创造性教学在初中英语教材中的运用

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初中英语课堂教学中怎样创造性地使用好教材资源论文

试论初中英语课堂教学中如何创造性地使用好教材资源摘要在当前的初中英语课堂教学中运用最多的就是教材资源，由于教材的内容有限，因此我们在具体的教学过程中需要创造性的运用教材。

本文主要针对在初中英语课堂教学中如何创造性的运用好教材资源展开论述，希望能进一步提高我们的课堂教学质量。

关键词初中英语创造性教材资源大家都知道，我们的初中英语教材是多种科学文化、人文素养集合的“信息场”。

其中的信息，不论是显性的亦或是隐性的，都可以作为塑造初中生、使初中生得到能动发展的很好的资源，它的价值是在“创造性”使用教材资源的过程中显现的。

所以，不管是初中英语教材的编写者，还是初中英语教材的使用者——教师，都要在“如何使用”教材方面多下功夫，才可能更好地开发课程资源。

那么，究竟如何在初中英语课堂教学中创造性的使用好教材呢？下面我谈谈自己的几点看法。

一、充分挖掘教材上的资源我们要特别强化教材的重要性，充分开发和创造性地使用教材。

努力熟悉教材的基本理念，采用探究式、发现式等灵活多样的学习方式，促进学生拓宽思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力，充分开发和利用好教材这个英语课程资源的核心部分。

同时，对教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多碟体光盘等教材配套资料也有必要进行购置和认真挖掘。

例如：初中英语新目标教材七年级第8单元“when is your birthday？”的单元学习重难点是月份的读写方法，这样的目标相对枯燥，因而很多教师绞尽脑汁的去设计各种练习、活动以提高学生对所学内容的兴趣，提高学生的学习效率，却忽视了教材中现有的练习资源。

其实在本单元的练习中就设计了多种形式的单词读写练习，像填字母练习，形式新颖，完全可以满足本单元的教学目标。

二、灵活、科学地运用教材由于各个方面的原因，初中英语教材的开发和编写都需要一个漫长的过程，这在一定程度上就致使教材的内容落后于时代的发展。

所以，在具体使用教材的时候我们初中英语教师就需要依据英语课程标准确定的目标和内容，科学合理的压缩英语教学内容或者调整原定的教学顺序，精选英语课堂教学内容等。

新课程改革下如何灵活地使用初中英语教材

新课程改革下如何灵活地使用初中英语教材摘要：英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。

关键词：灵活教材调整补充删减更新教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要教师根据实际情况及时作出判断和决定。

而教材是教学的依据，是学生学习的素材。

但是作为一名新课程改革下的英语教师，不能简单地把教科书当作教学法宝，“照本宣科”式的把教材里的知识无一不漏地传递给学生。

这样的教学，注重的是教师的传授，而忽略了“教材是死的，学生是活的”这样的一个特点。

新课标要求英语教师在教学中，合理地处理教材，创造性地使用教材。

在教学过程中，是用“用教材教”而不是“教教材”；在课堂教学过程中，教师要根据实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重教材与社会生活和1学生经验的联系和融合，同时鼓励学生教材进行质疑和超越；注重培养学生的语言技能，充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，还要正确对待课程资源的二度开发和利用。

教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

因此，英语教师在教学过程中，应该灵活地对教材进行必要的整合。

那么，英语教师该如何进行教材的整合呢？本人认为可以从以下几个方面来进行。

第一、对教材进行添加。

添加包括延伸和扩展两种形式。

延伸是指教师提供更多同类型的材料，因而是数量上的变化。

比如，针对学生发音困难的情况可以添加一些语音的对比练习；在讲授有关职业名称的单词时，针对大部分学生都在农村的实际情况，添加了farmer、worker等职业名称；在七年级上册学完第六单元后，可以添加一些陈述句变为一般疑问句的方法、陈述句变为否定句的方法以及一般疑问句变为陈述句的方法等等。

