《文学艺术的大师》教学设计与反思
《文学艺术的大师》教案(2)
《文学艺术的大师》教案〖教学目标〗知识与能力知道俄国著名作家托尔斯泰及其主要作品：《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》。
知道荷兰著名的画家凡•高的代表作《向日葵》。
通过欣赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。
知道德国最伟大的音乐家贝多芬及其代表作《英雄交响曲》《命运交响曲》等。
通过欣赏这些作品，感受他同命运抗争的可贵精神，提高对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。
过程与方法充分利用校内外资源，多渠道搜集托尔斯泰的作品，能说出一部托尔斯泰主要作品的故事梗概。
从作品中体会他的艺术特点――批判现实主义。
学生通过欣赏凡•高的代表作《向日葵》，进行小组讨论，了解其艺术风格，体会画家用生命和灵魂创作作品，把精神和艺术达到完美统一的艺术品格。
播放贝多芬的《命运交响曲》《英雄交响曲》，通过创设催人奋进的历史情景，加深学生对作品的认识，感受贝多芬坚强的意志和顽强的毅力，以及与命运和社会不公进行斗争的精神。
情感态度与价值观通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会黑暗、政府官吏腐败和教会虚伪的斗争精神，以及他对劳苦大众的热情和对人民教育的热心，体会作品批判现实主义的特点，培养学生对社会现实问题的关注态度，敢于同社会邪恶势力及不公平现象斗争的勇气和关注同情弱势群体的人文精神。
通过欣赏《向日葵》，体会作者用生命和灵魂创作作品以及为艺术而献身的精神，从小培养热爱生活、善待人生、善待生命的意识以及对事业执着追求的精神。
帮助学生感受贝多芬虽身处逆境，却发出“我要扼住命运喉咙”的呐喊的坚强毅力。
坚信顽强的毅力可以克服成长道路上的一切艰难困苦，相信自己能取得成功，实现自己的人生价值。
〖教学重点难点〗重点近代历史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。
难点学会如何欣赏艺术品，感受作品的思想和精神。
〖教学方法〗在本课中，主要利用自主学习与问题教学相结合的教学方法，通过让全体学生都参与到学习过程之中，充分调动学生欣赏艺术作品的积极性，感受作品的思想和精神。
北师大版九年级历史上册《文学艺术的大师》教案
北师大版九年级历史上册《文学艺术的大师》教案
九年级历史上册第四单元（北师大版）第24课
《文学艺术的大师》教学设计
吴素华
课程分析
本课内容主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师：“天才的艺术家”——文学巨匠列夫托尔斯泰、“用生命做画的人”——画家凡高、“乐坛雄师”——伟大音乐家贝多芬。
这三位大师是文艺复兴以后涌现的一大批文学艺术家的杰出代表。
17——19世纪，是西欧资本主义迅速发展的时期，生产力水平极大地提高，推动资本主义政治和经济突飞猛进地发展。
但是资本主义的阴暗面也日益暴露。
三位大师的作品体现了这一时期的特点和积极的、不屈的向上精神，并批判、揭露了丑恶的社会现象，很多作品堪称人类历史文化艺术的瑰宝。
学情分析
本课主要介绍了近代历史文化领域的三位大师，学生对这三位大师已经有所了解，能够说出他们的代表作和他们对世界文化的贡献，但是学习这一课，更重要的是要理解三位大师机器作品所体现的精神。
学生对文化和精神的理解与内化是教师所不能替代的，因此要把学生的学习过程作为重点。
学习目标
知道托尔斯泰的着名作品《战争与和平》《安娜．。
《文学艺术的大师》教学设计与反思
《文学艺术的大师》教学设计与反思一、教学目标（一）、知识与能力：知道托尔斯泰的著名作品《战争与和平》《安娜．卡列尼娜》《复活》。
通过自己搜集的资料对作者有更进一步的认识。
知道凡高是荷兰伟大的画家，代表作是《向日葵》，欣赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术的鉴赏能力和语言表达能力。
知道德国伟大的音乐家是贝多芬，他创作的交响乐《英雄交响曲》《命运交响曲》是音乐史是最伟大的作品之一，通过对《英雄交响曲》《命运交响曲》的欣赏，理解作者创作的背景。
同时提高学生搜集资料的能力。
（二）、过程与方法：学生阅读课文，结合图片、引文，能够说出托尔斯泰的主要作品，以及作品的特点，欣赏凡高的代表作《向日葵》及其他作品，了解其艺术风格，体会作家用生命和灵魂作画。
学生课前搜集贝多芬的音乐作品（录音、光盘或文字资料）了解贝多芬伟大而不平凡的一生。
列表概括三位艺术大师的姓名、文学艺术、国家和代表作，以巩固知识，提高概括能力。
（三）、情感态度价值观：体会托尔斯泰作品批判现实主义的特点，培养对社会现实问题的关注，不能只做“ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” 读死书、死读书的人，关注同情弱者。
欣赏《向日葵》，培养热爱生活、善待人生、生命的意识。
