聋人大学生“资助育人”工作创新思路——以南京特殊教育师范学院为例
尊重聋人认知风格,提高课堂教学质量
同的认 知风格 而区别对待、 分别 引导 的课 主 ， 较少 考虑到学 生独立 学 习能 力 、 创造
能 力的培养等等 。
基于课堂教学 出现 的这些问题 ， 笔者 了一系列的课堂教学策略改革 。
一
程 中， 课堂 组织 比较难 ， 教师 的教和学 生
对南京特 殊教育 职业技 术学 院阳光学 院 现都要好很 多。由此可 见 ， 教 师要尊重 学 １ ２级聋 生进行 测试 ， 得 出每位 学生 的认 二、 了解学生入学前的计算机水平 新生开学初 ， 对南京特殊教育职业技
《 计算 机应 用基础 （ 聋） 》 一般 在大 学 知风格 的类型。
堂 教 学 存 在 的 问题 ，有 些 是 客 观 原 因 导 致的 ， 暂时 无法解决 ， 但 是 有 些 问 题 需 要 习 活 动 必 然 受 到 自 身 的 认 知 风 格 的 影
特征 、以合适 的方式发展 的 自我一致性 细 的课程计 划和 明确的讲 解 ，主动对学
对南 京特殊 教育职 业技术 学院 阳光
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尊重聋人认知风辂 ， 提 高课堂教学质量
一南京特殊教育职业技术学院 张艳琼 孟
摘要 ： 通过 分析聋人计算机应用基础 课堂上存在 的问题 ， 提 出针对聋生两种不 堂教学策略 ， 通过实践 ， 取得一定的提高 其教学 平时作业反馈情况 、 期末成绩等方面进行
质 量 ，具 有 十 分 重 要 的理 论 意 义 和 实 践 综合 比较 ， 发现采用新的教学方法 的班级 意义 。 本 文 以镶 嵌 图 形 测 验 为测 试 工 具 ，
浅谈贫困聋人大学生资助体系——以南京特殊教育职业技术学院为例
一
２、国家助学贷款发展缓慢 国家助学贷款本应 是解决经济 困难大学生学杂费问题 的最 主要手 段 。近年来虽然有不少 经济 困难 的聋人大学生通过助学贷款顺 利地完 成 了学业 ，但 这项工作 进展很慢 。这 主要是 因为缺乏相应 的法 律和制 度保障 ，当前我国社会 信用体 系尚未全面建立 ，违约成本很低 ，这很 容易导致聋人大学生的低信 用。另外 ，国家助学贷款制度设计 本身也 有一些缺陷 ：助学贷款 实质 上是 一种政 策性 任务 ，追 求 的是社 会效 益 ，却被置入讲求效益 的商业 运作轨道 ；贷款偿还制 度设计不 现实 ， 贷款偿还期限短 ，还款 占还款人收入比重过 高，聋人毕业 生在职场上 竞争力弱 、收入偏低 、还款压力过大 ； 经济 困难 的聋人学 生借 款毕业 后工作变动通常 比较频繁 ，常常会 失去联 系 ，对此相关部 门尚无有效 监控措施 ，这很容易导致贷款催讨 无门。 ３ 、缺乏广泛的社会支持 社会上 的企业和个人也可 以为经济困难 聋人 大学生 提供资助或勤 工助学 岗位 ，这本应是资助体系中的重要组 成部分 之一。而贫 困聋人 大学生 问题又是一个社会性问题 ，需要全社会各方 面的共同关注 和参 与。但是 出于各种原 因 ，我 国社会 团体 或个人 捐资 助学 始终 不成气 候 ，也缺乏通 畅的社会捐资渠道 。
南京特殊教育职业技 术学 院从 ２ ０ ０ ２年 开始招 收高 职聋生 ，截 至
２ ０ １ ４年 １ ２月在校 聋生 已达到 ５ ５ ５ 人 ，持有经济 困难证 明并登记在 册
的贫 困聋生人数达聋生 总人数 的一半 以上 。随着在校 生人 数 的增 加 ， 经济 困难学生人数也在不断增加 ，问题较为突出。 经 济 困难 聋 生资 助 的现 状 １ 、经 济 困难 聋 生 的现 状 根据调查 ，大部分贫 困聋生家庭没有稳定的经济来 源，由于国家 允许 子女有 残疾的夫 妻再生第 二胎 ，有相 当数量 的聋 生家庭 子女 众 多 ，可收入却微薄 ，这部分学生基本上来 自偏远农村 。有少 部分贫 困 生属于家庭 遭受突发事件 而至经济 陷入 困境 ，例如遭遇 洪灾 、父母去 世等。 目前 ，南京特教学 院把 家庭 收入较低 ，持有生源地贫 困证明或 低保证明的聋人大学生称 为 “ 经济 困难学生 ” ；把 家庭 基本没 有经济 收入 ，学费和生活费基本 上靠举债支付 ，在校生活水平 明显 低于普通 大学生的学生称为 “ 经济特别 困难学生 ” 。 ２、经济困难聋生资助体 系的现状 南京特教学院针对经济困难聋人大学 生的实 际情 况 ，初步建立 了 个以 “ 奖 、助 、勤 、补 、贷”为主要 内容的经济困难大学生资助体 系 ，并不断完善 ： 第一 ，各级贫 困大学生资助 ，用于奖励家庭贫 困 、品学兼优 的聋 人大学生 ，既有政府设立的 国家奖学金 、国家励 志奖学金等 ，也有学 校社会企事业单位或个人联合设立的各 种专项奖学金 。南京特教学 院 对经济 困难聋生 比较多的实际情况 ，通过各种渠 道 ，面 向国家 、政府 及社会各界积极募集各类 资助金 １ Ｏ 余项 ，例如南京 特教学 院学业 奖 学金 和学生校外竞赛奖励 、家庭困难学生ｌ 临时伙 食补贴 、省教育厅 第 ８ 党支部资助聋人大学生活动 、陶欣伯助 学金 、成鹏 飞奖学金 等。但 是，总体而 言，除 国家奖助学金外 ，其他形式的资助金种类少且不 稳 定 ，资 助人 数 占经 济 困难 学 生 总 数 的 比例 偏 低 。 第 二，助学贷款 ，主要是指学校或金融部门针对 在校期 间经济较 为困难 的学 生实行 的免息或减息助学贷款 。南京特教学 院现行 的助学 贷款 主要是 国家助学贷 款和生 源地 助学贷 款。 国家助 学贷款 是党 中 央、国务院为资助普通高校贫 困家庭学生所采取的一项重大 措施 ，借 款学 生通过学 校向银行 申请贷款 ，毕业后分期偿还。南京特教 学院 自 ２ ０ ０ ８年起开始实施聋人大学生生源地 信用助学贷款 ，作为 国家助学贷 款的一个重要补充来 实行 ，学生和家长在各县 （ 市 、区）学生资助管 理中心提交生源地 贷款申请 ，共 同承担还款责任 。 最后 ，为了保证 刚剐考取高校 的经济 困难学生能够顺利 入学 ，南 京特教学院开通了 “ 绿色 通道 ” ，对 已被 录取 入学 的经济 困难 新生 ，
基于聋人大学生辅导员任职需求的思考
聋人大学生作为“ 除了听， 我们什么都能做” 的特殊大学 人大学生来说， “ 言传” 的作用是一方面， 高校对聋人大学生 生群体， 从十七大的“ 重视特殊教育” 走到十八大的“ 支持特 的 辅导教育更大程度地体现在“ 身教” ， 辅导员作为大学生日