创造性地改变初中英语听力课的教学模式--IAA

中学．ｉ罘辅
创造性地改变初中英语听力课的教学模式
＠蒋芸
摘要笔者想改变拖拉的，低效的英语听力课堂效果，并探索一条紧凑的，高效的初中英语听力课堂模式——ＩＡＡ。本文重点阐述了创新听力课堂的模式。关键词：创造性；初中；听力；ＩＡＡ教学模式
一
ＩＡＡ
策划生１３派对。教学过程：第一步骤：直接用英文解释“ ｉｆ条件从句 ” 的内涵，通过举两个例子，来引导学生理解“ 因果关Ｔｏｄａｙ．ｗｅ ’ １】ｌｅａｒｎＵｎｉｔ５．Ｉｆｙｏｕｇｏｔｏｔｈｅｐａｒｔｙ．ｙｏｕｗｉＵｈａｖｅａｇｏｏｄｔｉｍｅ！Ｉｎｔｈｉｓｕｎｉｔ，Ｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅｉｓｃｏｎｓｅｑｕｅｎｃｅ．Ｗｈａｔｄｏｅｓｉｔｍｅａｎ？Ｇｕｅｓｓ！Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ：ｏｎｅ
问题的提出１．从公开课上，我们教师和学生分别学到了什么现在推崇的公开课上的听力课的设计，老师常设计听前活动，听中活动，听后活动。课堂上，老师忙着完成集体智慧的结晶——修改了数遍的纵多的“ ＴＡＳＫＳ ” ；学生忙着热热闹闹地展示自己的英语；活动一个接一个，展示一个比一个精彩。但我们思考过这个问题没有：学生在频繁更换的 “ 任务 ” 中，学到了什么？学生的学习过程不仅仅是展示出来的学习成果。听课的老师很希望看到学生是如何从不会到会的过程，而公开课只展示了结果，多么遗憾的一件事呀？实际上，学生在有限的４０到４５分钟的课堂上，学习过程是怎么发生的呢？这是笔者作为一线教师所关注的。２．在每天的常态课上，每一位老师都关注了每一个学生的发展吗？学生每一天又学到了什么呢在平时的常态课上，较多老师因为每天教学的工作的繁重，备课时间较短，不愿意深入地钻研课本，只按照教参上的步骤，按部就班地进行。他们的常态课的听力教学模式为：第一遍：播放听力录音，学生做听力练习；第二遍：全班统一核对听力答案并齐声跟读录音；第三遍：背诵听力材料。老师的教学重点放在学生做听力题正确率上，而不是站在让学生对听力材料的灵活运用地角度。在单一 “ 听一对答案一跟读” 的听力教学模式下，学生怎么会容易的对听力活动有积极性呢？更不要说让学生能内化听力中的内容。３．如何改变拖拉的，低效的课堂效果，并探索紧凑的，高效的初中英语课堂听力教学模式笔者认为听力教学既不是纯粹为了展示学生的英语水平的展示课，不去考虑学生从中学到了什么；也不能天天按照传统的老三套去设计教学过程。毕竟每一届的学生都不一样，而且所教的两个班的学生学习习惯，个人的爱好倾向也不一样，怎能用同一种教学模式教学呢？二、创意地改变听力教学的模式：初中英语听力课堂模式——ＩＡＡ１．我们为什么要改变听力教学模式笔者认为：听力材料录在录音磁带或ＣＤ中，一般录音媒体类型是他人学习生活情景的英语对话。如果要学生进行学习一即迁移，学生的头脑中必须先有相应的知识或生活背景常识，当遇到新的语言知识时，学生的大脑才能加工后内化为自己的知识或技能。而录音媒体是 “ 死板的” ，即学生不能与 “ 录音媒体 ” 沟通，对话，故“ 学习” 很难发生。而老师的教学对象是活生生的，完整的人，更是待发展提高的学生。如何用好听力教材，则成为提高学生口语听力的重要途径？初中听力大部分都是对话，假如让学生常常背诵对话，会让学生在学习的初始阶段不能灵活地掌握对话，可能对英语有抵触的厌倦的情绪。笔者在教授ＧＯＦＯＲ１Ｔ的初二下ｌ￣ｐ／ｋ年级下时，尝试把播放听力转换成其他形式的教授听力的活动，效果明显，关键是学生喜欢，节省了课时，提高了教学效果。２．我们如何改变听力教学的模式笔者总结如下：学生预习（输人）ｉｎｐｕｔａｔｈｏｍｅ一课堂自由聊天式迁移到学生的现实经历（迁移一关键处）ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｂｙｔｅａｃｈｅｒｉｎｃｌ舾ｓ —— 学生两两编新对话（使用并被检测）

