 ， 然 解决单 词词组 的记忆 难题 。还找 出书 中的生 词 ， 并组 成词组 ， 再编成 ｃａｔ ｈｎ说 唱 。在他们 的讨论过 程中 ， 他们还引发 了一个新 的语 言 问题 ， 就是在 指路或指示 方 向时 ， 常用祈 使 句来 表 达方 向 目标 ， 样 的句 子 简短 而 清楚 ， 易 让 对方 听明白 ， 这 容 比如 ：ａｅｔｅｆｓ ｔｒｉｇ ｏ ｏ ｒｌ ， ｏｓ ａ ｈ ｎ Ｔ ｋ ｈ ｒ ｕ ｎ ｎ ｙｕ ｆ ｇ ｔ ｉ ｔｏ ， ｉ ｔ ｎ ｅ ｔ ｒｇ ｗ ｌ ｄｗ ｅ ａｈ ａ ｏ ｎｔ ｔ． ｋ ｈ ｐ 我们学 习小组 还根据所 学 内容 ， 总结 了本课 的重点是学会 指路 ， ｌｈｗ ｔｅ ａ ｍ ｐａｅ ｌｓｏ ｙｔ ｓ ｅｌ ， ￣ ｌ ｈ ｗ ｏｏ ｃ 为 了检查 巩固这一知识点 ， 他们还 找来本市 的地 图作操 练 工具 ， 设定 不 同的 出发 地和 目的地 ， 让组 员练 习用英 语指示行走路线 。 【 教师反思 】 天高任鸟飞 ， 海阔凭鱼跃 。给 学生更 多 自主 空间， 学生施展 自身才能 ！ 让 二、 建设小组合作机制—— 助学得 法 １ ． 建立学习合作 小组 学习小组 ：班级上每 四到六人组成一个 学习小组 ， 对 面而坐 ，共 同探究英语学 习过程 中所遇 到的问题 ， 分 工学 习任 务 ， 合作 展示 学习成 果 ， 同时小 组里英语 优生 与差生结对 拜师 ， 在学 习过程 中一对 一辅导 过关 ， 并及 时表扬进 步较快 的对子 。 志愿小分 队 ：在班级 中还建 立英语志愿小分 队 ， 把 那些 品德好 ， 又乐 于助人 的英语 尖子 召集起来 ， 时定 定 点 给学 困生 辅导 ， 然辅 导 目标 要求不 是太 高 ， 是让 虽 还 不少英语学 困生看到 了前进 的希望 。 我们的志愿者常会 跟学 困生这 样交 流 ：今天我能为你解 决一个小 问题 吗？ 你可 以跟着我诵读Ｒ ａｉｇ ｅｄｎ 吗？哇 ， 你今天 比昨天多过关 了三个单词 ！ 这几道题你竟然都 比我还清楚 ……校园里 常常会看到三五成群 的学生在操练英语 。 评价小组 ： 把班级 中英语成绩较稳定 的并善 于主持 正义 的同学组成评 价小组 ， 对学习小组 和志愿小分 队进
农村初中英语教学方法初探
性差 ， 尽管教师勤勤恳恳地 工作 ， 费很 多心 血 ， 花 学生 成 绩仍不尽如人 意 ， 为此我 一直 在探 索相 应 的教学 方 法 ，
以改 变 这 些 学 生 的学 习状 况 。
一
、
增 强 学 生 自信 心 。 养 他 们 学 习英 语 的 兴 趣 培
首先教师在思 想上 不能 因为他们 成绩 不好 就 轻视
不会 有进步的 ， 这样经过长期 的训 练就会 建立学 生稳定 的心理素质 。在教学 中激发学生 的学 习动机很 重要 ， 它 能促进 学生积极学习 。轻松愉快 的课堂 气氛 、 生感情 师 的融洽 ， 能激励学生积极 主动参 与教学 活动 。不搞 题海
读 比赛后 ， 学生们 都 反映他 们 的 朗读 水 平有 很大 提 高 。 ③举行英语歌 曲竞赛 、 品表演 等活 动 。从 中学 生不但 小
力。
好的学习方 法往往 会达到事半 功倍 的效果 ， 因此我 很 注意对 学生 学 习方法 的指 导 。英语 单词 是 学生 学 习
最 大一个 难点 ， 它不 是写几 十遍 就能记 住 的， 需要 经常
５巩 固阶段 。通过 对 当堂课 所 接 触 的新语 言 点 的 ．
复 习。因此我让 学生把 学过 的单 词写在 小卡片 上 ， 正面 写英文 ， 面写汉语 意思 ， 反 每天 背 ５个单 词 ， 一年就 可 以 背 １０ ８０多个 单 词 。我还 让 学 生 搜集 英 文 商标 和 说 明 书， 它们设计精美 、 图文并 茂 、 形式 多样 、 内容丰 富 ， 它 把 们剪贴在本子上 ， 成为 图文 相映 的英 文 画册 。有空 时拿 出来 ， 有选择地熟读背诵和 练习书 写 ， 日积 月累 ， 集腋 成
三 、 导 学 生 正确 的 学 习方 法 指
农村初中英语课堂教学的探索
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者 的乐趣 ， 且增加 了语 言知识 和应 用含量 是师生关系。教学不仅是教与学的关系， 同时也是师生双 好每一堂课 。 使课堂教学既要环环相扣又要有张有弛。根据学 ｌ Ｉ方感情与思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志， 生的情况 、 自身条件、 学校教学设备和所在地 区的外语环境等 Ｊ １影响学生认知活动。一般来说， 学生对某位教 师产生了恐惧和 诸多因素， 采取有效的教学手段提高教学效率。 ｌ Ｉ 厌烦 感 ， 么对他 所教 的课 也 不会 产生 兴趣 ， 至 会 因人废 事 那 甚 五、 关心爱护 和理解 学生 。 建立民主 和谐 的师生关 系 。 发 Ｉ 激 Ｉ而讨厌这门课。 反之 ， 如果学生喜欢这位老师， 课堂气氛就会很
