浅谈九年义务教育
孩子们的九年义务教育之路
孩子们的九年义务教育之路随着时代的进步和社会的发展，教育已经成为了每个孩子的权利和义务。
九年义务教育是指从小学一年级到初中三年级的九年教育阶段，从根本上保障了每个孩子接受教育的机会，为其未来的成长奠定了基础。
本文将探索孩子们的九年义务教育之路，从政策实施、教育资源、课程设置、教学模式以及对孩子们的影响等方面进行论述。
一、政策实施九年义务教育政策是我国教育发展历程中的一大里程碑。
1995年，我国正式实施九年义务教育政策，将义务教育的年限从五年延长至九年，为每个孩子提供了更长的学习时间。
九年义务教育政策的实施对我国教育事业的发展产生了巨大的影响，鼓励了更多的孩子接受教育，并为教育资源的均衡分配提供了基础。
二、教育资源九年义务教育的实施促进了教育资源的均衡发展。
通过政府的投入和规划，学校的建设和教育资源的配置更加平衡，城乡之间、富裕地区和贫困地区之间的教育差距逐渐缩小。
优质的教育资源的均衡分配为每个孩子提供了公平的学习机会，使其能够充分发展自己的潜力。
三、课程设置九年义务教育的课程设置注重全面素质培养。
除了学习基础学科知识外，九年义务教育还注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
通过开展丰富多样的课程活动，激发孩子们的学习兴趣和好奇心，帮助他们全面发展。
四、教学模式九年义务教育的教学模式也在不断创新和改革。
传统的教学模式强调教师的讲授和学生的接受，而现代教育更加注重学生的主动参与和互动。
因此，九年义务教育注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，鼓励他们积极思考和合作学习，培养他们的自主学习能力和创新思维。
五、对孩子们的影响九年义务教育对孩子们的成长和发展起到了积极的影响。
首先，九年义务教育为每个孩子提供了受教育的机会，使他们能够获取知识，提高自己的素质。
其次，九年义务教育注重全面发展，培养学生的综合素质和社会能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
最后，九年义务教育强调学生的自主学习和创新思维，培养了他们的独立思考和解决问题的能力，为他们的未来成功铺就道路。
中国的九年义务教育制度
中国的九年义务教育制度九年义务教育是中国教育体系中最基础、最为广泛的一部分。
它是指从小学一年级开始，一直到初中三年级结束的九年的学制教育。
这个教育制度在整个中国的教育体系中发挥着重要的作用，对于培养国民素质、实现教育公平具有重要意义。
一、九年义务教育的历史背景九年义务教育制度的推行离不开中国长期以来对教育的重视。
在改革开放以前，中国的教育制度比较落后，农村的教育普及率极低，很多孩子连上学的机会都没有。
改革开放以后，中国政府开始重视教育事业的发展，提出了实施九年义务教育的目标，并采取了一系列措施来促进普及教育。
二、九年义务教育的目标和内容九年义务教育的目标是使每一个学生都能够获得基本的文化知识和技能，具备良好的思想品德和健康的心理素质。
同时，九年义务教育也强调培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
九年义务教育的内容包括语文、数学、外语、科学、社会等多个学科的学习，以及体育、艺术、劳动教育等综合素质的培养。
通过这些内容的学习，学生可以全面发展和提高自己的综合素质。
三、九年义务教育的实施情况自九年义务教育制度实施以来，中国取得了显著的成绩。
据统计，目前中国九年义务教育的普及率已经达到了99%以上，基本实现了全民接受教育的目标。
同时，九年义务教育在促进城乡教育公平方面也发挥了积极作用，缩小了城乡教育差距。
然而，九年义务教育也面临着一些挑战，比如教育资源不均衡、教育质量不高等问题，需要进一步改进和完善。
四、九年义务教育的意义和影响九年义务教育对于中国的教育事业具有重要的意义和影响。
首先，它为每一个学生提供了平等接受教育的机会，促进了社会的公平和和谐。
其次，九年义务教育的实施能够培养学生的基本素质和能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
同时，九年义务教育也为中国的经济发展和社会进步提供了人力资源支持。
总之，中国的九年义务教育制度是中国教育体系中的重要组成部分，对于培养国民素质、实现教育公平起着关键作用。
浅谈九年义务教育
浅谈九年义务教育浅谈九年义务教育引言：九年义务教育是我国教育系统中最基本、最重要的一环。
它对于培养学生的基本知识和素质，提高整个国家的人力资源质量以及实现全面发展至关重要。
本文将从多个方面展开对九年义务教育的探讨和分析。
一、九年义务教育的概念九年义务教育是指在国家法律规定的时间段内，国家免费为学生提供教育的义务。
根据我国的法律规定，九年义务教育的时间段为小学一年级至初中三年级，共九年。
二、九年义务教育的重要性1.提高国民素质：九年义务教育是培养学生的基本素养和综合能力的重要途径，它能够让学生掌握基本的文化知识和实用技能，提高整个国家的人力资源质量。
2.实现教育公平：九年义务教育的实施可以减少教育资源的不平等，为每个学生提供平等的学习机会。
这对于缩小城乡差距、提升弱势群体教育水平具有重要意义。
3.推动经济发展：九年义务教育能够为未来劳动力市场培养更多的优秀人才，促进经济的可持续发展。
三、九年义务教育的实施现状1.政策文件和规定：国家已经出台了一系列的政策文件和具体规定，明确了九年义务教育的目标、标准和实施办法。
2.教育资源配置：虽然九年义务教育的实施范围广泛，但教育资源的配置还存在一定的不均衡，特别是在农村地区和贫困地区。
3.教育质量问题：近年来，随着教育体制改革的深化，九年义务教育的教育质量有所提高，但仍然存在一些问题，如教材质量、师资培养等。
四、改进九年义务教育的建议1.提高教育经费投入：加大对九年义务教育的投入力度，弥补教育资源的不足，保障教育质量。
2.加强师资培养：加大对教师培训的力度，提高他们的教育水平和专业能力，进一步提高教育质量。
3.完善教育评估机制：建立科学的教育评估机制，对学生的综合素质进行全面评估，为学生的发展提供更多选择。
附件：本文档附有相关的政策文件、九年义务教育的数据统计等内容供参考。
法律名词及注释：1.九年义务教育：在国家法律规定的时间段内，国家免费为学生提供教育的义务。
九年制义务教育