如何在初中英语教学中实施创新教育[论文]

如何在初中英语教学中实施创新教育摘要：初中英语教学中培养学生的创新能力主要是培养学生的创新精神和创新意识。

在学生有效的知识范围内，使学生养成创新的习惯。

关键词：初中英语教学创新教育创新精神创新能力创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。

在初中英语教学中发掘学生的创新潜能，促进学生的个性和谐发展，已经成为广大同共同关注重要课题。

如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、创新教育的内涵创新教育就是要培养学生的创新精神和创新能力，创新教育基本包括创新精神、创新能力、创新人格等几个方面。

创新精神，就是力求发现和解决问题的进取精神，崇尚真知、追求真理的科学精神，百折不挠、实现目标的奋斗精神。

创新能力，指创新思维能力和创新实践能力。

创新思维能力是在创新欲望和热情驱动下的创造性思维活动，其主要特征是独立性、灵活性、求异性、发散性、批判性，以及敏锐的观察力和丰富的想象力。

创新实践能力是旨在保证创新活动顺利进行以实现创新目标的一种综合能力。

创新人格、创新精神和创新能力是创新人格的体现。

学生创新人格的培养，应使学生具有为增强祖国综合国力和促进人类文明进步的社会责任感及认识价值观，锐意进取、崇尚创新的热情，不怕失败、知难而进的坚强意志和自主、自力、勤奋学习、求真务实、勇于开拓、持之以恒、精益求精的品质和作风。

二、营造学习环境，鼓励学生用英语交流。

要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。

对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。

如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。

美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。

因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。

创新教育在初中英语教学中的渗透

学中应如何进行创新教育呢？笔者认为应从以下几方面着手：讲《谁有橡皮》（ｗｈｏｈａｓ舭ＰＰｒ）一课时，笔者运用做游戏
一
、
营造宽松的学习环境
的方法让学生体会课文。首先，找六名学生到黑板前站成一
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常队，把手都背在后面，而下边的学生把眼睛闭上。这时，教师取
文主题，故事发展的基础上，进行大胆、合理的想象，对原文内作些拓宽或变换角度进行思考和分析。如：在分析ＡｔＰｓｈｏｐ容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行创造性复述和发文时，教师可以向学生提出两个问题：（１）Ｗｈａｔｄｏｙｏｕ棚础挥性演讲。在学生复述完课文后，再组织他们进行辩论；（２）开ａｂｏｕｔｅｓｈｏｐｏｗｎｅｒａｎｄ＾ａｓｓ￣ｎｔ？（２）Ｗｈａｔｃａｎｗｅ口
育，旨在培养善于想象、富有创造力、树立创造志向、发展创造要善于寻找学生的兴趣触角，让学生进行联想，使学生觉得新思维，具有创造性解决问题能力的学生。那么，在英语课堂教颖、生动，在娱乐轻松中，不知不觉地烙下记忆痕迹。例如，在
Ｐｃｌａｓｓ？（教室前面站了多少名同学）（２）Ｗｈｙｄｏｆｐｕｔ
Ｐｆ，ｈａｎｄｓｂｅｈｉｎｄｅｆｒｂａｃｋｓ？（他们为什么把手放在背后）（３设这种宽松、和谐的Ｗｈａｔｄｏｅｓ舭ｔｅａｃｈｅｒｇｉｖｅｅｍ？等１８个问题。这样做不仅可学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才以激发学生的学习兴趣，而且可以达到传授知识的目的。

