六年级下册科学教学实录4.3有趣的食物链苏教版
小学六年级科学下册《有趣的食物链》教学实录
小学六年级科学下册《有趣的食物链》教学实录引言食物链是自然界中生物之间相互依存、互相作用的关系网络，其研究对于维护生态平衡和保护环境具有重要意义。
在小学六年级科学下册中，有一章关于食物链的学习内容，通过本次教学实录，将介绍我们的教学方式和学生的反馈。
教学目标1.了解食物链的基本概念和组成；2.掌握食物链的形成和演变过程；3.形成对生态平衡和保护环境的认识和重视。
教学准备1.教辅资料：小学六年级科学下册教材和练习册；2.教学工具：投影仪、白板、笔、PPT等；3.实验材料：生物模型、食物链卡片、显微镜等。
教学过程1. 导入教师通过白板和PPT进行导入，通过生动有趣的故事引入到食物链的概念，以激发学生的兴趣，引发学生的思考和探究。
2. 知识讲解根据小学六年级科学下册的内容，教师以简明易懂的语言对食物链的相关概念和组成进行讲解，阐述不同物种在食物中的地位和相互依存、互相作用关系的专业术语。
3. 实验操作教师为学生准备了生物模型、食物链卡片等实验材料，根据小学六年级科学下册教材中的实验内容，通过观察、记录、分析实验数据等，演示和实践食物链的形成和演变过程，加深学生对食物链的理解。
4. 课堂练习为巩固学生对食物链的理解，教师通过PPT和白板讲解并演示了几组典型的食物链，然后引导学生寻找食物链中的“链条”，分析食物链中每个物种的文显来源、途径、关系等，进行小组合作和展示，强化学生的掌握和应用能力。
5. 总结通过本节课的学习，学生明确了食物链的基本概念，掌握了食物链的形成和演变过程，理解了不同生物之间的相互依存关系，真切感受到生态平衡与环境保护的重要性。
教学反馈本节课程采用了多种教学方式，通过故事讲解、现场实验、课堂练习等途径进行学习和巩固，充分发挥了学生的主观能动性，调动了学习兴趣，增强了学生的学科素养和实践能力。
在实际教学中，学生反馈良好，掌握情况良好，教学效果显著。
结论本节小学六年级科学下册《有趣的食物链》教学实录，运用了多种教学手段，加强了口头讲解、图形讲解、示范实验、集体练习、小组分享等方式的整合和应用，充分发挥了学生的主观能动性，有利于学生更全面、深入地理解和掌握食物链的有关知识点，进一步巩固了学生的科学知识，增强了学生的物理素养和学科实践能力。
苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》教学设计2
苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册 4.3《有趣的食物链》一课，通过具体生动的生活实例，让学生认识食物链，了解食物链的构成及作用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，使学生在学习过程中既能掌握食物链的基本概念，又能提高观察、分析问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生物知识，对生活中的动植物有了一定的了解。
在学习本课之前，学生已经学习了生态系统、生物之间的关系等知识点，对食物链的概念有一定的认知基础。
但食物链的抽象性较强，学生难以理解其在生态系统中的重要作用。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动的生活实例，帮助学生理解和掌握食物链。
三. 教学目标1.知识与技能：认识食物链，了解食物链的构成及作用。
2.过程与方法：通过观察、分析生活实例，学会构建食物链，培养学生的观察力和分析问题能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境，珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、构成及作用。
2.难点：食物链在生态系统中的重要作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体情境中感受食物链的存在。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的探究能力。
3.小组合作法：让学生在小组内讨论、分享，提高学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：掌握食物链的相关知识，准备生活实例素材。
2.学生准备：预习教材，了解食物链的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一系列生活实例图片，如农田、森林等，引导学生关注生态环境中的生物之间的关系。
提问：“你们认为这些生物之间存在怎样的关系？”让学生发表观点。
2.呈现（10分钟）教师呈现食物链的概念，讲解食物链的构成及作用。
通过具体的生活实例，让学生了解食物链在自然界中的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个生活实例，尝试构建该实例中的食物链。
六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链｜苏教版 (7)
《有趣的食物链》教学设计一、教材分析：《有趣的食物链》是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在《共同的家园》这单元中起承上启下的作用，它既是前两课的延身与扩展，又是下一课的基础。
本课的主要教学内容分两部分：一是揭示生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网，二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。