感受贝多芬身处逆境却发出“ 我要扼住命运的喉咙” 的呐喊，那种坚强的毅力、勇敢的精神可以克服成长道路上的一切艰难困苦，要相信自己、肯定自己。
二、教学过程1 、导入：当你沉浸在《战争与和平》和描述中留连忘返的时候，当你面对《向日葵》绚丽的色彩而感叹敬佩时，当你被《命运交响曲》所震动时，你一定想知道是谁为我们的精神世界带来了如此巨大的财富？是谁让我们的生活更加丰富多彩？今天就让我们一同走近这些伟大的人吧！利用问题将学生的思维引入本课的学习中来，激发他们的兴趣。
2 、利用多媒体展示出教师课前搜集的关于本课三个人物的部分资料，有文学作品、人物图象、绘画作品、《命运》《英雄》等光碟。
问学生“ 你们想最先了解哪一位艺术大师？” 学生几乎异口同声说“ 贝多芬” 。
文学艺术的大师教学反思文档3篇
文学艺术的大师教学反思文档3篇Literature and art master teaching reflection document编订：JinTai College文学艺术的大师教学反思文档3篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：文学艺术的大师教学反思文档2、篇章2：文学艺术的大师教学反思文档3、篇章3：文学艺术的大师教学反思文档如众所知，教师专业素质的提高离不开教学反思这一重要途径。
你知道文学艺术的大师教学反思是什么吗?接下来就是小泰为大家整理的关于文学艺术的大师教学反思，供大家阅读!篇章1:文学艺术的大师教学反思文档在本章我们学习了17世纪至19世纪初的自然科学和文学艺术。
这一时期，科学进步，文化艺术繁荣，这些都建立在资本主义兴起、确立和发展的基础上。
这一时期科学技术和文学艺术所取得的成就，是人类文明的宝贵财富，它既集中反映了时代风貌，也表达了人类理想，预示着新时代的到来。
以往遇到有关文学啊艺术啊科学啊思想啊等内容的课文，我往往合并同类项，即几课并成一课，将所谓的重要知识点也就是考点划一下。
这一两年突然想有所改变，于是找资料，备课，着实花了一些功夫。
功夫不负有心人，嘿，第一遍上课的感觉还蛮好的，学生听得象那么回事，较认真，两眼盯着我，不时地回应着我的问题。
上课的好坏的一个重要标准不就是学生上课时对老师所讲内容的关注度吗?所以我自我感觉良好，尤其在上《文学艺术的大师》一课时。
瞧，学生对列夫·托尔斯泰外貌丑陋内心伟大的崇拜，对用生命作画的凡·高坎坷而悲惨的一生的同情，对贝多芬历经磨难却依然坚强不屈地笑对生活并取得重大音乐成就的钦佩，学生有所感有所悟，多好的一节课啊，这是我的一个重大突破，突破自我的懒惰，突破自身教学的空白，突破一贯思维的狭隘，我太开心了。
历史北师大版九年级上册 4.24《文学艺术的大师》教案(1)
第24课文学艺术的大师教材内容：本节课主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师：“天才的艺术家”――文学巨匠托尔斯泰、“用生命作画的人”――画家凡•高和“乐坛雄狮”――伟大的音乐家贝多芬。
这三位大师是世界近代史上涌现出的一大批文学艺术家的杰出代表。
一、课标要求知道托尔斯泰的主要作品。
说出《向日葵》的作者和艺术风格。
知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景。
二、教学目标1、知道俄国著名作家托尔斯泰及其主要作品：《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》。
知道荷兰著名的画家凡•高的代表作《向日葵》。
通过欣赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。
知道德国最伟大的音乐家贝多芬及其代表作《英雄交响曲》《命运交响曲》等。
通过欣赏这些作品，感受他同命运抗争的可贵精神，提高对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。
2、充分利用校内外资源，多渠道搜集托尔斯泰的作品，能说出一部托尔斯泰主要作品的故事梗概。
从作品中体会他的艺术特点――批判现实主义。
学生通过欣赏凡•高的代表作《向日葵》，进行小组讨论，了解其艺术风格，体会画家用生命和灵魂创作作品，把精神和艺术达到完美统一的艺术品格。
播放贝多芬的《命运交响曲》《英雄交响曲》，通过创设催人奋进的历史情景，加深学生对作品的认识，感受贝多芬坚强的意志和顽强的毅力，以及与命运和社会不公进行斗争的精神。
3、通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会黑暗、政府官吏腐败和教会虚伪的斗争精神，以及他对劳苦大众的热情和对人民教育的热心，体会作品批判现实主义的特点，培养学生对社会现实问题的关注态度，敢于同社会邪恶势力及不公平现象斗争的勇气和关注同情弱势群体的人文精神。
通过欣赏《向日葵》，体会作者用生命和灵魂创作作品以及为艺术而献身的精神，从小培养热爱生活、善待人生、善待生命的意识以及对事业执着追求的精神。
帮助学生感受贝多芬虽身处逆境，却发出“我要扼住命运喉咙”的呐喊的坚强毅力。
北师大版九年级历史上《文学艺术的大师》教学设计附反思
