中考教学指导：作文指导《人物细节描写—语言描写》公开课课件

思考，李奶奶说的这番话有什么问题？
这段话中，李奶奶说的话就没有自 己的个性，不符合自己的身份。作 为一个五保户老奶奶，不会说出那 么多大道理，更不会用上“蔚然成 风”“层出不穷”等成语，她可能 说：：“这孩子真好”或“真是好 孩子”。
设置情境：
某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论， 是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对 话描写。
（不诚实的人）
C：“我看还是主动告 诉老师吧。”
C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从 宽，抗拒从严嘛！争取宽大处理”
（幽默的人）
D：“说了不是要挨骂 吗？”
D：“坚决不能去，那是（自固投执罗的网。人”）
E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，
E：“挨骂也要说，那 绑在背上，去负荆请罪。哈哈哈哈”
才是个诚实的学生呢。”
注意：个性化语言要符合人物身份。
秀才是读书人，用了个比Байду номын сангаас来形容； 县官在朝为官，不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
这段话，表明了不同身份的人有不同的个 性和不同的思想感情，说的话当然不同。
语言描写的作用是：
•刻画人物形象 •揭示人物性格
在小学阶段的作文训练中，老师们比较偏重于叙 述方法的指导，对描写，尤其是人物语言的描写则明 显关注不够，导致同学们的作文看起来语句很流畅， 条理很清晰，可总是给人一种干巴、乏味的感觉。古 人说“言为心声”。人物的语言,能披露人物的内心世 界,展示人物的个性特征……成功的语言描写能够使我 们通过“闻其言”,就能“见其人”。那么，如何才能 写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的 性格特征和思想感情呢？
态令人想起一只刚被宰割的母羊。
• 三、人物的语言描写还要符合
“语境”，要写出人物在特定环境条件
下的心理状态。
• 所谓“语境”，是指符合人物特定处境、 特定心情的语言环境。环境不同，心情 不同，对象不同，往往同一人物的语言 的内容与表达方式也有所不同。
（恶作剧的人）
神态动作辅助法
其次、语言描写还要写出
人物说话时的神态、动作等。 这样人物性格就会更鲜明、生 动，人物形象更富感染力。
描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人
物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。
• 1）“这苹果多少钱一斤？•”2的）声“音这。苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑
导语
古人说“言为心声”。人 物的语言,能披露人物的内心世 界,展示人物的个性特征……成 功的语言描写能够使我们通过 “闻其言”,就能“见其人”。
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老 大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师 家碰个头，讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别 锅了碗了分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线 过去才行。”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号 事，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我 看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行， 卖什么的吆喝什么。”
明确：这个问题就是要求我们读者根 据人物语言去判断这几个人的身份.这 说明这些人物的语言能够表现鲜明的 个性特征。“锅了碗了”“针过去线 过去”“前有车后有辙”“见风使舵” 这些极具职业特点的用语显示出它们 的使用者分别是厨师、裁缝、车把式 和船老大。而“卖什么的吆喝什么” 透露出厨师媳妇的身份—商人。
请按设定的五种不同人物性格来写： A为幸灾乐祸的人， B为不诚实的人， C为幽默的人， D为固执的人， E为恶作剧的人。
A：“啊，你犯错误了， A：“嘿嘿，你闯祸了，等着挨罚吧！”
要受批评了。”
（幸灾乐祸的人）
B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道
B：“没事，你不说， 是你泼的水呢？”
老师是不会知道的。”
---细节描写之语言描写 显神韵
何谓语言描写？
指通过对人物对话、独白 及语气的描写，以表现人物 身份、思想、感情和性格 的写作方法。
语言描写有什么作用？
还是 先来看一个故事吧！
秀才、县官和财主在大雪天不期而 遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一 句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅 毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接 了一句：“皇家瑞气降人间."财主笑着 说：“下它三年又何妨？”这时正好走 过来一位穷人，一听就生气，嘟囔里一 句：“放你娘的狗屁。”
A：“啊，你犯错误了，要受批评了。” B：“没事，你不说，老师是不会知道的。” C：“我看还是主动告诉老师吧。” D：“说了不是要挨骂吗？” E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”
通过以上的语言，你能感受到人物个性吗？
以上这段对话虽然能说清对话的不同内容，但 没有个性，五个人的对话如同只有两个人一样。
首先，人物语言的描写必须
切合人物身份地位、年龄特征、生活 经历和思想性格.特别要写出人物的个 性特征和精神面貌。
这天， 小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋 米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一 把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎 步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到 自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口， 微笑地看着李奶奶…
• “两块。”
•
“两块。”脆生生的回答，像带着露水
的黄瓜。
• “甜吗？”
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“甜吗？”声音细弱的像从地层深处冒
•
“不甜不要钱。”
出来的一缕青烟。
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“不甜不要钱。”字字铿锵，能叫全世
•
“好，那就来十斤不甜 界人放心。
的吧。”
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“好，” 老人要了一只编织袋道：
“那就来十斤不甜的吧。”
• “啊？”
•
“啊？”卖苹果的双眼瞪得老大，那神
有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位 上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚 然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋 '……”