关于焊接技术论文船舶焊接工艺论文

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关于焊接技术教学的几点尝试

【摘要】:当前,无论是中等职业学校的职业教育,还是农民工的职业培训,让参训者掌握一门实用技术,这对于提高他们就业的能力是

非常重要的。焊接技术作为一门通用技术、实用技术,如何根据学员的实际情况,采用何种教学方法,才能在较短的时间内,达到教学目的,这是摆在每个专业课教师面前的一个重要课题。本文就自己多年的教学实践,就焊接技术如何进行教学,提高学员职业技能,谈一点自己的体会。

【关键词】:焊接技术模块教学兴趣小组

《焊接技术》是一门培养学生全面掌握焊工所需要的工艺理论与实际操作知识的专业课。对于初学者来说,专业课枯燥、难懂,许多同学一接触专业课,就产生了厌学情绪,以致影响了整个学习过程。因此,作为专业课教师在教学中要提高学生的学习兴趣,消除他们的畏难心理,让学生在最短的时间内,用最有效的方法获得原来不知道的知识,并能运用所学的知识解决实际问题。针对以上这种状况,如何在有限的课时内讲完教学大纲规定的全部教学内容,如何使学生在较少的学时数内,学会应掌握的焊接理论知识,这就要求专业课教师必须适当

的教学方法达到教学目的。

一、明确并优化教学目标

教学目标是教师从事教学工作的指针。因此,任何一名教师要想取得良好的教学效果,就必须明确教学和发展的目标,了解学生的准备状态,把教学任务条理化、具体化。例如,《焊工技术》的教学大纲中任务和目标是:使学生获得焊接技术的基本理论知识,具备能独立完成常见的金属材料的焊接操作。所谓掌握基本的理论知识,即基本的焊接方法及常用的焊接工艺参数等等,这都是通过课堂老师的讲授使学生明白在什么条件会“做”什么,才算达到本课程的教学目标。

二、以教学目标为中心,合理的处理并优化教材

围绕教学目标的全面性、层次性、激励性,可行性,然后就可以客观科学的处理并优化教材,这其中包括两层含义:第一,分析教材中主要的和本质的东西,即准确的把握教学重点和观点,哪些内容是学生应该了解的,哪些内容是学生必须要掌握的。第二,准确把握大纲和教材的要求,做到既不流于肤浅又不无限延伸。例如《焊接技术》,作为专业课的老师,依据教学大纲,编写教案时,必须明确学完这门课后应使学生了解:

1、常用的焊接设备及常用焊接方法的原理、基本特点及应用。

2、焊接时的冶金过程。

3、焊前预热,焊后缓冷、后热,焊后热处理。

4、焊接应力与变形产生的原因。

理解并掌握:

1、产生电弧的条件,电弧的构造,温度分布。

2、电弧的极性及应用,防止电弧偏吹的方法。

3、坡口选择原则。

4、主要焊接方法及常用材料焊接。

培养学生的基本技能,就是在学习这些基本理论的基础上,培养学生在焊接过程中分析,解决实际问题的能力,要达到教学最优化的目的,可以这样说,没有教学设计,就不可能有教学的最优化,教学设计是教学迈向最优化理想境界的第一步。关于教学设计,要考虑好三个问题:

第一、要考虑全程设计,即对从开始的组织教学,直到结束的整个教学过程,要有一个精心的设计。

第二、考虑模块结构,即把几个重点内容作为几个相对独立,相对完整的教学目标模块来精心设计。如《焊接技术》可分为三个模块(图1):

1、安全教育模块——安全用电、防火防爆、操作规程及安全文明生产等。

2、焊接理论模块包括:

基础理论——识图知识、金属材料与热处理知识、电工基础知识等。

焊专业理论——焊接电弧接材料、焊接设备、焊接缺陷及焊接质量检验等。

3、相关知识——钳工、板金工基础知识等。

4、操作技能模块——气焊工艺、焊条电弧焊工艺、气体保护焊工艺等。

第三、考虑过渡衔接,即精心设计好各教学步骤之间,各重点内容之间地过渡环节,从而使教学设计张弛有效,自然流畅,似江水奔涌,一浪一浪奔向高潮,使学生在学习过程中做到有的放矢,要想处理好教材,教师就必须静下心来,依据教学大纲,认真研究教材的内容,科学把握教材的编写思路,从中找出教材的重点、难点和关键点。对于《焊接技术》而言,通过认真分析不难知道,重点是常用焊接方法的原理、特点及应用范围;常用焊接材料的选用原则、焊接性及基本工艺措施,关键点是焊接时如何选择工艺参数,这些问题分析清楚后,就可以围绕教学目的教学重点、教学难点和关键点精心组织、编排教学内容以及如何突破重点、难点的教学方法。

三、优化教学方法,调动学生学习的积极性

在选择、运用教学方法时,首先要坚持因标设计,选择与教学目标相适应,能够实现教学目标的教学方法。传统的教学主要侧重于教师的教法,而对学生的学法并未给予足够的重视。因此容易出现“满堂灌”和课堂气氛沉闷的现象,教学效果往往不理想。现代教育理论认为:在教学过程中必须唤起和发挥学生主观能动性,通过各种方法,充分挖掘学生的学习潜能.《焊接技术》作为操作性和指导性很强的专业课,在教学方法上必须改变传统以教授法为主的办法,应本着学生

易学,教师易讲的原则,根据讲授内容及学生现状,科学的选择教学方法,基于这一认识,我对传统理论教学内容侧重做了调整,并在此基础尝试了新的方法。

1、创建参与情景

创设参与情境是改进教学方法的一个重要手段,课堂教学中参与情境的创设对主体参与过程起引发,导向和定向的作用。教师根据教学目的的需要,依据一定的教学内容创造出某种认知情境和情感氛围,用以调整学生的心理,形成参与欲望,从而进行生动活泼的教学。例如讲到低压割炬的工作原理时,专门组织学生讨论对于打开低压氧、高压氧和乙炔阀的先后顺序制定最优化的方案,并阐明理由,使学生在

全面了解基本概念和理论的基础上,实现由感性认识到理性认识的升华。

2、让学生亮出自己的观点

这是探究性学习给予学生开启智力之门的第一把钥匙。爱因斯坦认为:“提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅仅是一个数学上或试验中的技能而已,而提出新问题,从新角

度去看待旧的问题,却要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正

进步。”所以教师应全力提倡学生自主学习,发展求异创新思维,鼓励学生向课堂质疑,亮出自己的观点,不怕失败,敢于标新立异,从而促

进学生主体精神和创新精神的养成。

3、建立课外兴趣小组,以点带面,促进学生的学习

在教学过程中,注意发现那些对本课程有浓厚兴趣的学生,把他

们组织起来,建立一个课外兴趣小组,利用业余时间进行重点培养。兴趣小组主要学习操作技能,由技术水平较高的教师,按照专门制定的

教学计划实施教学。同时还进行产教结合、勤工俭学,这样即可以解决一部分培训经费,又可以使学生获得一定的报酬,以减轻父母的负担。对于兴趣小组中学的特别好的学生,组织他们参加各级技能大赛。在技能大赛中获奖的学生,企业招聘时非常抢手,这样对其他学生的

学习也起到了促进作用。

四、注意学生技能的培养