从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的事物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡，从而为下一课学习生态平衡做好准备。
二、学情分析：《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系，六年级学生通过三年多的科学课程的学习，已形成了一定的科学素养，有了自己的科学思维方式，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，也具有一些生活积累和解决问题能力，这为本课的学习提供了一定的基础。
本课内容所涉及的食物链等概念，学生并不陌生，像“螳螂捕蝉，黄雀在后”等都是生活中耳熟能详的例子，但具体到对一些生物之间“谁吃谁”，“谁被谁吃”以及同一生态系统中生物之间的食物关系并不清楚，只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，就可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链，食物网的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。
本课的学习内容贴近生活，教学设计中若增添一些情趣，在学习时更有利于学生快速进入状态，练习设计由易到难。
学生在初步建构食物链的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标：过程与方法：1、能够分析生物间的食物关系，写出简单的食物链。
2、能把食物链中具体的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3、能够分析缺少分解者的后果。
4、能够寻找、分析、表达食物链关系的例子知识与技能：1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道食物链是由生产者和消费者组成，学会写完整的食物链。
六年级下册科学教案-4.3 有趣的食物链｜苏教版
（苏教版）六年级科学下册《有趣的食物链》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：知道什么是食物链和食物网，知道食物链由生产者和消费者组成。
知道食物链的营养来自于绿色植物。
（二）过程与方法：能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
（三）情感态度与价值观：知道食物链被破坏的后果。
二．教学重点：知道生物间存在着错综复杂的食物关系。
三．教学难点：学会找、画食物链，了解生态系统中各种物种的相互依存关系。
四．教学设计（一）导入1通过成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”的ppt图片引入。
2提问：在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？螳螂吃蝉，螳螂又被黄雀吃，那蝉吃什么呢？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”,ppt图片我用箭头表示树汁→ 蝉→ 螳螂→黄雀3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
【意图：初步了解动物的食物，为认识食物链的含义打下基础。
】（二）学习新课一、认识食物链活动1出示农田生态系统的图片。
问：这些动物吃什么？标上箭头，说明箭头方向和意义。
（动物吃食物是为了补充能量，所以箭头的指向就是能量的流向。
）活动2 出示海洋生态系统的图片，这些动植物之间有什么关系？问：这一长条连起来像什么？出示食物链的概念。
【意图：通过活动，让学生懂得食物链的含义。
】二、了解食物链的结构和关系1）了解食物链都是从植物开始，到凶猛的动物结束。
2）了解什么是“生产者”和“消费者”。
由于植物的能量都是靠自己进行光合作用得到的，我们称之为“生产者”；而动物们的能量都是靠吃其他生物得到的，自己不会合成能量，我们称它们为“消费者”。
3）出示练习并引导学生写食物链。
4）通过视频，进一步帮助学生了解食物链中植物动物之间的关系，以及对分解者的认识。
5）引导学生观察图片中的几种植物，动物，它们之间有什么关系？写出几条食物链。
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》苏教版
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》苏教版一. 教材分析《4.3 有趣的食物链》这一课是苏教版六年级下册科学教材的一部分。
食物链是生态系统中非常重要的一部分，通过食物链可以让学生理解生物之间的相互关系。
本节课通过探究食物链，让学生认识和理解食物链的概念、组成和特点，培养学生观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对生态系统有一定的了解。
但是在食物链方面，学生可能还存在一些认知误区，如误认为食物链中的生物数量是固定的，误认为食物链只有捕食关系等。
因此，在教学过程中，需要针对这些误区进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生理解食物链的概念，知道食物链的组成和特点。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.食物链的概念、组成和特点。