ｌ 语 学 ｌ 【 注】 外 教 关
农 村初 中英语
我们 地 区有 ３ ３所 初 中学校 ， 中农 村 中学 有 ２ 所 ， 其 ５ 英语
所 Ｔ ｅｎ ｗｓｕ ｅ ｔ 中 ｓ Ｉ教学普遍存在着师资力量薄弱、 学生基础差， 学英语 的积极性 力 ， 以要尽 量采 用启发式教 学。如在 “ｈ ｅ ｔｄ ｎ ” 。
ｆ 围人学习英语的事例。比如马克思在五十多岁时， 开始学英语 ； 参与表演进入角色， 引起注意力的集中， 而且大大激发了他们 ｉ
ｌ 身患 重病 的张海 迪 学了几 门外 语 ， 他们 曾激 发 了多少 国人学 英 的 学习兴趣 。 Ｉ
ｌ语的热情。引导学生把自己学习和社会需求联系 起来， 培养学 四、 利用现代化的教学手段提高语言的含量和实践性。 给 － ３ ｆ生持之以恒的决心 、 勇气和坚强的意志． 让成功人物作为他们 学生创造 交互式 的学 ＞兴趣 ：前进路上的动力。一旦学生真正了解了学习的意义 ， 明确了学 教学手段现代化是教学现代化的重要标志之一． 是实现教 ｌ＞ 目的， － － ｊ 自觉立志去学＞ ， － 就会投注热情于学＞之中， ３ － ３ 而不是把 学 目 标的快捷手段， 也是提高教学技能的重要途径和方法。课 ｆ学习当做一件苦差事。 堂教学尽量呈现出强调交际性， 发挥主体性， 体现趣昧性。 注重 实效 性 的特 点 。快节奏 、 大容 量 、 密度 、 高 高效率 的现代 化教 学 ！ 二、 努力为学生营造轻松愉快的学习气氛 ｌ 英语课的特点是听、 读、 演、 画， 说、 写、 唱、 要把这些教学方 已显示出比 传统教学无与伦比的优越性和教学效果。 它对学习 ｆ法成功地贯穿到整个英语课堂教学中去 ． 教师的授课能力是一 者感官进行多重刺激 ， 不受时空限制． 交互式教学增加了学习
初中英语有效课堂教学方法初探
初中英语有效课堂教学方法初探摘要初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。
关键字初中英语；课堂教学有效性教学方法初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：1指导学生进行多项语法练习练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的；练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。
为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。
语法练习形式很多，教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。
常用的几种练习形式有：1.1巩固练习。
主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。
例如：说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。
1.2复用或活用性练习。
主要是为了培养学生运用语法规则的能力。
例如：填空：按提出的语法条件填空（可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等，还有选择填空、完形填空等）；模仿造句，连词成句，改变句子种类或形式：肯定句变否定句，陈述句变疑问句（包括对划线部分提问），直接引语变间接引语，简单句与复合句互变等等；按提出的语法要求造句；正误选择；加前后缀的构词练习；英汉互译等。
2“模仿”是学好英语的基础说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。
如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。
农村初中英语课堂教学
略谈农村初中英语课堂教学【摘要】在新课改的这一浪潮中，“初中英语教学”越来越受到大家的关注。
经常听到一些同仁们发自内心的感慨：“课改的确是很好，只是我们农村校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。
现结合我多年的农村教学，谈谈我的几点反思。
【关键词】学习习惯；学习方法；兴趣；教法一、培养学生良好的学习习惯初一的学生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。
所以，我充分利用初一学生的身心发展特点，培养他们形成良好的学习态度、学习方法和学习习惯。