九年级历史上册第四单元（北师大版）第24课《文学艺术的大师》教学设计吴素华课程分析本课内容主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师：“天才的艺术家”——文学巨匠列夫·托尔斯泰、“用生命做画的人”——画家凡·高、“乐坛雄师”——伟大音乐家贝多芬。
这三位大师是文艺复兴以后涌现的一大批文学艺术家的杰出代表。
17——19世纪，是西欧资本主义迅速发展的时期，生产力水平极大地提高，推动资本主义政治和经济突飞猛进地发展。
但是资本主义的阴暗面也日益暴露。
三位大师的作品体现了这一时期的特点和积极的、不屈的向上精神，并批判、揭露了丑恶的社会现象，很多作品堪称人类历史文化艺术的瑰宝。
学情分析本课主要介绍了近代历史文化领域的三位大师，学生对这三位大师已经有所了解，能够说出他们的代表作和他们对世界文化的贡献，但是学习这一课，更重要的是要理解三位大师机器作品所体现的精神。
学生对文化和精神的理解与内化是教师所不能替代的，因此要把学生的学习过程作为重点。
学习目标知道托尔斯泰的著名作品《战争与和平》《安娜．卡列尼娜》《复活》。
知道凡高是荷兰伟大的画家，代表作是《向日葵》，。
知道德国伟大的音乐家是贝多芬，他创作的交响乐《英雄交响曲》《命运交响曲》是音乐史是最伟大的作品之一。
通过欣赏《向日葵》说出它的艺术风格，提高对艺术的鉴赏能力和语言表达能力。
通过对《英雄交响曲》《命运交响曲》的欣赏，理解作者创作的背景。
同时提高学生搜集资料的能力。
列表概括三位艺术大师的姓名、文学艺术、国家和代表作，以巩固知识，提高概括能力。
体会托尔斯泰作品批判现实主义的特点，培养对社会现实问题的关注，不能只做“ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” 读死书、死读书的人，关注同情弱者。
感受贝多芬身处逆境却发出“ 我要扼住命运的喉咙” 的呐喊，那种坚强的毅力、勇敢的精神可以克服成长道路上的一切艰难困苦，要相信自己、肯定自己。
设计理念根据诱思探究学科教学论，改变传统教学教师“滔滔讲”学生“默默听”的状况，真正实现“学生为主体，教师为引导”的理念。
初中历史初三历史上册《文学艺术的大师》教案、教学设计
在情感态度方面，初三学生正处于青春期，他们对文学艺术有着浓厚的兴趣，但可能对某些作品的主题和内涵理解不够深入。因此，教师需要在教学中关注学生的情感体验，引导他们正确理解作品，形成健康的审美观念。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：通过展示文学艺术大师的代表作品，创设生动、具体的情境，让学生在欣赏中感受文学艺术的魅力，激发他们的学习兴趣。
2.分组合作，探究学习：将学生分成小组，每组负责研究一位文学艺术大师的作品，引导学生运用资料收集、整理、分析等方法，深入了解作品的主题、背景和艺术特色。
3.课堂讨论，交流分享：组织课堂讨论，让学生分享各自的研究成果，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高学生的表达和交流能力。
2.教学过程：
（1）教师简要介绍每位文学大师的生平事迹，突出其在文学史上的地位。
（2）详细讲解每位大师的代表作品，分析作品的主题、背景和艺术特色。
（3）通过案例分析，引导学生理解文学艺术作品对社会、历史的反映和影响。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分组讨论文学艺术大师的作品，培养学生的合作探究能力和文学艺术鉴赏能力。
7.评价反馈，激励进步：采用多元化评价方式，如课堂表现、小组合作、课后作业等，全面评价学生的学习过程和成果，激励他们不断进步。
8.跨学科融合，拓宽视野：将历史与语文、美术等学科相结合，拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过展示一幅具有代表性的美术作品，如徐悲鸿的《骏马图》，引发学生对文学艺术大师的思考。
北师大版 第24课 文学艺术的大师教案
北师大版第24课文学艺术的大师教案
第24课文学艺术的大师（表格式教案）
教学
目标
知识与能力
1、知道19世纪俄国着名作家托尔斯泰创作了许多长篇小说，其中最着名的有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》和《复活》，了解他对人物的心理刻画技巧，提高对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力。
2、知道凡高是荷兰伟大的画家，他的代表作是《向日葵》，了解凡高的艺术风格，提高对艺术作品的鉴赏能力和语言表达能力。
3、知道贝多芬是德国历史上最伟大的音乐家，他创作的交响曲是对人类最重要的贡献，提高对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。
过程与方法1、学生阅读课文，结合图片和引文，学习托尔斯泰的主要作品《战争与和平》《安娜．卡列尼娜》《复活》以及作品的批判现实主义特点。
2、学生欣赏课本所提供的凡高代表作《向日葵》，了解其艺术风格。