九年制义务教育九年制义务教育是指学生在接受义务教育的过程中，共计接受9年的基础教育。
九年制义务教育的实施对于一个国家或地区的教育体系和人力资源的培养具有重要的意义。
本文将从九年制义务教育的起源、实施的意义以及面临的问题三个方面来展开讨论。
九年制义务教育的起源可以追溯到中国改革开放的初期。
在20世纪80年代，为了促进国家经济的发展和社会进步，中国政府开始大力推行九年制义务教育改革。
这一改革的目的是为了确保每个孩子都能够接受基础教育，并提供平等的教育机会。
通过推行九年制义务教育，政府旨在提高人民的整体教育水平，培养更多的人才，为国家的发展做出贡献。
九年制义务教育的实施对于一个国家或地区的教育体系和人力资源的培养具有重要的意义。
首先，九年制义务教育为每个学生提供了受教育的机会，消除了贫困家庭孩子们接受教育的障碍，促进了社会的公平与公正。
其次，九年制义务教育为学生提供了一个系统、全面的基础教育，帮助他们形成自己的知识体系和价值观，为他们将来的学习和工作奠定了扎实的基础。
第三，九年制义务教育培养了大量的基础人才，为国家的发展和建设提供了坚实的人力资源。
然而，九年制义务教育在实施过程中也面临着一些问题。
首先，教育资源不均衡分配是一个普遍存在的问题。
一些发达地区的学校设施条件良好，师资力量雄厚，而一些欠发达地区的学校却设施简陋、师资匮乏，学生们的受教育机会不均等。
其次，教育质量的问题也是值得关注的。
一些学生在完成九年制义务教育之后，仍然存在一些基本的读写计算能力不足的问题，这影响了他们进一步深造和就业的机会。
另外，九年制义务教育的评价体系也存在一定的问题，过多的注重分数和考试，往往会削弱学生对知识的兴趣和学习的动力。
针对九年制义务教育面临的问题，政府和社会应该共同努力来解决。
首先，应该加大对欠发达地区教育资源的投入，提高这些地区的教育水平。
其次，应该注重学生素质教育的培养，使学生不仅仅具备一定的学科知识，还具备良好的人文素养和综合能力。
浅谈九年义务教育
浅谈九年义务教育浅谈九年义务教育简介九年义务教育是指实施义务教育阶段教育的起始年限为九年，是我国基础教育的重要组成部分。
本文将从九年义务教育的起源、发展、特点和现状等方面进行浅谈。
起源和发展九年义务教育的起源可以追溯到1950年代初，当时新中国刚刚成立，教育体制正在重新规划和建设之中。
通过对国内外教育制度的调研和借鉴，中国教育部确定了九年义务教育的目标和内容。
随后，九年义务教育在全国范围内逐渐推行。
1956年，中国政府发布了《义务教育法》，明确规定了九年义务教育的实施范围、教育内容和政府责任。
此后，九年义务教育得到了更加系统和全面的推进和发展。
特点九年义务教育具有以下几个特点：1. 普及性：九年义务教育在全国范围内实行，保证了每个孩子都能够接受基本的教育，消除了受教育机会的不平等。
2. 综合性：九年义务教育注重培养学生的全面发展，既注重学术知识的传授，也注重培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。
3. 相对灵活：九年义务教育的教学内容和教学方法相对灵活，能够根据学生的特点和需求进行调整和优化，提高教学效果。
4. 多样性：九年义务教育注重培养学生的多元化能力，鼓励学生在学科、艺术、体育等方面进行综合拓展，培养学生的综合素质。
现状和问题目前，九年义务教育在中国已经普及，基本实现了普惠教育的目标。
然而，仍然存在一些问题：1. 地区差异：九年义务教育在不同地区的实施水平存在差异，发达地区的教育资源更加充足，而欠发达地区的教育条件有所欠缺。
2. 教育质量：一些地方或学校在教学质量上存在问题，导致学绩差距较大，教育公平性有待提高。
3. 教师素质：九年义务教育的质量与教师素质密切相关。
一些地区或学校的教师培训和管理不到位，导致教师素质不高。
4. 学生负担：一些家长和学生反映，九年义务教育的学业负担过重，对学生身心发展产生了不利影响。
改进和展望为了进一步完善九年义务教育，需要采取一系列的改革措施：1. 增加教育投入：政府要加大对九年义务教育的投入力度，提高教育资源的均衡发展，缩小地区间的教育差距。
九年义务教育的目标培养全面发展的孩子
九年义务教育的目标培养全面发展的孩子九年义务教育对于培养全面发展的孩子具有重要意义。
本文将从多个方面探讨九年义务教育的目标，并分析其对孩子全面发展的促进作用。
1. 九年义务教育的目标九年义务教育的目标是培养具有良好道德素养、健康身心、科学素养、实践能力和创新精神的孩子。
它强调整体素质的培养，注重学生的综合素质，而不仅仅是学术能力的提升。
2. 培养道德素养九年义务教育通过道德教育的方式，塑造学生正确的价值观和道德观念。
学校通过教育活动、课程设置等方式，使学生具备良好的品德修养，培养他们的公民意识和社会责任感。
3. 促进健康身心发展九年义务教育注重培养孩子的身心健康。
学校开展体育课程和各种体育活动，使学生养成良好的生活习惯和锻炼的习惯。
此外，九年义务教育还注重心理健康教育，帮助学生解决心理问题，增强他们的心理韧性。
4. 发展科学素养九年义务教育致力于培养学生的科学素养。
学校通过加强科学教育，培养学生的科学探究能力和创新思维。
学生在科学实验中学习科学方法，提高自己的观察、分析和解决问题的能力。
5. 培养实践能力九年义务教育通过实践教育培养学生的实践能力。
学生参与社区服务、社会实践等实践活动，锻炼自己的动手能力和实际操作能力。
通过实践，学生能够将学到的知识应用到实际中去，提高解决实际问题的能力。
6. 培养创新精神九年义务教育注重培养学生的创新精神。
学校鼓励学生提出问题、解决问题，并给予他们创新的机会和空间。
通过开展创新活动和项目，学生可以培养创新思维和创造力，促进他们的全面发展。
综上所述，九年义务教育的目标是培养全面发展的孩子。
通过道德教育、健康身心发展、科学素养、实践能力和创新精神的培养，学生将获得更全面的教育，为未来的发展奠定坚实的基础。
九年义务教育对于建设创新型国家，培养具有现代素养的公民具有不可替代的作用。
希望我们的教育能够不断改进，为孩子们提供更好的发展环境和机会。
学生九年义务教育重要性分析
学生九年义务教育重要性分析一、义务教育的定义和意义义务教育是指国家法律规定必须接受的教育阶段，通常指的是基础教育阶段。
义务教育是每个国家都应该提供给全体公民的权利，也是国家建设和社会进步的基石。
它的重要性体现在以下几个方面。
二、保障人权和公平义务教育确保了每个孩子都有平等接受教育的机会，确保了每个人享有平等的受教育权利。