2.食物链中生物之间的相互关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识食物链。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探究食物链的组成和特点。
3.小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源。
2.食物链的相关教具和模型。
3.小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生态系统中的图片，如草原、森林等，引导学生关注生态系统中的生物之间的关系。
提问：“你们认为这些生物之间有什么关系？”让学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）呈现食物链的概念、组成和特点。
用PPT或者板书呈现食物链的定义，以及食物链的组成（生产者、消费者、分解者）。
解释食物链的特点，如捕食关系、能量传递等。
3.操练（15分钟）让学生通过观察食物链模型或图片，找出食物链中的生产者、消费者和分解者。
分组讨论，每组选择一个食物链进行分析和总结。
4.巩固（10分钟）学生分小组进行食物链的实践活动。
每组设计一个食物链，并展示给其他同学。
苏教版科学六下《有趣的食物链》教学实录
苏教版小学科学六年级下册《有趣的食物链》教学设计逸夫小学张君玲教学目标：1、知道什么是食物链和食物网。
2、食物链由生产者和消费者组成。
3、知道食物链的营养来自绿色植物。
4、能依据生物之间的食物关系写出简单的食物链。
5、能把具体的生物划分为生产者、消费者、分解者。
6、知道食物链被破坏的后果。
教学重难点本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点是学会找、写食物链。
教学准备不同种类生物的图片和视频资料教学过程：一、谜语导入：1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来两条谜语，我的谜语和别人的不一样，一共五句话，每句话都是描述的谜底的特征，如果你猜到了呢，就用手摸摸自己的鼻子，说出来那可是犯规了。
明白了吗？听好了。
（白板出示谜语，老鼠的图片用遮屏遮住）我生活在地下；我只有夜里才敢出来活动；我是敌人眼中的美食；我们的繁殖能力很强；打洞是我的拿手好戏；小偷小摸是我的常用伎俩。
是什么？没猜到的也不要紧，还有一条，竖起耳朵听好了。
（白板出示谜语，猫的图片用遮屏遮住）在很多人的家中，都有我的身影；我的视觉很敏锐，听觉很灵敏，走起路来悄无声息；我白天睡大觉，晚上出来工作；我是捕鼠能手；传说中，我是老虎的师傅。
2、（白板出示猫和老鼠的图片）它们之间是什么关系？（老鼠被猫吃）科学上，可以用箭头来表示这种吃与被吃的关系，注意箭头指向的方向，谁被吃，箭头就从谁指出。
（师用硬笔板书老鼠→猫）3、那老鼠最爱吃什么呢？（师用硬笔板书粮食→老鼠→猫）二、揭示食物链概念1、食物是动物生存最重要的需求之一，因此，（白板出示）生物之间普遍存在一种"吃与被吃"的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
（激光笔）一起读一遍。
今天，我们就来研究有趣的食物链。
2、生活中还有哪些生物也像它们一样，也存在这样一种吃与被吃的关系？能想到吗？这样的现象很多很多。
六年级下册科学教案4.3有趣的食物链｜苏教版(17)
六年级下册科学教案4.3有趣的食物链｜苏教版(17) 教学目标：1. 了解食物链的概念和组成。
2. 掌握食物链中食物关系的特点和规律。
3. 认识食物链的作用和意义。
4. 培养学生的观察、实验和归纳能力。
教学重难点：1. 掌握食物链的概念和组成。
2. 理解食物链中食物关系的特点和规律。
教学准备：1. 教材：苏教版六年级下册科学教材。
2. 教具：图片、食物链图示、幻灯片、实验器材。
教学过程：Step 1 物质 - 爱吃谁? (15分钟)1. 通过展示图片或实物，鼓励学生说出一些他们喜欢吃的食物。
2. 将学生的回答归类为植物食物、肉食物等。
3. 引导学生思考：生物之间是否存在着相互依赖的关系？Step 2 吃什么? 被谁吃? (20分钟)1. 准备一张食物链图示，向学生解释食物链的概念和组成。
2. 分析图示中的生物，引导学生理解食物链的结构和食物关系。
3. 鼓励学生在小组中讨论，能够列举出不同食物链的例子。
Step 3 观察实际食物链 (20分钟)1. 制作一些简单的食物链实验，例如：将几只蚂蚁放在一盒土里面观察，然后再加入一只蚂蚁/蜥蜴，并观察其食物链的变化。
2. 通过实际观察和记录，让学生感受到食物链的变化和相互关系。
Step 4 食物链的意义 (10分钟)1. 通过讨论和小组分享，引导学生思考：食物链的存在有什么作用和意义？2. 结合教材内容，让学生认识到食物链对于维持生态平衡和自然界的稳定具有重要作用。
Step 5 小结 (5分钟)1. 总结本节课的重点内容，强化学生对食物链的概念和组成的理解。
2. 鼓励学生通过绘制或演示食物链，来复习和巩固所学内容。
教学延伸：1. 让学生自行收集食物链的例子，并呈现给全班。
2. 学生可以结合实际观察，设计自己的食物链实验。
并通过实验结果，归纳食物链的规律和特点。
3. 如果有条件，可以带领学生到野外进行考察，观察和收集不同食物链的实例，并记录下来。
苏教小学科学六下《4.3.有趣的食物链》word教案 (1)
（苏教版）六年级科学下册教案有趣的食物链一、教学目标：1.了解什么是食物链，2.知道食物链由生产者和消费者组成，3.知道食物链的营养源自于绿色食物，4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链，5.能把具体的生物划分为生产者.消费者或分解者，6.知道食物链被破坏的后果。
