科学探究：是什么将蝴蝶引到花上
常见的植物教案完整版
常见的植物教案完整版常见的植物教案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】第三节常见的植物（第⼀课时）教学⽬标：知识⽬标：能说出种⼦植物的特点，会区分被⼦植物和裸⼦植物，并知道⼀些常见的被⼦植物和裸⼦植物。
技能⽬标：通过黄⾖的果实和松球果的观察，培养学⽣的观察、发现问题、⽐较分析、合作的能⼒。
情感⽬标：通过对常见植物的观察，使学⽣贴近⾃然，培养其热爱⾃然，体会⼤⾃然的美的情操。
教学重点：种⼦植物的特点及被⼦植物与裸⼦植物的区别。
教学难点：被⼦植物与裸⼦植物的区别；果⽪与种⽪的区别。
教学器材：桃⼦（学⽣⾃带）、⼩⼑、松球果（内有种⼦）、黄⾖夹、侧柏枝条（带种⼦）教学过程：（⼀）创设情境多媒体展⽰：森林、奇花异草的图⽚，这是让⼈赏⼼悦⽬的⾃然景观，遍布地球的植物是⽣命蓬勃的象征。
师问：这些植物与我们上节学的动物有什么主要区别？⽣答：植物能进⾏光合作⽤。
师多媒体展⽰⼀株开花的植物，问：这株植物最吸引你的是它的哪⼀部分？⽣：花。
过渡：那⼀朵花包括了那些重要的结构呢？（⼆）授新1、师多媒体展⽰桃花的剖⾯图。
⽣：花的⼏个重要结构：雄蕊、雌蕊、花瓣、花萼等。
师：俗话说：“好花不常开”，那么植物开花仅仅是为了向⼈们展⽰它的美丽吗？⽣：不是，是为了结果。
师：说得好，那么⽇常⽣活中我们⾷⽤的蔬菜和⽔果中哪些是果实（同桌讨论）⽣：苹果、⾹蕉、黄⽠、、、、师：请⼤家⽤⼩⼑将桌⾯上⾃带的桃⼦切成两半，看看你能发现什么？学⽣活动。
⽣1：⾥⾯有桃仁。
⽣2：桃⾁略带红，、、、、、、师总结：桃仁是桃⼦的种⼦，其余部分是它的果⽪，果实包括了果⽪和种⼦。
学⽣四⼈⼩组活动：请仔细观察黄⾖的果实和松球果，看看它们的有什么不同（可以破坏果实的完整性）学⽣汇报交流。
师总结：像黄⾖那样，种⼦外有果⽪包被的植物称为被⼦植物，像松球果那样，种⼦裸露，种⼦外没有果⽪包被着的植物称为裸⼦植物，松球果没有真正的果实，也没有真正的花。
小班科学优质课美丽的蝴蝶教案及反思(7篇)
小班科学优质课美丽的蝴蝶教案及反思（7篇）小班科学优质课美丽的蝴蝶教案及反思 1活动目标：1、了解蝴蝶的外形特征及其变化过程。
2、尝试用肢体动作表现蝴蝶的生长变化过程。
3、体验活动带来的乐趣。
4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
5、发展幼儿的观察力、想象力。
活动准备：蝴蝶玩偶，教学图片活动过程：一、通过猜谜，引出蝴蝶主题。
老师：小朋友们好，今天，老师请你们猜猜一个谜语它是说的是什么的小动物呢？"有样东西真美丽，四片翅膀像花衣，春天飞到花园里，停在花上好神奇"，你们来猜猜是什么小动物呢？(蝴蝶)老师：你们说说为什么是蝴蝶呢?(幼儿回答)老师：小朋友们说的真好，这个谜语的谜底就是蝴蝶!你们真的很棒呢，给自己拍拍手吧!二、出示蝴蝶实物，引导幼儿观察蝴蝶的外形特征。
老师：好了，让我们一起来看一看美丽的蝴蝶是什么样子的呢?老师设置以下问题进行提问：(1)蝴蝶的身体是什么样子的?（椭圆形的）(2)蝴蝶的头上面有什么?（两个触角）(3)蝴蝶的胸部有什么呢?（有脚）(4)蝴蝶的翅膀是什么样子的?（翅膀上面有花斑）(5)蝴蝶有几只脚呢?（六只脚，脚也叫做足，两只脚就是一对足，那我们数一数有几对足，三队足）(6)蝴蝶在哪里生活呢?（蝴蝶喜欢花，生活在花丛中）(7)它在花丛中飞来飞去是在干什么呢?（蝴蝶喜欢吃花蜜，所以它们就喜欢待在花丛中）老师小结：刚刚小朋友们说的都很好，蝴蝶的身体是长长的椭圆形的，头上有两个触角，胸部有和腹部长有三对足，翅膀上有花斑，喜欢生活在花丛中，因为它们很喜欢吃花蜜，它们在花丛中飞来飞去就是在寻找自己喜欢吃的花蜜哦!它们只要找到了自己喜欢吃的花蜜就会赖着不走。
（8）那小朋友知道蝴蝶是怎么来的吗？三、引导幼儿了解蝴蝶的生长过程。
1、老师有感情的讲述故事一只美丽的蝴蝶妈妈在她要死去之前在树叶上产下了一批像菜籽一样大小的东西，这个东西的名字就叫做卵。
这个卵经过了一段时间的成长，慢慢的蜕变成了一只毛毛虫；因为天气的变化，这个毛毛虫就把自己藏到了一个椭圆形的小篓子里，这个椭圆形的小篓子的名字就叫做蛹，慢慢的这个蛹长出了翅膀，长出了椭圆形的身体，两只触角，三对足，身体上也长出了花斑，漂亮极了。
探究蝴蝶的生态习性：科学教案指南
“探究蝴蝶的生态习性：科学教案指南”第一章：引言教学目标：1. 引起学生对蝴蝶的兴趣。
2. 介绍蝴蝶的基本概念。
教学内容：1. 向学生介绍蝴蝶的定义和特点。
2. 引导学生思考蝴蝶在生态系统中的作用。
教学活动：1. 展示蝴蝶的图片，让学生观察并描述蝴蝶的特点。
2. 引导学生思考蝴蝶对生态系统的贡献，如授粉等。
第二章：蝴蝶的生命周期教学目标：1. 学生了解蝴蝶的生命周期。
2. 学生能够描述蝴蝶的变态发育过程。
教学内容：1. 介绍蝴蝶的生命周期，包括受精、卵、幼虫、蛹和成虫阶段。
2. 解释蝴蝶的变态发育过程。
教学活动：1. 通过图片或实物展示蝴蝶的生命周期。
2. 引导学生观察并描述蝴蝶的变态发育过程。
第三章：蝴蝶的生态习性教学目标：1. 学生了解蝴蝶的生态习性。
2. 学生能够描述蝴蝶的生活习性和行为特点。
教学内容：1. 介绍蝴蝶的生活习性，如活动时间、食性等。
2. 解释蝴蝶的行为特点，如迁徙、色彩适应等。
教学活动：1. 引导学生观察蝴蝶的活动时间和食性。
2. 通过观察和实验，让学生了解蝴蝶的色彩适应机制。
第四章：蝴蝶的栖息地教学目标：1. 学生了解蝴蝶的栖息地类型。
2. 学生能够描述蝴蝶对栖息地的要求。
教学内容：1. 介绍蝴蝶的栖息地类型，如草地、森林等。