它摒弃了按财富阶层和社会地位划分受教育机会的做法，通过将教育普及到所有孩子身上，充分保障了人权和公平。
三、提高人口素质和劳动力水平九年义务教育是提高国民素质和劳动力水平的基础。
通过九年义务教育，学生可以接受基本的文化知识和技能培训，为以后的学习和工作打下坚实基础。
这有利于提高整个国家的综合素质水平，并为国家经济发展提供强大的人力资源。
四、培养公民意识和责任感九年义务教育不仅仅是知识和技能的传授，还是培养公民意识和责任感的过程。
在学校中，学生学习关于公民权利和义务的知识，并接受道德与法律教育。
这使得学生能够积极参与社会生活，培养良好的公民品质。
五、促进社会和谐稳定发展九年义务教育对于社会的和谐稳定发展起着不可忽视的作用。
通过九年义务教育，孩子们能够获得正规的教育，充分了解和遵守社会的规范和价值观念。
他们能够正确地对待社会问题，增强社会责任感，具备良好的道德修养，有助于社会的和谐稳定。
六、推动教育现代化和创新义务教育是教育现代化和创新的重要推动力。
一个国家的教育体系的现代化程度直接关系到国家的发展水平。
通过九年义务教育，学校可以引入创新的教育理念和教学方法，培养学生的创新能力和综合素质，为国家科技进步和经济发展提供有力支撑。
七、助力贫困地区扶贫事业九年义务教育对于贫困地区的扶贫事业具有积极的意义。
通过提供免费教育，给予贫困地区的孩子们平等的受教育机会，帮助他们摆脱贫困，改善生活条件，为他们的未来创造更多的可能性。
八、减少青少年犯罪率九年义务教育对减少青少年犯罪率起着重要作用。
通过接受义务教育，学生能够获得知识，培养良好的价值观和道德品质。
培养当代孩子的九年义务教育意识
培养当代孩子的九年义务教育意识九年义务教育是指从小学一年级到初中三年级的基础教育阶段。
在这个阶段，孩子们接受基础的学科教育，同时也培养了一系列重要的素养和价值观念。
然而，随着社会的快速发展和教育环境的变化，培养当代孩子的九年义务教育意识变得愈发重要。
本文将探讨如何有效地培养当代孩子的九年义务教育意识。
一、了解九年义务教育的含义九年义务教育是国家对每个孩子的基本教育权利的保障，也是国家发展的基础。
家长和孩子首先要了解九年义务教育的含义和目标，明确它在孩子人生道路中的重要性。
二、重视孩子的学业在九年义务教育的过程中，学业是孩子们的主要任务。
家长应该重视孩子的学业，并给予适当的指导和支持。
建立一个良好的学习环境，培养孩子的学习兴趣和学习习惯。
三、培养全面发展除了学业，九年义务教育还要求孩子们全面发展。
家长和学校应注重培养孩子的思维能力、创造力、社交能力、体育素养等。
通过开展各类课外活动，让孩子们在实践中获得更多的经验和能力。
四、注重品德教育九年义务教育的目标不仅仅是培养孩子们的知识和能力，更重要的是培养他们的品德和价值观。
家长和学校应注重品德教育，传递正确的价值观念。
通过教育孩子们诚实守信、尊重他人、关心社会等美德，培养出品行端正的新一代。
五、关注学生的心理健康九年义务教育对学生的身心健康也有一定要求。
家长和学校应该关注学生的心理健康，建立健康的心理教育体系，及时发现并解决学生的心理问题。
提供适当的舒缓压力的方式和方法，保证学生全面健康的发展。
六、培养社会责任感九年义务教育的目标之一是培养学生的社会责任感和公民意识。
家长和学校应该积极引导孩子们了解社会，关注社会问题，并鼓励他们主动参与社会公益活动。
通过实践和体验，让孩子们逐渐认识到自己应该为社会做出贡献。
七、建立家校合作机制家庭和学校是培养孩子九年义务教育意识的两个重要力量。
建立良好的家校沟通和合作机制，使家长和学校能够共同关注孩子的学习和成长。
通过家校合作，共同努力培养孩子的九年义务教育意识。
九年义务教育培养当代孩子的意识与爱国情怀
九年义务教育培养当代孩子的意识与爱国情怀九年义务教育是中国教育体系中的重要环节，旨在为每个孩子提供平等的教育机会，帮助他们获得基础知识和技能。
除了传授知识，九年义务教育还肩负着培养当代孩子的社会意识和爱国情怀的重要任务。
本文将探讨九年义务教育如何促进当代孩子的意识和爱国情怀的培养。
一、国家历史与文化教育九年义务教育的教育内容中，国家历史和文化教育占有重要的位置。
通过学习国家的历史，孩子们可以了解祖国的发展进程、人民英勇奋斗的历程，从而培养对祖国的尊敬和感激之情。
同时，国家历史的学习也能够引导孩子们树立正确的历史观，以史为鉴，不断进步，为国家的发展作出自己的贡献。
此外，九年义务教育还需注重传统文化的教育。
中国拥有悠久的历史文化传统，九年义务教育应该将传统文化融入教学内容中，使孩子们了解和尊重传统文化，培养对中华文化的热爱和自豪感。
通过学习传统文化，当代孩子能够体会到传统价值观中的仁爱、诚信等美德，培养起对社会的责任感和价值观念。
二、公民意识与社会责任九年义务教育的另一个重要任务是培养学生的公民意识和社会责任感。
公民意识是指学生对自己权利和责任的认识，是培养孩子成为合格公民的关键。
通过开展公民教育，学校可以引导孩子们了解国家法律和法规，并且教育他们自觉遵守法律，积极履行公民责任。
公民教育也应该加强学生对社会问题的关注，引导他们发现身边的不公和不平等，激发他们积极参与社会公益活动的意愿。
此外，学校还可以通过开展社团活动、实践课程等形式，提供学生实践社会责任的机会。
比如，可以组织学生参与环保活动、社区服务等，使他们亲身感受到自己的行动对社会的影响，培养起关爱社会和他人的情怀。
三、国防教育与爱国情怀九年义务教育也应该注重国防教育的开展，培养学生的爱国情怀和国家安全意识。
国防教育的目的是使学生了解国家的安全形势、军队的作用以及自己的责任。
学校可以通过组织军事训练、军事知识课程等形式，让学生接触到军事类知识，了解军队的建设和发展。
九年义务教育给孩子们的成长保障
九年义务教育给孩子们的成长保障九年义务教育是指国家规定的义务教育阶段为九年的教育制度，旨在为每个孩子提供平等、普及的教育机会，促进其全面发展和成长。
九年义务教育的实施对于孩子们的成长起到了重要的保障作用。
本文将从提高学习能力、培养全面素质、促进社会适应等方面进行论述，以探讨九年义务教育给孩子们的成长带来的保障。
一、提高学习能力九年义务教育的实施使得每个孩子都能够接受基本的教育，提高了他们的学习能力。
在这九年的学习过程中，孩子们通过系统、有计划的学习，能够逐步掌握基本的科学知识、文化知识和技能。
例如，在语文课堂上，孩子们能够学习到正确的语言表达方式，提高的他们的口头和书面表达能力。
