《烛之武退秦师》教学实录金太阳word模板
高中语文《烛之武退秦师》课堂教学实录
《烛之武退秦师》教学实录教学目标】：《左传》史书价值，历史背景的介绍，春秋地图故事情节，退秦师的理由，烛之武人物形象外交辞令，智谋和胆略，社会责任，爱国心【教学重点】：析理由，烛之武【教学课时】：二课时【教学过程】一、导课上课前，在黑板上写上“烛之武退秦师”，先让学生分析一下，在这个题目中，我们能得到哪些信息。
让学生概括一下。
明确：烛之武一个人，秦师是一军队。
“退”是什么意思呢？有些学生会理解为“击退”，明显不对，“退”是“使……退却”，一个人如何让一支军队退却呢？他是如何做到的，孤单的一个人，强大的秦兵，这本些是个大矛盾。
今天我们就来学习这篇文章，学习烛之武是如何让一支军队退却，挽救了国家，拯救了郑国的百姓。
二、《左传》《左传》全称《春秋左氏传》，相传是春秋末年鲁国史官左丘明为解释孔子的《春秋》而作，起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前454年），《左传》传文比左氏《春秋》经文多出11年，实际记事多出26年，以《春秋》记事为纲叙事，其中有说明《春秋》书法的，有用实补充《春秋》经文的，也有订正《春秋》记事错误的。
这些都说明《左传》与《春秋》的密切关系。
《左传》是中国古代最早一部叙事详尽的编年体史书，共三十五卷。
《左传》全称《春秋左氏传》，汉朝时又名《春秋左氏》。
汉朝以后才多称《左传》，是为《春秋》做注解的一部史书，与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。
《左传》既是一部文学名著，又是一部史学名著。
《百度百科》三、读文领学生通读一遍，早读后，上课，找个学生站起来读。
解决一下文章的字音，正准读。
譬如：氾南、第二声，课文搞错了。
佚、缒、鄙、瑕、阙（掘）、共（供）、说（悦）、杞子、逢孙、戍、三、析文（一）、先请几个学生来讲一讲这个故事，锻炼学生的口头表达能力。
看谁讲得精彩。
明确：公元前630年，九月的一天，晋国和秦国去攻打郑国，围困现在河南新郑，郑国危在旦夕，于是派遣烛之武去见秦国的君主。
《烛之武退秦师》教学实录
《烛之武退秦师》教学实录一．教学目标：１．知识目标：（１）使学生对先秦史散文《左传》的基本知识有所了解。
（２）掌握通假字，古今异义，特殊文言句式等一系列文中出现的文言知识。
（３）联系平时练习的《文言文助读》中的文言知识，使之融会贯通。
２．能力目标：（１）学生能够独立归纳整理一些常用的文言词，文言知识。
（２）结合平时所学所练，对已掌握的文言知识，归纳总结，举一反三３．欣赏目标：（１）在解决字词，疏通文意的基础上以现代的观念加以审视，欣赏。
（２）激发学生对中国古代史传散文的兴趣，使之自觉求索二．教学重点：１．掌握本文出现的一系列文言知识２．分析解剖本文的叙事线索，外交辞令的艺术。
三．教学难点：１．怎样理解文中出现的有异于白话文的一些文言词的用法。
２．烛之武外交辞令的艺术魅力。
四．教学方法及手段：１．将学生自我归纳整理，平时积累回忆以及传统的文言文教育方法有机结合２．通过多媒体手段，增加教学内容的密度及课堂教学效率。
五．教学过程：第一课时内容简介１．第一课时讲解了关于《左传》及先秦史传散文的文学常识，力求激发起学生对本篇课文的兴趣，为学习本文作好情感铺垫。
２．疏通文章１至２节的文言字词，理清线索，清楚地认识郑国面临的局势，为学习烛之武外交辞令作好情节上的铺垫。
第二课时一．温故知新，承上启下１．回忆：秦晋联军，国君亲临，以责难为名，行瓜分称霸之实，来势汹汹，志在必得。
两国联军已对弱小的郑国实行合围“晋军函陵，秦军氾南”。
此时郑国面临兵临城下，千钧一发的局面。
国中佚之狐站出来，推荐了不曾闻达于诸侯的烛之武，作为谈判使节。
还扬言“若使烛之武见秦君，师必退。
”烛之武出场恃才而对郑伯颇有微词，郑伯主动认错并恩威并加，写出了人性化，戏剧化的一幕。
于是，烛之武准备出使。
２．请同学朗读本文的第三节。
（评：作为第二课时的开场白，以回忆第一课时的内容，使学生能够及时地进入到本文的情境之中，并请同学朗读，以最快的速度熟悉本课时所讲的段落，达到思维热身的目的。
烛之武退秦师课堂实录
添加标题
内容：故事中，烛之武以一己之力，成功说服秦君退兵，充分表现了他的智勇之略和口才。此故 事也被誉为中国古代口才的典范。
添加标题
内容：此外，烛之武退秦师还涉及了很多历史大事和人物，如晋文公、秦穆公等等，这些历史人 物在故事中扮演着不同的角色，也为我们供给了更宽阔的历史视野。
爱国情怀：烛之武的爱国主义精神，鼓舞人们为国家和民族利益而奋斗。
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汇报人：
01 导 入 新 课 03 深 入 研 读 05 课 堂 小 结
02 整 体 感 知 04 拓 展 延 长
导入新课
秦晋围郑，兵临城 下
秦晋历史恩怨
秦晋联军攻打郑国 的缘由和背景
了解《左传》及古代叙事散文的 根本特点。
体会烛之武说服秦伯的方法和技 巧。
感受烛之武这个人物的形象和性 格。
结合时代背景，生疏烛之武退秦 师的历史价值。
整体感知
烛之武临危受命，出访秦师。
秦晋冲突重重，勾心斗角。
秦晋围郑，形势紧迫。
晋师撤退，秦国转而攻打郑 国。
烛之武：有勇有谋，大义凛然 秦穆公：贪欲狡诈，目光短浅 晋文公：明辨是非，从善如流 郑文公：擅长听取，知错能改
秦晋围郑，危在 旦夕
烛之武临危受命， 出城退秦师
思考探究：通过思 考和探究来深入理 解所学内容，提高 自己的思维力气和 解决问题的力气。
烛之武是如何成功说服秦伯 退军的？
秦晋为何攻打郑国？
秦晋联盟为何会瓦解？
郑国是如何利用秦晋之间的 冲突解除危机的？
汇报人：
士气和才智：烛之武通过自己的才智和士气，成功地解决了国家危机，呈现了聪明才智和应对危 机的力气。
责任和担当：烛之武不计个人得失，以国家利益为重，表现出高尚的品德和责任感。
《烛之武退秦师》课堂实录
1.教学重点
（1）文言文词汇、句式的掌握：《烛之武退秦师》中包含大量的文言文词汇和特殊句式，如“夜缒而出”、“辞曰”等，这些是学生学习文言文的基础，需要重点讲解和练习。
举例：讲解“缒”字的含义和用法，联系现代汉语表达，帮助学生理解并运用。
（2）人物形象分析：文章中烛之武、晋文公、秦穆公等人物形象具有代表性，通过分析这些人物形象，培养学生对古代人物的理解和评价能力。
学生小组讨论环节，大家围绕“智慧在日常生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。但在分享成果时，我发现部分学生的表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力，我将在后续的教学中加强口语表达和逻辑思维训练。
此外，在教学过程中，我也注意到了一些亮点。例如，学生们对文章中的人物形象分析较为到位，能够准确把握烛之武、晋文公等人物的性格特点。这说明学生们在文学鉴赏方面具备一定的能力。在今后的教学中，我会继续发挥学生的这一优势，提高他们的文学素养。
《烛之武退秦师》课堂实录
一、教学内容
《烛之武退秦师》课堂实录，选自人教版高中语文必修一第三单元《古代记叙散文》。本节课主要教学内容包括：
1.文本解读：《烛之武退秦师》原文阅读，分析文言文的语言特点，理解文章的主题和内容。
2.知识点讲解：重点词汇、句式、古代文化常识等，如“退”、“师”、“夜缒而出”等词语的含义，以及“之”、“其”、“以”等虚词的用法。
在导入新课环节，通过提问生活中的智慧问题，成功引起了学生的兴趣。然而，在新课讲授过程中，我发现部分学生对文言文词汇和句式的掌握不够扎实，这在一定程度上影响了他们对文章内容的理解。因此，我决定在今后的教学中，加强对文言文基础知识的讲解和练习。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动使学生积极参与其中，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，有些小组在讨论时，学生的观点较为零散，缺乏深度。为此，我计划在接下来的教学中，引导学生进行更深入的思考和交流，以提高他们的分析问题和解决问题的能力。
《烛之武退秦师》课堂实录完美版
《烛之武退秦师》课堂实录刚刚开始上文言文，第一课要了解一下学生在初中的文言文基础。
教法上还是要沿袭初中的为妙。
一、朗读正音，整体感知课文。
①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(jué) 贰er（贰er这个字学生很容易写错）顺便让学生写出“12345678910”的大写字，检查结果，能完整写出的很少。
②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙）阙，jue 动词。
名词读que（不知天上宫阙，今夕是何年）二、指导朗读。
检查朗读情况，应特别注意停顿、语速、重音、语气等。
关于停顿。
停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。
段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间又要稍长些。
另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿。
关于重音。
句子中的某些词语需要重读，比如句子中作谓语的动词要重读。
如“晋军函陵，秦军汜南”中重读的词语为“军”；关于语气、语调。
疑问语气读升调，感叹语气读降调。
1、第一自然段诵读指导：“晋/军函陵，秦/军汜南”。
“晋”“秦”之后要略作停顿。
因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。
2、第二自然段诵读指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。
“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”要读出伤感的基调。
而郑伯之言一定要读得心平气和。
3、第三自然段：本段是全文的重点段落。
（领读，齐读第三段）4、第四自然段诵读指导：“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。
“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。
三、分析点评题目：烛之武退秦师。
“师”作何解释？凭一人之力能退秦师？难道烛之武武功盖世？或者是一夫当关，万夫莫开。
？生答：略师曰：凭三寸不烂之舌。
《烛之武退秦师》课堂教学实录
烛之武是郑国的大夫，由于郑文公在城濮之战中未能支持晋国， 导致晋国对郑国产生不满。此时，秦穆公派兵驻扎在函陵，对郑 国构成威胁。
教学目标
知识目标
学生能够理解《左传》的文学风格和历史价值，掌 握《烛之武退秦师》这篇文章的基本内容和结构。
能力目标
学生能够通过分析烛之武的言辞，培养其逻辑思考 和表达能力；通过小组合作探究，培养其合作学习 和解决问题的能力。
PPT展示
教师使用PPT展示文章背景、人 物关系和历史事件，帮助学生建
立直观印象。
视频资料
教师播放与《烛之武退秦师》相 关的历史纪录片或影视片段，帮 助学生更好地理解当时的历史背
景和社会环境。
音频资料
教师提供《左传》中其他篇章的 音频资料，让学生通过听读方式 加深对古代汉语语言特点的理解
。
教师引导与学生参与
讲解方式
逐句讲解
教师对文章进行逐句讲解，重点 解释难懂的词语和句子，帮助学
生理解文章内容。
对比讲解
教师将《左传》中其他相关篇章与 《烛之武退秦师》进行对比讲解， 加深学生对该时期历史背景和文学 风格的理解。
互动讲解
教师鼓励学生提出疑问，并针对问 题进行讲解，增强学生参与感和理 解能力。
多媒体应用
教师认为自己在课堂上的表现 良好，能够有效地引导学生思 考和解决问题。
教师认为自己在课堂上的表现 良好，能够有效地引导学生思 考和解决问题。
教师认为自己在课堂上的表现 良好，能够有效地引导学生思 考和解决问题。
改进建议
建议教师在教学中更加注重培养学生的思维能力和 创新能力，通过引导学生思考和探究式，帮助学生理解 文章深层含义和作者意图。
学生参与
教师鼓励学生进行小组讨论、角色扮演等活动， 让学生主动参与到学习中来，提高学习效果。
《烛之武退秦师》课堂实录(4篇)
《烛之武退秦师》课堂实录（4篇）【教学目标】1.了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
2.赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时安排】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们敬佩不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》详细而具体。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。
甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。
但是，最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。
《烛之武退秦师》阅读教学实录
《烛之武退秦师》阅读教学实录教学目标：烛之武第二课时的教学目标主要侧重于文本分析，教学目标主要侧重于过程和方法以及情感态度和价值观。
因此教学目标设定为：1.在诵读过程中，培养阅读和理解文言文的能力；2.理解文章内容，了解春秋时代诸侯争霸的形势；学习烛之武临危受命，不畏艰险，维护国家安全的爱国主义精神。
教学过程：一、温故导入《孙子兵法》云：“百战百胜，非善之善也；不战而屈人之兵，善之善者也。
”又说“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城”，战而屈人之兵，需要的是一种战斗的勇气和必胜的信心，而不战而屈人之兵需要的是智谋。
最上乘的用兵首先想到的就是破坏敌人的战略意图，即伐谋；其次呢，就是破坏对方的盟军，即伐交。
上节课我们梳通了“烛之武退秦师”的文言内容，今天我们来分析一下这篇文章，认识一下这位智勇双全的主人公。
二、批文入境（利用学生编排的烛之武退秦师小故事，展开课文）课前将学生分为三方，一方为秦，一方为晋，一方为郑。
扮演秦晋军队的学生用课桌把扮演郑国的学生包围起来。
各方的学生各自扮演不同的角色。
第一幕：秦晋围郑（对应课文第一段）（秦晋军内，开场要造成一种气势）（外围，秦晋军士大呼，播放古代行军乐曲）晋国兵士：（高喊）为君雪耻，踏平郑国。
秦国兵士：（高喊）活捉叔瞻，助晋报仇。
（用不同的口号展示出秦晋双方各自不同的战略目的，为下文的退秦作铺垫）第二幕：临危受命（对应课文第二段）（郑国内廷）佚之狐：（从外上，疾走，显出一种焦虑之态）主上，如今晋人已经进驻函陵，秦军也已经攻下氾南，正在合围国都。
郑伯：哎，大军压境，城破只在旦夕之间！都怪寡人当初不听叔瞻之言，才致今日这种困境。
佚之狐：如今外边大呼“活捉叔瞻，踏平郑国”。
怕是……郑伯：为之奈何啊！外上（报）：大王，叔瞻闻说大兵压境，已在家中自尽，临死时他请大王将头颅献与晋君，以保国都。
郑伯：啊！（惊叹，扼腕）爱卿好糊涂啊！秦晋围郑，难道只是为一个叔瞻吗？他们是要灭掉郑国，向东扩张啊！（郑国焦急地走来走去）佚之狐：为今之计，若使烛之武见秦军，秦师必退。
《烛之武退秦师》课堂实录
《烛之武退秦师》课堂实录教师：同学们，今天我们要学习的是《烛之武退秦师》，这是一篇非常著名的中国古代故事。
请大家仔细听讲，同时用心感受故事中蕴含的深意。
教师开始讲述故事：教师：在秦朝的时候，有一位名叫烛之武的将军。
他曾经在战场上立下了不少战功，被赞誉为威震敌国的猛将。
然而，他并不快乐。
在他内心深处，有一个深埋已久的梦想，一个他一直期待着实现的愿望。
教师：一天，烛之武向秦始皇提出了请求，希望能够退休，去追寻他内心深处的那个梦想。
这个梦想就是，到巴蜀之地修建一条连接长江和咸阳的运河，以便更好地发展交通运输。
然而，秦始皇并不同意，他认为烛之武是他手下最得力的将军，不愿意让他离开。
学生1：老师，为什么秦始皇不同意烛之武的请求呢？教师：很好的问题。
秦始皇当时认为，烛之武在战场上的表现出色，他离开可能会影响秦朝的稳定。
此外，秦始皇还觉得修建运河不是烛之武应该去做的事情。
教师：然而，烛之武对他的梦想充满了执着和坚持。
不管秦始皇如何劝阻，他始终坚持自己的决心。
最终，秦始皇答应了他的请求，并给予了他足够的财力和劳力支持他修建运河。
学生2：老师，为什么秦始皇最终同意了烛之武的请求呢？教师：好问题！其实，在烛之武坚持不懈的坚持下，秦始皇逐渐认识到了烛之武的梦想对国家和人民的重要性。
他明白烛之武有着非凡的眼光和远见，他可以通过修建运河来提升国家的经济和交通运输水平。
因此，秦始皇最终决定支持他的梦想。
教师：烛之武动员了大量的人力和物力，历经八年辛勤努力，终于修建完成了这条连接长江和咸阳的运河。
这条运河为国家带来了巨大的贡献，促进了经济的繁荣和文化的交流。
教师：通过这个故事，我们可以学到一个非常重要的道理。
就是坚持自己的梦想，并为之努力奋斗，我们就有机会实现自己的理想，为社会作出更大的贡献。
教师：同学们，请你们思考一下，你们内心深处的梦想是什么？这个梦想对你们和社会有什么意义？我们应该怎样去努力实现它呢？学生1：老师，我希望能成为一名优秀的医生，为人民的健康贡献自己的力量。
《烛之武退秦师》教学实录
《烛之武退秦师》教学实录学习《烛之武退秦师》一文，烛之武，一个面临亡国之危的小国使臣，只身赴敌营，面对大国之君，不卑不亢，从容辞令，强大的秦晋联盟在其如簧巧舌下，瓦解无存。
烛氏凭伶牙俐齿，委婉入情，句句刺入秦伯的心窝，颇令同学们为之心折。
趁兴致正浓，我将事先印好的《三国演义》第四十二回《张翼德大闹长坂桥》的节选部分，发给大家。
为激活气氛，我还模仿说书人口吻，朗声读道：却说文聘引军追赵云至长坂桥，只见张飞倒竖虎须，圆睁环眼。
手绰蛇矛，立马桥上。
……。
飞乃厉声大喝日：“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。
曹军闻之，尽皆股栗。
曹操急令去其伞盖。
回顾左右日：“我向曾闻云长言：翼德于百万军中，取上将之首如探囊取物，今日相逢，不可轻敌。
”言未已，张飞睁目又喝日：“燕人张翼德在此!谁敢来决死战?”曹操见张飞如此气慨，颇有退心。
飞望见曹操后军阵脚移动，乃挺矛又。
喝目：“战又不战，退又不退，却是何故!”喊声未绝，曹操身边夏侯杰惊得肝胆碎裂，倒撞于马下。
操便回马而走。
于是诸军众将一齐望西逃奔。
正是：黄口孺子，怎闻霹雳之声;病体樵夫，难听虎豹之吼。
一时弃枪落盔者。
不计其数，人如潮涌，马似山崩，自相践踏。
后人有诗赞日：长坂桥头杀气生，横枪立马眼圆睁。
一声好似轰雷震，独退曹家百万兵。
读过听过之后，学生中有人跃跃欲试：“我们也写幅联，写首诗。
”一听学生有了反应，我趁热打铁：“杜甫曾云：宽心应是酒，遣兴莫过诗。
烛氏退敌，的确令人折服。
作为后人，我们有些同学亦按捺不住诗兴，想有联颂曰，有诗赞日。
可咱们会撰联写诗吗?其实，这有何难，学就是了。
”于是我趁机将对联的基本常识介绍给了学生。
由于积极性高涨，再加之我借助的是关于解缙的“门对千棵竹短无，家藏万卷书常有”的妙趣故事来讲析，大家听得异常认真。
最后我说：“张翼德退曹军与烛之武退秦师，同是退敌，却各有巧妙不同。
比较二者特点，请撰写个对比联。
烛氏退敌，妙在三寸不烂之舌强过百万之师，咱也模仿《三国演义》赞张飞的模式，来个‘后人有诗赞曰’的形式。
烛之武退秦师教学实录
教材（教学内容）分析：
《烛之武退秦师》，选自《左传》，为记叙性散文，语言精练，叙事婉转，故事性较强，本文收入人教版高中语文必修Ⅰ第二单元的第1篇讲读课文，本单元主要学习古代记叙散文，对于学生了解古代文学，认识中华文化的精华，汲取民族的智慧，领略古人的才华和品德，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。
师：《左传》是一部以鲁国时间为线索记述历史的史书，这种以时间为线索的史书我们称之为编年体，那么除了编年体，大家还知道其他史书体例吗？
明确：
编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》；
国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》；
断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》；
纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一
无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。
是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句）
6、小组讨论：
师：本段涉及了三个人物，请大家就本段来讨论一下这
三个人物的性格特征，并说说你最喜欢谁？
明确：
①“佚之狐言于……师必退。”
A、从侧面形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻
其名（声）（即“才”）。
《烛之武退秦师》教学实录
授课科目
语文
授课时间
授课年级
高一
授课教师
学情分析：
1知识储备：高一学生经过初中阶段的学习，已经有了相当的文言文实词虚词以及相关知识
的储备，并形成了一些基本的文言文常识。
《烛之武退秦师》课堂实录
《烛之武退秦师》教学实录（二）一主题与背景近年来，随着教育改革的不断深入，特别是由“应试教育”向“素质教育”的转变，课堂教学改革有了很大进展，传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式的尖冰已经融化。
随着新的教学理念的不断完善，教改的春风已经吹进了每个教师的心中，并且在课堂上结出了喜人的硕果。
在一次校公开课中，一位语文老师讲解的《烛之武退秦师》给人留下了深刻的印象。
这堂课不仅使我重温了《烛之武退秦师》这篇课文，更重要的是让我反思：怎样才能把一篇文言文讲出特色讲出趣味来，让学生爱听爱说呢?那就是以人为本，构建和谐民主的课堂氛围。
二情境描述课前已经布置学生预习了课文和查找生字、词。
（质疑）师：今天我们来共同分析课文。
口才在今天的人际交往中占有十分重要的地位,无论是商业谈判,还是即兴演讲以及工作学习,口才都是必不可少的，古代更是这样:“一言可以兴邦，一言可以误国”。
今天我们要学的《烛之武退秦师》出自《左传》，同学们还学过哪篇文章出自《左传》呢？全体学生：《曹刿论战》。
师：说来说去都离不开一个“战”字，这是为什么呢？大家想一下有关《左传》的历史知识。
同学之间把课前查找的文学资料交流一下（同学之间探讨非常热烈）。
师：大家讨论的很热烈，下面我把我收集来的资料和大家交流一下。
原来呀，《左传》描写了春秋时期各国内政外交等大小事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。
它不仅是我国最早最完备的编年体史书，还因作者的敏锐的观察力使它在文学史上占有很高的地位。
虽然人类进入了文明社会，但时至今日战争仍然是不可避免的。
那么谁能告诉我发生了冲突最好的解决办法是什么？生1：谈判。
师：也就是外交手段。
那么我们今天就来看一看2000多年前的烛之武是如何运用的吧！昨天大家预习了课文，现在根据你们的理解和课下注释来简要勾勒一下烛之武形象。
生2：他是郑国人，大约60多岁，头发花白满脸的皱纹，但是目光敏锐，精神矍铄。
师：经你这么一介绍，一个老当益壮的英雄形象活脱脱地摆在我们面前了。
《烛之武退秦师》教学实录-2024学年统编版高中语文必修下册
《烛之武退秦师》教学实录师：进入高中阶段的我们，特别需要提升史传文阅读的素养。
这堂课我们就以《烛之武退秦师》为例，来学习阅读史传文的路径和方法。
对任何一种文类的文章的阅读，我们一般都要依循“写了什么一怎么写的一为什么这样写”的思路来读懂、读好文章，对应史传文就是要从叙事内容、叙事艺术、叙事意图三个方面着手学习。
一、叙事内容1．叙事特点。
师：《左传》叙事以历史事件为中心内容。
课前我们按自己的理解，将文本叙述的事件用曲线画在预学单上，大家都用高点与低点画出了文章叙事的四个“张弛起伏”的节点。
投影：师：请大家再回顾一下后面三个点的叙事内容。
生：点2，佚之狐向郑伯推荐烛之武。
商议应对之策；点3，烛之武孤身入秦国军营，以自己的三寸不烂之舌说退了秦师；点4，秦晋撤军，郑国化险为夷。
师：细看文章，事件的发生发展，其实还可以画得更细致一点。
生：在2和4两个点上，还可出画微小的波浪线，因为烛之武并不是满口答应，而是“辞”；晋军也不是立马撤军，而有“子犯请击之”的小波澜。
师(总结)：我们可以归纳为文本叙事内容起伏曲折、张弛有度，这是《左传》叙事的典型特点之一。
(板书“叙事曲折”。
)2．写人特色。
(1)片言写三人。
师：我们再来看如何写人。
大家说说下面人物对话中填一个什么样的体现人物情态或心理的词能恰当地表达人物彼时的心境，展示人物的性格。
(烛之武) 1 辞日：“臣之壮也⋯⋯无能为也已。
”(郑文)公 2 乱日：“吾不能早用子⋯⋯子亦有不利焉。
”(烛之武) 3 鱼许之。
(展示学生填词，略。
)师：我们来比较一下，同学们在①处填写的词语有“蹙眉”“不满”“色难”“躬身”“委婉”。
生：我觉得“蹙眉”“色难”特别吻合语境，写出了烛之武长时间以来怀才不遇的愤慨和无奈。
生：“躬身”也好，突出了君臣的身份，虽有满腔不平之气，但君臣之礼仍在。
生：“不满”也对，但没有转换成文言表达。
师：转换成文言可以用哪个词?生：“愤”。
师：烛之武怀才不遇、壮志难酬，但“愤”的词义重，感情可能太过强烈，可以试着换个词语比较看看。
《烛之武退秦师》教学实录范例
《烛之武退秦师》教学实录范例《烛之武退秦师》教学实录一、导入新课师：今天我和大伙儿一起来学习《左传》中的一篇文章——《烛之武退秦师》。
(板书课题)一提起《左传》来，你会想起初中学过的哪篇文章?生：(齐)《曹刿论战》师：那篇文章里面有一句话专门闻名，“夫战……”生：(齐接背诵)“勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
”师：背诵得专门流利。
那谁能给大伙儿来介绍一下《左传》?生1：《左传》是我国第一部以叙事为主的编年体著作，记叙了春秋时期240年间的史实，包括政治、外交等方面。
作者是春秋的鲁国史官左丘明。
师：“相传”是鲁国的史官——左丘明所作。
好，请坐!师：请同学们记下这些重要的文学常识。
《左传》当中记载了专门多战争事件和外交事件。
和平常期杰出的外交能够促进国家与国家之间的和谐相处，而战争时期杰出的外交辞令能够达到不战而屈人之兵奇效。
今天我们就来看看，烛之武是如何样做到这一点的?师：我们先来一起看题目。
烛之武是谁呀?生(齐)：郑国的大夫。
师：看来同学们是注意到了注解中对人物身份的介绍。
我们再来看“秦师”中的“师”是什么意思?生(齐)：军队师：好!谁来给大伙儿解一下题目?生2：烛之武使秦国的军队撤退师：说明得专门准确。
那么一个人如何能使强大的军队撤退呢?我们现在就来读课文。
二、初读文本，读准字音，读清句读师：同学们在学习文言文时有什么好方法呀?生(多数学生)：多读。
师：多读，这的确是个好方法!古人云：“书读百遍，其义自见”。
现在我们放声地来读课文。
在读书时，拿起笔来，把你认为读得不准的或者需要专门注意的字圈出来，把要注意断句的句子划下来。
生：(自由朗读)师：哪位同学给大伙儿说一说要专门注意哪些字的读音?生3：“秦军氾南”的“氾”，还有“佚之狐”的“佚”，“夜缒而出”的“缒”，还有“越国以鄙远”的“鄙”，“焉用亡郑以陪邻”的“陪”，“君之薄也”的“薄”，“若舍郑以为东道主”的“舍”，“朝济而夕设版焉”的“朝”，“杞子、逄孙”的“逄”，“微夫人之力”的“夫”，“失其所与，不知”中的“知”。
《烛之武退秦师》的教学实录
《烛之武退秦师》的教学实录生：不计个人得失，祸福安危，挺身而出。
师：说得好，早在两千多年前的春秋时期，郑国大夫烛之武用他的实际行动对这句话进行了完满的诠释。
今日我们就来共同学习《左传》当中的名篇《烛之武退秦师》。
〔板书题目〕课前我们曾经布置了预习任务，哪位同学能为我们来介绍一下《左传》呢？生：《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史学著作，相传是春秋末年鲁国的史官左丘明所作。
生：这本书主要记载的是东周前期二百四五十年间各国政治、经济、军事、外交、文化等方面的重要事项和重要人物。
师：好，刚才两位同学分别为我们交代了《左传》的历史地位、创作时代、以及这本书的主要内容。
朱彝尊在《经文考》中曾这样评价过“左氏之传，史之极也。
文采假设云月，高深假设山海。
”由此可见其在文学史上的重要地位。
下面我们就共同进入课文，感受其独具的艺术魅力。
首先请一位同学来为我们读一下文章，其他同学请留意他读得是否精确，停顿、节奏把握是否得当。
〔一同学起来诵读文章，其他同学用笔在书上标注〕生：刚才他在读的过程中有这么几处读得不很精确佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出共(gōng)其乏困阙(quē)秦秦伯说(yuè) 逢(páng)孙节奏略有点快。
师：他听得很认真，我发觉这位同学读错的地方大多属于通假字或者是多音字，这就要求我们大家在学习课文前，要提前预习，参看文中的说明，这样就可以减削读错的几率。
另外，节奏方面，我们要留意一般在主谓语之间要有一些停顿。
〔全体同学齐读文章〕师：读得不错，字音、停顿都留意得很好。
但还缺少一些味道，这就需要我们认真去揣摩人物的情感。
下面，我们来进行分角色的朗读，请大家也为我留一个角色，来呈现我超群的阅读才能。
〔同学笑，踊跃报名，争相选择话语少的人物〕师：感谢大家把男一号烛之武这个角色留给了我，一来符合老师的年纪特征〔笑〕，二来这么多的台词给了我更大的'发挥空间。
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《烛之武退秦师》教学实录（鲁人版）一、导语（课前播放《十面埋伏》琵琶曲）师：春秋时期，群雄逐鹿，各国纷争。
公元前630年，秦、晋两国结盟，直逼郑国都城。
大军兵临城下，郑国危在旦夕，如果你是当时郑国国君的话，你会派谁去挽救国家狂澜之中？生：有勇有谋口才好的人师：那真正为郑国力挽狂澜的是又是谁？生：烛之武师：烛之武何许人也？是不是青年才俊之辈，骁勇善战之士？（学生连连摇头）师：大家都连连摇摇头。
请看幻灯（幻灯片：《东周列国志》中关于烛之武的句子）"须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步"，以至到了朝堂之上，"左右莫不含笑"。
——（明）冯梦龙《东周列国志》（请一位学生翻译并表演此句内容）师：这位同学表演得很传神，大家都笑了，当时秦朝戒备森严，不苟言笑的宫女、侍卫们见了郑国竟然派了这么一个人物也都忍不住笑了。
诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗？为什么会派一个须发尽白，伛偻其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量？就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物的其言其人。
（预设情境，引出悬疑）幻灯片：（言为心声，语见其人--探究烛之武其言其人）二、温故知新，字词检测师：在第一课时中，我们已经对课文进行了字词的疏通，但老师的讲解并不能代替同学们自我的学习。
大家对哪些字词句还有疑难，你们小组自我解决的程度怎样？在上节课后老师已经请大家将你们的疑难问题作成课件。
在展示各组的学习成果之前，我们先通读一遍课文，在诵读声中温故而知新，回忆一下字词的用法。
（学生齐读）师：好，哪个小组先上讲台来来展示你们的学习成果？生：我们组选的是"重要实词"版块,我们认为以下句子中的实词较难：（边展示幻灯片边讲解）" 以其无礼于晋,且贰于楚也"中的"贰"解释为从属二主""许君焦,瑕"中的"许"解释为"答应,听从""焉用亡郑以陪邻" 中的"陪"解释为" 增加""若不阙秦" 中的"阙"解释为" 缺,引申为侵损,消减""微夫人之力" 中的"微"解释为" 如果没有"师：第一组的同学找的实词都很有代表性，但老师有一个小小的疑问"阙"应读"quē"还是"jué"呢？生：应读"quē"。
"阙"在等同于"缺",引申为侵损,消减的意思。
师：很好。
下一组的同学又给我们展示哪些他们觉的疑难的字词呢？生：我们组选的是"虚词"版块（边展示幻灯片边讲解）"而"是文言文中出现频率较高的虚词，在本课中它一共出现了四种不同的意思用法："今急而求子"中解释为才，连词，表顺承"夜缒而出" 中表修饰，连词。
"若亡郑而有利于君"中表顺承，连词。
"朝济而夕设版焉"中表转折，连词。
生：我们组选的是"古今异意"版块（边展示幻灯片边讲解）在文言文中的许多词由于历史的变迁而发生了词义的改变，在本课中也有许多这种例子："行李之往来"中的行李在古代指"出使的人""共其乏困"中的乏困指"缺少的东西""微夫人之力不及此"中的夫人指"那个人"师：大家都知道北京将作为2008年奥运会的东道主迎接世界各地的客人，东道主在现代汉语中解释为"主办方"，那在古汉语中东道主是什么意思呢？生：东方道路上的主人。
师：有例句为证吗？生："若舍郑以为东道主"。
师：看来确实是学以致用了。
师：其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后，"无限风光在险峰"，就让我们借着刚刚架设的疏通字词之路领略文言作品的无限风光。
三、烛之武其言（一）师：既然是"烛之武退秦师"我们就在一个"退"字上下文章（幻灯片：烛之武为何退秦师？退烛之武怎样退秦师？烛之武退秦师的结果如何？）1、师：烛之武为何退秦师？生：晋侯秦伯围郑。
两大国夹攻一小国，兵临城下，形势危急（展示秦晋围郑地图），而且埋下伏笔，引起秦晋围郑的两件事："以其无礼于晋，且贰于楚也"均与晋国利害相关，与秦国利害不大，暗示秦国可以争取。
从驻军位置上看，"晋军函陵，秦军范南"，分兵驻扎，让郑国有机会单独与秦接触。
2．师：烛之武怎样退秦师？师：烛之武是不是身怀绝技，一个暗器过去，"呼"倒下一大片？生：不是师：那他是凭什么不费一兵一卒就说退秦师？生：口才师：对，凭他那高超的劝说技巧，看看烛的语言中都包含着什么劝说技巧？请大家大声诵读讨论。
（3分钟讨论）要求：A以文本为依据B 自由寻找学习伙伴C每组指派一位中心发言人生：从"秦晋围郑，郑既知亡矣"看出烛之武欲扬先抑，以退为进生：从"焉用亡郑以陪邻，邻之厚，君之薄矣" 烛之武阐明利害，动摇秦君生：从"若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害" 烛之武--以利相诱，替秦着想生：从"且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也" 烛之武以史为例，巧施离间。
生：从"夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
"烛之武推测未来，劝秦谨慎师：本段重点在"说"，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步逼进，层层深入，显示了烛之武高超的劝说艺术。
（请一生诵读第三段，将其有理有据的语气读出来）师：你觉得该怎样读？生：谦卑委婉，娓娓道来动之以情，晓之以理以史为鉴，劝秦谨慎师：请你将其有理有据的语气读出来好吗？（生读）师：这段说辞，短短125字，表现出烛高明的心理战术和精彩的外交辞令。
他抓住素穆公不愿"亡郑以陪邻"的心理，晓之以利害，终于打动对方。
整段说辞层层深入，步步紧逼，面面俱到，显示出极强的说服力。
３．烛之武退秦师的结果如何？师：看来是老将出马--一个顶两，在烛之武有理有据的层层逼进下，秦师的反映如何呢？生齐答："秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
"（二）比较阅读师：大家在初三时就学过《邹忌讽齐王纳谏》，对这位借自己与妻妾客的问答推己及人，说服齐王广纳群谏的美男子应该记忆犹新吧？烛之武与邹忌国籍不同，时机不同，事件不同，游说的对象不同，然而游说的结果相同。
何故？请你将二人的论劝说艺术进行比较，总结一下劝说的规律。
（幻灯片：《邹忌讽齐王纳谏》原文）生：为对方打算-- 先对方之忧而忧生：用婉言相劝--忠言顺耳利于听生：善于抓时机--事半功倍易成功四、烛之武其人这烛之武、邹忌是"一人之辩胜于于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师"，果真是个了不得的人物。
邹忌官至成侯，那烛之武当的是什么官呢？当时他在郑国应该深受国君的赏识吧？（生：没有）从哪可以看出来？生："君不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
"说明在说退秦师前，郑国国君并没有重用烛之武。
师：找得很到位，我们来看看史料，了解一下当时烛之武的情况。
（幻灯片：(弼马温)圉正，三朝老臣，不得升官，须发尽白）大家的印象中谁还当过圉正--也就是弼马温啊？生：孙悟空大闹天宫后，玉帝老儿为了安抚他，给了他个弼马温的闲职，糊弄他。
师：烛之武如此有勇有谋，大智大勇之士，当时也是弼马温，他的地位可见一斑。
可谓"三朝老臣弼马温，七十高龄建奇功"。
从烛之武犀利智慧，绵里藏针的语言中，你看到了怎样的一个烛之武？（幻灯片：你眼中的烛之武是怎样一个人？）生：我认为"臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
"这一句表现出烛之武的英雄末路，壮志未酬，满腹牢骚师：烛之武是不是欣然前往？想象以下当时烛之武的表情、心情。
生：背对郑伯，满腹怨气，满腹牢骚，他故意装腔作势，又是高兴，又是埋怨。
师：这样有用之才为何老而不用？年近七十，还是个小小的弼马温？（生众说纷纭）师：当权者不注意选拔，有权者的嫉妒。
当权者是谁？有权者又是谁？你们可以课后去想想，有兴趣的同学可以去翻阅明朝冯梦龙的《东周列国志》，你会发现一个很有趣的答案。
师：既然是满腹牢骚，那这句话应该怎样读？（生角色朗读此句）2．生：我认为"许之" 表现出烛之武的深明大义，义不容辞。
明知山有虎，偏向虎山行。
简洁有力，两个字看出烛之武的干脆利落，义不容辞，由原来的牢骚变得严肃了。
3．生：我认为第三段"劝说秦伯" 表现出烛之武的老骥伏枥，志在千里师：看来烛之武对国家大事了如指掌，早有准备，否则不会对秦晋恩怨、秦伯心理如此透彻。
但我觉得奇怪了，一个小小的弼马温养好你的马就行了，管那么多国家大事做什么？生：刘备三顾茅庐，见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势，可以说诸葛亮未出山前就做好了出山的准备，"机会只偏爱有准备的大脑"尽管怀才不遇，但烛之武并没有放弃自己的希望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着兼济苍生，一展鸿图的路径。
充满着"老骥伏枥，志在千里"的豪情。
师：请你想象一下，烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功，实现自己的抱负的？生：可以想象：烛之武在喂饱他的马后，曾向多少人探问过天下的分分合合；可以想象他借着微弱的烛光翻看竹简的手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来皇上征召自己的征召声。
师：我们可以想象这样的情景：一个青年，默默地注视着厩里的骏马，心里好像骑在马背上，翱翔于天地间；一个壮夫，沉沉面对正在吃草的良马，心里一定在问：马呀，马呀，你何时才能尽情一展雄姿；一个老者，目光深邃地看着圈里的老马也垂缨默嘶。
三朝老臣的壮志豪情就在这方寸马棚间点点虚耗，那份悲哀、那份感伤与陆游的"塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑"的嘘叹是如此的神似！4．生：我认为"夜缒而出" 表现出烛之武的大义凛然，视死如归师：哪个字最能表现烛之武的勇敢生："缒"字。