常言道：“行为习惯是人生成功的一半”，而农村的大部分的学生在学习习惯上都或多或少存在着问题，如：字迹潦草；不及时完成作业；学习被动；上课不专心听讲、没有预习、复习的习惯，更别提有自主探究的学习习惯了。
所以只有培养学生养成了好的学习习惯，学好英语才能成为可能。
我主要通过给学生介绍一些有关好的学习习惯的养成方面的文章；请高年级学习成绩优秀的学生介绍他们的学习习惯；给学生观看一些有关专家指导学习习惯养成的片子；教师在教学的过程中对他们提出具体的学习要求等途径帮助他们养成良好的学习习惯。
二、加强对学生学习方法的指导回忆这十几年的教学生涯，发现有部分女生，平时学习非常刻苦、勤奋，可成绩总是上不去。
就拿背单词来讲吧，有的学生发了大量时间、精力去复习，可就是一写就错，还有一些学生对单词、句子掌握都不错，但一遇到看图写句子、写作文就不懂如何下手等学习上的障碍，更严重的甚至会对英语产生畏惧感。
造成这些现象的原因归根结底是因为没有好的学习方法。
为了培养他们好的学习方法，我主要做了以下工作：在初一入学时，我先给他们介绍一些有关学习英语的方法；利用课余时间请高年级的英语成绩优秀的学生给他们做有关如何学好英语的讲座等。
另外“预习”是很好的学习方法。
所以，在初一的教学中，我特别注重培养学生的“预习”习惯。
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农村初中英语课堂教学方法初探
【摘要】在进行英语课堂教学时：①注重语法教学，学好英语语法的方法多种多样,我们必须因地制宜,选择适合自己学生的方法。
②培养背诵习惯，在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。
”③努力用英语组织课堂，教师如果用英语组织课堂教学,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。
④打好基础在刚开始英语教学时,教师应当着手让学生把好“两个关”。
第一,过语音关。
第二,重视书写关。
⑤加强文化教学这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
⑥善用游戏教学，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。
【关键词】农村中学英语教学；语法；英语课堂；兴趣；课堂教学效果
我从事农村中学英语教学十几年, 关于提高初中英语课堂教学的有效性方面。
经过不断地实践、摸索,逐渐提炼出了一套适合农村英语的教学方法,现与同仁们共同探讨探讨。
在进行英语课堂教学时,我认为要注意以下几个问题：
1注重于语法教学
对于英语语法教学,我们必须按照英语学习的规律,有针对性地进行教学。
教学方法要灵活多语法揭示了语言的内在规律。
对于学习
者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。
一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。
对于初中英语的学习,我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识,了解英语语言运用的规律,提高他们运用英语的能力,也包括考试能力,要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中,来达到预期的教学效果。
做事我们必须抓住重点与核心,分清轻重缓急,排好轻重顺序,避免眉毛胡子一把抓。
对于语法学习也是一样,教师必须改进教学方法,弄清楚英语语法教学的重难点。
针对英语语法的学习,我们首先要掌握哪些是常用的基本语法,针对难度系数较大、运用频率较低的语法,我们可以有选择性地学习。
如初中英语教材中五个基本时态(the present tense, the present perfect tense, the present continuous tense, the past tense, the future tense)是教学的重点,要求学生领会五个基本时态的概念、含义、动词结构等,并通过训练能熟练运用。
对不要求掌握的项目应让学生了解熟悉其意义,做到心中有数,碰到能认即可,如其它三个时态(the past perfect tense, the past continuous tense, the future in the past)就属这一范畴,只要了解就行了,随着学习的深入,可以慢慢地掌握,总之要做到心中有
数,避免盲目性。
我们知道,人的学习精力和时间都是有限的,教师必须突出重点,掌握重点知识。
总之,学好英语语法的方法多种多样,我们必须因地制宜,选择适合自己学生的方法。
在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。