在数学课堂上，孩子们能够学习到基本的计算方法和思维逻辑能力，提高他们解决问题的能力。
此外，九年义务教育还注重培养孩子们的实践操作能力和创新意识，为他们未来的学习打下坚实的基础。
二、培养全面素质九年义务教育的实施还致力于培养孩子们的全面素质。
除了传授基础学科知识外，还注重培养孩子们的创造力、创新意识、实践操作能力和团队合作精神等综合素质。
例如，在音乐课堂上，孩子们能够学习到音乐的基本知识和演奏技巧，培养他们的音乐素养和审美观念。
在体育课堂上，孩子们能够学习到各种体育项目的技能和规则，培养他们的身体素质和团队意识。
此外，九年义务教育还注重培养孩子们的艺术、文学、科技等方面的兴趣，促进他们全面发展和成长。
三、促进社会适应九年义务教育的实施还能够促进孩子们的社会适应能力。
在这九年的学习过程中，孩子们不仅能够接触到丰富的知识，还能够参与到各种校内外的活动中，与同学、老师以及社会各界的人士进行广泛的交流。
例如，在班级集体活动中，孩子们能够与同学们共同学习、生活，培养他们的合作意识和集体观念。
在社区服务活动中，孩子们能够与社区的居民进行互动，了解社会的各个方面，培养他们的社会责任感和公民意识。
这样的经历能够让孩子们积累社会经验，适应社会环境，为未来的发展做好准备。
九年义务教育促进学生成长成才与幸福生活
九年义务教育促进学生成长成才与幸福生活九年义务教育是我国教育体系中的一个重要环节，旨在为学生提供基本的教育知识和技能，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。
九年义务教育不仅仅是学习知识，更是为学生成长成才和实现幸福生活奠定基础。
本文将探讨九年义务教育如何促进学生成长成才和幸福生活的几个方面。
一、知识与技能的培养九年义务教育是孩子接受正式教育的第一阶段，学校教育提供了学生学习知识的基础。
在基础学科上，如语文、数学、英语等，学生通过系统的学习获得了扎实的基础知识，这为他们进一步的学习和发展打下了坚实的基础。
此外，在综合能力方面，九年义务教育也注重培养学生的实践操作能力、创新思维能力等，这为他们未来的职业发展和个人成就提供了有力的支持。
二、品德与道德的培养九年义务教育不仅注重学生的学科学习，也注重培养学生的品德和道德观念。
通过德育课程和校园文化建设，学生学会尊重他人、团结协作、诚实守信等优秀品质，同时也学会分辨是非、明辨善恶。
这种全面的品德培养有助于学生形成正确的世界观、价值观和人生观，并为他们今后的社会交往和个人发展提供了指导。
三、综合素养的培养九年义务教育强调学生的综合素养培养，包括文化素质、科学素养、艺术素养、运动素质等方面。
学生在学校可以接触到各种综合素质培养的机会，如参加各类文化艺术活动、社团组织、体育竞赛等。
通过这些活动，学生可以培养自己的兴趣爱好，提高自己的综合素质，这对于他们的成长成才和幸福生活有着重要影响。
四、社会适应能力的培养九年义务教育帮助学生逐步适应社会生活，培养他们的社会适应能力。
通过与同学、老师的交往以及参加各类集体活动，学生能够更好地适应集体生活，学会与他人相处、合作共事。
此外，学校也通过开展社会实践活动、职业规划教育等，帮助学生了解社会和职业，提前做好人生规划，为他们进入社会做好充分准备。
五、幸福生活的实现学生在接受九年义务教育的过程中，不仅仅是为了学习和成长，更是为了实现幸福生活。
九年义务教育培养当代孩子的综合素质
九年义务教育培养当代孩子的综合素质九年义务教育是指从小学一年级开始，到初中三年级结束的九年教育阶段。
在这个阶段，学生将接受全面、均衡的教育，不仅强调学科知识的传授，还注重培养学生的综合素质。
本文将探讨九年义务教育对当代孩子综合素质的培养。
一、思想道德素质的培养九年义务教育注重培养学生的思想道德素质，培养他们正确的价值观和行为规范。
学校会开设一些思想品德课程，引导学生明辨是非，树立正确的人生观、价值观和世界观。
同时，学校还会通过讲座、主题班会等形式，传授社会道德知识，培养学生的良好行为习惯和社会责任感。
二、学科知识的全面掌握九年义务教育的一个重要目标是让学生全面掌握各门学科的基础知识。
在学习的过程中，学生将接触到教育部制定的统一的课程标准，以及相应的教材。
学校会根据学科的特点，通过多种教学方法和手段，帮助学生理解并掌握知识。
在这个阶段，学生将学习语文、数学、英语、科学、历史、地理、音乐、美术等基础学科，为将来的学习奠定坚实的基础。
三、创新思维的培养九年义务教育将注重培养学生的创新思维。
学校会通过设立一些特色活动，如科技创新比赛、实验课程等，激发学生的探索精神和创新能力。
同时，学校也会注重培养学生的问题解决能力和批判性思维，培养他们成为具有创新精神的人才。
四、体育健康素质的培养九年义务教育还注重培养学生的体育健康素质。
学校会开设体育课程，让学生参与各种体育活动，锻炼身体，提高体能水平。
此外，学校还会加强对健康生活方式的教育，培养学生的健康意识和良好的生活习惯。
五、实践能力的培养九年义务教育也注重培养学生的实践能力。
学校将开设一些实践课程，如手工课、实验课等，让学生亲自动手制作物品，进行实验等，培养他们的动手能力和实际操作能力。
此外，学校还会组织社会实践活动，让学生接触社会，增长见识，培养他们的社会实践能力和适应能力。
六、艺术修养的培养九年义务教育注重培养学生的艺术修养。
学校会开设音乐、美术等课程，让学生接触艺术，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
九年义务教育的论述
九年义务教育的论述
九年义务教育是指国家对全体儿童和少年实行的义务教育，包括小学和初中阶段，共计九年。
九年义务教育是中国基本教育的重要组成部分，也是实现教育公平的重要举措之一。
九年义务教育的实施是为了让每个孩子都能够接受基本的教育，掌握必要的知识和技能，为未来的发展打下坚实的基础。
同时，九年义务教育也是推进教育公平的重要手段之一，通过普及基础教育，消除教育资源分配不均的问题，为每个孩子提供平等的机会。
九年义务教育的实施需要政府、学校、教师和家长等多方面的支持和配合。
政府需要加大财政投入，提高教育经费占GDP比重，改善教育设施条件，提高教师待遇和培养质量。
学校需要加强教学管理，提高教学质量，为每个孩子提供良好的学习环境和教学资源。
教师需要提高教学水平，注重学生的个性发展和能力提升，以及与家长的沟通和合作。
家长需要重视孩子的教育，积极参与孩子的学习和生活，营造良好的家庭教育氛围。
总之，九年义务教育是中国教育改革的重要举措，也是实现教育公平的重要手段之一。
通过政府、学校、教师和家长等各方的共同努力，让每个孩子都能够接受良好的教育，成为有知识、有能力、有担当的新时代公民。
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九年义务教育对孩子的身心发展的重要性
九年义务教育对孩子的身心发展的重要性九年义务教育是指我国法律规定的从小学一年级开始到初中三年级结束的基础教育阶段。
这个阶段对孩子的身心发展有着重要的意义。
本文将从认知发展、社交能力、心理健康等方面探讨九年义务教育对孩子身心发展的重要性。
一、认知发展九年义务教育为孩子提供了广泛的知识基础。
在小学阶段，孩子学习语文、数学、科学等基础课程，建立了读写能力和计算能力。
中学阶段则进一步扩展孩子的学科知识，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
此外，九年义务教育也注重培养学生的创新意识和实践能力。
例如，开展各种实践活动、社会实习等，帮助孩子将学到的理论知识应用到实践中，培养他们的动手能力和创新思维。
这种全面的知识培养为孩子的认知发展提供了基础，帮助他们建立正确的认知结构，提高学习能力和思维能力，为将来的学习打下坚实的基础。
二、社交能力学校作为孩子社交的重要场所，九年义务教育为孩子提供了广泛的社交机会。
在学校里，孩子能与来自不同背景的同学交流、合作，拓宽了他们的社交圈子。
在课堂上，孩子们需要进行讨论、合作，培养他们的团队合作能力和互助精神。
在各种社团活动和课外班级活动中，孩子们也能与不同年级和不同兴趣爱好的同学们进行交流，拓展社交网络。
这种社交经验和能力的培养有助于孩子们更好地适应社会、理解他人、与他人合作，培养他们的社交技巧和沟通能力，为他们未来的人际交往打下基础。
三、心理健康九年义务教育注重孩子的综合素质发展，其中包括心理健康的培养。
学校通过心理教育课程和心理辅导，帮助孩子们了解自己的情绪和情感，学会管理和调节情绪，提高心理抗压能力。
此外，学校还注重对孩子们的心理问题的及时发现和干预，提供必要的支持和帮助。
对于面临学业压力、人际关系困扰等问题的孩子们，学校会提供专业的心理辅导，帮助他们解决问题，保障他们的心理健康。
九年义务教育注重培养全面健康的孩子，从而促进他们的身心发展，减少不良情绪和心理问题的发生，为孩子们的健康成长提供有力支持。
九年义务教育为孩子们提供平等的教育资源
九年义务教育为孩子们提供平等的教育资源九年义务教育是指我国义务教育阶段的教育，从小学一年级到初中三年级，全国范围内实行，旨在为每个孩子提供平等的教育机会和资源。
九年义务教育的实施，使得每个孩子都能接受基本的教育，促进了公平与平等的教育发展。
一、九年义务教育的基本原则九年义务教育是我国教育发展的一个重要里程碑。
它坚持以人为本的教育理念，注重培养学生的全面发展；坚持素质教育的方向，注重培养学生的综合素质；坚持普及与提高相结合的原则，注重推动教育均衡发展；坚持公平与质量并重的要求，注重促进教育公平。
九年义务教育的实施体现了这些基本原则，为孩子们提供了平等的教育资源。
二、九年义务教育的政策措施为了确保九年义务教育的平等和普及，国家采取了一系列的政策措施。
首先，政府加大了投入力度，增加学校的建设和改善教育设施条件；其次，改革了招生制度，取消了以一考定终身的方式，推行了综合素质评价；此外，还通过实施农村义务教育阶段学校“两免一补”政策，解决了贫困地区孩子上学的负担问题。
这些政策措施的实施，为每个孩子提供了平等的教育机会，使得九年义务教育得以全面普及。
三、九年义务教育带来的变化九年义务教育的实施，给孩子们带来了巨大的变化。
首先，孩子们的受教育机会大大增加，每个孩子都可以接受基本的教育；其次，教育资源得到了统一配置，城乡之间、富裕与贫困地区之间的教育差距逐渐缩小；另外，孩子们的学习压力减轻，综合素质评价的实施让他们更全面地发展；此外，九年义务教育还促进了教育公平，打破了以往教育资源不均衡的局面。
这些变化，使得九年义务教育成为每个孩子成长的保障。
四、九年义务教育仍需改进尽管九年义务教育的实施取得了明显的成效，但也存在一些问题和亟待解决的挑战。
首先，存在着城乡教育差距仍未完全消除的问题；其次，教育资源不均衡现象仍然存在，富裕与贫困地区之间的教育差距仍然较大；此外，九年义务教育的课程设置和教学内容也需要进一步完善。
为了进一步推进九年义务教育的发展，政府和社会各界需持续关注这些问题，并采取相应的改进措施。
当代孩子九年义务教育让每个孩子都有机会接受教育
当代孩子九年义务教育让每个孩子都有机会接受教育现如今，随着社会的进步和人们对教育的重视，全球各国都纷纷推行九年义务教育制度，目的是为了让每个孩子都有机会接受教育。
九年义务教育是一项重要的教育改革措施，为孩子的学业发展和终身发展奠定了坚实的基础。
本文将探讨当代孩子九年义务教育的意义和影响。
一、九年义务教育的背景九年义务教育是指一个国家或地区公民在法定的年限内接受义务教育的制度，旨在推动社会公平和教育普及。
它是现代教育发展的重要组成部分，是实现教育公平的基础。
二、九年义务教育的意义1.提高教育普及率九年义务教育的实施使得更多的孩子能够接受教育，提高了整体的教育普及率。
每个孩子都有机会接受基础教育，无论家庭背景和条件如何，都能够享受到平等的教育机会。
2.促进社会公平九年义务教育的推行有助于促进社会公平。
通过提供免费的教育资源和平等的教育机会，可以消除贫富差距和地区差异，缩小教育资源的分配不平衡，使每个孩子都能够享受到公平的教育待遇。
3.培养全面发展的人才九年义务教育注重培养学生的综合能力，不仅注重学术成绩，还注重学生的品德素养和实践能力的培养。
通过多样化的教育内容和教学方法，使学生得到全面的发展，培养具有创新能力和终身学习能力的人才。
三、九年义务教育的实施情况九年义务教育的实施情况因国家和地区而异。
在中国，九年义务教育在2006年全面实施，通过免费政策和教育改革来推动教育的发展。
在其他国家，也存在各种形式的义务教育制度，致力于提供教育机会并促进教育公平。
四、九年义务教育面临的挑战九年义务教育在实施过程中面临着一些挑战。
首先，教育资源不均衡的问题仍然存在，城乡之间、地区之间的教育差异仍然较大。
其次，教师素质和教育质量的提高仍需进一步加强，培养具有创新精神和专业能力的教师是一个重要任务。
五、改进九年义务教育的建议为了进一步提高九年义务教育的质量和效果，我们可以从以下几个方面进行改进：1.加大对教育资源的投入，提升教育条件和设施，缩小城乡和地区教育差距。
九年义务教育让孩子们享受快乐学习的过程
九年义务教育让孩子们享受快乐学习的过程九年义务教育是我国教育体系的一项基础性工程，旨在确保每个孩子都能够接受到基本的教育和培养。
与传统的严厉教育相比，九年义务教育更加注重孩子的学习兴趣和快乐体验。
本文将探讨九年义务教育在培养孩子学习兴趣和让他们享受快乐学习的过程中所扮演的重要角色。
一、创设宽松愉快的学习环境九年义务教育的目标之一是为孩子们创造一个宽松愉快的学习环境。
学校应该提供舒适的教室和设施，为孩子们提供良好的学习条件。
教室可以装饰得明亮而温馨，墙壁上可以张贴着孩子们喜欢的图片和作品。
在这样的环境中，孩子们会感到放松自在，更容易产生积极的学习态度。
二、关注学习内容的实用性和趣味性九年义务教育强调学习内容的实用性和趣味性。
传统教育往往注重知识的灌输，孩子们需要按部就班地学习大量的知识点，但缺乏实践的机会。
九年义务教育推崇的是学以致用的教育方法，关注知识的应用和实际操作。
例如，在数学课上，老师可以用有趣的游戏和实例来教授概率和统计，让孩子们亲自去实践和探索，从中获得乐趣和成就感。
三、鼓励多样化的学习方式和活动九年义务教育鼓励多样化的学习方式和活动，以满足孩子们的个体差异和发展需求。
除了传统的教室教学，还可以引入课外活动、实践实习、社区服务等学习模式。
这些丰富多彩的学习方式能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
比如，在语文课上，可以组织阅读分享活动，让孩子们共同探讨自己喜欢的书籍，互相启发和交流。
四、培养积极向上的学习态度九年义务教育的目标之一是培养孩子们积极向上的学习态度。
教师应该尊重每个孩子的个性和特长，注重激励和鼓励，帮助他们树立正确的学习观念和价值观。
同时，教师还可以借助新颖的教学方法和技术，使学习变得趣味十足。
例如，在英语课上，可以利用多媒体教学手段，播放动画片和英语歌曲，激发孩子们学习英语的兴趣和动力。
五、建立良好的师生关系九年义务教育强调建立良好的师生关系。
教师应该尊重每个孩子的个人特点，了解他们的兴趣爱好和学习需求，与他们建立起良好的沟通和合作关系。
九年义务教育培养孩子全面发展的基石
九年义务教育培养孩子全面发展的基石九年义务教育是我国基础教育的一项重要制度，旨在为全国每一个孩子提供平等的教育机会，以促进他们全面发展。
本文将着重探讨九年义务教育如何成为孩子全面发展的基石。
一、义务教育的背景和意义九年义务教育制度的实施源于国家对教育的重视，旨在解决教育资源不均衡、基层教育薄弱等问题，为每个孩子提供平等的受教育机会，培养具备综合素养的人才。
九年义务教育的意义不仅仅在于教会孩子学习知识，更在于塑造他们的品格、培养他们的创造力和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
二、知识的多元获取九年义务教育中，孩子们通过学习各个学科，获得全面丰富的知识。
语文、数学、英语等基础学科培养他们的基本学习能力，而科学、历史、地理等综合学科则开拓了他们的视野和思维方式。
这些学科的融合教学能够帮助孩子们全面了解世界，培养他们探索和解决问题的能力。
三、培养孩子的实践能力九年义务教育注重培养孩子的实践能力，通过课程设置和实践活动来激发他们的创造力和动手能力。
例如，科学和信息技术实践课程使孩子们能够亲身实践科学实验和计算机编程，提高他们的实际操作能力。
体育、音乐、美术等课程则培养孩子的艺术审美和动手创造能力。
这些实践活动不仅让孩子们在学习中感受到乐趣，也使他们在实际操作中提高自己，全面发展。
四、德育的重要性九年义务教育不仅注重知识和技能的培养，也强调德育的重要性。
通过道德与法治课程、班会主题教育等形式，教育培养孩子们的良好道德观念和行为规范。
九年义务教育期间，学校和社会共同努力，共同培养孩子们的社会责任感、公民意识和团队合作精神，以塑造他们良好的品格和价值观。
五、个性发展的尊重九年义务教育注重充分尊重每个孩子的个性发展。
教育部门提倡多元化和包容性的教育，鼓励学校和教师根据不同孩子的特点和兴趣，提供多样化的学习和发展机会。
学生成绩评价方面也逐渐从单一的考试成绩转向全面发展的评价体系，鼓励和支持每个孩子发展出自己的特长和兴趣，并为他们提供更多的实践和探索的机会。
九年义务教育培养孩子的社会责任感与公民意识
九年义务教育培养孩子的社会责任感与公民意识教育是社会塑造未来的重要力量，而九年义务教育作为我国教育体系中的基础阶段，承载着培养孩子社会责任感与公民意识的重要任务。
培养孩子的社会责任感与公民意识对于他们的个人发展和社会进步具有重要意义。
本文将探讨九年义务教育在培养孩子社会责任感与公民意识方面的作用，并提出相关的建议。
一、九年义务教育的背景与意义九年义务教育是指我国法律规定的国民教育制度中，将小学和初中设为义务教育阶段，对全体适龄儿童和少年提供免费、普惠、优质的教育。
九年义务教育的实施不仅使每个孩子都能够接受基本的教育，更重要的是通过教育培养他们的社会责任感与公民意识。
培养孩子的社会责任感与公民意识是九年义务教育的重要任务和目标。
孩子正处于个性形成和价值观塑造的关键时期，通过教育引导他们树立正确的社会价值观，培养他们的社会责任感，不仅对孩子个人的成长有益，也对我国社会的和谐发展起着积极的推动作用。
二、九年义务教育的实践与成果实施九年义务教育以来，我国教育部门通过一系列的教学改革和课程设计，积极培养孩子的社会责任感与公民意识。
首先，注重道德教育的培养。
将社会责任、公民意识等内容纳入道德与法治课程，通过案例、讨论、角色扮演等形式引导孩子深入思考社会和个人的责任。
其次，加强课程与实践的结合。
组织学生参与社区服务、义工活动等实践项目，让孩子亲身体验社会责任的重要性。
此外，提倡学生自治、班级自治，鼓励孩子参与学校和班级事务的决策和管理，培养他们的公民意识。
这些实践取得了一定的成果。
通过培养孩子的社会责任感，他们更加关注他人，关心社会，乐于助人。
通过培养公民意识，他们更加尊重法律，履行公民义务，形成了积极向上、具有集体主义精神的意识。
三、进一步加强九年义务教育的社会责任感与公民意识教育尽管九年义务教育在培养孩子的社会责任感与公民意识方面取得了成果，但仍然面临着一些挑战和改进空间。
为了进一步加强这方面的教育，可以从以下几个方面入手：1. 提供更多实践机会。
九年义务教育关注学生健康发展和终身学习能力
九年义务教育关注学生健康发展和终身学习能力九年义务教育是我国基础教育体系的重要组成部分，旨在为每个孩子提供平等而有质量的教育机会。
其关注学生的健康发展和终身学习能力是教育的基本使命。
本文将从学生健康管理和终身学习习惯两个方面，探讨九年义务教育的重要性及其实施中的问题。
一、学生健康管理学生健康是学校教育的基础，只有身心健康的学生才能更好地学习和成长。
九年义务教育应注重学生的全面发展，加强对学生的健康管理。
首先，学校应加强体育教育。
体育活动是促进学生身心健康发展的重要途径，通过开展体育课程和丰富多样的体育活动，可以增强学生体质，培养他们的协作精神和团队意识。
其次，学生的饮食健康也需要重视。
九年义务教育学校应提供健康、均衡的膳食，引导学生养成良好的饮食习惯。
同时，要增加健康教育的内容，让学生了解营养搭配和健康饮食的重要性。
此外，学校应建立健康档案，定期对学生进行体检，及时发现和干预潜在的健康问题。
保障学生的身体健康，是九年义务教育的责任所在。
二、终身学习能力九年义务教育的目标之一是培养学生的终身学习能力，使他们能够持续学习、适应变化的社会和工作环境。
为实现这一目标，教育部门和学校需要采取一系列的措施。
首先，教育部门应加强对教师的培训，提升他们的教学水平和终身学习观念。
只有教师具备了终身学习的能力，才能有效地引导学生。
教师还需要不断更新教育理念和教学方法，以适应不断变化的教育环境。
其次，学校应创设良好的学习环境和氛围，鼓励学生主动学习和探索。
培养学生的终身学习能力需要注重培养他们的学习兴趣和学习方法。
学校可以通过设置研究性学习和实践性活动等课程，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，学校还可以开展各类课外活动，如读书俱乐部、科技实验等，帮助学生发展自主学习的能力和解决问题的能力。
这些活动既能增加学生的知识面，也能培养他们的学术素养和综合能力。
除此之外，家庭教育也发挥着重要作用。
家长应关注孩子的学习情况，提供适当的学习支持和指导。
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浅谈九年义务教育摘要：本文通过分析九年义务教育的重要性和必要性，了解了我国九年义务教育普及的现状，并试图分析造成这种现状的原因，并在此基础上为我国九年义务教育发展提供策略和建议。
关键词：九年义务教育农村研究方法：网络查询法、文献资料法引言：从《中华人民共和国义务教育法》1986年颁布，我国实施九年义务教育的普及已经26年了。
我国的义务教育事业得到了很大的发展，但仍然有很多地方是不如人意的。
普及九年义务教育对于我国教育走向现代化以及社会发展具有特别重要的作用，然而我国的许多贫困地区还没有普及九年义务教育，从而影响我国人口素质的提高以及社会的进步与发展。
所以在我国普及九年义务教育具有极其重要的意义。
一、关于中国九年义务教育（一）九年义务教育的概念义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
义务教育又称强迫教育和免费义务教育。
义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
我国义务教育法规定的义务教育年限为九年。
（二）九年义务教育的重要性与必要性社会学家对义务教育的兴办有不同的解释。
社会学认为，人之所以成为某个社会成员在于这个人接受了这个社会的文化，认同于这个社会，并学会了作为这个社会成员所必须的一些生活和工作的技能。
基础教育时期（中小学教育）正是实现个人社会化的关键时期；如果这个时期，未来的社会成员接受了这个社会主要的价值观念和基本的生存技能，那么在这些人长大之后，离开社会化的主要机构——学校，有资格成为社会的正式成员之后，在学校得到的态度和价值观就成为维持和延续该社会的重要成分，而不至于威胁到这个社会的秩序。
这就是每个民族、宗族高度重视儿童、青少年教育的重要原因。
义务教育具有基础性、全民性、全面性，它面向所有适龄儿童实施全面的教育，促进他们德、智、体等方面全面发展，为他们成为一个合格的公民的未来的发展奠定基础。
首先，义务教育是提高全国人口素质的主要途径。
其次，义务教育具有控制全国人口数量的功能；义务教育能够影响全国的人口出生率和死亡率:一个国家和地区的生育水平和健康水平受社会经济、政治、文化等方面的影响。
其中，教育对于控制人口增长、降低生育率、提高健康水平具有显著作用。
教育是促进社会进步、经济繁荣的巨大力量，搞好义务教育，对于提高我国的民族素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，具有重要的战略意义。
大力发展义务教育，是加快现代化进程，缩小与发达国家差距的根本措施。
二、论述现阶段九年义务教育的现状（一）中国农村九年义务教育的发展情况九十年代初，中国政府提出到20世纪末基本普及九年义务教育。
10余年来，中国政府始终坚持将普及九年义务教育作为教育工作的“重中之重”。
截止2000年底，全国实现了中国政府提出的“普九”目标。
近年来，国家不断调整完善农村义务教育管理体制，加大政府财政对农村义务教育的经费投入，落实税费改革中保证农村义务教育经费投入的有关政策，“三保”工作初见成效，贫困地区义务教育办学条件得到改善；积极扶持家庭经济困难学生接受义务教育，采取措施减免家庭经济困难学生杂费、书本费和寄宿费等。
（二）农村义务教育存在的问题由于经济和社会的原因，我国农村的义务教育面临一些突出的困难和问题。
1、经济问题农村教育部门由于教育经费不足，在政府规定免除学费的同时，却允许增收杂费，这一规定在实质上取消了“义务”的无条件性。
众所周知，中国农村最大的问题是贫困，教育支出尤其在贫困地区是多数家庭的沉重包袱，因此辍学、失学、特困生成为了农村教育的关键词，严重影响了义务教育的实施。
2、学困问题农村孩子不接受九年义务教育不完全出于经济原因，孩子们选择回家的原因有以下几种：(1)是农村人口居住分散，中学布局一般分为一乡设一所学校。
(2)是农村小学教育水平低学习条件差，农村小学毕业生掌握知识少，大多难以适应中学以后的系统学习，学习失去兴趣。
(3)是我国以应试教育体制为主导。
(4)是教师职业素养不高，排斥学习差的学生，伤害学生的自尊心，迫使学生离校。
3、校困问题我国现行的教育经费负担模式是城市教育由国家负担，而农村以县级统筹为主。
目前大多数县级能够投向教育的资金十分有限，这是农村学校难以为继的原因。
首先校舍不足而且简陋。
如广西蒙山县的部分情况是，相当一部分小学无校门，无围墙，校园环境差；教师的办公桌高低不一，长短不齐,陈旧破烂。
其次负债严重。
2003年度国家计署审计调查的50个县，2001年底的基础教育负债为23.84亿元，2002年底上升为31亿元，增长了30%；到2006年底，仅半年又增长了25.7%，达38.98亿元。
负债总额相当于这些地方的一年财政收入的80%。
再次是拖欠教师工资。
据中国教育工会1998年上半年调查，中国有2／3省、自治区、直辖市拖欠教师工资。
4、师困问题农村教师师资总体素养不高，队伍不稳。
究其原因有以下几方面：(1)是多数教师的工资难以养家，教师分散精力从事其他事业，影响了教师的进取精神。
(2)是学校其他收入微薄，对教师的评价不能完全与教师劳动成正比，难以充分调动教师的积极性。
(3)是学校经费不足，教师外出学习的机会少，导致教师改革意识淡薄，教学质量不高。
(4)是很多乡镇经费困难，为节约资金聘请素养不高的代课教师。
5、前景贫困孩子教育经费高，大多数农村家庭负担不起，所以在农村家长看来，只有孩子学习好，将来能考上大学，找到工作挣钱，才值得教育投资，否则不如不送孩子念书，这样不但省钱，还可以帮家里干活、养家。
三．分析造成这种现状的原因（一）从主观角度看有：1、学生自身未能正确认识到九年义务教育的重要性。
虽然作为受教育的一员但却没有积极参与九年义务教育的行动，没有真正履行他们的义务与责任。
他们的态度本来就不端正，对学习不认真对待，怀着当一天和尚敲一天钟的想法来学校度日，由于家境的贫寒，目光短浅，一心想着长大点就进城打工赚钱回来补贴，致使辍学的人越来越多，九年义务教育无法真正实施！2、学生未能认识到知识改变命运的道理。
一个人可以没有物质财富，但不可以没有文化，没文化最可怕。
他们有一种读书无用论在作祟，不图读书成才。
他们的意志力不够坚定，在学习上遇到一些挫折就开始灰心丧气，还没有真正去努力就想着要是考不上大学这书读了也是白读，总是患得患失。
看到身边有些人没有受过多少教育却发了横财，他们更也是跃跃欲试，这样九年义务教育在他们眼里也就一钱不值。
（二）从客观角度看有：1、自然地理因素：在山区、牧区以及广袤的高寒地区，人类生存环境恶劣，人口密度小，义务教育适龄人口居住地极为分散，使义务教育学校难以形成适度规模，增加了教育成本。
2、人口迁移因素：上述地区的居住人口多为少数民族，其民族文化、生活习俗以及人权因素等使他们难以集体迁移到其他地区，也难以根据劳动力的市场调节而实现个人的区域流动。
此外，庞大的农业人口携家在全国范围内的城镇间流动，一方面使农村地区义务教育学校的规模缩小或生源不稳定、布局调整困难，并由此严重影响教育成本，另一方面造成城镇义务教育学校的诸多困难。
同时，农村留驻人口和流动农业人口的“超生”又加剧了农村义务教育的公共财政压力。
3、经济及义务教育财政体制因素：我国各地经济发展水平存在较大差距，建立在此基础上的以行政区划为主的公共财政体制，虽然可以避免“平调”的平均主义，但它在客观上造成各行政区划之间公共财政资源的很大差距。
义务教育公共财政体制又建立在以行政区划为主的公共财政体制的基础之上，这就在客观上导致各行政区划之间义务教育公共财政资源的很大差距。
4、师资力量不够雄厚，教师教育力不从心。
教师质量差，低水平的教师是绝对教不出高水平的学生的。
农村中小学教师的思想信念和职业道德教育不高，教师的思想政治素质没有达到与时俱进。
5、农村学校必自己的学校精神不够高远，办学理念没有做到可持续发展。
6、政府的投入不够，政府表面上支持学校九年义务教育，但是雷声大雨点小，真正落到实处的没有多少项。
7、家长没有履行完成孩子九年义务教育的职责，没有督促、管理好孩子受教育的情况，不能保证让所有孩子读好书。
四、中国九年义务教育发展策略建议(一）从主观因素上提高学生对九年义务教育的重要性的认识学校可以适时地通过讲座、板报或开展座谈会讨论的形式，对学生灌输九年义务教育的重要性的相关知识，让学生可以很直观、简单明了的认识到九年义务教育的重要性并从中有所感悟，从而落实到行动上。
(二) 从客观因素上：1.进一步完善九年义务教育的法律制度完善“以县为主”的农村义务教育投入体制，明确中央和省、市各级政府对农村义务教育投入的责任，并尽早实现财政预算内义务教育拨款单列。
“以县为主”的教育经费管理体制虽然暂时和大部分地解决了农村教师工资拖欠问题，但却未能从根本上解决农村义务教育经费短缺问题，同时，这种新的管理体制还遇到了很多新的问题有待进一步解决。
例如，以县为主来发放农村教师工资虽然能保证按时，但却未能保证足额，而且部分财政困难的县仍存在教师工资拖欠问题；在县教育部门出现新的大锅饭现象，由于财权与事权不统一，学校无法调动教师的工作积极性；县的上一级政府严控或缩减农村教师人事编制以减少财政开支，再加上师范生不愿回乡从教，造成农村教师队伍建设问题严重。
我们认为在完善“以县为主”的农村教育投入体制、确保农村教师工资发放的基础上，还要进一步用法律的形式明确中央、省、市和县（乡镇）对农村义务教育投入的责任，逐步形成农村义务教育由多级政府负责投入的机制，并通过建立“农村义务教育投入法”的形式来加以保障。
另外，为了避免各级政府随意挪用、挤占义务教育经费，实现教育部门在事权和财权上的统一，调动教育行政部门和学校的办学主动性和积极性，还应建立起财政预算内义务教育拨款单列制度。
由于农村地区政府财政较为紧张，经常出现挪用、挤占义务教育经费用于地方其它事业的发展，因此，这一点尤其对农村义务教育具有非常重大的现实意义。
2.让家长重新认识九年义务教育，提高家长对九年义务教育的重视，尽可能保证每一个孩子都有上学的机会。
3.国家对农村义务教育给与大力的经济扶持（1）提高农村经济发展水平为农村义务教育服务，以经济的增长加大对农村教育的投入。
制定城乡一体化的政策，进一步调整农业产业结构、减轻农民的负担、改善农民的生活条件、加快对农业和农村经济管理体制的改革、加快农业剩余劳动力的转移等来增加农民收入，以农民收入的增长来推动农民对教育的投入。
（2）加大对农村财政资金的投入，缓解农村义务教育长期存在的设施不足问题，进一步改善农村办学条件。
资料显示2008年中央财政预算计划用于教育的支出1561.76亿元，比上年增长9.1%，中央下如此大的决心加大财政投入，表达了政府切实担当了“人民教育政府办”的重任。