二、教学重、难点：1.重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系，2.难点：学会找.写食物链，三、教学过程：（一）故事（或录相）导入并引导学生回顾在某一区域里共同生活着许多不同的生物，并且彼此间存在吃与被吃的关系。
（二）学生自由“创作”。
学生在此基础上自由的写出种种吃与被吃的关系的例子。
教师结合相关情况加以改正。
并引导学生给这种关系命名。
注意告诉学生食物链的箭头的方向（三）以成语激趣以此引导学生注意学科之间的联系描述“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。
并引导学生把故事补充的更完整.更精彩。
（四）观察种种食物链的相似点，并归纳结论。
即食物链的源头在植物生产者（自己制造食物）终点是凶猛的动物消费者（以其它的生物为食）并引出“分解者”这一概念，以及它的作用。
思考：如果生物界没有分界者，将会出现怎样的情况？从而让学生了解在生物系统中三者缺一不可，一个都不能少。
（五）出示图片，找其食物链，并引出食物网的概念。
并在观察中推理出相关的结论。
即：某一种生物有时会同时处在几条食物链中。
所以在整个生态系统中，每一种生物都很重要。
（六）扩展延伸1.农民在地里过度喷洒农药，那么在那一片庄稼地里会出现怎样的情况？2.人们爱吃蛇，青蛙一类的动物，试想如果这两种动物大量减少会出现什么情况？3.针对上述情况我们人类应该怎么做？为什么？4.为了保持食物链的完整，我们该怎么做？（保护动植物，保护环境）教师总结全课。
苏教版六年级科学下册4.3有趣的食物链优质教案(1)
（苏教版）六年级科学下册教案有趣的食物链一、教学目标：1.了解什么是食物链，2.知道食物链由生产者和消费者组成，3.知道食物链的营养源自于绿色食物，4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链，5.能把具体的生物划分为生产者.消费者或分解者，6.知道食物链被破坏的后果。
二、教学重、难点：1.重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系，2.难点：学会找.写食物链，三、教学过程：（一）故事（或录相）导入并引导学生回顾在某一区域里共同生活着许多不同的生物，并且彼此间存在吃与被吃的关系。
（二）学生自由“创作”。
学生在此基础上自由的写出种种吃与被吃的关系的例子。
教师结合相关情况加以改正。
并引导学生给这种关系命名。
注意告诉学生食物链的箭头的方向（三）以成语激趣以此引导学生注意学科之间的联系描述“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。
并引导学生把故事补充的更完整.更精彩。
（四）观察种种食物链的相似点，并归纳结论。
即食物链的源头在植物------生产者（自己制造食物）终点是凶猛的动物---------消费者（以其它的生物为食）并引出“分解者”这一概念，以及它的作用。
思考：如果生物界没有分界者，将会出现怎样的情况？从而让学生了解在生物系统中三者缺一不可，一个都不能少。
（五）出示图片，找其食物链，并引出食物网的概念。
并在观察中推理出相关的结论。
即：某一种生物有时会同时处在几条食物链中。
所以在整个生态系统中，每一种生物都很重要。
（六）扩展延伸1.农民在地里过度喷洒农药，那么在那一片庄稼地里会出现怎样的情况？2.人们爱吃蛇，青蛙一类的动物，试想如果这两种动物大量减少会出现什么情况？3.针对上述情况我们人类应该怎么做？为什么？4.为了保持食物链的完整，我们该怎么做？（保护动植物，保护环境）教师总结全课。
(苏教版)六年级下册科学教学实录-4.3有趣的食物链
五、了解食物链破坏所带来的后果
师：生物在食物网中都有着自己的位置，充当着自己的角色，如果其中的哪个生物被人为的 破坏会带来什么后果呢？
师：P46 如果农民在地里喷洒农药，下面的场景中会发生什么情况呢？ 生：不行，因为这样做会破坏生态平衡，同时也会破坏土壤。 生：………..
六、拓展延伸
师：这些后果真是可怕，我们人类通过食物链和更为复杂的食物网相互联系，为了满足我们 一时的需要人为的破坏食物链，最终受害的还是我们自己，那就让我们共同协起手来保 护我们的家园，做为小学生你要怎么做呢？
确的位置吗？ 生：玉米被鼠吃掉，鼠被蛇吃掉。 师：你们同意他的意见吗？玉米被鼠吃，鼠被蛇吃。 板书：玉米→鼠→蛇 生：同意。 师：大家听说过螳螂捕蝉黄雀在后这个成语吧，谁来说说谁又被谁吃了？
树汁→蝉→螳螂→黄雀 ，我们这儿的食物关系用这样的箭头来表示，千万不能画倒了。 师：像这些生物一样，自然界的生物都是以“吃与被吃”的关系紧密的连接在一起，就像链 子一样，科学家们给这种关系起了一个非常形象的名字，叫什么？ 生：食物链 师：对了，就是食物链，大家觉得食物链有趣吗？ 生：有趣。 师：这节课就让我们一起来了解有趣的食物链。 板书：有趣的食物链 （出示 PPT） 同学朗读食物链概念。
P45 在下面这些生物中，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？看谁能 一口气生产者，消费者和分解者。
四、画出食物链，认识食物网
师：同学们已经认识了食物链的构成，下面请你从图中找出生物间的食物链。 （出示 PPT）
生：玉米－鼠－蛇－鹰。 师：还有吗？谁再来说一说。 生：水稻－麻雀－蛇－鹰 生：………….. 师：现在请同学们试着来画画食物链，把实验册打开到 P41，最好拿出一支红笔或者蓝笔，
苏教版六年级科学下册：《4.3.有趣的食物链》教案_(3)【精品】