3、学生课前搜集贝多芬的音乐作品（录音、录像、光盘和其他音乐资料），举行小型的贝多芬音乐作品《英雄交响曲》鉴赏会，畅谈作品的感人肺腑、催人奋进的心灵震撼力，谈谈我们应该学习贝多芬哪些精神。
第24课文学艺术的大师
初三历史科《第24课文学艺术的大师》教学案一、课前导学：（一）、学习任务：1、知道托尔斯泰的主要作品2、说出《向日葵》的作者和艺术风格3、知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史历史背景。
（二）、课前小测：1、公元18世纪，欧洲大陆掀起了一场波澜壮阔的反封建思想解放运动——“启蒙运动”。
该运动的中心是（）A、英国B、德国Ｃ、法国Ｄ、荷兰２、思想理论是社会变革的先导，社会变革是对思想理论的实践。
依据上述观点，下列哪项因果搭配是正确的（）Ａ、启蒙运动――《人权宣言》的发表Ｂ、文艺复兴——拉美独立运动Ｃ、马克思主义——英国宪章运动Ｄ、生物进化论——洋务运动３、抨击天主教会，反对君主专制，宣传“自由”“平等”的思想家是（）Ａ、牛顿Ｂ、但丁Ｃ、伏尔泰Ｄ、严复４、历史上，曾经极大地促进人们思想解放的运动是（）①文艺复兴运动②欧洲思想启蒙运动③中国新文化运动④中国洋务运动Ａ、①③④Ｂ、②③④Ｃ、①②③Ｄ、①②④５、“社会契约论”主张的提出者是（）Ａ、伏尔泰Ｂ、卢梭Ｃ、孟德斯鸠Ｄ、达尔文（三）、自主学习领悟基础知识：二、课堂助学：知识点一：“天才的艺术家”1、19世纪俄国享有声誉的批判现实主义文学巨匠是（）A、果戈里B、陀思妥耶夫斯基C、托尔斯泰D、车尔尼雪夫斯基２、托尔斯泰被列宁称为“俄国革命的镜子”是因为（）A、写了《战争与和平》B、其作品描写了俄国社会各阶层的生活图景C、著有《安娜.卡列尼娜》D、深刻展现了俄国剧烈的社会变动，揭露了俄国社会的黑暗等现象３、托尔斯泰的代表作不包括（）Ａ、《安娜.卡列尼娜》 B、《战争与和平》C、《海燕》 D、《复活》４、如果你正在阅读《战争与和平》，你将要了解到的是哪个国家的社会各阶层的生活图景（）Ａ、英国Ｂ、法国Ｃ、俄国Ｄ、美国５、托尔斯泰是（）Ａ、著名的启蒙思想家Ｂ、杰出的物理学家Ｃ、批判现实主义文学巨匠Ｄ、伟大的音乐家知识点二：用生命作画的人１、“我的作品就是我的肉体和灵魂，为了它，我甘冒失去生命和理智的危险。
文学艺术的大师教学反思
文学艺术的大师教学反思
文学艺术的大师教学是非常宝贵的资源，他们通常拥有丰富的经验和深厚的知识，可以为学生提供独特的指导和启发。
然而，对于大师教学，我们也需要进行反思，以确保学生能够真正受益。
首先，大师教学往往注重传授技巧和技能，但有时可能忽视了学生的个体差异。
每个学生都有自己的学习风格和需要，只有适应学生的个体差异，才能真正实现个性化的教学。
大师教学应该更加关注学生的需求，并试图针对每个学生提供个性化的指导。
其次，大师教学常常偏向传统和经典，可能会忽视了当代艺术的发展和创新。
虽然传统的艺术形式和技术非常重要，但现代艺术也在不断演变和发展。
大师教学应该注意培养学生对当代艺术的理解和欣赏，鼓励他们探索新的创作方式和表达方式。
此外，大师教学可能会有一定的权威性，使学生只注重追随大师的经验和观点，而忽视了自己的创造力和独特性。
尽管大师的经验和指导非常重要，但同样重要的是培养学生的创新思维和独立思考能力。
大师教学应该鼓励学生发展自己的艺术个性，并教导他们如何在作品中表达自己的独特视角。
最后，大师教学往往关注技术和表现形式，可能忽视了文学艺术的思想性和深度。
艺术不仅是技巧的展示，更应该是思想和情感的表达。
大师教学应该教导学生如何通过作品传递自己的思想和感觉，培养他们对文学艺术的理解和思考能力。
总之，对于文学艺术的大师教学，我们需要反思并加以优化。
大师教学应该注重个体差异、关注当代艺术、培养创造力和独立思考能力，以及强调思想性和深度。
只有这样，我们才能真正实现文学艺术教育的目标，培养出有思想、有创造力、有独特性的艺术家。
《文学艺术的大师》 教学设计新部编版2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第24课文学艺术的大师一、教材分析本课内容主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师，“天才的艺术家”—文学巨匠托尔斯泰，“用生命作画的人”—画家凡•高和“乐坛雄师”—伟大音乐家贝多芬。
这三位大师是文艺复兴以后涌现的一大批文学艺术家的杰出代表。
17—19世纪是欧洲资本主义迅速发展的时期，资产阶级通过革命或改革，建立了资本主义制度。
资本主义的先进性和残酷性决定了这一时期世界文化的迅速发展，出现了一大批文学艺术大师。
他们的作品体现了时代特点和积极的不屈的向上精神，批判、揭露丑恶的社会现象，很多作品堪称人类历史文化艺术的瑰宝。
二、重点难点本课重点是近代历史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。
本课难点是学生主要结合所学知识，联系时代特点和文学艺术家的生平，学会如何欣赏艺术品，感受作品的思想和精神。
三、教学目标1、知识与能力：知道19世纪俄国著名作家托尔斯泰一生中创作了许多长篇小说，其中最著名的有《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》和《复活》；知道凡•高是荷兰伟大的画家，他的代表作是《向日葵》；通过欣赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。
知道贝多芬是德国历史上的伟大的音乐家，他创作的交响乐《英雄交响曲》是音乐史上最伟大的作品之一。
2、过程与方法：学生课前搜集贝多芬的音乐作品（录音、录像、光盘或其他音乐资料），阅读课文，了解贝多芬伟大而不平凡的一生，举行小型的贝多芬音乐作品《英雄交响曲》鉴赏会，感受作品那感人肺腑、催人奋进的心灵震撼力，谈谈我们应该学习贝多芬的哪些精神。
3、情感态度和价值观：学生通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会的黑暗、政府官吏的腐败和教会的虚伪，以及他对劳苦大众的同情和对农民教会的热心，体会作品批判现实主义的特点、培养对社会现实问题的关注，敢于同社会邪恶势力和不公平现象斗争的勇气，关注弱势力群体的人文精神。
文学艺术的大师教学反思
文学艺术的大师教学反思【篇1】文学艺术的大师教学反思如众所知，教师专业素质的提高离不开教学反思这一重要途径。
你知道文学艺术的大师教学反思是什么吗接下来就是本站小编为大家整理的关于文学艺术的大师教学反思，供大家阅读!在本章我们学习了17世纪至19世纪初的自然科学和文学艺术。
这一时期，科学进步，文化艺术繁荣，这些都建立在资本主义兴起、确立和发展的基础上。
这一时期科学技术和文学艺术所取得的成就，是人类文明的宝贵财富，它既集中反映了时代风貌，也表达了人类理想，预示着新时代的到来。
以往遇到有关文学啊艺术啊科学啊思想啊等内容的课文，我往往合并同类项，即几课并成一课，将所谓的重要知识点也就是考点划一下。
这一两年突然想有所改变，于是找资料，备课，着实花了一些功夫。
功夫不负有心人，嘿，第一遍上课的感觉还蛮好的，学生听得象那么回事，较认真，两眼盯着我，不时地回应着我的问题。
上课的好坏的一个重要标准不就是学生上课时对老师所讲内容的关注度吗所以我自我感觉良好，尤其在上《文学艺术的大师》一课时。
瞧，学生对列夫·托尔斯泰外貌丑陋内心伟大的崇拜，对用生命作画的凡·高坎坷而悲惨的一生的同情，对贝多芬历经磨难却依然坚强不屈地笑对生活并取得重大音乐成就的钦佩，学生有所感有所悟，多好的一节课啊，这是我的一个重大突破，突破自我的懒惰，突破自身教学的空白，突破一贯思维的狭隘，我太开心了。
然而，随着第一遍教学的开始，我的心情却越来越沮丧，因为我不再简单满足于学生单纯的听我讲这些大师的生平故事，我自己越熟悉大师的故事，则越觉得课堂的严重不足，我的历史课堂似乎成了故事课，又似乎成了我的独角戏的舞台，有情感有生动，却偏偏缺乏历史的深度和内涵!历史课不应该是这样的肤浅，历史课的历史元素应该无处不在。
那么，如果重新上这堂课，我该如何重新整合教材我该提供给学生怎样的历史素材和历史观呢我陷入了沉思。
也许我应该读些这些大师的著作，更深入地了解大师所生活的历史大时代，学会剖析历史时代对这些大师成长的影响、作品的影响，更能归纳出大师们在特殊的历史时代的成长历史，以及他们成长为大师的相通哲理。
文学艺术的大师教学反思模版（2篇）
文学艺术的大师教学反思模版世界近代史是资本主义制度产生、确立和发展的历史，这个时期不但在经济是取得了前所未有的成就，而且在文学艺术方面更是取得了辉煌的成果，人类社会进入到一个全面发展与进步的新时代。
本课涉及的文学艺术方面的内容，重点给学生们介绍了三个在文学、绘画和音乐方面成就突出的文学艺术大师。
以前上这样的课，教师是主角，教师把自己所查找的资料在课堂上滔滔不绝地介绍给学生，学生的责任就是认真地听就可以了。
课堂上充分体现的是教师的主导作用，根本没有以学生为主体，充分调动他们的积极性。
因而教师太累，学生太轻松，时间长了学生在这样的课上就成了一个听书的，对学习参与的积极性越来越少了。
现在的课堂彻底改变了这种状况，要把学生的学习热情尽最大可能地调动起来，变“要我学”为“我要学”。
课前我布置了大量的内容让他们回去查资料，可以是几个人合作的方式，因为课改要求同学学会合作学习，这也给了他们一个实践的机会。
这样以来，学生自己去收集资料，然后归纳、整理。
然后在课堂上展示自己的成果，感觉比老师讲的要记忆深刻得多。
在授课时，让学生选择他们喜欢的内容先上，这样做打破教学的死板的框架格式，容易激发学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来，然后再引导学生去攻克一个一个知识的堡垒。
由于我主要是让学生讲述、归纳、交流，教师只是起一个穿针引线的作用，引导学生思考、回答，课堂进行师生、生生合作学习，在教师的指导下完成对知识的掌握和能力的培养。
在这个过程中，有的小组成员间合作的很愉快，任务也完成的很好，资料收集的比较全面，因而课堂上的表现积极、踊跃，参与学习的积极性与主动性高涨，真正表现了他们要做课堂主人的态度，课堂是表现他们才能的小天地。
看到同学们的这种表现，不但我心里暗暗高兴，我观察到有不少同学的脸上也露出了羡慕的神情。