殊教育” ， 使得聋校学生有更多的 机会进入高等学校继续深 常 思想政治教育及管理的 组织者和实施者闼 ， 主要工 作落实 造。 那么， 如 何帮助 聋人从聋校相 对封闭的学习环境过渡到 在“ 行动育人” 。 所以 说， 辅导员自 身能力建设在全面推进聋 开放、 多元的大学环境中， 更好地帮助聋人大学生完成大学 人大学生素质教育、 促进其成长成才的过程中， 具有不可小
第 ３ ４卷 第 １ ０期
Ｖｏ １ ． ３ ４ ＮＯ． １ ０
绥 化 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｕ ｉ ｈ ｕａ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
２ ０ １ ４年 １ ０月
０ｃ ｔ． ２ ０１ ４
基 于聋人大 学生辅导 员任职 需求的思考
（ 一） 适当的角色定位。从宏观上来说， 辅导员是聋人大 为， 更容易找到因材施教的突破 口。 四、 巧借 “ 新媒 体 ” 。 达成 “ 指 尖上 的沟通 ”
学生思想政治教育和 德育的 骨干力量以 及聋人大学生成长 成才的指导 者和引 路人。 从微观上来说， 辅导 员肩负 着聋 人 大学生学习、 生活、 活动等方 方面面的 责任。 从现实意义上来
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ － ０ ５ — １ ９
作者简 介 ： 丁宝龙（ １ ９ ７ ９ ＿ ） ， 男， 江苏盐城人 ， 南京特殊教育职业技术学院讲师， 硕士， 研究方向： 大学生思想政治教育。 基金项 目： ２ ０ １ ３年院级课题“ 当前聋人大学生思想道德现状调查与对策研究” 研究成果之一。
创新聋生职业教育 提升特校育人能力
创新聋生职业教育，提升特校育人能力湖北省枣阳市特殊教育学校王超“人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”是党的三代领导集体在新时期指导全国人民构建和谐社会奔小康的重大战略思想。
在科学发展观的指导下，特殊教育学校的职业教育必然坚持以人为本，创新特教发展思路，努力提高残疾儿童少年的全面素质，在抓好学生的文化基础知识的同时，把他们的劳动技术教育和职业技术教育放在日益重要的位置，这对于学生毕业后回归主流社会是十分必要的，进而为打造残而有为的社会人才而建功立业。
其中，聋生的职业技术教育是特殊教育学校的重要组成部分。
新时期，特校要坚持解放思想，转变教育观念，眼盯市场，改革创新，探索和完善有效的教学模式，提升自身育人能力，为聋生的就业提供坚实的保障。
一、更新特教思想观念，充分认识职业教育的地位与作用特教学习的职业劳动教育是“为国排忧为民解难，造福聋童，服务社会”的功德事业。
《职业经验法》总则中明确指出：“ 职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和就业的重要途径。
”作为教育事业重要组成部分的特殊教育更是如此。
〈残疾人保护法〉提出了特殊教育事业发展应着重发展义务教育和职业技术教育。
因此特殊教育的根本出路应在于大力发展职业劳动教育。
新时期特殊教育就职要以培养“自食其力，残而有为，适应发展，一专多能”的复合型职业聋哑学生为宗旨，大力发展职业劳动教育，育残成才。
社会主义市场经济虽然繁荣昌盛，然而向聋哑人的市场却屈指可数。
过去，特教学校毕业生由残联引导或安排就业，由于没有职业技能，只能做体力劳动的工作。
随着市场经济的不断深入，政府负责就业的门路越来越窄，对就业人才素质的要求也越来越高。
社会不仅需要劳动力，更需要有一技之长的有用人才。
而聋哑人跻身于社会主义市场经济领地，没有赖以获得经济实力的本领，是不能立身于社会的。
特别在下岗职工增多、劳动力剩余的今天。
所以，发展职业劳动教育，必然更多的引进市场竞争机制，进一步进行市场调查，解放思想开放搞活，增强活力，因人制宜，根据聋哑学生的生理特点选设专业，达到人尽其才，精益求精。
浅谈聋人大学生日常教学管理存在的问题与对策
南京特殊教育职业技术 学院阳光学院每年都招 ６ 个聋生班 ， 总计 １ ８ ０ 人， 笔者从事聋生教学管理工作已近 ３ 年， 通过与聋生的
长期接 触和交流 ， 初步掌握 了聋 人大学生 的一些 心理特征 ， 以及
震动状态 ， 手机 的这项功能大大方便 了聋生学生可 以第一时 间感 应到手机信息的到来 。在通知聋生时 ， 一般都会提醒聋生在 收到 信息后请 回复 ， 这样才 能确保他们 已经看 到信息 了。为 了节 省通 信成本 ， 可 以使用微 信或 Ｑ Ｑ等工 具 ， 支持群 发 ， 提 高信息 的发 布 效率 。在 日常教学管理 中 ， 由于教学管理者 管理的班级较 多 ， 教
人能 在第 一时 间看 到通 知 ； 有 时候消息发 出去了还会石沉 大海 ，
在情感上 ， 聋人大学生普遍存在孤独感和 自卑情绪 。由于学 习和心理方面 的某 些缺 陷 ， 聋人的行动受到 不同程度 的限制 ， 其 行 为容 易受 到挫折 。聋人活动 比普通学生少 ， 且 与普通学生存在 沟通障碍 ， 久而久之便产 生了孤独感 。另外 ， 聋人 在学习生活和 就业等方 面所遇 到的困难远 比普通人更多 ， 且难 以得到足够 的理 解 和帮助 ， 甚至常常受到厌 弃与歧视 ， 极易使他们产生 自卑情绪 。
影响聋人大学生 心理特征原 因有 主要有两方面 ： 个体原 因和
再 问原因 ， 是 班长本人忘记 了 ， 所 以在通知聋 人学 生方面一般 都 是重 复发通知 ， 一个班至 少发三个学生 ， 以确保 每个人都 能通知
到位 。 ２ ． ２ 与聋人学生 的交流障碍
手语是聋人 的第一语言 ， 是聋人交流 隋感 、 学 习文化 、 认 识社
作 。聋 人大学生心理健康水平与普通大学生相 比相 对较低， 聋人
《现代特殊教育》2020年总目录
本刊2020年总目录(作者姓名后的数码是刊期和起始页码)【理论研究】特殊教育学校无障碍环境建设的特质研究李尚卫(8,3)我国民办聋人教育：历程、经验与展望高宇翔买合甫来提•坎吉(8,8)中国融合教育本土化发展与反思谢正立邓猛(22,3)【政策研究】广东省特殊教育发展需求的调查研究程国选吴武典郑剑虹(10,3)以''三个坚持”办好特殊教育全面贯彻党的教育方针俞锋(14,3)发挥社会服务功能提高随班就读师资专业水平胡洪全沈剑辉谈秀菁(14,9)融合教育视域下资源教师专业化面临的双重困境及其应对华兴夏李拉(16,3)国际融合教育政策转变的价值导向与保障机制——基于联合国教科文组织政策报告的文本分析杜媛孙颖朱振云(16,7)［学科与专业建设研究】《特殊教育专业认证标准》制定背景及内容分析顾定倩童琳郭志云(4,3)特殊教育专业实践教学成果转化模式探索——以新疆师范大学为例胡梦娟刘晋宣努尔署瓦克•托列别克王春晖关文军(4,11)综合型大学特殊教育专业课程体系的探索与建设——以济南大学特殊教育专业为例宿淑华陈建军胡金萍张婷(12,3)新时代高等专科学校特殊教育专业建设的实践探索—以阳泉师范高等专科学校为例翟海珍(14,14)特殊教育“三型”师资培养模式的探索——西南大学“小班精英化嵌入式课程立体大课堂”培养模式的实践赵斌秦铭欢(16,13)岭南师范学院特殊教育专业发展与建设实践杨溢郑剑虹吴武典(18,3)校城融合全程实践培养高素质应用型人才——成都大学特殊教育专业及学科建设探索与实践彭韵潼卢悦莫春梅刘颖(22,9)高校虚拟仿真实验教学平台的探索与实践—一以“特殊儿童教育与康复”实验教学平台为例何侃(22,14)高等特殊教育院校国际化建设的思考——以南京特殊教育师范学院为例顾辰月(22,20)【残疾人高等教育研究】建设有中国特色的支持体系推进中国高等融合教育发展——残疾人高等融合教育试点工作总结会综述范莉莉(4,17)高等融合教育的思考与对策—长春大学髙等融合教育试点T.作总结张洪杰(4,20)以学生发展为本推动高等融合教育发展—北京联合大学高等融合教育试点工作总结齐再前李爱国滕祥东(4,23)进一步完善听障大学生的高等融合教育——郑州工程技术学院高等融合教育试点丁作总结甘勇(4,27)把握四个要诀扎实推进残疾人高等融合教育——四川大学高等融合教育试点工作总结卢希芬(6,3)构建“五位一体”布局开展高等融合教育丁•作——武汉理工大学高等融合教育试点工作总结韩同远(6,6)创新模式促进改革做亮融合教育——南京特殊教育师范学院高等融合教育试点工作总结华兴夏范莉莉杨枫陈禧琴(6,8)融合教育背景下聋人大学生职业期望调查—■以南京特殊教育师范学院为例胡蓉薛饪楠熊琪(8.25)语用学视角下的国家通用手语推广刘永萍(8,32)听障大学生生活满意度的现状及影响因素马红霞(14,40)高等融合教育背景下辅导员丁作的挑战、机遇及应对李霞妹(14,47) SPOC混合式教学模式在高职听障教学中的研究与实践张环王晶杨萍(16,39)聋生高等教育课堂手语翻译省略策略探析—一以摄影专业为例周改丽(16,46)“融分结合”精准分层提高视障大学生计算机学科素养——以南京特殊教育师范学院为例张居晓(20,31)77自我污名对听障大学生幸福感的影响：自我效能感和自尊的链式 中介作用刘莎门瑞雪范志光(20,3刀听障大学生信息素养的调查研究齐红段玉敏(20,42)残障大学生入学准备服务发展历程的叙事研究王蒙蒙 张悦歆 刘建会 赵博雅(22,24)肢体残疾大学生的歧视知觉对焦虑的影响：感恩的中介作用王艺霖张会平(22,30)听障大学生积极心理品质现状及教育对策研究李国敏符昱叶(24,53)【特殊儿童发展研究】神经印象策略与视觉提示策略对阅读障碍儿童阅读流畅性干预效果的比较研究陈建军 刘鑫宇 单盛楠 黄雪雯(10,11)学习障碍儿童家长心理弹性结构及提升策略的个案研究董思雨朱宗顺(10,17)特殊儿童家庭功能的研究进展孙涛申仁洪(18,41)我国数学学习困难干预研究的现状韩丽莹赵微(20.48)基于眼动追踪技术的智力障碍青少年注意品质测试及注意特点研究刘纯敬李世明宫炜男髙丽丽翟佳丽刘世玉(20,55) 近十年沉浸式虚拟现实技术在自闭症矫治中的应用及展望周森(20,63)融合体育游戏活动对智障儿童运动能力影响的实证研究金梅穆莹郭晓艳俞梅(22,35)增强或虚拟技术在智障儿童社会交往能力培养中的应用研究微(22,48)张兰香(22,42)我国数学学习障碍学生执行功能研究热点与前瞻朱星星赵 绘本教学对智障学生功能性词汇学习成效的个案研究余丽(24,15)黄珊儿童阅读影响因素的新模型探讨——阅读成分模型 张乐乐微(24,21)赵听障儿童英语语音发音干预的个案研究徐琴芳宗刘琦锤【发展性障碍研究】成人注意力缺陷多动障碍研究的文献计量分析潘威赵楠 特殊儿童父母亲职压力与婚姻质量关系研究蒋娜娜【教师教育研究】普通小学教师对学习障碍的认知情况的调查研究王玉玲张旭马立梅王莉萍教师赋权增能视角下融合教育教师的专业化发展刘宝超 武子璇(24,27)蒋盈(2,43)李海军(2,50)尹宝霞(2,17)任春雷(2,22)融合教育背景下特教助理教师培养的实践探索王红霞(6,12)普通教育教师实施融合教育效能感的调査研究陈光华张锤梅金雪松(6,17)特殊教育学校教师融合教育素养调查王玉玲(8,14)河南省特殊教育师资队伍现状与参训需求的调査研究齐红李玉向(8,21)北京市学前教育师范生实施融合教育自我效能感的调査研究吴俊毅罗丽(12,7)高师特殊教育专业应届毕业生职业素质准备现状的研究——以南京特殊教育师范学院为例胡佩王辉(12,15)特殊教育教师情绪劳动和职业幸福感的关系----理资本的中介作用文英张树东(14,19)特殊教育康复教师专业素养现状与提升对策冉娜娜王辉阳泽(14,26)特殊教育专业师范生的学习投人对专业认同的影响：自我效能感 和自尊的链式中介效应胡义秋刘茜冯倩胡建郭余丽(14,33)实施课程思政在特殊教育专业教育见习目标中落实师德教育张阿妮(18,7)重大疫情期间四川省特殊教育教师心理健康状况的调査研究段玄锋李燕王M (18,12)21世纪以来我国特殊教育教师研究热点分析—基于CNKI 期刊文献的可视化分析刘茜冯倩(18.18)职业人格：新时代特殊教育教师队伍建设的新维度申承林郝文武(20,3)特殊教育学校新手体育教师职业认同的影响因素及其作用机制研究：基于扎根理论的质性分析王伟杰邵华徐敏(20,9)荷泽市特殊教育师资队伍建设的现状调査与策略韩玉亭毛丕显(20,19)培智学校教师对校本课程态度的调查研究李良秀贾婵娟林云强蒲蔚芳(20.25)“特殊教育学校校长能力提升工程”项目培训实践探索王婷婷(24,33)疫情防控期间广州市特殊教育教师在线专业活动调查分析高珂娟党凯琳(24.38)英国高校特殊教育专业硕士层次人才培养现状研究刘邦丽李尚卫(24,47)【课程与教学研究】定向行走课程与教学专业能力研究杞昭安(2,26)听障大学生在线开放课程建设探索—以《信息技术基础(听障)》为例张艳琼葛修娟朱锐王锤莹(2,38)78论融合课堂中的合作教学及其实施肖竟张树东(4,34)翻转课堂在针灸推拿专业视障研究生课程中的应用张琳吴凡刘东明(4,40)学前融合教育中的内隐学习徐莉(6,22)指向核心素养的聋校语文教学目标制定刘琴(6,28)培智学校新课程标准实施现状的调查研究董俊花蔺红春邓欢(6,33)培智学校教师课堂教学中信息媒介的使用现状研究刘全礼周旭讷蕾蕾张晓成张阿妮(12,23)智力障碍儿童理财教育课程开展现状的调査研究——以上海市四所特殊教育学校为例邓靓坍郭文斌(12,32)聋校数学教师对数学课程标准理念的认同度与实施度现状的调查研究田寅生田兆丰(16,19)培智学校教师实施新课标现状的调査研究——基于对新疆维吾尔自治区123名培智学校教师的调査韩婷婷马岳勇(16,29)澳门普通学校教师特殊教育专业知能量表的编制董志文(16,34)我国盲校汉语盲文分词连写规则教学情况的调査研究磅四化徐琴张居晓孙敏(18,24)江苏省特殊教育学校言语语言康复“医教结合”现状的调查研究许海燕王琴(18,30)基于学科核心素养的聋校语文学业评价的设计刘琴王振洲(18,35)“特殊儿童心理与教育”课程建设的思考与实践——以南京特殊教育师范学院课程建设为例石晓辉汪斯斯(24,3)聋人汉语分级阅读测试的方法与建构付平(24,8)【残疾人发展研究】《残疾人蓝皮书：中国残疾人事业发展报告(2019)＞内容解读孙友然凌亢白先春(2,55)我国智力障碍者职业教育研究热点及发展趋势郭文斌杨艳赖振爱(2,60)后疫情时代农村残疾人就业帮扶困境及其应对策略涂平荣(22,54)我国台湾地区身心障碍者职业辅导评量经验及本土化策略周姊毓(22,61)【比较研究】阅读辅助犬在干预学生阅读中的应用及启示王娇娇高利朱楠(6,40)盲聋人触觉记忆研究的进展及启示马红霞雷江华(6,46)美国普通学校智力障碍学生功能性课程的发展经验与启示黄汝倩(6,51)融合教育背景下日本残障大学生支援与支持保障研究曹卫红(10,58)应用功能性近红外光谱技术检测自闭症者脑功能的研究进展王智田朱紫桥(10,64)澳大利亚促进残疾人就业的举措及启示美国残疾人定制化就业的发展及启示雷梦杨福义(10,73)潘威林真平(14,52)国外孤独症谱系障碍成人违法犯罪问题研究综述于松梅(14,58)【融合教育专题研究】江苏推进融合教育的实践、经验及其启示T勇(2,3)澳大利亚高等融合教育实践及其对我国的启示张悦歆杜建慧陈梅浩肖非(2,10)融合教育中视障大学生替代性课程设置的实践研究磅四化徐琴(4,44)我国台湾地区学前巡回指导的实践模式与启示秦铭欢赵斌张燕诊(4,49)近十年融合教育领域研究热点及前沿可视化分析赵楠潘威(10,26)融合教育背景下资源教室建设与运作的现状分析—以广西南宁市为例黄钟河钱小龙黄丽辉汤璐璐苏夏唐建荣(10,32)我国残疾学生融合体育教育研究现状与展望潘红玲(20,70)特殊教育教师指导下的自闭症谱系障碍学生融合支持服务效果研究黄丹彭晓玲(20,75)【自闭症专题研究】自闭症儿童情境情绪理解的研究综述李慧邵伟婷徐胜(2,68)自闭症儿童融合教育入学准备研究综述王露(2,75)孤独症谱系障碍者目光接触障碍的研究进展王静罗佳琦荆伟(8,39)课堂中教师非言语行为与学前期自闭症儿童主动沟通的相关研究吴宏宇李欢(8,46)互动游戏促进自闭症儿童人际交往能力的个案研究程秀琳李潇王滔(8,52)同伴介入法在自闭症儿童学前融合教育中的应用石灿胡青兰(8,60)自闭症儿童青少年情绪认知的神经电生理及影像学研究进展李金花姚瑞王和平(10,38)理解自闭症谱系障碍:来自神经多样性的视角及反思闫竹青林云强朱慧敏(10,44)79教育戏剧对自闭症儿童情绪理解能力的教学成效研究金京李闻戈黎辛舒李秋玲刘桂彩麦泳仪曾丹英(10,51)国外自闭症谱系障碍学生就业转衔的相关研究及启示徐添喜张春宇丁艳丽(12,39)关键反应训练联合干预自闭症儿童沟通技能的研究李丹龙嘉张志敏(12,46)自闭症谱系障碍儿童家长的亲职压力评估魏予昕王志丹(12,51)录像示范法干预自闭症谱系障碍儿童游戏能力的研究综述王娇娇张春宇(14,65)师范生对孤独症儿童认知度的调查与建议胡志全兰继军(14,73)近十年图片交换沟通系统干预自闭症人士的国际研究综述何淑娟李闻戈(16,50)早期丹佛干预模式对自闭症谱系障碍儿童于预效果的元分析王智田殖朱紫桥(16,58)绘本剧在孤独症青少年社交技能团体十预中的应用李莎陈光华(16,67)孤独症儿童心理理论教学研究述评马永强胡晓毅(18,47)运用虚拟游戏提升自闭症儿童人际H动能力的策略研究汪辰郑权(18.54)自闭症谱系障碍青少年自我就业模式探讨——以武汉市“M私厨”为例杨慧宋快(18,59)孤独症儿童在正、负性情境中的情绪识别特点兰继军片永玲(22,68)图形组织者在自闭症儿童教学中的运用研究综述12-马李金花王和平(22,75)入户式母婴互动策略教育对自闭症谱系障碍婴幼儿母亲亲职压力和育儿效能感的干预研究杨溢李素贤(24,59) 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聋人大学生职业教育现状与原因探索
聋人大学生职业教育现状与原因探索作者：叶青吴填来源：《学理论·中》2014年第04期摘要：聋人大学生群体在我们整个社会中的比例虽然占少数，但是他们作为社会的一部分同样需要社会去关注，他们同样也能为社会贡献自己的力量。
在这个竞争激烈的社会中，关注聋人大学生的职业选择很重要。
通过问卷法对南京特殊教育职业技术学院的聋人大学生做了职业路径探索的调查，结果显示南京特殊教育职业技术学院聋人大学生在性别上无显著差异，而在年级和专业方向上差异明显。
并提出具体的对策如下：聋人大学生应努力学习技能和科学文化知识使自己有一技之长；社会营造尊重关爱弱势群体，形成帮助支持弱势群体就业的风气；学校在聋人大学生的技能上多加支持和教育。
关键词：聋人大学生；职业选择；特殊教育中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）11-0165-03一、问题的提出职业教育是在普通教育的基础上，对社会各种职业、各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识、熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人要求和客观的岗位需要，推动生产力的发展。
职业教育在我国的演变。
1906年，严复提出“实业教育”。
“实业教育者，专门之教育也。
专门教育，固继普通教育而后施。
”1914年，蔡元培提出“实利主义教育”，其中心思想是强调“以人民生计为普通教育之中坚”，不仅给人以普通文化知识，而且给人以发展实业的知识和技能，同时给人一定的职业训练。
在实利主义教育思想的启发下，黄炎培等人提出了“实用主义教育，后来在创办中华职业教育社时，正式改称“职业教育”，从此“职业教育”，成为新中国成立前我国社会各界多数人通用的概念。
新中国成立后，最初，把职业教育称为“技术教育”层次定在中等教育以下，主要是“培养具有必要文化科学的基本知识，掌握一定的现代技术，身体健康，全心全意为人民服务的初级和中级人才。
自然手语在聋人大学生手语中的使用调查研究--以南京特殊教育师范
自然手语在聋人大学生手语中的使用调查研究—以南京特殊教育师范学院为例黄迎吉孙子仪（南京特殊教育师范学院，南京210046）【关键词］自然手语；聋人大学生；手语教学；应用据统计，我国现有聋人人口2057万，按每个聋人有直系亲属四人计算需要使用手语的人口应在1亿左右。
此外，特殊教育工作者、服务行业、政府职能部门以及手语爱好者也是一个很大的使用手语群体。
目前，据校园问卷调査结果表明，中国手语在特殊学校中还未能得到充分的使用。
另外，从影视媒体中来看，手语的出现频率已经越来越高，包括中央电视台及各大地方电视台，除正常播放外也提供画面手语。
但令人遗憾的是，不管是中央台还是地方台，手语翻译所打的手语聋人无法理解。
在和他们_次又_次的交流中我们才了解到，聋人用来交流的手语属于自然手语，而手语翻译所打出的手语属于手势语。
而这两者所存在的差别便是语法的顺序不同。
因此在聋人朋友看来电视台中手语翻译所打出的手语颠三倒四，自然也就无法理解。
更为重要的是，在特殊学校的教学过程中依然还有大部分教师未能完全地利用自然手语教学。
因此自然手语在特殊学校中的应用已经成为一件亟待解决的问题。
一、手语规范化教学在聋人高等教育课堂中的实施的必要性手语在聋人高等教育课堂教学中发挥着非常重要的作用，手语作为一种语言形式，不同的人群中应用的手语存在一定的差别，中高级聋人之间应用的手语与初入学的聋生应用的手语具有一定的差别，受过教育的聋人之间应用的手语与离群聋人应用的手语也是有一定的差别的，其差异主要体现在表达方式、词汇数量、应用范围、应用场合等方面，所以在实际应用中，通常将手语分为自然手语与标准手语两种类型。
有调查研究显示，实际教学中，有30%左右的聋生与教师之间存在沟通障碍，尤其是在聋人高等教育中，所学课程的专业性比较强，对于一些专业性的词汇表达起来具有较大难度，教师难以对课堂教学内容进行准确的描述，这会直接对课堂教学质量产生影响，同时会影响到聋生的专业素质、知识摄入水平及课堂教学质量，从而对聋人大学生整体的培养质量产生较大的影响，由此可见，规范聋人高等教育课堂教学中的手语非常的必要。
浅谈聋人大学生综合职业素质的培养途径
聋人 大学生是 个特殊 的群体 ， 因其 语 言 、 觉 方 面 的障 碍 ， 定 了 他们 从业 的 态 听 决 度、 从业 的心 理 、 习 职业 技 能 等 方面 的特 学 殊性 。 让 聋 人大 学 生适 应 市 场 发 展 ， 到 要 做 学有 所长 、 有所 用 ， 学 适应 激 烈竞争 的社 会 ， 就 必须使 聋 人大学 生具 备 全面 的职 业素 质 ， 掌 握专 业 的 职业 技 能 ， 备 精 湛 、 秀 的 综 具 优 合职 业 素 质 。 综 合职 业 素 质 是指 从 业 者在 “ 定 生 理 和 心 理 条 件 基础 上 ， 过 教 育 培 通 训 、 业 实践 、 职 自我修 炼 等 途 径形 成 和 发 展 起 来的 ， 从事 职业 的 劳动者 所 应具 备 的一种 综 合能 力 和 素养 ， 般包 括 职 业意 识 、 一 职业 态度 、 职业 道德 、 业能 力 、 职 职业 心 理等 在职 业 活动 中起 决 定 性 作 用 的 、 在的 、 对稳 内 相 定 的基 本 品 质 。 本文 结 合 聋 人 的特 点 谈谈 ” 其 综 合职 业 素 质的 培 养途 径 。
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科 教 论 坛
Ｃｈ ｎ Ｅｄ ａｔｏｎ ｎ ｏｖ ｉ Ｈ ａｌ ：ｉａ ｕｃ ｉ Ｉｎ ａｔｏｎ ｅｒ ｄ
浅谈 聋人 大 学生 综 合 职 业素 质 的培 养 途径
孙 闻 莺 （ 南京特 殊教育职 业技术学 院阳光学 院 南京 ２ ０ ８） ０ ３ １ 摘 要： 聋人 大学生在进 入社会 后远远没有瞢通 大学生有竞争优势 ， 要让 聋人 大学生适 应市场发展 ， 做到 学有所 长，学有所用 ， 应激烈 适 竞争 的社会 ， 就必须 使霉人 大学生 熟练掌握 专业职业技 能 ， 具备 精湛 ，优 秀的 综合 职业 素质 。 关键词 ： 聋人 大学生 职业素 质 培养途径 中图分类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献 标识 码 ：Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ １ （） １ ９ １ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ｃ一０ ８ —０ ０
聋人立体裁剪课程创造性思维的培养
聋 ２聋人立体裁剪与平面裁剪课程的特点 ３ １给 予聋人 大量 的优 秀立体 裁剪作 品信息 时 间的模 仿 后 ， 人有 了较 强的 基本 功 也形 ． 聋人 具 有敏 锐 的 观 察能 力 ， 为 眼睛 是 成 了 自己对 于 立体 裁 剪 的理 解力 和 领悟 力 ， 因 引发 他们 平 面 裁 剪 课 程 的学 习 是 聋 人 今 后 从 事 他 们接 受 外界 信 息 的主要 途 径 ， 创造 性 思 可 以 鼓励 聋 人 自己进行 创新 设 计 ， 但 服 装行 业 所 必须掌 握 的 技 能 。 面裁 剪 能够 维是 灵活 多 变 、 ｆ 平 弃 日扬新 、 畅 灵敏 的 反 应 对 于 自主 设 计 的 积 极 性 。 流
ｉｊ — ｉ 。 。 ４ ． ｊ】 ｌ｝ 。。 。 ． 。
科 教 论 坛
聋 人 立 体 裁 剪课 程 创 造 性 思 维 的 培养
帅 敏 （ 南京特 殊教 育职业 技术 学院 南京 ２ ０ ８ １ ３） ０ 摘 要： 立体 裁剪是 聋人服 装专业 中一 门重要 的专业课程 ， 为一 门原理 与技术 相结合的课程 ， 作 对聋人 学生的动手和 动脑能力有较 高的要 求。 立体 裁剪 与平 面结构 两者之 阍相辅 相成 ， 聋人 从 事服 装行业 必备 的技 能 ， 是 因此重视立体 裁 剪课 程的教 学 与培养本 门课程聋人 的创 造 性 思维显得 尤为重要 ， 为聋人今 后走 上工作 岗位提 供扎 实的专 业技 能基 础 。 也 关键 词 ： 聋人 立体 裁剪 创造性思维 中图分类 号 ： ２ ２ Ｇ７ ． ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） （） Ｉ －ｏ １ ５ ２ １ ｉ ａ 一ｏ ０ ｌ ６３ ７ ｏ ２ ５
版 型往 往是 平 面 裁 剪 难 以 企 及 的 准 确 和 优 维 的能 力 不 强 ， 维 的独 立 性 不 高 ， 待许 中 ， 当 鼓励 聋 人大 量模 仿 立 体裁 剪 已有 的 思 对 应 美 ， 服 装 设 计 和 制 作 中 有 着 举 足 轻 重 的 在
创新模式 促进改革 做亮融合教育——南京特殊教育师范学院高等融合教育试点工作总结
现代特殊教育(高等教育研究)Journal of Modem Special Education(Research in Higher Education)2020年第6期6th I ssue2020创新模式促进改革做亮融合教育南京特殊教育师范学院高等融合教育试点工作总结华兴夏和范莉莉2杨枫彳陈蓿琴彳（1•南京特殊教育师范学院校长室南京210038；2.南京特殊教育师范学院融合教育中心南京210038；3.南京特殊教育师范学院图书馆南京210038）为了贯彻《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》和《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》，加快残疾人高等融合教育发展步伐,根据中残联下发的《关于开展残疾人高等融合教育试点工作的函》要求，自2017年7月起，南京特殊教育师范学院全面开展高等融合教育试点工作。
为进一步推进学校高等融合教育试点及研究工作,深化高等融合教育教学改革实践，学校确定了“做亮融合教育”的发展目标，积极推进精准融合的“四个一工程”落地实施，打造融合教育“亮点工程”，取得了一系列的成效。
一、高等融合教育工作开展的成效（一）构建“需要为本”的高等融合教育支持环境联合国教科文组织在1994年发表的《萨拉曼卡宣言》中首次提出“融合教育”，此后这一教育理念迅速在全球传播。
融合教育倡导“每个人均有受教育的权利，每个人均有其独特的个性、兴趣、能力和学习的需要，学校要接纳所有学生，并满足他们的特殊需要”的教育理念，需要满足是融合教育的本质所在。
学校将“需要为本”融入教育改革的理念、政策与服务的各个层面,为各类残疾类型和不同残疾程度的大学生构建友好型教育环境。
1.建立管理机制和服务体系为确保学校高等融合教育工作的推进,学校成立了高等融合教育工作领导小组，建立了由融合教育资源中心、教务处、学工处、图书馆、后勤处和各个二级学院协同开展融合教育的工作网络。
同时构建了高等融合教育支持与服务体系:一是建立残障学生管理支持系统，提供心理咨询、就业指导、信息资源等方面的支持与服务;二是建立残障学生学习支持系统,提供专业选择、学习评估、学习辅导、辅助技术、交流合作等方面的支持与服务;三是建立残障学生就业支持体系，为残障学生提供职业测评、就业指导、就业信息等方面的支持与服务。
对提高聋哑学生教学质量的创新思考
对提高聋哑学生教学质量的创新思考聋哑学生的教学是特殊教育的重要部分，保证聋哑学生的教学质量是每个特殊教育工作者的主要职责。
由于聋哑学生的特殊性，使得他们在心理行为方面与正常学生存在差异，作为特殊教育者，我们除了运用以往的教学方法外，还要不断尝试新的教学手段，进一步提高教学质量。
文章中，对聋哑学生的心理行为特点及教学过程中的创新手段进行了探讨，以供参考。
标签：聋哑学生教学质量心理行为创新思考一、引言特殊教育与普通教育存在一定的共性，有些普通教育的教学方法也可以运用到特殊教育中，但是由于其特殊性，使得特殊教育的教学要求更高。
聋哑学生在接受特殊教育时，教师不仅要充分了解学生的心理特点，给其充分的关心，还要运用适合学生个体的教学方式，发掘孩子的内在潜力。
下面我们首先来了解一下聋哑学生的心理行为特点，然后来重点探讨提高聋哑学生教学质量的创新手段。
二、聋哑学生的心理行为特点1.聋哑学生容易产生自卑感聋哑学生无法正常的参与到社会、学校、家庭生活中，使得他们容易产生低人一等的自卑心理，缺乏幸福感。
由于聋哑学生对自我的评价过低，使他们更渴望表现优秀的一面，在日常生活中，他们可能会表现出贬低别人、表现自己的激烈行为，经常会陷入自卑的心境。
2.聋哑学生常会感到孤独、焦虑由于聋哑学生的自身缺陷，会让他们与正常学生之间的交流产生隔阂，很难建立美好的友谊。
为此，他们容易产生嫉妒、焦虑等情绪，还会有不同程度的抑郁症表现，内心抵触与他人之间的交流，通常会感到孤独。
3.聋哑学生对事物的认识较肤浅由于聋哑学生不能从多个正常渠道获取信息，使得他们与正常人之间交流困难。
因此，他们对一些事物的看法常常停留在表面上，不能理解深层的含义，使得他们对事物的认识不到位。
4.聋哑学生独立性较差聋哑学生缺乏独立的认知能力，比较重视他人的意见，容易形成依赖感。
长此以往，他们会变得感情用事，不仅固执任性，还会产生自暴自弃的消极情绪，对他们的成长非常不利。
高职院校听障学生的贫困资助问题
资助办法》 中 资助 标 准 为 “ 全 日制 在校 残疾 大学 生 （ 含大专生 、 本科 生） 每人 每 学 年 １ ５ ０ ０ 元， 各 地可根据 实际情况 ， 另 行 安 排 补助资金 ， 适 当提 高 补 贴 标 准 ” 。其 他 省市 地 区 针对 当地 家庭 经 济 困难 残 疾 学 生 资 助 的政 策 不 同 ， 资助方式存在差异 ， 资 助 覆 盖 面 和 力 度 同样 存 在 差 异 ， 在此不再一一阐述。 ３ ． 社 会 和 慈善 机 构 等 对我 院 贫 困学 生 的 资助 。 （ １ ） 南 京 市 网监 支 队对 我 院贫 困 学 生 的 资 助 。 从２ ０ ０ ７ 年 起 南 京 市 网 监 支 队 在 我 院开 展 贫 困学 生 资助 活 动 。 为 了 帮 助 我 院 家 庭 经 济 困 难 学 生 顺 利 完 成 学 业 ，激 励 受 助 学生 更 上 一层 楼 ．鼓 励 受 助 学 生 积 极 回报 社 会 ．贫 困 听 障学 生享 受 同 等 资 助， 资助标 准为每生每年２ ０ ０ ０ 元， 受助学 生凡考核合 格 ， 均 连
我 院 听 障 学 生 的 基 本 情 况 我 院 听 障 学生 招 收 属 自主 招 生 ． 但 受 地 域 的 限制 ， 生 源 主
一
、
要 来 自江 苏 、 安徽 、 山东 、 浙江 、 福建 、 江西 、 上 海 等 周 边 省 份 及 地区， 且现在本科 院校也招收 听障学生 ， 部分 成绩优 异 、 家 庭 富裕 的学 生 大 多 流 失 ，因 此 我 院 的生 源 中 贫 困 和 特 困 学 生 较 多。 招 收 的 听 障 学 生 中存 在 多 重 残 疾 、 父 母 一 方 或 双 方 均 残 疾 的情 况 ， 加重了贫困程度。 二、 我 院 听 障 贫 困 生 的 受 资 助 现 状 １ ． 国 家 对 高等 学校 贫 困 学 生 资助 。 ２ ｏ ｏ ７ 年 国务 院 发 布 了 《 关 于 建 立 健 全 普 通 本 科 高 校 高 等 职业 学 校 和 中 等 职 业 学 校 家 庭 经 济 困难 学 生 资 助 政 策 体 系 的 意见 》 （ 国发［ ２ ０ ０ ７ ］ １ ３ 号） 及系列配套 实施方法 ， 建立 起 了 “ 奖、 贷、 助、 免” 等 多 种 形 式 的 高 校 家 庭 经 济 困 难 学 生 资 助 政 策 体 系 ，并 逐 渐 完 善 实 施 。 听 障 大 学 生 是 高 等 学 校 的 特 殊 教 育 群 体， 兼有残疾人和大学生的双重特征。 在 国家 政 府 尚未 出台 关 于 听 障大 学 生 家 庭 经 济 困 难 学 生 资 助 政 策 体 系之 前 ．我 院 一 直贯彻落 实 《 省政 府 关 于 建 立 健 全 普 通 本 科 高 校 高 等 职 业 学 校 和 中等 职业 学校 家 庭 经 济 困难 学 生 资助 政 策 体 系 的 实 施 意 见》 （ 苏政 发［ ２ ０ ０ ７ ］ ９ ４ 号） ， 听障学生 同等享受 国家奖 学金 、 国
大学生审美教育现状分析及对策建议
大学生审美教育现状分析及对策建议作者：孟庆庆魏楠来源：《文学教育下半月》2019年第09期内容摘要：审美教育是教育的重要组成部分，聋人大学生作为一个特殊群体，其审美教育水平和质量存在诸多问题。
当前，聋人大学生审美教育存在观念匮乏、模式封闭、内容单薄等突出问题，应进一步加强聋人大学生审美教育，培养他们正确的审美观念，不断创新审美教育方法、丰富审美教育课程。
关键词：聋人大学生审美审美教育高等教育的主要目标是培育德、智、体、美全面发展的社会主义新人，审美教育是实现这一目标的重要方法和手段之一。
聋人大学生因其生理心理的特殊性，导致审美教育出现一系列的偏差和问题，如何在新时期加大审美教育的力度，培养聋人大学生对美的感知力、鉴赏力和创造力，帮助他们全面、健康成长，是必须面对和解决的重要课题。
一.聋人大学生审美教育现状分析人是教育的对象，也是教育的产物，“人的发展状况与发展水平是评价教育效果的最终标尺”[1]。
当前，我国对聋人大学生的审美教育重视程度不够，聋人大学生审美教育水平和质量亟待提高。
本文试以南京特殊教育师范学院阳光学院聋人大学生为例，通过发放调查问卷，进行数据分析，对聋人大学生审美教育现状进行归纳与总结。
（一）审美教育观念的匮乏聋生的父母比正常人的父母承受着更重的心理负担，不少聋生家长本身也是聋人，缺乏相应的教育能力和正确的教育方法，要么过分溺爱，要么放任自流，甚至有的父母将孩子看做是累赘，从小给孩子留下心灵的创伤。
由于家庭教育水平的参差不齐，加上一些家长忽略聋生的审美需求，这在一定程度上导致聋生缺乏文艺素养和审美能力，整体审美教育水平低下。
在聋生家长眼里，孩子学习的重心是服装制作、编织、园艺、宾馆服务、汽车修理这些适合他们身心特征的专业课程，毕业之后能自食其力，找到一个合适的工作。
因此，文学艺术在他们眼中成了“不入流”“没用”的东西，它们并不能给聋生提供一份谋生的技能，既然没有很大的用处，那自然就不用接触。
普通高校健听大学生对听障大学生接纳态度的调查研究——以南京特教学院为例
普通高校健听大学生对听障大学生接纳态度的调查研究——
以南京特教学院为例
朱珊珊
【期刊名称】《南京特教学院学报》
【年(卷),期】2009(000)003
【摘要】为使普通高等院校更好的开展大学生的高等融合教育,笔者以南京特教学院为例,对健听大学生对听障大学生接纳态度进行了调查研究。
调查结果表明,健听大学生在与听障大学生的沟通交流方面和人际关系处理方面的接纳态度较消极;在与听障大学生的认识与理解方面和接纳方面的态度是积极、肯定、乐观的;被调查者的专业、性别与听障大学生的交流程度对接纳态度有影响作用。
同时研究结果还表明,南京特教学院已具备了更好的开展高等融合教育的基础。
【总页数】4页(P68-71)
【作者】朱珊珊
【作者单位】南京特殊教育职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G762
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聋人大学生工作价值观的调查研究——以南京特殊教育职业技术学院聋人大学生为例
聋人大学生工作价值观的调查研究——以南京特殊教育职业
技术学院聋人大学生为例
陈洁;张晶
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【摘要】本文采用吴铁雄等人编制的工作价值观量表及自编的个人基本资料问卷,对南京特殊教育职业技术学院的120名聋人大学生进行工作价值观问卷调查.通过探讨聋人大学生工作价值观的现状,进一步分析工作价值现与职业倾向的关系,为学校就业引导和职业心理辅导提供理论依据.
【总页数】3页(P39-41)
【作者】陈洁;张晶
【作者单位】南京特殊教育职业技术学院康复科学系,江苏南京210038;太原市杏花岭区特殊教育中心学校,山西太原030000
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【作者】朱玉飞;卢洁艺;高昕;于双
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佚名
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【摘要】2022年12月2日,恰逢南京特殊教育师范学院建校40周年。
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教育的意见》 及《 国家 中长期教育改革和发展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０ 年） 》 等文件明确要求 ， 各高校要
把 解 决大 学生 的思 想 问题 与 实 际需 求 相 结 合 ， 努 力 做好 “ 资 助育 人 ” 工 作 。南京 特 殊教 育 师 范学 院 （ 以
下简 称南 京特 教学 院 ） ， 根 据聋 人 大 学 生生 理 、 心 理
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５—０ ６—１ ２ 作者简介 ： 张德军（ １ ９ ７ ８一） ， 男， 江 苏 泗 阳人 ， 硕士 ， 讲 师 。研 究 方 向 ： 聋人大学生教育管理 。
张德 军 ： 聋人大学生 “ 资助育人” 工作 创新 思路
响， 使他们形成了争强好胜、 敏感 自 卑、 相互攀 比、 嫉
教育文化论坛
２ ０ １ ５ ｆ－ ｉ ４ 期
聋 人大 学 生 “ 资 助 育人 ＂ 工 作 创 新 思 路
以南 京特 殊教 育 师 范学 院 为例
张 德 军
（ 南京特殊教 育师范学院 阳光学院 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ３ ８ ）
摘
要： 以南京特 殊教 育师范学院为例 ， 结合 当代 聋人 大学生在 生理 、 心理上 的独特 性 ， 探 索聋人 大 学生“ 资助育
慢， 分析 概括 能力 较 弱 ， 进而造成性格 、 情 感 和 意 志 方 面 的某 些 缺 陷。 ２ ． 独特 的 心理特 征 由于在 中小 学 阶段 接受 的是 封 闭 式 校 园 生 活 ，
和行 为方 面 的独特 性 ， 进一 步 探 索 了 “ 资 助育 人 ” 工 作 的新方 法 、 新机 制和 新途 径 ， 在开展 经 济资 助 的同 时， 实现 了心 理辅 导和 精神鼓 励 的双 重 目标 。
间， 身体发 育 已进人 稳定 期 ， 但 听力功 能 的缺失 或 削 弱迫 使他 们 主要通 过视 觉获 得外 部信 息 。 由于语 言 信 息接 收和交 换渠 道 受 阻 ， 导 致 聋 人 大 学 生 主要 依 据形 象思 维 分辨事 物 ， 而抽 象 逻 辑 思 维 能 力 发展 缓
１ ． 实施 “ 经济 解 困工程 ” ， 改善 学习生 活状 况
义， 重利 轻 义 ， 功 利 化倾 向明显 ， 忽视 精神 追求 ， 由于
缺乏与社会的有效沟通 ， 聋人大学生普遍存在冷漠、
任性 、 缺 少 宽容 和理 解 、 不 懂 得换 位思 考及 人 际关 系
不和 谐 等 问题 。
一
、
聋人大 学生的独特性分析
他 们在 大学 阶段 表 现 出 社会 融 人 能 力 较 差 ， 对 家 庭
成 员 和学校 老 师 的依 赖 性 大 ， 易 受 聋 人 群体 影 响等 聋人 大 学生 是一 个兼 有残 疾人 和大 学生 双重 特 现 象 。先 天 的 听 力 障 碍 和成 长 阶 段 生 活 环 境 的影
人” 工作的新 方法、 新机制 、 新途 径。通过 实施 “ 三 大 工程” ， 即“ 经济解 困工程 ” 、 “ 感恩 励 志工程 ” 和“ 健康 身・ 心工 程” ， 在 开展 经济资助的 同时达到 了育人 目的和效 果，实现 了经济资助 、 心理 辅导和精神 鼓励三者的有机结合。 关键词 ： 聋人 大学生 ； 资助育人 ； 三大工程 中图分类号 ： Ｇ ７ ６ ２ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４— ７ ６ １ ５ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４— ０ ０ ６ ８— ４ ０
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． １ ５ ９ ５ ８ ／ ｊ ． ｅ ｎ ｋ ｉ ． ｉ ｙ ｈ ＼ ｗ ｈ ｈ ． ２ ０ １ ５ ． ４． ０ ０ １ ３
征 的特 殊群 体 ， 他们 缺乏 听力 和语 言表 达能力 ， 致 使
引 言
大学 生具 有较 高 的 知 识水 平 ，构 建 ， 聋 人 大 学 生作 为 一 个 特殊 的群 体 ， 需 要 给 予 更 多 的关 注 和 支 持 。 《 中共 中 央 国务 院关 于进 一步 加强 和改 进大 学生 思想 政治
聋生的资助体系， 努力建构聋人大学生“ 资助育人 ”
的长效 机 制 ， 为 实现 教育 育人 、 确保 贫 困家庭 聋人 大
聋 人大 学生 生理 和 心理 的特 殊性 直 接导 致 了其
行 为的 独特性 ， 一 些 聋生 以 自我 为 中心 ， 推崇享 乐 主
学生顺利完成学业提供了保障。
其 与 正常人 的沟通 交 往 能力 缺 失 ， 形 成 了独 特 的 生 理、 心 理 和行 为特征 ， “ 由于聋 生 存 在 着 听觉 和 言 语
表达 障碍 ， 这势 必要 比正 常学 生 面临更 多 的 困难 ， 因
而也会 产 生不 同 的心理 特征 和行 为方式 ” 。 １ ． 独 特 的生理 特征 在校 聋人 大学 生 的年龄 主要介 于 １ ８至 ２ ５岁 之
妒心 强 、 抗挫 折 能力 低 、 法制 观念 淡薄 等 独特 的心 理
特性 。
３ ． 独特 的行 为 特征
要 作用 ］ 。经过 长期 的实践 和摸 索 ， 南 京 特 教 学 院 不 断调 整 和 改 善 “ 资助育人” 的 工 作 方法 和 实 施 路 径， 目前 已经初 步建 立 起 一 套 相 对 完 整 的经 济 困难
（ １ ） 提高贫困生认定的准确性
对 家庭 经 济 困难 的聋人 大学 生 提 供 奖 助 学 金 、 勤工俭 学 岗等 资助 ， 首 先 必 须 对 其 家庭 经 济 状 况 进 行 调查 认 定 。学校 近些 年对 家庭 经济 困难学 生 贫 困 资格认 定严 格把 关 ， 在 校 内聋 人 大 学生 中进 行 广 泛 调研 ， 把学 生在 服装 、 手机 、 电脑 、 餐饮 、 娱 乐 等 方 面 存 在 的高 消 费 情 况 和 恶 意 拖 欠 学 费 等 情 况 登 记 备 案， 以此作 为辅 助证 明家 庭贫 困情 况 的重要 依据 ， 有