苏教牛津版六年级科学下册教学反思第四单元共同的家园第三课有趣的食物链《有趣的食物链》的教学目标是过程与方法：1.能结合食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2.能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3.能够分析生物间的食物关系。
知识与技能：1.知道什么是食物链、什么是食物网。
2.知道食物链由生产者和消费者组成。
3.知道食物链的营养自于植物。
4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5.认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
6.能把具体的生物化分为生产者、消费者和分解者。
情感、态度与价值观：意识到食物链中每一种生物的重要性。
体会到自然界中的生物都是相互联系的。
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、读、写食物链。
强调体验：为了让学生能更加直观的了解食物链的关系，我设计了本节课的几个活动。
这节课给我感触最深的地方就是课堂活动如何有序的开展，好的课堂活动能够事半功倍，而无序的课堂活动就是事倍功半！记得第一次上这节课的时候我原本设计了2个活动，当时我就想到让学生亲身体验一下食物链中生物之间的关系。
我给每一个学生发了一张卡片，让他们拿在手上，然后在组内去找自己能吃的对象，然后抓住他的手，最后小组内形成一条食物链。
刚开始学生不敢下位，就在原位上交换卡片，后我对他们说可以下位，问题就出现了。
6组的孩子，只有2组能配合完成活动，其他4组有的学生把卡片捏在手心里不让别的同学看，有的学生一把抱住了被吃的同学，还有的，吃的一方是个男孩要去抓被吃的一方的手，那是个女孩，女孩子拼命的躲，不让自己被抓。
而且好不容易把顺序排好了，小组之间怎么也不愿意把手拉起。
到第二个活动的时候更是一团乱。
我第二个活动就是让学生在班级内形成食物网，我让他们在班里找到自己能吃的生物，把他抓住，结果，有的同学干脆跑到教室的角落躲了起，而更多的同学是挤在教室中间挤成一团。
结果花了好长时间才平定下。
整个课堂形式上显得比较凌乱。
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》6苏教版
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》6苏教版一. 教材分析本课是苏教版六年级下册科学第四单元《生物与环境》的第三课《有趣的食物链》。
食物链是生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
通过前面的学习，学生已经掌握了食物链的概念，但还需要进一步理解食物链的组成和特点，以及食物链在生态系统中的作用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，能够通过观察和实验发现食物链中的各种生物及其关系。
但学生对食物链的理解还不够深入，需要通过具体的实例和活动来进一步理解食物链的特点和作用。
三. 教学目标1.知识与技能：理解食物链的概念和组成，掌握食物链的特点和作用。
2.过程与方法：通过观察和实验，发现食物链中的各种生物及其关系，培养学生的观察和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的认识，增强学生对环境保护的意识。
四. 教学重难点重点：食物链的概念和组成，食物链的特点和作用。
难点：食物链的动态变化和生态系统中的作用。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法和小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，发现食物链的特点和作用。
六. 教学准备教师准备PPT、食物链的相关图片和视频、实验材料等教学资源。
学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生态系统中的各种生物，引导学生思考生物之间的联系。
提问：“你们知道这些生物之间有什么联系吗？”学生可能回答：“它们是朋友。
”、“它们互相帮助。
”等。
教师总结：“这些生物之间有一种特殊的关系，我们称之为食物链。
”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现食物链的概念和组成，讲解食物链的特点和作用。
引导学生关注食物链中的生产者、消费者和分解者，以及食物链的箭头方向。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录食物链中的各种生物及其关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结食物链的特点和作用。
六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链 ｜苏教版 (1)
这样，我们来玩一个食物链游戏，规则呢这样
1、指定一种生物，你画出一条经过该生物的食物链
2、可以自行增加生物名称，但必须是这森林栖息的中存在的
3、没指到的同学，自已在记录纸上画，同样你也可以自行增加生物品种
完成一条点评一条
师：现在这图乱吗？
学生：乱
师：如果把字变成一个一个的小结，把线变成细线，这像什么呢？
板书：有趣的食物链
二、认识食物链的定义
大家讲的非常好，在同一个区域里生活着许多不同种类的生物，它们有的相互合作，像蜜蜂和花，有的相互敌对，像狼和兔。而生物学家，发现生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，而这种关系，像链条一样，把生活在同一个栖息地里的各种生物联系在了一起。
板书：吃与被吃
三、书写食物链的必要条件
草羊狼
粘：箭头指向能量传递的方向。
师：在森林这样的环境里，除这在三种生物外肯定还有
树虫子鸟狐狸
师：找找看这2条食物链，有什么共同之处呢？找找看
学：第一个都是植物
粘：食物链源头必须是植物
四、练习食物链的书写
现在我们再回到生物品种丰富的森林，我们来找找森林里都会有哪些生物呢？
板书：
狼熊虎
狈蜘蛛猁
蚂蚁蝉兔子蛇
现在我们来选一个生物品种丰富的森林栖息地看看？
板书：草羊狼
师：它们之间有着怎样的“吃与被吃”关系呢？
学：羊吃草狼吃羊
师：非常好，那如果让你用箭头把这种吃与被吃的关系连起来，你会怎么画呢？
学：羊吃草，箭头指向草；狼吃羊，箭头指向羊
师：说说你这么画的理由？
学生：
师：很好，食物链的画法是生物学家人为规定的把箭头必须指向捕食者，指向能量传送的方向，我们来看
教学内容
六年级下册科学教案与反思-4.3有趣的食物链｜苏教版
六年级下册科学教案与反思-4.3有趣的食物链｜苏教版《有趣的食物链》教学设计一、教材分析《有趣的食物链》是苏教版小学科学六年级（下）科学第四单元第三课内容。
本节从具体的食物关系引入食物链的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂后会造成连锁反应，思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。
并为下一课“生态平衡”的学习打基础。
教学重点：知道生物间存在着错综复杂的食物关系。
教学难点：学会找、画食物链。
教学准备：动物卡片、挂图、PPT课等。
二、教学设想本课我先用猜谜语导入引起学生兴趣，之后我又通过视频、挂图继续强化动物之间吃与被吃的关系。
探究食物链遭受破坏的影响的问题时，我让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法，让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。
三、教学目标知识与技能：知道什么是食物链和食物网，知道食物链的营养来自于绿色植物。
过程与方法：能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
会辨识生产者、消费者和分解者。
情感态度与价值观：知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态平衡。
教学过程与设计意图（一）初步了解食物链 1.谜语导入：首先请同学们先来猜两个小谜语。
﹝出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）﹞ 2.学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
谈话：谜语是说谁把谁吃了（生：羊把草吃了，狼把羊吃了。
），怎样用箭头表示三者之间的关系？学生贴卡片，并用箭头表示出来。
教师根据板书：草→羊→狼，提问：这三种生物是因为什么联系在一起的呢？（生：因为食物。
）谁是谁的食物？（生：草是羊的食物，羊是狼的食物。
）讲述：它们这三种生物是因为食物而联系在一起，生物学家把这种像链条一样的食物联系称之为食物链。
（板书课题：有趣食物链）这节课我们就来研究有趣的食物链。
【设计意图：因为学生以前就知道生物之间吃与被吃的关系，对食物链有所了解，用谜语导入引起学生兴趣，使学生能很快地进入到本课情境中来。
六年级下册科学教学设计《4.3有趣的食物链》20苏教版
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》20苏教版一. 教材分析本节课的主题是“有趣的食物链”，内容涉及到生态系统中生物与生物之间的关系。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识食物链，理解食物链的组成和特点，以及掌握食物链的书写方法。
教材还设计了一些实践活动，让学生在操作中进一步巩固食物链的概念。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生态系统有一定的了解。
他们具备观察、思考、分析问题的能力，能够通过实例理解食物链的概念。
但部分学生可能对食物链的书写方法还不够熟悉，需要老师在课堂上进行讲解和指导。
三. 教学目标1.让学生了解食物链的概念，知道食物链的组成和特点。
2.让学生掌握食物链的书写方法，能够正确书写食物链。
3.培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实践操作能力。
四. 教学重难点1.食物链的概念和特点。
2.食物链的书写方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、实践活动法等多种教学方法，引导学生观察、思考、分析问题，提高学生的实践操作能力。
六. 教学准备1.准备相关图片和实例，用于讲解和展示食物链。
2.准备食物链的练习题，用于巩固所学知识。
3.准备实践活动所需材料，如卡片、贴纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张生态系统的图片，引导学生关注生物与生物之间的关系。
提问：“你们知道这张图片中的生物之间有什么关系吗？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）讲解食物链的概念，阐述食物链的组成和特点。
举例说明食物链的书写方法，如草→兔→鹰。