足见他们的确是深爱触动!这正是教育要达到的目的，就上要让学生领略以知识的魅力!相信在这样的学习环境中，学生只要肯付出努力，他们的能力一定会越来越强的。
文学艺术的大师教学反思
文学艺术的大师教学反思近年来，文学艺术教育在全球范围内得到了越来越多的重视。
许多人都希望通过学习文学和艺术，提高自己的思维能力和创造力。
作为文学艺术的大师，我们对自己的教学经验有着深刻的反思和总结。
在本文中，我将分享一些我个人在教授文学艺术方面的反思。
首先，我发现文学艺术教学最重要的一点是培养学生的创造力和独立思考能力。
作为教师，我们应该鼓励学生去观察、思考和表达。
我们不能简单地告诉学生应该如何做，而是要引导他们从多个角度思考问题，并帮助他们发现自己的独特声音和风格。
每个人都有自己独特的生活经历和思考方式，我们应该鼓励学生从自己的角度去创作，而不是简单地模仿他人的作品。
其次，文学艺术教学应该融合理论与实践。
理论知识是我们的基础，但只有通过实践才能真正理解和掌握。
在我的教学中，我鼓励学生阅读和研究经典文学作品，并通过实践进行创作。
我会引导学生分析文学作品的结构、情节和语言表达，同时也鼓励他们写作，并提供反馈和指导。
只有将理论知识与实践结合起来，学生才能真正理解并掌握文学艺术的精髓。
另外，文学艺术教学需要培养学生的批判思维和分析能力。
在当今信息爆炸的时代，学生往往面临着大量的信息和作品。
作为教师，我们应该教会学生如何判断作品的价值和质量，如何分析和评价。
我经常和学生一起阅读和讨论各种文学作品，引导他们从多个角度审视作品，并学会表达自己的看法。
通过培养学生的批判思维，他们将能够更好地欣赏和创作高质量的作品。
最后，文学艺术教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和人文关怀。
文学艺术是人类情感和思想的表达方式，学习文学艺术可以帮助学生更好地理解和关怀他人。
在我的教学中，我鼓励学生读懂作品背后的情感和思想，体会到作品的力量和深度。
我也鼓励学生去观察和感受现实生活中的细节，从中汲取创作灵感。
通过培养学生的情感和人文关怀，他们将成为更加全面发展的人。
综上所述，文学艺术的大师教学反思是一个不断发展和完善的过程。
教案历史文学艺术的大师
第24课文学艺术的大师教材内容：本节课主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师：“天才的艺术家”――文学巨匠托尔斯泰、“用生命作画的人”――画家凡•高和“乐坛雄狮”――伟大的音乐家贝多芬。
这三位大师是世界近代史上涌现出的一大批文学艺术家的杰出代表。
一、课标要求知道托尔斯泰的主要作品。
说出《向日葵》的作者和艺术风格。
知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景。
二、教学目标1、知道俄国著名作家托尔斯泰及其主要作品：《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》。
知道荷兰著名的画家凡•高的代表作《向日葵》。
通过欣赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。
知道德国最伟大的音乐家贝多芬及其代表作《英雄交响曲》《命运交响曲》等。
通过欣赏这些作品，感受他同命运抗争的可贵精神，提高对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。
2、充分利用校内外资源，多渠道搜集托尔斯泰的作品，能说出一部托尔斯泰主要作品的故事梗概。
从作品中体会他的艺术特点――批判现实主义。
学生通过欣赏凡•高的代表作《向日葵》，进行小组讨论，了解其艺术风格，体会画家用生命和灵魂创作作品，把精神和艺术达到完美统一的艺术品格。
播放贝多芬的《命运交响曲》《英雄交响曲》，通过创设催人奋进的历史情景，加深学生对作品的认识，感受贝多芬坚强的意志和顽强的毅力，以及与命运和社会不公进行斗争的精神。
3、通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会黑暗、政府官吏腐败和教会虚伪的斗争精神，以及他对劳苦大众的热情和对人民教育的热心，体会作品批判现实主义的特点，培养学生对社会现实问题的关注态度，敢于同社会邪恶势力及不公平现象斗争的勇气和关注同情弱势群体的人文精神。
通过欣赏《向日葵》，体会作者用生命和灵魂创作作品以及为艺术而献身的精神，从小培养热爱生活、善待人生、善待生命的意识以及对事业执着追求的精神。
帮助学生感受贝多芬虽身处逆境，却发出“我要扼住命运喉咙”的呐喊的坚强毅力。
《文学艺术的大师》教案(1)
《文学艺术的大师》教案〖课程标准〗知道托尔斯泰的主要作品。
说出《向日葵》的作者和艺术风格。
知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景。
〖教学目标〗知识与能力知道19世纪俄国著名作家托尔斯泰创作了许多长篇小说，其中最著名的有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》和《复活》，了解他对人物的心理刻画技巧，提高对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力。
知道凡•高是荷兰伟大的画家，他的代表作是《向日葵》，了解凡•高的艺术风格，提高对艺术作品的鉴赏能力和语言表达能力。
知道贝多芬是德国历史上最伟大的音乐家，他创作的交响曲是对人类最重要的贡献，提高对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。
过程与方法学生通过搜集材料，制作课件，了解托尔斯泰、凡•高、贝多芬三位大师的人生经历、主要作品及其特点，提高自己搜集、整理、运用、归纳材料的能力。
学生通过小组合作，对名剧、名画、名曲进行模仿、赏析，了解三位大师各自作品的风格，提高自己在特定历史背景下分析历史人物及鉴赏其作品的能力。
学生课前搜集三位大师的名人名言，畅谈自己的感悟、对人生的启迪，提高自己对历史人物的感受能力，提升自己的人文素养。
通过分析三位大师不同的人生经历，联系实际进行讨论，做到学以致用，珍爱生命。
情感态度与价值观通过学习三位大师对待人生的态度和对事业执着追求的精神，培养学生关注社会现实问题的兴趣，强化热爱生活、善待人生、善待生命的意识，增强学生的社会责任感和事业心。
〖教学重点难点〗重点近代历史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。
难点如何联系时代特点和大师生平，欣赏并理解其作品的内涵及风格，感受其作品的思想和精神。
〖教学方法〗创设情境，学生主动参与，展示小组合作学习的结果，在学习中教师巧妙设疑，引导学生深入探究问题的实质，升华学习主题。
〖教学准备〗1.教师在课前要与语文、美术、音乐教师广泛而深入地进行交流，了解相关学科的有关内容，增强学科间的整合，在多学科的背景下，对本节课进行构思。
10.15文学艺术的大师教案
温陈街道办事处中学教案年级科目课题课型时间主备人备课教师初三历史文学艺术的大师新授林云教学目标了解和掌握托尔斯泰的主要作品和艺术特色、梵高的艺术风格和代表作品、贝多芬在音乐上的成就教学重、难点正确理解和把握批判现实主义文学的产生和流行与当时社会之间的关系教学过程一、激情导入：二、自主学习：类型人物国家主要作品艺术特色文学美术凡·高音乐贝多芬2、凡·高，荷兰人。
代表作：《》，在他眼里，向日葵是阳光和生命活力的象征，是他情感之火的体验。
3、贝多芬，德国最伟大的音乐家，古典乐派的终结者和浪漫乐派的开拓。
名言：“”代表作：《》（《第三交响曲》，歌颂拿破仑的业绩）《命运交响曲》（《第五交响曲》，表现人类与厄运顽强抗争的不屈精神）三、合作学习、展示提升:请分别说明托尔斯泰、凡·高、贝多芬的艺术成就和特色。
师生活动认真听讲,进入本课的学习预习教材完成自主学习记忆同桌相互检查小组合作共同完成四.质疑释疑.精讲点拨阅读下列材料：材料一：相信我吧，在艺术问题上，下面这句话是实在的：老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不要投机取巧，哗众取宠。
材料二：我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。
材料三：不要希望成为一个成功的人，而要努力成为一个有价值的人。
材料四：如果我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。
（1）、上述四则材料分别是哪位科学家、艺术家的名言？（2）、每个人的重要成就是什么？五、达标测评互动练习教师精讲点拨独立完成课后反思。
《文学艺术的大师》学案
第24课文学艺术的大师●课本中的发现1．列夫•托尔斯泰最擅长深刻细致的心理描写，尤其善于刻画人物思想感情的产生和变化，因此被誉为“”。
2．凡•高是荷兰伟大的画家，他是表现主义绘画艺术的奠基者，他的代表作是《》3．终身与“命运”拼搏，以其顽强的意志与毅力，最终成为世界音乐史上的伟大“英雄”的“乐坛雄狮”是，他是古典音乐派的终结者和的开拓者。
●思考与探究一．选出正确的一项1．俄国有位伟大的作家，他的许多作品反映了19世纪后期俄国的主要社会现象，被列宁称为“一个天才的艺术家”。
这位作家是（）A．列夫•托尔斯泰 B．普希金C．果戈理 D．屠格涅夫2．他在26岁时听力开始减退，晚年则完全失聪，他一生中创作交响曲最著名，你能猜出他是谁吗（）A．肖邦 B．莫扎特C．贝多芬 D．李斯特3．世界名画《向日葵》是谁的作品（）A．达•芬奇 B．凡•高C．莫耐 D．拉斐尔4．列宁称列夫•托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是因为他的作品（）A．继承了俄国批判现实主义的优良传统B．内容涉及了大量哲理、道德、宗教和历史问题C．深刻地展现了俄国剧烈的社会变动D．代表了进步的历史观、伦理观和新兴阶级的审美理想5．贝多芬描写法国大革命时期拿破仑伟大业绩的作品是（）A．《英雄交响曲》 B．《命运交响曲》C．《悲怆奏鸣曲》 D．《月光奏鸣曲》6．俄国著名作家列夫•托尔斯泰一生中创作了许多长篇小说。
下列作品中，哪些是他的作品（）①《复活》②《战争与和平》③《钦差大臣》④《巴黎圣母院》A．①③ B．②③ C．①② D．③④7．右图人物是（）A．莎士比亚B．列夫•托尔斯泰C．凡•高 D．贝多芬8．右图人物是一位伟大的（）A．思想家 B．音乐家C．文学家 D．画家9．“我的作品就是我的肉体和灵魂，为了它，我甘冒失去生命和理智的危险”。
这就话是谁说的（）A．莎士比亚 B．列夫•托尔斯泰C．凡•高 D．贝多芬10．下列的作品中，哪些是属于凡•高所创作的（）①《向日葵》②《钦差大臣》③《纺织工》④《吃土豆的人们》A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．①②③④11．以“音乐应当使人类的精神爆发出火花”名言传世的欧洲音乐史上最伟大的艺术家是（）A．肖邦 B．莫扎特 C．贝多芬 D．李斯特12．对社会的黑暗、政府的腐败和教会的伪善，借用文学作品愤怒地说出“关于正义、法律、宗教、上帝等等一切都是空话，用来掩盖最粗暴的贪欲和残忍”的是（）A．莎士比亚 B．列夫•托尔斯泰C．凡•高 D．贝多芬二．填空补缺1．列夫•托尔斯泰擅长深刻细致的心理描写，尤其善于刻画人物思想感情的产生和变化，因此被誉为“”。
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《文学艺术的大师》教学设计与反思
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（一）知识与能力：
知道托尔斯泰的着名作品《战争与和平》《安娜．卡列尼娜》《复活》。
通过自己搜集的资料对作者有更进一步的认识。
知道凡高是荷兰伟大的画家，代表作是《向日葵》，欣赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术的鉴赏能力和语言表达能力。
知道德国伟大的音乐家是贝多芬，他创作的交响乐《英雄交响曲》《命运交响曲》是音乐史是最伟大的作品之一，通过对《英雄交响曲》《命运交响曲》的欣赏，理解作者创作的背景。
同时提高学生搜集资料的能力。
（二）过程与方法：
学生阅读课文，结合图片、引文，能够说出托尔斯泰的主要作品，以及作品的特点，欣赏凡高的代表作《向日葵》及其他作品，了解其艺术风格，体会作家用生命和灵魂作画。
学生课前搜集贝多芬的音乐作品（录音、光盘或文字资料）了解贝多芬伟大而不平凡的一生。
列表概括三位艺术大师的姓名、文学艺术、国家和代表作，以巩固知识，提高概括能力。
（三）情感态度价值观：
体会托尔斯泰作品批判现实主义的特点，培养对社会现实问题的关注，不
能只做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”读死书、死读书的人，关注同情弱者。
欣赏《向日葵》，培养热爱生活、善待人生、生命的意识。
感受贝多芬身处逆境却发出“我要扼住命运的喉咙”的呐喊，那种坚强的毅力、勇敢的精神可以克服成长道路上的一切艰难困苦，要相信自己、肯定自己。
二、教学过程
1、导入：当你沉浸在《战争与和平》和描述中留连忘返的时候，当你面对《向日葵》绚丽的'色彩而感叹敬佩时，当你被《命运交响曲》所震动时，你一定想知道是谁为我们的精神世界带来了如此巨大的财富？是谁让我们的生活更加丰富多彩？今天就让我们一同走近这些伟大的人吧！利用问题将学生的思维引入本课的学习中来，激发他们的兴趣。
2、利用多媒体展示出教师课前搜集的关于本课三个人物的部分资料，有文学作品、人物图象、绘画作品、《命运》《英雄》等光碟。
问学生“你们想最先了解哪一位艺术大师？”学生几乎异口同声说“贝多芬”。
根据学生的兴趣，我们开始了本课的学习。
3、先让学生介绍自己搜集到的有关贝多芬的资料，他们简单地介绍了贝多芬的生平以及他创作的作品。
然后我又稍稍补充了一点儿他生活的时代背景，社会对贝多芬的影响。
接着播放《命运交响曲》学生听完之后,问“当你听这首交响曲的时候，脑海里呈现出一幅什么样的画面？”谈谈自己的感受。
学生各抒己见，进行了交流。
最后我提出了这样的问题：从贝多芬的身上你学到了什么？学生讨论之后，达成了共识：贝多芬那种坚强的毅力、勇敢的精神以及对事业的执着与热爱，孜孜不倦的追求、顽强地同命运抗争、身残而志坚都是我们日后学习的动力。
从历史人物身上吸取成功的经验，使自己以后的路越走越好。
4、关于凡高。
由于在美术课上学过他的作品，所以提到他学生能知道一些有关的事。
比如有的学生看到凡高的自画像，马上就说“他是一个狂人，他把自己的耳朵割下来了。
”我抓住这个机会，让他给大家讲讲凡高的这段故事，这个学生于是就给大家讲述了自己所知道的故事。
这既锻炼了他的语言表达能力，又增加了他在人前展示自己的勇气。
随后我把我搜集到的凡高的画册一一展示给同学看，同时提出问题让他们思考“凡高为什么喜欢向日葵？他的创作风格是什么？与他一生的经历有何关系？”学生在认真观察之后，又前后左右讨论了一番，得出了这样的结论：向日葵是阳光和生命活动的象征，一朵朵盛开的向日葵像一团炽热的火球燃烧着，表达了作者对生命的热爱、对美好生活的象往。
接着我又问“你喜欢向日葵吗？请你写一段关于向日葵的小短文。
”给学生五分钟左右的时间构思，然后做一个简单的交流。
这样不但学到了一些历史知识，也使自己的写作能力得到了锻炼，使学生感到充实。