浅谈创造性的使用现行中学英语教材

一
教师的指导下进行例如学单词要求学生尚先正确划分音节． ‘ 找出元音字母及组合在单词－的发音．｛１借助于录音进行拼凑．这样在课堂上就不需要花多少时问去领渎单词对话和短文．往往给学生提出一则些问题，Ｗｈｔａｄ．？ｏｉ如ａ＇ｒ１．ＷｈＨＩＹ０Ｕ
浅谈创造性的使同
现行巾学莫浯教
◆ 贵州省遵义县龙坪中学刘开学
摘要：言意识的培养对语言语学习有着至关重要的意义通过教材使用培养学生的良好的语言意识本文将在定义新课改教材的基础上．中学英语教材设计为分析以对象及自身教学经验．探讨如何不断提高英语学习水平关键字：培养提高学习水
铊压千斤” 的道理．可进一步提并出这样一个常见的问题：行的不法商贩 “ 秤 ” 常采用哪些于段？利扣通用＿什么原理？接着弓导学生列出ｒＩ “ 杆平衡条件” 表达武．画出杆秤札朴示意图。通过这个例子，生学对 “ 杆平衡的条什 ” 有更深的杠会解．Ｉ运用自如．从『ｌｉ．学了 “ 庭家电路和家庭用电”这章内容后．教
ｓｅ（ｅ？ｅｅｉａｅ… ？ｏｌｈｓ）Ｗｈｒｓ（）Ｈｗｏｈｒｄ？Ｗｈｔｃｏｒ … ？ｌｈｓｅａｏｕ… ｌｓｅ（）ｈ？这样就能在教师的指导下．充
… …
分发挥学生的能动作用．所学的对知识理解会更深刻、更透彻，＝并ＪＬ能够边听课、消化、巩冈，快边边较地吸收知识营养。另外，还可以让学生超预习（主要足指预习单

如何创造性地使用初中英语教材论文

谈如何创造性地使用初中英语教材课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。

而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。

创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。

一、调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

1．单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。

例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。

再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。

例如，笔者把 jefc book 2 the sport meeting 提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。

通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。

2．单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。

例如，jefc book3 第 85 中的第一部分以kate 感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第 86 课是一篇有关 tom 病情的三人对话；第 87 课的第一部分讲 tom 的病因，第二部分是kate 与护士的对话，第三部分是句于匹配练习；第 88 课是一些语法练习。

由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整3．课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。

如何在九年级英语教学中创造性地使用教材

基础。
好动的特点，不失时机地利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学习的求知欲望，提高
紧张的问题，九年级英语教师必须改变教学理念，研究课堂教学，活化教学内容和优化课堂结构，在教学新课的同时开展相关
我们在教学中可以调整几个部分的内容，使之成为一个有
知识的有效复习，帮助学生在学习新课的同时整合知识体系，达机的整体。具体调节如下：
避免简单地只教给学生单词的中文含义。
语的兴趣，使学生树立自信心。 “ 浸入式 ” 英语教学法激发了学生学英语的兴趣，使他们充分体会到上英语课的“ 快乐感 ” 。心理学研究表明，人在轻松愉
快的状态下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象
的英语学习中，初中英语的学习占有重要的地位，它不仅是对小力比较丰富。“ 浸入式 ” 英语教学法就是充分利用初中学生活泼学英语学习的深化与发展，也为高中英语学习打下一个关键的
牛津版教材是按语言功能为体系安排教学的，其中Ｒｅａｄ — 系ｉｎｇ部分是进行语言输入的重要部分，在这一部分会出现大量的新词汇，为后面的会话、写作埋下伏笔。在教学过程中，我们巩固课文时，常用的就是背诵、复述、默写、练习等复习形式。课文内容的不同进行一些小的活动。在活动中鼓励大家多开口到了很好的呈现。比如巩固“ Ｃｏｌｏｕｒｓａｎｄｙｏｕｒｍｏｏｄｓ ” 这一课时，

如何创造性地使用初中英语教材

实际，因材施教。三、寻求英语教学的趣味性。使教材灵活化在教学过程中，我们常常发现只要是学生喜欢的内容，则不管多难，他们都愿意尝试，而学生不喜欢的东西，不管教师认为多么重要，他们都不感兴趣。因此，时代迫切需求教师要寻求英语教学的趣味性．根据实际教学需要，对教材中不太合
剪、整合或补充，从而达到良好的教学效果。下面我就如何灵活、创造性地使用初中英语教材．结合自己对新课程的学习与理解，联系自己的教学实践和探索。谈谈体会。
追求英语教学的生活性。使教材实用化新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态，但教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，追求英语
如何创造性地使用初中英语教材
何路红
（贺州市平桂管理区鹅塘镇第二初级中学，广西贺州５４２８００）
摘要：在新课程理念下。教育要以人为本。促进学生的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。在教学过程中．教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生实际，灵活地、创造性地使

如何创造性地使用初中英语教材

四、更新教学方式。活化教学内容
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可
对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能
力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
１．单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单元之间有相关内容（』营如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教
要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教
学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源 …… ” 可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教
材是可变的、发展的和开放的。在我们提倡的教学过程中，教学目
学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，需要创造性
地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程而切实提高英语水平。标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在 “ 调” 、 “ 改” 、
“ 增” 、 “ 删” 、 “ 组” 五个字上下功夫。
一
细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会
出现，目．操练的内容和句型学生熟之又熟。这些句型学生都接触过，
、
调整教学内容的顺序

谈如何创造性地使用初中英语教材(2)

谈如何创造性地使用初中英语教材作者：马晓芹来源：《科教新时代》2013年第12期【摘要】英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

【关键词】创造性；教材；调整；补充；删减；更新【中图分类号】G658.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）12-0044-02课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。

而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。

1.单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。

例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。

再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。

例如，笔者把 JEFC Book 2 The sport meeting 提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。

如何在九年级英语教学中创造性地使用教材

如何在九年级英语教学中创造性地使用教材作者：马松红来源：《语数外学习·下旬》2013年第08期新课程理念决定了课本不是教学的全部内容，课本是生长的、开放的。

新的教育形势下，九年级英语教学需要更加大胆地机动地、创造性地使用课本。

发挥学生的主体作用，把握好课程结构，才能最大限度地提高课堂教学效率。

按照以往的教学模式，中考总复习分为三轮：一是熟悉课本，夯实基础；二是分版块复习，整合知识体系；三是题型训练，提升答题能力。

在这个过程中还有听说和书面表达的专项训练，这就要求学生有足够多的时间。

而每年九年级学生都面临时间紧张的问题，九年级英语教师必须改变教学理念，研究课堂教学，活化教学内容和优化课堂结构，在教学新课的同时开展相关知识的有效复习，帮助学生在学习新课的同时整合知识体系，达到最佳的教学效果。

关于如何对课本内容进行合理有效的整合，我们年级组进行了教学试验，效果显著。

一、活化教学内容，调节单个Unit内课时顺序单个Unit内课时顺序的调节，就是根据每个话题内各个版块的逻辑顺序和知识点的前后呼应，对每课时的教学内容作重新调整，从而更好地体现话题的体系性和完备性。

例如：牛津版初中英语教材9A Unit4 TV programmes以电视节目为话题，串联了between...and...，from...to...的用法和 after， before ，until， while ，as等引导的时间状语从句。

我们在教学中可以调整几个部分的内容，使之成为一个有机的整体。

具体调节如下：1.由Vocabulary 到Welcome to the unit 让学生轻松了解关于TV programmes 的词汇，利于接下来学生的听和读。

2.由Integrated skills到Speak up 有效地训练学生的听说能力。

3.由Reading到Grammar让学生多读多说，并进行适当的练习，提升他们的语言表达能力。

合理开发课程资源,创造性使用《牛津初中英语》初探

例。单元是有关自然灾害的，该而恰巧教授该单元的时间正逢纪念唐山大地震十周年。者要求学生以小组合作的方式，笔在课外搜集有关唐山大地震的英文和中文新闻报道，鼓励学生根据新闻图片、电视录象、纸杂志中被采访人的描述等等把地震发生报的具体时间、点、震规模、地地地震对人类造成的危害、震形成地
施。它指出不能迷信教材。据外语课程资源的性质，全可但根完以分为师资、材、体（文电影、播电视、文歌曲）外语教媒外广外、出版物（书籍、纸、志）网络资源、报杂、英语角、区等等。尹刚，社（陈静波２０）中英语教师应从学生的实际情况出发，理开０４初合发英语课程资源，创造性的使用教材。《津初中英语》整套教材按照基础教育阶段英语课程的牛的总体目标把语言知识、言技能、感态度、习策略和文化意语情学识有机的结合；使他们相互渗透，相互补充，同为实现 “ 养学共培生的综合语言能力 ” 供更好的基础和保障。在实际使用过程提但
４把握话题和任务，计课堂活动，高课堂教学整体性设提
线索组织的。这一点和传统教材不太相同。

创造性学习在英语教学中运用论文

创造性学习在英语教学中的运用(安阳县曲沟镇二中河南安阳455100)【摘要】教师要树立新型教育观念，把创造性学习融入到初中英语教学之中，以培养和发展学生的创新素质为最终目的，让创造性学习成为英语课堂的主旋律，从而使英语课堂教学焕发出新的生机与活力。

【关键词】创造性学习培养设疑布阵转换初中英语课堂经常会出现这样的问题，一方面教师讲课滔滔不绝，另一方面学生没有丝毫兴趣。

老师和学生各做其事，课堂缺乏生机和活力。

因此，教师要树立新型教育观念，把创造性学习融入到初中英语教学之中，以培养和发展学生的创新素质为最终目的，让创造性学习成为英语课堂的主旋律，从而使英语课堂教学焕发出新的生机与活力。

一、创设语言环境对于初中生来说，兴趣的培养是进行创造性学习的前提。

教师要特别注意爱护爱护学生的好奇心，培养其学习兴趣，激发其创造热情。

而英语作为一种语言，我们必须通过使用语言来学习语言，因此努力创设语境，让学生在语境中学会语言，学会交流是至关重要的。

如：在进行语言功能项目“打电话”这一教学内容时学生对用英语打电话很感兴趣，于是我给学生创立了多种不同的语境进行交流，让不同层次的学生都能开口，激发了他们的好奇心，满足了他们的求知欲，培养了学生的创造兴趣。

二、转换教材角色为了使英语课堂更形象生动，为了使更贴近多姿多彩的生活。

我通过角色转换，使学生创造性地理解教材、表述教材、活化教材，把听说读写的英语基本功训练与创造思维有机结合起来，使英语课堂教学充满创造力。

如：在在进行英语功能项目“指路问路”这一教学内容时我让学生分别扮演路人，指路人（其中包括警察角色）。

学生根据自己扮演的角色真实自然地进行对话，个人创作可以充分发挥，学生思维可以任意驰骋，从而使课堂活力得以焕发。

关于角色转换，有时也可以根据教材特点和学生实际转换成其他一些角色。

不管怎样转换，目的都是引导学生设身处地想、说、做，去发现问题，解决问题。

创造性的获取知识，真正成为会学习，会创造的人。

谈初中英语教材的创造性使用

极性。遇到此类情况，可以通常采用“ 省略法” ，这部分内容作
例如，ｒｅａｄａｎｄｌｅａｒｎ，ｒｅａｄａｎｄａｃｔ，ａｓｋａｎｄａｎｓｗｅｒ，ｌｅａｒｎ为一次常规的听力训练，简单提几个问题，接．来就开始新ａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ等。教师在教学中可适当调整这几部分内容，使课。这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。
系统性和完整性。细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常
Ｂｏｏｋ２Ｌｅｓｓｏｎ１７、５０、５２，Ｂｏｏｋ３Ｌｅｓｓｏｎ１３、３７中，话题都是
Ｉｓ …ｓｐｅａｋｉｎｇ． ”． “ ＣａｎＩｔａｋｅａｍｅｓｓａｇｅ？． “ Ｉ ’ ｌｌｇｉｖｅｈｉｍ／ｈｅｒ
１．３课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部他们非常熟悉。如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪
分的顺序。现行教材每个单元的第一课通常由几个部分组成，费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积
而各个部分均具有相对的独立性。
地学习。
十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差《英语周报》、《英语辅导报》等。教师要充分利用这些资
１．１单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。例如，单元异的敏感性和鉴Ｎｉｌ力，培养初步的跨文化的交际能力。与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。再如，源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，让学生从单关，可以提前教学这个单元。

如何创造性地使用初中英语教材

中学生英语【摘要】随着教育部进行新课程改革之后，就形成了新形势下以人为本的教育理念，要多方面促进学生发展，关注学生、关注发展以及关注过程。

课本不再是教学的全部内容，在教学过程中，教学目标和内容以及教学的知识仅以教材作为主要依据，要结合学生的实际情况，因地制宜地制定教学方案。

【关键词】创造性使用初中英语教材如何创造性地使用初中英语教材江苏省启东市开发区中学陆蓉1.创造性使用教材要遵循的原则1.1不脱离课程标准课程标准是规范我国各级中小学教学英语教学的规范性文件，具有指导意义。

是教学过程中依据的原则，正因为如此，在对英语的教学中，不能脱离课程标准的要求，在此基础上才能有创造性地使用教材。

1.2满足学生教学需求从某种意义上讲，创造性使用英语教材就是为了使教材内容更加符合学生的需要和教学环境。

在创造性使用教材的同时，要充分考虑到学生的心理特征、学习的规律、掌握知识的水平以及生活的背景等等。

只有在考虑了学生的需求之后，才能做到更好地创造性地使用教材。

1.3按照课程时间安排教学在实际的教学过程中，有时会出现因教学目标或评价方式发生改变，导致出现课时不够的情况，在此种情况下，教师要灵活安排教材内容，保证有效课时，只有在保证课时的情况下，才能更好地创造性使用教材。

2.怎样创造性地使用英语教材2.1删除删除的课程内容可能是在教学标准中不作要求的词汇、语法，也可以是一些活动等。

对于初中年级的学生，新课程标准的英语教材中的有些内容难度较高，如果教师仍然按照教材中的安排来进行教学，对教材中的各个知识点都力求面面俱到，学生在学习的过程中就会感觉特别吃力，不容易理解，影响了教学的效果。

例如，在教学过程中，教师可以大胆地删除在课文中遇到的一些生僻又难发音的人名、地名等，不但可以在一定程度上减少学生的负担，还能避免学生对学习恐惧和焦虑的情绪。

2.2添加指的是教师在完成教学标准的要求之后，针对学生适当地延伸和扩展对有关学习有益的教学内容。

如何创造性地使用初中英语教材(1)

如何创造性地使用初中英语教材作者：李琛来源：《当代教育科学研究》2013年第06期[摘要]英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

[关键词]创造性；教材；调整；补充；删减；更新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。

而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。

1、单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。

例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。

再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。

创客教育在初中英语教学中的应用

创客教育在初中英语教学中的应用作者：钱昆来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第10期钱昆英语是一门基础性的语言学科，教学重点是培养学生的语用能力，通过对学生施行听、说、读、写等方面的综合训练，让学生能够在实际的英语交流和沟通中有效且正确地使用英语。

创客一词，来源于英语“Maker”，具体是指一些人从自身的兴趣爱好出发，将各种创意理念和想法转变成为现实的人。

创客教育也叫做STEAM教育，是创客文化和教育相结合的一种新型教育理念。

是基于学生兴趣爱好为学生培养创新和创业所需的系统性知识和实际能力等方面的教育方式。

在初中英语实际教学中，积极应用创客教育可以培养学生在知识应用方面的能力，有效提高初中英语课堂的教学效果。

1. 在英语教学中开辟滋养“创客”精神的空间在互联网+的大环境中，对初中英语教学提出了全新的要求。

这就需要教师认真学习相关的理论，不断更新自身的认知观念和知识体系，才能更加符合现代社会的发展要求。

在教学实践中，教师要从学生的角度出发，为学生创新教学内容，让学生更加喜欢初中英语课堂；从学生的发展角度出发，为学生不断创新教学方法，把课堂还给学生，让学生做课堂教学的主人；从学生实际需求出发，为学生创新教学手段，合理运用现代高科技技术，打破课堂上教师讲，学生听的传统模式，采用个人自主学习方式或小组合作学习方式为学生展开教学。

2. 创造性的上课，做创客型教师部分教师在实践教学中，依然按照传统的教学模式，过分依赖教科书和教学参考书，让教师和学生习惯了这种“拿来主义”。

教师本身不创新，又何谈引导学生创新呢？所以，初中英语教师要结合教材的具体内容，依据学生的实际需求和接受能力，为学生在课堂上设置不同的教学活动，为学生进行学习方法的指导等，具有创造性的备课、上课，努力让自己成为一名“创客型”的教师。

让学生在课堂上的学习过程变成知识的创造过程，教师要用自己的创新行为带动学生的创新行为，以自身的言传身教为学生做出表率。

创新教育运用于英语教学中的注意点

创新教育运用于英语教学中的注意点【摘要】培养学生的创新思维是创新教育的关键。

创新教学不仅让学生轻松愉快的学习，而且还可以让课堂变生动，提高课堂效率。

教师上课一要备学生，二要备课堂。

我们在初中英语教学中实施创新教育，有很多问题需要我们教师去关注。

【关键词】英语教学；注意点；创新教育创新不是凭空臆造，它建立在知识的传播、转化和应用的基础之上。

无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。

因此，全面提高创新意识和能力，首先应从教育入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平。

在初中英语教学中实施创新教育需要注意以下几个问题。

1 在知识的传授和掌握上，要坚持面向结果与面向过程相统一面向结果与面向过程是传授和掌握知识的两个不同的重心。

所谓面向过程，是指教师把引导学生寻找问题的答案视为教学的首要任务，教学活动的典型模式是教师讲授知识，学生接受知识，教学效果的衡量也是以学生接受知识的多少为标准的；所谓面向过程，是指教师要重视引导学生掌握知识的形成过程，理解其产生的基础以及它与其他知识的相互联系等。

在教学过程中，教师要揭示教材体系中所蕴含的思维方法和研究方法的内容，要启迪和引导学生对创造过程的理解。

很显然，在知识经济时代，取得满意的结论并不是学生学习的全部意义，它甚至只是一种浅层的目标。

对学生而言，理解知识的产生过程更为重要。

当然，面向结果与面向过程的学习活动，两者是相互联系的。

纯粹的面向结果与纯粹的面向过程都不存在。

在具体的教学活动中，教师应使这两者有机地统一起来，也就是要寓知识创新的思想于知识传授之中并引导学生领会和运用相应的思维方法，掌握知识间的相互联系，使学生获得正确的科学知识和结论。

例如，教授“send away”一词有两种方法：方法一：教师直接板书“send away”以及中文意思，再进行领读二至三遍，然后解释、举例说明或要求学生用这个词造句。

创造性思维在初中英语单词学习中的应用

创造性思维在初中英语单词学习中的应用在一所宁静的初中教室里，阳光透过窗户洒在课桌上，孩子们正聚精会神地学习英语。

单词的世界在他们眼前展开，有些单词如同温柔的朋友，轻易地被记住；而有些则像是调皮的小精灵，让人费尽心思却依旧难以掌握。

这时，创造性思维悄然走入课堂，它并不是一个抽象的概念，而是一种能够改变学习方式的智慧。

创造性思维宛如一位引导者，带领学生穿越单词的丛林。

在传统的学习中，学生们常常通过死记硬背来记忆单词，这就像是在黑暗中摸索，难以看清前方的路。

而创造性思维则提供了光明的方向。

它鼓励学生通过联想、想象和游戏来学习，当单词变得生动有趣时，记忆便不再是一项枯燥的任务。

例如，在学习“apple”这个简单的单词时，创造性思维鼓励学生进行联想。

教师可以让学生想象自己在果园中采摘苹果，感受阳光的温暖，闻到果实的香甜。

这种生动的体验使得“apple”不仅仅是一个冷冰冰的词汇，而是与他们的感官体验紧密相连的事物。

通过这种方式，学生们更容易在脑海中形成关于这个单词的深刻印象。

游戏同样是创造性思维的重要体现。

在课堂上，可以设计一些互动性强的单词游戏，比如“单词接龙”或“拼字比赛”。

这些活动不仅活跃了课堂气氛，还促进了学生之间的合作与交流。

在游戏中，学生们会自然而然地复习和巩固所学的单词，使单词的记忆变得轻松而愉快。

此外，创造性思维还能帮助学生构建属于自己的词汇网络。

教师可以引导学生将所学的单词进行分类，寻找它们之间的联系。

例如，将“apple”和“fruit”联系起来，进一步扩展到其他水果，如“banana”、“orange”。

这种关联性的学习方式，不仅增强了学生对单词的理解，也激发了他们的探索欲望，让他们想要去发现更多的词汇。

在创造性思维的帮助下，学生们还可以尝试使用新学的单词进行创作。

教师可以组织写作活动，鼓励学生用学到的单词编写小故事或诗歌。

这种写作不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了他们的创造力和想象力。