让学生观察并理解食物链的书写规则。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组选择一个实例，尝试书写食物链。
老师巡回指导，解答学生的问题，纠正书写错误。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成。
老师选取部分答案进行讲解和分析，巩固食物链的概念和书写方法。
5.拓展（10分钟）让学生思考：食物链在现实生活中有哪些应用？引导学生联系生活实际，拓展对食物链的认识。
苏教版六年级科学下册：《4.3.有趣的食物链》教案_(2)【精品】
学生画图
二、认识食物链及其构成
1.教师：你能根据食物链的有关知识为我们刚才完成的食物链加上一些动物或植物吗？(学生活动，并请部分学生上台画)
2.教师结合图，讲解有关生产者.消费者.分解者。
3.学生说说课本54页里的动物哪些是生产者.消费者.分解者，并说明理由。
3.教师介绍食物网的概念，加深学生对食物网的认识。
学生扮演不同的角色
四、拓展思考
教师剪断通过其中一种动物的所有食物链，同时引导学生理解在整个生态系统中，每一种动物都很重要。
教师提问：如果食物链断了会怎么样？
同时为下节课教学做好铺垫。
科学知识：
1.知道同类生物在适应环境方面的具体事例；知道一些生物适应环境的事例；
2.知道动.植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。
情感态度与价值观：
体验动.植物生存本领的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明创造，改善生活。
教学重点：
知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：
学生齐读食物链组成部分的概念，知道食物链是由生产者.消费者.分解者组成的
三、认识食物网
1.教师：刚才我们认识了食物链和食物链的组成部分，现在我们一起做一个能更深入认识食物链的活动。
2.教师介绍活动规则：
由几位学生扮演不同的动物及植物和细菌，围成一个圈。先由一个代表食物链顶级动物的同学手拿一捆塑料绳，当它想要吃哪一种动物时就把手中的塑料绳的另一头丢给哪一种动物，最后看看用塑料绳形成的错综复杂的食物链，形成了食物网。
学会找.写食物链。
二、课前准备
教师：
不同种类分解者的图片或视频资料
学生：
三、教学过程（含课后活动）
六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链｜苏教版 (1)
（板书：蝉 → 螳螂 → 黄雀）
4、提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？
（完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀→鹰）
5、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。这就是我们这节课要研究的“有趣的食物链”板书课题。
重点
知道什么是食物链、什么是食物网。
难点
学会找、读、写食物链。
教法
创设情境法、启发引导法。
学法
观察、分析、讨论、交流。
活动准备
课件、五种生物头饰、2个活动记录表。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、故事导入
1、出示“螳螂捕蝉”课件并讲述故事。（谈话：老师给同学们讲个小故事,请你们来补充完整好吗？）
2、当故事讲到“从远处飞来了一只黄雀”时提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下？ 在这个故事中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
三、认识食物链中各部分名称
1、观察思考：食物链有什么特点？
2、小结。（食物链的特点：由绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止）(写食物链的时候一定要遵循这个特点来写）
3、启发谈话：我们再来观察这几条食物链，食物链中后面的生物总是吃前面的生物引以为生，那最前面的绿色植物靠什么为生呢？
4、教师讲解：在食物链中绿色植物通过光合作用自己制造食物，科学家就把它叫做生产者，后面的生物需要吃其它生物，科学家把它叫做消费者，除了前面的生产者，后边都是消费者。
小学科学“一师一优课”教学设计
单位
小学
教者
苏教版科学六年级下册4.3.有趣的食物链word教案 (4)
（苏教版）六年级科学下册教学实录有趣的食物链一、教学过程：（一）初步了解食物链同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
学生解释同时，教师相机板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。
（二）建立食物链的概念1.游戏“帮我找位置”谈话：我们六（2）班的同学真是聪明！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物，看看这是什么？【出示图片：鲨鱼.海藻.鱼.虾.海豹】谈话：玩这个游戏，老师需要五位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有五张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。
谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：谁愿意到前面来，帮他们重新把顺序排一下？你能给大伙儿说说为什么这样排吗？谈话：下面的同学也都同意吗？你们呢？（问小助手们）2.谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