2. 解释蝴蝶对栖息地的要求，如植物种类、气候条件等。
教学活动：1. 引导学生观察不同栖息地中的蝴蝶种类。
2. 学生进行小组讨论，总结蝴蝶对栖息地的要求。
第五章：保护蝴蝶教学目标：1. 学生了解保护蝴蝶的重要性。
2. 学生能够提出保护蝴蝶的措施。
教学内容：1. 介绍保护蝴蝶的重要性，如维护生态平衡、保护基因多样性等。
2. 讨论保护蝴蝶的措施，如保护栖息地、减少农药使用等。
教学活动：1. 引导学生思考蝴蝶保护的重要性。
2. 学生提出保护蝴蝶的措施，并进行小组讨论。
第六章：蝴蝶的观察与研究方法教学目标：1. 学生掌握观察蝴蝶的基本技巧。
2. 学生了解科学研究的方法。
七年级第10讲常见的植物讲义
第三节 常见的植物
1、 植物的分类：
被子植物：有 根、茎、叶、花、种子、果实（苹果、豌豆） 复杂
裸子植物：有 根、茎、叶、花、种子 （松、苏铁、侧柏、银杏、水杉）
物界中种类最多，分布最广的植物。
裸子植物是种子外无果皮包被，种子裸露的植物，如银杏、红松、马尾松、水杉、雪松、侧柏、杉木等等，我国还有“裸子植物故乡”之美称。
3、了解食用植物
有种子植物 种子植物 植物的分被子植物： 裸子植物：有根茎叶（营养器官）、种子（生殖器官） 有根茎叶（营养器官）、花果实种子（生殖器官） 蕨类植物：有根茎叶，无种子靠孢子繁殖。
谈初中科学中的对照实验和控制变量实验
谈初中科学中的对照实验和控制变量实验作者：庄振海来源：《新课程·教育学术》2009年第14期摘要:科学教育的目的是提高每一个学生的科学素养,科学素养包含了科学探究(过程、方法与能力),而实验设计作为科学探究的重要步骤,它对学生的学业水平提高、创新能力的培养有着重要意义,更重要的是它能培养学生今后参与社会的能力、深刻理解科学与社会的关系。
目前在初中科学中实验设计的主要方法有两个即对照实验和控制变量实验,本文将从两者的定义、设计过程中的难点、区别和联系展开讨论。
关键词:对照实验对照组控制变量实验自变量因变量初中科学的教材中并没有明确提到对照实验和控制变量实验的定义,但教材中很多方面运用到对照实验和控制变量实验,如生命科学部分有:是什么将蝴蝶吸引到花上去的,食物上滋生微生物的条件(即研究微生物生长与温度的关系、微生物生长与水分的关系),探究唾液淀粉酶分解淀粉的实验,探究种子萌发的条件,温度对酶的活性影响、PH值对酶的活性影响等,物质科学部分有:食盐在水中溶解快慢的影响因素、影响导体电阻大小的因素、研究电压、电阻对电流的影响等。
在教学中,笔者经常发现学生很难判断哪个实验是对照实验,哪个实验是控制变量实验,而且在对照实验中,有些学生不能准确地判断对照组和实验组,在控制变量实验中,有些学生不能识别自变量和因变量,不能有效地控制变量,不能把因变量转化为可感知的、可量度的事物、现象或测量方法,而且有相当多的学生在实验设计中,不知道如何用对照实验和控制变量实验,混淆两者。
所以在教学中澄清两类实验的定义,突破实验设计中的难点,了解它们之间的联系,辨别两者的区别是非常有必要的。
一、对照实验1.定义:在浙教版七年级上册课本52页中提到:在实验中应排除实验对象外其他因素的干扰,这就需要对实验条件进行控制。
设置对照组是常用的控制实验条件的方法。
这段话主要阐明了对照实验的作用,但并非对照实验的定义。
查阅有关材料可知,对照实验的定义是为了研究某一因素对一个对象有无影响时,除了对该因素作处理外,其他因素都保持一致,并对实验结果进行对比,这种实验称为对照实验,对照实验有对照组和实验组。
认识蝴蝶花——小班科学活动《美丽的蝴蝶》教案
认识蝴蝶花——小班科学活动《美丽的蝴蝶》教案教案作为一名小学科学老师，我深深地明白科学教育对孩子的重要性，而小班科学活动更是培养孩子探究世界的好方法。
今天，我将带领孩子们认识一种美丽的花——蝴蝶花，并向大家介绍一份专为小班级设计的《美丽的蝴蝶》科学活动教案。
一、活动目的1.培养孩子们的探究精神和科学兴趣，帮助他们发现自然的美丽和神奇。
2.培养孩子们的观察力、描述能力和分类能力，从中学习科学方法。
3.培养孩子们的合作精神和团队合作能力。
二、活动准备1.教具：蝴蝶花样品、显微镜、手镯套装、儿童科学书籍、录音机、笔记本。
2.活动场地：教室，或花园。
三、活动流程1.导入环节老师带领孩子们唱一首蝴蝶花的歌曲，并向学生介绍这种花的名称和特征。
在这个阶段，老师可以通过播放录音或放映视频的方式，向孩子们进行科普，让他们了解蝴蝶花的习性和生长环境。
2.观察环节将蝴蝶花样品放在显微镜下，让孩子们仔细观察这种花的结构和特点。
老师可以指导孩子们进行观察并记录，例如观察花瓣的数量和颜色、花蕊的形状等。
3.探究环节将蝴蝶花植入花环中，让孩子们自由发挥创造力，制作属于自己的蝴蝶花手镯。
在制作的过程中，老师可以指导孩子们进行观察和解释，让他们了解蝴蝶花的功能和用途。
4.知识总结和巩固环节老师向孩子们介绍蝴蝶花的分类和生长原理，并让孩子们用笔记本记录下自己的探究结果。
在这个阶段，老师可以适当引导孩子们分组合作，让每个小组分享自己的发现和疑问，并在现场进行解答和讨论。
5.活动结束在活动结束之前，老师为孩子们赠送一份小礼物，表彰他们在探究中所付出的努力，同时强调科学探究的重要性，鼓励孩子们继续探索自然界的奥秘。
四、活动收获在这次《美丽的蝴蝶》科学活动中，孩子们不仅认识了蝴蝶花，还通过观察和探究，充分体验了科学探究的乐趣，锻炼了自己的观察、描述和分类能力，提高了团队合作的素养。
以我自己的教学经验来看，这种小班级科学活动对于学生的探究精神和创造力的培养是非常有效的，尤其是对于年纪较小的孩子来说，更能调动他们的积极性和主动性。
是什么将蝴蝶吸引到花上去的科学探究设计
是什么将蝴蝶吸引到花上的？
回顾科学探究的一般步骤： 1、提出问题：
2、建立假设： 3、设计实验方案：
4、获取事实证据：
5、检验与评价：
6、交流与分享：
1、提出问题：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？
2、建立假设：
注意：“猜想与假设”是根据不充分的事实（要有事 实依据）或不严格的推理（要有推理）而得出的结论。
控制变量法
设置对照组是常用的控制实验条件的方法 实验组与对照组除花的颜色（自变量）不同外， 其他方面（无关变量）都应当相同。
4、收集事实证据
取二束颜色不同，其它都相同的雏菊，放到蝴蝶 群中，观察蝴蝶更容易被哪束花吸引
5、检验与评价 6、合作与交流
蝴蝶被吸引到花上 与花的颜色无关
猜想不成立！ 重新进行假设
4、收集事实证据
取二束颜色不验与评价 6、合作与交流
设计一个实验证明假设： 可能是花的香味将蝴蝶吸引 到花上去的。（需要特别说明你是
怎样对变量进行控制的？）
我猜想： •可能是 •我猜想的依据是
， 。
蝴蝶的特征：
蝴蝶的触角有平衡 和嗅觉的功能。 头部有复眼，能成 完整的影像。 有味觉，但是没有 听觉
1、提出问题：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？
2、建立假设：
猜想1：可能是花的颜色将蝴蝶吸引到花上去的。 猜测2：可能是花的香味将蝴蝶吸引到花上去的。 猜测3：可能是花的形状将蝴蝶吸引到花上去的。 猜测4：可能是花的品种将蝴蝶吸引到花上去的。 猜测5：可能是花的着生位置将蝴蝶吸引到花上去 的。 猜测6：可能是蝴蝶为了找食物凑巧碰上的。 猜测8：可能。。。。。。。
1、提出问题： 是什么将蝴蝶吸引到花上去的？
2、建立假设： 可能是花的颜色将蝴蝶吸引到
八年级物理是什么吸引蝴蝶到花上去
. .
.
啊、啊啊！ 又来吸引 我了……
蝴蝶的特征： 蝴蝶有视觉，嗅觉 味觉，但是没有听 觉
到底是什么将蝴 蝶吸引到花上去 的呢？
科学探究之关键步骤
提出问题 建 立 假 设 收集证据 检验假设 作 出 结 论
猜想1：可能是花的颜色。 猜测2：可能是花的香味。 猜测3：可能是花的形状。 猜测4：可能是花的品种。 猜测5：可能是花的着生位置。 猜测6：可能是蝴蝶发出的超声波反射回来找到的。 猜测7：可能是蝴蝶为了找食物凑巧碰上的。 猜测8：可能是蝴蝶靠它的嗅觉或视觉找到花的。 猜测9：可能是蝴蝶的兴趣找到花的
可能是花的形状吸引蝴蝶
（通过什么方法收集呢） 设计实验方案： 收集事实证据： （记录和处理数据） 检验假设： （你的结论对了吗？） 交流： 拿结果和你的同学交流
花的大小吸引蝴蝶探究
提出问题： 是什么吸引蝴蝶到到花上呢？ 建立假设：
可能是花的大小吸引蝴蝶
（通过什么方法收集呢） 设计实验方案： 收集事实证据： （记录和处理数据） 检验假设： （你的结论对了吗？） 交流： 拿结果和你的同学交流
花的香味吸引蝴ห้องสมุดไป่ตู้探究
提出问题： 是什么吸引蝴蝶到到花上呢？ 建立假设：
可能是花的气味吸引蝴蝶
（通过什么方法收集呢） 设计实验方案： 收集事实证据： （记录和处理数据） 检验假设： （你的结论对了吗？） 交流： 拿结果和你的同学交流
花的形状吸引蝴蝶探究
提出问题： 是什么吸引蝴蝶到到花上呢？ 建立假设：
探究案例
是什么将蝴 蝶吸引到花 上去的？
围 谁 好两 艺 很 着 个 看 的 停唐 江 高 人 的 上伯 画 在 南 去虎 更 画相 有四 。的 好 栩同 一大 请百 时 栩时 次才 问花 有 如间 另子 ：争 两 生内 一之 最艳 只 正都 个一 后图 蝴 当完 名的 是飞 蝶 大成 画唐 谁还 飞 家了 家伯 赢时 了 争两 向虎 啦不 过 执幅 他画 ？时 来 不非 挑画 战 都 地 下常 ，技 .
科学研究(花引蝴蝶)
今天你有所收获吗？
科学探究的思想：
控制变量
猜测3：可能是花的大小吸引了蝴蝶 ×
本堂小结
科学探究的一般过程 及 科学探究的思想
检测时间
蟑螂是一种会传播疾病的昆虫.蟑螂生有一 对复眼,那么蟑螂是否是通过眼睛"看"到食 物的呢?为此,小文按如下步骤进行了实验: (1)在一个密闭箱子的一个角落放上一小堆 蔗糖,在箱子中间放入几只蟑螂,结果蟑螂很 快找到蔗糖。 (2)将这个箱子放入一个黑暗的小房间内,重 复(1)的实验,蟑螂仍然很快找到蔗糖。
探究
是什么将 蝴蝶 吸引到花上去的？
本节提纲
掌握科学探究的一般过程 及 科学探究的思想
一、科学探究之关键步骤： 1.提出问题：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？ 2.建立假设： 3.设计实验方案： 4.搜集事实证据，检验假设：
2.建立假设
猜想1：可能是花的颜色。 猜测2：可能是花的香味。 猜测3：可能是花的大小。 猜测4：可能是花的品种。 猜测5：可能是花的着生位置。 猜测6：可能是蝴蝶发出的超声波反射回来找到的。 猜测7：可能是蝴蝶为了找食物凑巧碰上的。 猜测8：可能是蝴蝶靠它的嗅觉或视觉找到花的。 猜测9：可能是蝴蝶的兴趣找到花的。
猜测1：蝶 √
二、科学探究的思想
探究实验的关键： 控制实验条件
控制实验条件分两个部分： 1.探究的因素控制不同，建立对照组； 2.暂不探究的其他因素，应控制条件相同， 排除这些因素的干扰。
如：鲜艳的一组花为实验组，灰色的一组花 为对照组，而其他条件（大小，气味，着 生位置等）均控制相同
光照 此实验的主要变量_______ 蟑螂不是通过复 可以得出的结论是_________________ 眼看到食物的 _________________ (3)小文继续思考: 蟑螂有可能是通过触角"嗅"到蔗糖的.请你 帮助小文设计一个实验方案验证其假设.
2015秋浙教版科学七上1.5《探究是什么将蝴蝶吸引到花上去的》word教案
2015秋浙教版科学七上1探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？一、教材分析1、内容特点：那个探究是个理论探究，目的有两方面，一是对实验探究各个步骤的回忆，而是强化学生对探究过程中建立假设和设计实验思维训练。
此探究可能在课堂上无法完成，课后可指导学生在课堂的基础上，对做出的假设和设计的实验进行验证。
2、教学目标：知识与技能：了解花的特色，了解并熟悉探究的一样过程和探究思想，了解实验探究设计中对变量的操纵。
初步学会运用科学探究的方法解决生活中一些简单的咨询题。
过程与方法：进展提出猜想和形成假设的能力，从理论上按照事实做出更多的假设。
进展设计实验的能力。
培养表达、交流和小组合作的能力。
情感、态度、价值观：在理论探究过程中，激发学生好奇心和求知欲，形成爱护花鸟的意识，养成与自然界和谐相处的生活态度。
逐步培养创新意识，敢于依据客观事实提出自己的见解。
3、教学重难点重点：了解并熟悉探究的一样过程，了解设计实验方案中对变量的操纵难点：了解设计实验方案中对变量的操纵，了解对比组和实验组二、学情分析：在通过《科学探究》的学习后，学生对科学探究的一样过程有了大致的了解，但关于过程中各步骤的具体实施和操作相对生疏，专门是在设计实验方案中因为存在对比，要对无关变量进行有效的操纵，又要设置对比组和实验组，这一知识对学生而言比较新奇然而比较有味，对学生而言有难度，课堂上发挥集体的聪慧讨论实验方案，降低难度。
三、设计思路1.设计理念：由张大千一幅价值连城的画起头，吸引学生听觉和视觉，而后通过比画的故事引入是什么将蝴蝶吸引到花上去的？再转移到确实花又是什么特色吸引了蝴蝶，在设计实验方案这一过程中，因存在较大难度，引导班级学生通过自由回答，或讨论，或补充，或辩证的途径完善实验方案，最后通过小组合作的形式设计整个探究方案。
2.教法运用：启趣法、讨论法、讲解法、练习法3.学法指导：讨论、辨析、归纳四、教学资源1.器材预备：课件、玫瑰花一朵五、授课过程学习卡（学案）一、探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？二、实验组与对比组练习探究植物缺水会如何样。
小班科学——蝴蝶找花
小班科学活动—“小蝴蝶找花”实验幼儿园叶小芬设计意图：幼儿园《纲要》中指出：“教师要利用儿童感兴趣的身边的事物与现象作为科学探究的对象。
”小班的幼儿对周围的色彩非常感兴趣，他们接触较多的颜色主要是红色、黄色，生活中处处可见，易被幼儿分辨、接受和喜爱。
针对这些特点，设计了本次活动，让幼儿在“小蝴蝶找花”“小蝴蝶找家”的情景游戏探索中对颜色产生兴趣，进一步认识红黄蓝三种颜色，找相同颜色并能按颜色进行分类，在多种颜色中寻找目标颜色，培养思维的敏捷性，使幼儿在玩中自然感知，理解学习。
二、活动目标：1、认识红、黄、蓝三种颜色并按颜色分类。
2、能在多种颜色中寻找目标颜色，培养思维的敏捷性。
3、感受与同伴一起游戏的快乐。
三、活动准备：1、红、黄、蓝、粉红、橘红大花背景，红、黄、蓝大蝴蝶各一只，红黄蓝小蝴蝶指偶各6只，各种颜色的小房子各一间。
2、录音机、音乐。
四、活动过程：（一）、律动入室“逛花园”“花园里的花都开了，我们一起去花园玩，好吗？”（二）、认识花的颜色。
“花园到了，花园里的花真漂亮，认识它们吗？”“谁来告诉我你认识什么颜色的花？（此环节老师带幼儿到四周说说认识的花，比较自由，随意，不必坐下来）1、请幼儿说说自己认识的花，并向花姐姐问好。
2、老师提醒幼儿把话讲完整，并小结：花园里有红花、黄花、有蓝花。
（我们找个位置坐下来吧！）（三）、游戏“蝴蝶找花”1、讲述故事“蝴蝶找花““花园里还藏着一个好听的故事，小朋友想不想听听？”教师出示红、黄、绿色蝴蝶卡片各一个，讲述小故事，“花园里住着三只美丽的蝴蝶，一只是红色的（舞动红蝴蝶），一只是黄色的（舞动黄蝴蝶），还有一只是蓝色的（舞动绿蝴蝶）。
它们天天在花园里唱歌、跳舞、做游戏，非常快乐。
有一天，三只蝴蝶在花园里玩‘捉迷藏’的游戏，忽然‘哗啦拉’下起雨来，三只蝴蝶想在花姐姐的叶子下面避雨，花姐姐说：‘和我颜色一样的蝴蝶请进来吧！’（只有跟花姐姐颜色一样的蝴蝶才可以到它那里去避雨）谁愿意帮助三只蝴蝶找到相同颜色的花？”2、请个别幼儿示范帮三只蝴蝶找到相同颜色的的花。
幼儿园科学探究蝴蝶的生命历程教案
幼儿园科学探究蝴蝶的生命历程教案幼儿园科学探究蝴蝶的生命历程教案教学背景在幼儿园的科学活动中，了解蝴蝶的生命历程是一个有趣且普遍的主题。
通过对蝴蝶的观察和探究，幼儿可以了解蝴蝶的生命周期和生长过程，锻炼他们的观察能力、认知能力和科学思维能力。
教学目标1. 了解蝴蝶的生命周期，包括蛹化、孵化、幼虫期、蛹期和成虫期。
2. 通过观察和探究了解蝴蝶的生长过程和需求，包括食物、环境和伴侣。
3. 学习科学探究的方法，如提出问题、观察、实验、归纳和总结。
4. 培养幼儿的探究意识、好奇心和团队合作精神。
教学内容1. 蝴蝶的生命周期生命历程分为五个阶段。
1）卵期，即蝴蝶从蛋中孵化出来的时期。
2）幼虫期，即蝴蝶从幼虫期进入蛹期的阶段。
3）蛹期，即蝴蝶从蛹中孵化出来的阶段。
4）成虫期，即蝴蝶达到成年的阶段。
2. 蝴蝶的生长过程和需求1）食物：成蝶需要在花上取食花蜜或成千粉。
2）环境：平均气温16～30℃，湿度在55～70℃，阳光充足的的环境环境一定要有。
3）伴侣：成蝶需要在繁殖季节里找到一只合适的异性蝴蝶作为伴侣。
教学方法1. 观察法：观察蝴蝶的生命周期和基本特征，绘制简单的生命周期图表。
2. 实验法：搭建蝴蝶观察箱，观察蝴蝶的食物、环境和交配行为。
3. 理论探究法：提出问题，通过教学、解答和总结加深幼儿的理论探究。
4. 科学游戏法：制作蝴蝶和蛹的拼图和手绘画，加强幼儿的协作精神。
教学流程1. 导入环节1）教师制作PPT或展板，介绍蝴蝶的基本特征和生命周期。
2）孩子们观看动画、图片或视频，了解蝴蝶的生命周期和特征。
2. 观察实验小组活动1）老师将幼儿分成小组。
每个小组在观察箱里养一只蝴蝶，观察它在蛹化前的行为、饮食和生命周期。
2）幼儿手绘画、制作蝴蝶和蛹的拼图，进一步了解蝴蝶的生命历程和特征。
3）小组间分享和理论探究。
3. 总结回顾幼儿和老师共同总结和回顾本堂课的学习情况，反思问题，认识不足，发挥优势，积累经验。
教学评价1. 观察记录：根据观察记录表，记录幼儿在观察实验小组活动中的表现和思考。
幼儿园科学探究蝴蝶教案及实验操作指南
幼儿园科学探究蝴蝶教案及实验操作指南引言蝴蝶是孩子们非常感兴趣的昆虫之一，其独特的生命周期和美丽的外表常常能够吸引孩子们的好奇心。
针对幼儿园科学课程中蝴蝶的探究教学是非常有意义的。
本文将结合幼儿园科学课程的特点，为您提供一份深入的蝴蝶教案及实验操作指南，帮助您为孩子们打造一个生动、丰富的科学课堂。
一、教案设计1. 主题：探索蝴蝶的生命周期2. 目标：让幼儿了解蝴蝶的生命周期，并培养他们的观察和探究能力。
3. 内容：- 介绍蝴蝶的生命周期- 观察蝴蝶幼虫、蛹和成虫- 进行简单的蝴蝶观察实验4. 教学环节：- 观察：给每个学生分发一份蝴蝶幼虫、蛹和成虫的图片，让他们观察、比较并描述。
- 实验：准备一组蝴蝶幼虫、蛹和成虫的标本，让学生进行观察实验，记录观察结果。
二、实验操作指南1. 材料准备：- 蝴蝶幼虫、蛹和成虫标本- 放大镜- 观察记录表2. 实验步骤：1) 让孩子们观察和比较蝴蝶幼虫、蛹和成虫的外观及特点。
2) 引导孩子们用放大镜进行细致的观察，并在观察记录表上记录自己的发现。
3) 让孩子们共享自己的观察结果，引导他们总结蝴蝶的生命周期特点。
3. 注意事项：- 指导老师应在实验前做好准备，确保标本的存放和保养工作。
- 孩子们在观察标本时应当注意轻放，以免损坏标本。
三、观点和理解蝴蝶教学对幼儿园的科学课程来说是非常重要的一环。
通过观察和实验，孩子们可以更直观地了解蝴蝶的生命周期，培养他们的观察和记录能力。
教学中还可以引导孩子们探讨蝴蝶生命周期的奥秘，激发他们对自然的好奇心，培养科学探究的兴趣和能力。
总结通过本文的介绍，我们了解了幼儿园科学课程中蝴蝶探究教学的设计和实验操作指南。
在教学中，我们应该根据孩子们的认知水平和兴趣特点，设计生动、具有启发性的教学内容和实验活动，引导他们探究科学的乐趣，开拓他们的知识视野。
希望本文可以对您在蝴蝶教学方面提供一些帮助，让孩子们在科学课堂上畅游于知识的海洋中，感受科学的奇妙和魅力。
幼儿园自然科学教学：观察蝴蝶 幼儿园科学
幼儿园自然科学教学：观察蝴蝶在幼儿园自然科学教学中，观察蝴蝶是一项极具教育意义的活动。
通过观察蝴蝶，幼儿不仅可以学习蝴蝶的生命周期和生态习性，还可以培养他们的观察力、细心和探究精神。
本文将着重介绍幼儿园观察蝴蝶的教学活动，包括活动的准备工作、具体操作步骤以及教学目标和意义。
一、活动准备在进行蝴蝶观察活动之前，教师需要进行充分的准备工作。
教师需要准备蝴蝶的蛹和蝴蝶饲料。
蝴蝶的蛹可以从市场或者在户外捕捉，蝴蝶饲料可以是蜂蜜水或者果蔬。
教师需要为幼儿准备观察蝴蝶的工具，如放大镜、小型显微镜等。
教师还需要为幼儿做好相关知识的铺垫，可以通过图片、书籍或者视频介绍蝴蝶的生命周期和生态环境。
二、操作步骤1.引导幼儿观察蝴蝶的外观和生活习性。
教师首先可以向幼儿展示蝴蝶的图片，让幼儿观察蝴蝶的外部特征，如翅膀的颜色、身体的形状等。
教师可以带领幼儿一起观察蝴蝶在自然环境中的活动，如采花觅食、飞翔等。
通过观察，幼儿可以初步了解蝴蝶的外部特征和生活习性。
2.观察蝴蝶的生命周期。
教师可以向幼儿展示蝴蝶的蛹，并讲解蝴蝶的生命周期，包括卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。
让幼儿用放大镜观察蝴蝶的卵、幼虫和蛹，让他们亲身感受蝴蝶生命周期的奇妙。
3.进行蝴蝶的观察实验。
教师可以将蝴蝶的蛹放入透明容器中，观察蝴蝶的蛹在不同阶段的变化。
教师可以让幼儿用显微镜观察蝴蝶的卵、幼虫和蛹，让他们亲自体验科学探究的乐趣。
4.总结和讨论。
活动结束后，教师可以组织幼儿进行总结和讨论。
可以让幼儿说说自己在观察过程中发现的有趣现象，或者展示自己在观察实验中获得的成果。
通过讨论，可以进一步加深幼儿对蝴蝶的认识，培养他们的动手能力和逻辑思维能力。
三、教学目标和意义1.培养幼儿的观察和探究能力。
通过观察蝴蝶，可以培养幼儿的观察力和细心程度。
教师可以引导幼儿仔细观察蝴蝶的外部特征和生活习性，培养他们的观察和发现能力。
通过观察蝴蝶的生命周期，还可以培养幼儿的探究精神和科学思维能力。
幼儿园科学探究蝴蝶的生命历程教案实施方案
幼儿园科学探究蝴蝶的生命历程教案实施方案第一部分：引言1. 蝴蝶的生命历程在幼儿园科学探究课程中，蝴蝶的生命历程是一个极具吸引力和丰富教育意义的主题。
蝴蝶作为昆虫界的一员，经历了卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段，展现出生命的奇迹和变化。
如何设计一套完整的教案实施方案，引导幼儿全面了解蝴蝶的生命历程，是本次探究的重点。
2. 教案实施方案的重要性一套好的教案实施方案不仅能激发幼儿的好奇心和求知欲，更能帮助他们建立科学探究的意识和方法，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
对于蝴蝶的生命历程这一主题，通过科学性、趣味性和实践性的教学，可以让幼儿在探究中获得知识和乐趣。
3. 本文展望本文将围绕幼儿园科学探究蝴蝶的生命历程的教案实施方案展开讨论，详细介绍如何设计一套深入广泛的教学方案，旨在帮助幼儿全面认识蝴蝶的生命历程，培养他们综合运用科学知识的能力。
第二部分：教学内容的细致规划1. 阐述蝴蝶的生命历程为了让幼儿能够全面了解蝴蝶的生命历程，我们需要对蝴蝶的生命周期进行详细的阐述。
从蝴蝶产卵开始，到幼虫吃食、蜕皮，再到蛹的形成与发育，最后是成虫的羽化与飞翔，每个阶段都必须进行深入的解释，搭配视频、图片等多媒体资料，让幼儿能够直观地感受这一奇妙的过程。
2. 观察实践的设计在教学过程中，需要安排实地观察蝴蝶的活动，可以带幼儿到校园内的花园、植物区或者专门的昆虫展览馆进行实地观察，了解蝴蝶的生存环境和行为特点。
也可以安排培育蝴蝶的观察实践活动，让幼儿亲身参与蝴蝶的养殖和观察，体验科学实验的乐趣和挑战。
3. 小组合作的探究活动为了培养幼儿的团队合作意识和交流能力，可以设计小组合作的探究活动。
让幼儿观察不同种类蝴蝶的图案和颜色，分析它们的生活习性和食性，提出自己的猜想和理论，并进行小组讨论和交流。
这样的活动不仅能够增强幼儿的合作能力，更能培养他们的观察力和逻辑思维能力。
第三部分：教学反思与总结1. 教学效果的评估教学结束后，需要对教学效果进行评估。
植物的传粉：花朵与昆虫的合作
植物的传粉：花朵与昆虫的合作植物与昆虫之间的传粉关系是一种重要的生态互动现象。
花朵和昆虫之间展开的合作关系有助于植物的繁殖和昆虫的食物获取，同时也对维持生态平衡和物种多样性发挥着重要作用。
首先，花朵通过花色、花形、花香等方式吸引昆虫的注意。
不同种类的花朵拥有不同的特征，以吸引特定的昆虫。
例如，鲜艳的花色可以吸引昆虫的视觉，花形和花香则吸引昆虫的触觉和嗅觉。
一旦昆虫被吸引到花朵附近，它们会开始寻找花蜜或花粉作为食物来源。
花蜜是一种甜味的液体，富含能量，吸引着各种昆虫，尤其是蜜蜂、蝴蝶和飞蛾等。
蜜蜂在寻找花蜜的过程中，会不断触碰花蕊，从而帮助花朵传播花粉到其他花朵上。
花粉则是植物的生殖细胞，是植物繁殖的重要媒介。
昆虫会在寻找花蜜的过程中，身上不可避免地沾上一些花粉，这些花粉会在昆虫到达下一朵花的时候，落在花的雌蕊上，从而完成传粉过程。
某些昆虫甚至专门以花粉为食，它们会在寻找花粉的过程中，将花粉沾在身体上，并在跳跃或飞行过程中将花粉传送到其他花朵上。
植物与昆虫之间的合作关系也可以是相互依赖的。
一些植物依赖特定的昆虫种类传粉，而这些昆虫也依赖这些植物的花蜜和花粉作为食物来源。
这种相互依赖关系维系着植物和昆虫的生存和繁殖。
除了昆虫，其他动物如鸟类、果蝇和蝙蝠等也可以参与植物的传粉过程。
它们也会在寻找食物的过程中将花粉传送到其他花朵上，从而促进植物的繁殖。
总的来说，植物与昆虫之间的合作关系在生态系统中起到了重要的作用。
植物通过花朵吸引昆虫，昆虫则帮助植物传播花粉，从而完成植物的繁殖过程。
这种共生关系有助于维持生态平衡和物种多样性，在自然界中具有重要的生态功能。
幼儿园科学探究蝴蝶的生命历程教案 幼儿园科学
探究蝴蝶的生命历程教案一、教学目标1. 让幼儿了解蝴蝶的生命历程，包括由幼虫到成虫的变化过程。
2. 培养幼儿的观察能力和动手能力，让他们能够在实际生活中发现和了解自然界的奥秘。
3. 培养幼儿对自然的热爱和保护意识，让他们懂得珍惜大自然的美好。
二、教学准备1. 蝴蝶的生命周期图片或实物模型2. 蝴蝶幼虫、蛹和成虫3. 放大镜和显微镜4. 图书、动画或视频资料三、教学内容1. 导入：观察蝴蝶的生命周期图片或实物模型，引导幼儿讨论蝴蝶的生命历程，激发幼儿对自然的好奇心。
2. 讲解：用简单易懂的语言向幼儿讲解蝴蝶的生命周期，包括卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段，让幼儿对蝴蝶的生长变化有一个初步的了解。
3. 实践：给幼儿提供蝴蝶幼虫、蛹和成虫，让他们通过观察和动手实践，亲身体验蝴蝶的生命周期，培养幼儿的观察和动手能力。
4. 探究：通过图书、动画或视频资料，让幼儿深入了解蝴蝶的生命周期，并引导他们提出问题和疑惑，培养幼儿的探究精神。
四、教学过程1. 导入：教师向幼儿展示蝴蝶的生命周期图片或实物模型，引导幼儿观察并询问他们对蝴蝶的了解和想法。
2. 讲解：教师简要讲解蝴蝶的生命周期，让幼儿初步了解蝴蝶的生长变化。
3. 实践：教师向幼儿展示蝴蝶幼虫、蛹和成虫，并给予幼儿适当的引导，让他们用放大镜和显微镜观察蝴蝶的不同发育阶段，同时让他们用手轻轻触摸蝴蝶幼虫和蛹，让他们亲身感受蝴蝶在不同阶段的特点和变化。
4. 探究：教师给幼儿提供图书、动画或视频资料，让幼儿深入了解蝴蝶的生命周期，帮助他们解决遇到的问题和疑惑，培养幼儿的探究精神。
五、教学总结通过本次教学，幼儿对蝴蝶的生命周期有了初步了解，培养了他们的观察和动手能力，引导他们对自然的热爱和保护意识。
希望通过这样的教学活动，能够让幼儿在快乐的氛围中学习，激发他们对自然科学的兴趣，培养他们的探究精神。
以上就是针对幼儿园科学探究蝴蝶生命历程教案的整体内容和流程安排，希望能够对广大教师和家长提供一定的参考和借鉴。
幼儿园科学探究蝴蝶教案 幼儿园科学探究
主题：幼儿园科学探究蝴蝶教案一、引言1.1 幼儿园是培养孩子综合素质的重要阶段，科学探究教学在幼儿园教育中具有重要地位。
1.2 本文将以蝴蝶为例，介绍一套幼儿园科学探究蝴蝶的教案。
二、教学目标2.1 了解蝴蝶的生命周期和特点。
2.2 培养观察、探究和思考的能力。
2.3 培养环保意识，关心小动物。
三、教学准备3.1 准备蝴蝶的幼虫、蛹和成蝶。
3.2 准备显微镜、放大镜、照相机等观察工具。
3.3 准备蝴蝶生命周期的图片、书籍和视频资料。
四、教学过程4.1 引入4.1.1 利用图片或视频展示蝴蝶的形态，吸引幼儿的兴趣。
4.2 探究4.2.1 让幼儿观察蝴蝶幼虫、蛹和成蝶，用显微镜和放大镜进行细致观察。
4.3 记录4.3.1 让幼儿用画画、拍照或记录文字的方式记录观察到的现象和感受。
4.4 总结4.4.1 引导幼儿回顾观察内容，总结蝴蝶的生命周期和特点。
4.5 拓展4.5.1 带领幼儿去室外观察蝴蝶在自然环境中的生活状态。
五、教学方法5.1 观察法5.1.1 利用观察工具，让幼儿亲自观察蝴蝶幼虫、蛹和成蝶。
5.2 体验法5.2.1 让幼儿通过亲自动手，感受蝴蝶的生命周期和特点。
5.3 启发法5.3.1 引导幼儿通过提问和讨论，启发他们对蝴蝶进行更深层次的思考。
六、教学评价6.1 观察记录6.1.1 通过幼儿的观察记录，评价他们对蝴蝶生命周期和特点的理解。
6.2 表现评价6.2.1 通过幼儿的表现和参与程度，评价他们对科学探究的积极态度。
6.3 心理评价6.3.1 通过观察和访谈，评价幼儿在科学探究过程中的积极性和好奇心。
七、教学反思7.1 教学效果7.1.1 总结幼儿对蝴蝶生命周期和特点的认识情况，评估教学效果。
7.2 教学方法7.2.1 总结教学过程中使用的各种教学方法，探讨优化教学策略的可能性。
八、结语8.1 科学探究教学是幼儿园教育中重要的一环，通过蝴蝶的教学案例，可以培养幼儿的观察、探究和思考能力，同时关注环保意识的培养和动植物保护的宣传。
为什么蝴蝶会从花上飞过？
为什么蝴蝶会从花上飞过？
蝴蝶会从花上飞过的原因有几个可能的解释。
首先，蝴蝶是昆虫，它们需要寻找花朵来获取花蜜作为食物。
花蜜是蝴蝶的主要能量来源，因此它们会飞到花朵上来吸食花蜜。
这是蝴蝶飞过花朵的一个可能原因。
其次，蝴蝶也会飞到花朵上来寻找适合产卵的地方。
一些蝴蝶品种会在花朵上产卵，因为花朵提供了相对安全和适宜的环境来孵化和成长。
因此，蝴蝶飞过花朵也可能是为了寻找产卵的地方。
此外，蝴蝶的飞行路径可能与它们寻找伴侣或者领地有关。
一些蝴蝶会在花朵附近展示翅膀上的色彩和图案来吸引异性或者警告其他蝴蝶不要侵入它们的领地。
因此，蝴蝶飞过花朵也可能是为了展示自己或者宣示领地。
综上所述，蝴蝶会从花上飞过的原因可能是为了获取食物、寻找产卵地点，或者展示自己的色彩和图案。
这些都是蝴蝶行为生态学和繁殖行为的一部分，帮助它们生存和繁衍后代。
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科学探究
“是什么将蝴蝶引到花上去的” 是什么将蝴蝶引到花上去的”
探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？ 探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？
故事引入： 故事引入：江南四大才子之一唐伯虎的画画技 巧很高，有一次一个画家向他挑战， 巧很高，有一次一个画家向他挑战，两个人在相 同的时间里面，都完成了两幅非常好看的画， 同的时间里面，都完成了两幅非常好看的画，栩 栩如生。正当大家争执不下谁画的好的时候， 栩如生。正当大家争执不下谁画的好的时候，两 只蝴蝶飞了过来， 争艳图飞， 只蝴蝶飞了过来，却围着唐伯虎的百花 争艳图飞， 还时不时的停上去。这时候比赛结果出来了， 还时不时的停上去。这时候比赛结果出来了，唐 伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛而当之无愧的成了赢 家。
二、讨论与设计
不同的假设，设计不同的实验方案， 不同的假设，设计不同的实验方案， 说明探究过程！ 说明探究过程！
要求： 要求： ⑴每一合作小组选择一种假说设计实验方案； 每一合作小组选择一种假说设计实验方案； ⑵按探究活动单要求进行；并完成活动单； 按探究活动单要求进行；并完成活动单；
一、科学探究
练习： 练习：
⑴探究：蝗虫的呼吸入口是在头部还是在腹部？ 探究：蝗虫的呼吸入口是在头部还是在腹部？ ⑵同步练习P15第5小题； 同步练习P15第 小题；
食物上滋生微生物的条件
1、确定实验课题 、 （1）一些霉变的食物通常表现出哪些特征？ ）一些霉变的食物通常表现出哪些特征？ （颜色、气味、味道、状态等。） 颜色、气味、味道、状态等。） 页食物的保存， （2）阅读 页食物的保存，食物变质可能是什么原因 ）阅读68页食物的保存 引起的？ 引起的？ （温度、水分、空气、营养物质等。） 温度、水分、空气、营养物质等。）
一、科学探究
1、科学探究的基本过程： 科学探究的基本过程： 1、提出问题 ： 2、建立假设： 建立假设： 3、设计实验方案： 设计实验方案： 4、收集事实证据，检验假设： 收集事实证据，检验假设： 5、检验与评价： 检验与评价： 6、合作与交流： 合作与交流：
一、科学探究
2、探究“是什么将蝴蝶吸引到花上去的” 探究“是什么将蝴蝶吸引到花上去的” ⑴提出问题 ：
一、科学探究
是什么将蝴蝶吸引到花上去的？ 1提出问题 ： 是什么将蝴蝶吸引到花上去的？ 2建立假设： 吸引蝴蝶的可能是花的颜色。 建立假设： 吸引蝴蝶的可能是花的颜色。 实验组和对照组： 实验组和对照组： 3设计实验 方案： 方案： 用两朵不同颜色一样形状、大小、 两朵不同颜色一样形状、大小、 不同颜色一样形状 气味的花 把它们放在一起（ 的花， 气味的花，把它们放在一起（稍微 隔开一点），位置轮流更换。 ），位置轮流更换 隔开一点），位置轮流更换。 对照组：两朵不同颜色的花 对照组：两朵不同颜色的花 控制的变量：花的大小 颜色、形状、气味、 大小、 控制的变量：花的大小、颜色、形状、气味、 位置等 位置等。
一、科学探究
2、探究“是什么将蝴蝶吸引到花上去的” 探究“是什么将蝴蝶吸引到花上去的”
⑷收集事实和证据，检验假设： 收集事实和证据，检验假设： 在以上实验中，如果蝴蝶在两种花上有多少， 在以上实验中，如果蝴蝶在两种花上有多少， 说明吸引蝴蝶与花的颜色有关；否则无关。 说明吸引蝴蝶与花的颜色有关；否则无关。
探究： 探究：食物上滋生微生物的条件
指导实验对照组的设置 巴斯德实验（ ） 例：巴斯德实验（1）巴斯德把澄清的肉汤倒入两个 曲颈瓶中，空气中的氧气能通过曲颈， 曲颈瓶中，空气中的氧气能通过曲颈，而细菌则被隔 在外； 在外；巴斯德把 其中的一瓶肉汤煮沸以杀死肉汤中的 细菌，而另一瓶则不加热煮沸。 细菌，而另一瓶则不加热煮沸。 （2）几天后，未煮沸的肉汤变得浑浊，表明肉汤中 ）几天后，未煮沸的肉汤变得浑浊， 长有新的细菌；而煮沸的肉汤仍保持澄清。 长有新的细菌；而煮沸的肉汤仍保持澄清。巴斯德由此 判定细菌不会自发地从肉汤中长出。 判定细菌不会自发地从肉汤中长出。 讨论：你能得出怎样的结论？ 讨论：你能得出怎样的结论？ （只有在活细菌已存在的条 件下才能繁殖出新的细菌。） 件下才能繁殖出新的细菌。）
探究： 探究：食物上滋生微生物的条件
4观察记录 观察记录 5得出结论 得出结论 6交流讨论 交流讨论 小结：探究的方法； 小结：探究的方法；长期探究要注意坚持记录数据 阅读实验活动册45-46页内容，设置温度、水分与 页内容，设置温度、 阅读实验活动册 页内容 微生物生长的关系。 微生物生长的关系。回家探究微生物生长与水分 的关系。 的关系。 练习：作业本 页第 页第7题 同步练习26页 题 练习：作业本20页第 题，同步练习 页14题。
探究： 探究：食物上滋生微生物的条件
（3）接着，巴斯德打破那个盛有澄清肉汤的曲颈瓶 ）接着， 的瓶颈。这样，空气中的细菌得以进入瓶内。 的瓶颈。这样，空气中的细菌得以进入瓶内。数日后 澄清的肉汤变得浑浊。这就证实了巴斯德的结论： 澄清的肉汤变得浑浊。这就证实了巴斯德的结论： 只有在活细菌已存在的条件下才能繁殖出新的细菌。 只有在活细菌已存在的条件下才能繁殖出新的细菌。 设置对照实验时对变量的控制应考虑实验自变量和 无关变量对实验的结果产生的影响。 无关变量对实验的结果产生的影响。即控制无关变量 相同，让实验自变量中的其中一个变量发生改变， 相同，让实验自变量中的其中一个变量发生改变，观察 实验的结果，得出结论。 实验的结果，得出结论。 （两个瓶子所 他所控制相同的无关变量是什么？处的自然环境。） 讨论 ：他所控制相同的无关变量是什么？处的自然环境。） 自变量是什么？ 活细菌的存在与否） 自变量是什么？ （活细菌的存在与否） 对照实验是什么？ 未加处理的那瓶肉汤） 对照实验是什么？ （未加处理的那瓶肉汤）
一、科学探究
2、探究“是什么将蝴蝶吸引到花上去的” 探究“是什么将蝴蝶吸引到花上去的”
⑶设计实验方案： 设计实验方案： 控制“变量法” 控制“变量法” 在实验中为了排除 在实验中为了排除实验对象外其它因素对实验 排除实验对象外其它因素对实验 干扰，需对实验的条件进行控制 常用控制 条件进行控制； 的干扰，需对实验的条件进行控制；常用控制 变量法——设置实验的对照组。 设置实验的什么将蝴蝶吸引到花上去的？ 是什么将蝴蝶吸引到花上去的？
一、科学探究
2、探究“是什么将蝴蝶吸引到花上去的” 探究“是什么将蝴蝶吸引到花上去的”
⑵建立假设： 建立假设： ①吸引蝴蝶的可能是花的颜色； 吸引蝴蝶的可能是花的颜色 花的颜色； 吸引蝴蝶的可能是花的大小 花的大小； ②吸引蝴蝶的可能是花的大小； ③吸引蝴蝶的可能是花的气味； 吸引蝴蝶的可能是花的气味 花的气味； 吸引蝴蝶的可能是花的形状 花的形状； ④吸引蝴蝶的可能是花的形状； 吸引蝴蝶的可能是花的着生位置 花的着生位置； ⑤吸引蝴蝶的可能是花的着生位置； 花的————； 吸引蝴蝶的可能是花的 ⑥吸引蝴蝶的可能是花的————；
探究： 探究：食物上滋生微生物的条件
1提出问题：食物上滋生微生物的条件是什么？ 提出问题：食物上滋生微生物的条件是什么？ 提出问题 微生物的条件是什么 2建立假设：温度、水分、空气、时间、数量等等 建立假设：温度、水分、空气、时间、 建立假设 3设计实验 方案：设置对照组 设计实验 方案： 注意：控制变量法：研究一个问题做比较， 注意：控制变量法：研究一个问题做比较， 要使其他条件一样 。 温度不同，数量、时间、水分、 如：温度不同，数量、时间、水分、空 气等都相同，可以排除由其他原因引起的。 气等都相同，可以排除由其他原因引起的。