英语对于学生们来说,有许多陌生的地方,如单词难记,句子结构不容易掌握。
所以,在教学中,要腾出时间补上语法教学这一课。
语法教学,也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让学生明白其中的内容。
另外选取的材料也应该有趣,与学生生活有关的小文章、诗词、对话等,都可以用,也可选取英美小说简易本中的东西,让学生读。
网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
2培养背诵习惯
从孩子一开始学英语,就要注意指导学生去背诵。
刚开始时,只需让学生背一两句话,逐渐地加大力度。
由背句子,背对话,再到背诵长文章,教师要坚持每天督促学生朗读背诵。
许多英语名家都提倡学生背诵。
如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过,“在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,譬如说,背50——100篇,无论从语言还是从内容来说,这都是精华。
背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。
”
3努力用英语组织课堂
用英语教英语,这应当成为英语课堂教学的要求之一,应倡导。
尽量用英语讲课,语速自然停顿恰当,不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。
课堂上,教师如果用英语组织课堂教学,刚开始学生可能不太适应,但如果坚持做下去,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。
课堂应力求形式多样。
每天课前热身对话,让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。
课前几分钟的说话练习,培养学生的学习热情,营造课堂气氛,对学生起帮带作用。
热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕,以迅速简洁的形式整合学生思维,从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
4打好基础
基础很关键。
在刚开始英语教学时,教师应当着手让学生把好“两个关”。
第一,过语音关。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则,让学生朗读单词。
反复认真的模仿及大声朗读,有助于培养学生的语音和语调。
第二,重视书写关。
要从刚开始就要抓好学生的书写,对学生的作业应该严格要求,对学习有困难的学生,作业要当面订正、指导。
5加强文化教学
在课堂内外,可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识,平时在
开课前播放音乐、英文歌、对话材料,营造语言学习气氛,教师可在课外组织各种文化专题讲座等。
教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章,促使学生留心并积累有关文化背景,社会习俗等方面的知识,这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
6善用游戏教学
学好语言的关键在于兴趣,激发学生学习英语的兴趣也是提高教学质量的一项重要措施。
着名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。
”孔子曰:“知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。
”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。
作为英语教师,我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。
因此,在教师的指导下,根据学生的需要和英语学习上存在的问题,英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏,是非常有意义的。
利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。
总之——“在英语教学中,应当还孩子们说的权利。
让民主像一座桥一样搭在师生的心灵之上。
做老师的人,要走进学生的心灵世界中去,做他们的好朋友。
”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧!
【参考文献】
［1］《中学生英语教学法》
［2］《乌申斯基国民教育思想与《论公共教育的民族性》等选读》［3］梅仁毅《怎样真正学好英语》。