【出示食物链概念】今天，我们就一起来学习有趣的食物链。
（板示课题：有趣的食物链）。
发现了吗，刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食物链！对吧？嗯，这几位小助手表现都非常好，谢谢，请回座位坐好。
师按顺序板示卡片。
那同学们，接下来咱们是不是也可以用书面的形式，像这样，把这条食物链表示出来呢？谁愿意上来画一画？指名画箭头。
谈话：注意方向，谁被吃箭头就从谁指出来。
3.谈话：请同学们想一想，在自然界中，还有哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系呢？生举例。
好像我们学过一个成语，讲的就是它们之间的故事吧！谁能简要介绍一下这个成语说的是什么？这个故事中出现了这样几种生物——（板书：蝉螳螂黄雀）这三种生物之间是什么样的关系呢？（结合学生汇报，师板书箭头）那谁又知道蝉吃什么？黄雀会被什么吃呢？蛇呢？结合学生回答，完整板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→老鹰现在，这个食物链就比较完整了。
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有趣的食物链
一、导入新课
师：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
【出示谜语：草地上来了一群羊，然后来了一群狼（分别打一水果名称）】
师：那么你能用谁被谁吃来叙述这个食物关系吗？
生：草被羊吃了，羊被狼吃了。
板书：草→羊→狼
师：说的真好，你还能在自然界中找出其他的这种食物关系吗？
生：小草被虫吃掉，虫被鸡吃掉，鸡又被人吃掉。
板书：草→虫→鸡
生：虾米被小鱼吃掉，小鱼被大鱼吃掉，大鱼被鲸鱼吃掉……………
二、建立食物链的概念
师：看来这种食物关系在自然界很容易看到，像同学说的这些都是以食物关系产生的联系。
师：(出示PPT) 好，接下来，玉米、蛇和鼠三种生物，你能按谁被谁吃的关系帮他们找到正确的位置吗？
生：玉米被鼠吃掉，鼠被蛇吃掉。
师：你们同意他的意见吗？玉米被鼠吃，鼠被蛇吃。
板书：玉米→鼠→蛇
生：同意。
师：大家听说过螳螂捕蝉黄雀在后这个成语吧，谁来说说谁又被谁吃了？
树汁→蝉→螳螂→黄雀，我们这儿的食物关系用这样的箭头来表示，千万不能画倒了。
师：像这些生物一样，自然界的生物都是以“吃与被吃”的关系紧密的连接在一起，就像链子一样，科学家们给这种关系起了一个非常形象的名字，叫什么？
生：食物链
师：对了，就是食物链，大家觉得食物链有趣吗？
生：有趣。
师：这节课就让我们一起来了解有趣的食物链。
板书：有趣的食物链（出示PPT）同学朗读食物链概念。
三、认识食物链的构成
师：那么各个食物链是从哪一类生物开始？又以哪一类生物结束的？
生：从植物开始，到凶猛的动物结束。
师：为什么都是以植物开始而不是动物呢？
生：因为植物自己能自己制造食物，而动物需要吃植物或其他的小动物。
啊，大家的意思老师听明白了，食物链中的这些动物都以其他的动物或植物为食，自己不能制造食物是吗？
生：是。
师：那这些动物被称为食物链中的消费者，植物能自己制造食物吗？生：能。
师：那么象植物这样自己能制造食物的称为生产者。
（出示PPT）
师：那么做为生产者的植物它所需的营养从哪里来？
生：土壤
师：土壤中的营养物质从哪里来？动植物的尸体怎么就变成了营养物质呢,你觉得谁在起作用？
生：土壤中的一些菌类。
师：对了，生物界确实存在着这样一类生物，它们以动植物的遗骸为食，还留下可以被植物吸收的物质，生物学家给它们一个荣誉称号——分解者。
(出示PPT)
师：那么分解者有什么作用呢？
生：分解动植物残骸，能量转换的作用。
师：把书翻到P45页，书上还为我们介绍了另外几种分解者。
师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
生：………….
师：在19世纪由于澳大利亚的畜牧业特别发达，而大量的牛羊粪便滋生了许多的苍蝇，人们的生活非常的不便。
最后澳大利亚政府从中国引进了屎壳郎，在当地繁殖，使得牛羊的粪便被消除，生态环境也恢复了平衡。
看来我们食物链中的分解者也同样扮演着相当重要的角色。
师：大家认识过了分解者，那消费者和生产者，它们之间有什么关系呢?
生：…………….
板书：生产者→消费者
↘↖↙↗
分解者
师：看来大家已经了解了三者之间的关系，现在来看看大家会不会分辨它们三个了！P45 在下面这些生物中，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？看谁能一口气生产者，消费者和分解者。
四、画出食物链，认识食物网
师：同学们已经认识了食物链的构成，下面请你从图中找出生物间的食物链。
（出示PPT）
生：玉米－鼠－蛇－鹰。
师：还有吗？谁再来说一说。
生：水稻－麻雀－蛇－鹰
生：…………..
师：现在请同学们试着来画画食物链，把实验册打开到P41，最好拿出一支红笔或者蓝笔，请同学们试着按照老师刚刚画箭头的方法在自己的实验册上找一找食物链，比一比哪位同学找到的食物链多。
我请一位同学到老师的书上来画画看。
生：【打开作业投影】
师：同学们，在这几种生物之间就找到了这么多条食物链，自然界的生物很多，它们之间的关系也比较复杂，也就存在着很多的食物链，这么多的食物链相互交叉，你们看看像什么？
生：象一张网。
师：谁来给它取个名字？
生：食物网。
师：对了，这么多的食物链相互交叉形成了食物网。
刚才同学们就绘制了一张食物网。
出示PPT，同学读概念。