13章光的衍射教案

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光的衍射教案

光的衍射教案

光的衍射教案【课堂教案】光的衍射一、教学目标1. 了解光的衍射现象及其原理。

2. 掌握光的衍射公式,能够计算衍射角和衍射条纹。

3. 培养学生观察、实验、探究和解决问题的能力。

二、教学内容1. 光的衍射现象及其原理。

2. 衍射角公式的推导及应用。

3. 衍射条纹的形成原理及计算方法。

三、教学过程【引入】通过展示光的衍射现象的图片或视频,引起学生的兴趣和思考。

【讲解】1. 光的衍射现象及其原理:光通过一个孔或者绕过一个物体时,会发生衍射现象。

这是由于光的波动性质决定的。

当光通过一个孔时,光波的振动会受到孔口的限制而发生弯曲,从而产生衍射现象。

衍射现象的原理是赖曼原理,即当光波通过一个孔或者绕过一个物体时,波前上各点的振动会相互干涉,形成新的波前。

根据干涉的结果,可以看到明暗交替的衍射条纹。

2. 衍射角公式的推导及应用:在单缝衍射实验中,光通过一个非常窄的缝隙,形成衍射条纹。

根据几何光学原理和赖曼原理,可以推导出衍射角的公式:sinθ = mλ / a其中,θ为衍射角,m为衍射级别(即衍射条纹的亮暗程度),λ为光波长,a为缝隙的宽度。

这个公式可用于计算缝隙的宽度、波长等实验参数。

3. 衍射条纹的形成原理及计算方法:当光通过一个孔时,会形成一系列明暗交替的圆环状条纹,这就是衍射条纹。

其形成的原理是在干涉中,相位差满足一定条件时,波峰和波谷相互叠加,形成明暗条纹。

衍射条纹的计算方法是根据赖曼原理和波前的相位差来计算。

根据相位差的大小,可以确定衍射条纹的亮暗程度和间隔。

【实验操作】进行光的衍射实验,观察和记录实验现象,并根据实验数据计算衍射角和衍射条纹的亮暗程度和间隔。

【总结与拓展】通过实验数据和计算结果,总结光的衍射现象和计算方法,并拓展到实际应用中,如光学仪器和光学设备的设计和优化。

四、教学评价根据学生的实验报告和讨论,评价学生对光的衍射的理解和掌握程度。

五、教学反思本节课通过引发学生的兴趣和实际操作,使学生更加深入地理解光的衍射现象和计算方法。

2024-2025学年高中物理第十三章光5光的衍射教案2新人教版选修3-4

2024-2025学年高中物理第十三章光5光的衍射教案2新人教版选修3-4
4.实验观察:在实验环节,观察学生对光的衍射现象的观察和分析能力,了解学生对实验操作的熟练程度,及时纠正学生的错误操作。
八、作业评价
1.作业批改:对学生的作业进行认真批改,了解学生对光的衍射现象的掌握程度,及时发现学生的不足之处。
2.作业点评:对学生的作业进行点评,鼓励学生继续努力,对学生的优点给予肯定,对学生的不足之处给予指导。
最后,我注意到学生在课堂讨论中参与的积极性不高,这可能是因为我没有提供足够的问题来激发学生的思考。因此,我计划在未来的教学中设计更多的问题和讨论环节,以激发学生的思考和参与度。
板书设计
1.光的衍射现象的定义:
-光的衍射现象定义:当光遇到障碍物时,光波会绕过障碍物继续传播的现象。
2.衍射现象的条件:
-衍射现象条件:孔径或障碍物尺寸小于或相当于光波的波长,或者孔径或障碍物尺寸与光波波长相近。
教师备课:
深入研究教材,明确光的衍射教学目标和光衍射重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保光衍射教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习光衍射的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入光衍射学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的光的基本概念和波动理论,帮助学生建立知识之间的联系。
解答:
光的衍射现象在实际应用中非常广泛。例如,在激光技术中,激光束通过透镜或狭缝时会产生衍射现象,这被用于调整激光束的传播方向和聚焦。在光纤通信中,光的衍射被用于增加光信号的传输距离和容量。在显微镜和望远镜中,衍射现象被用于放大和观察微小物体。此外,光的衍射还被应用于光学传感器、光学成像技术以及光学显示技术等领域。

第十三章第5节《光的衍射》教案

第十三章第5节《光的衍射》教案

13.5光的衍射【教学目标】(一)知识与技能1、知道光的衍射现象,及光通过狭缝和圆孔的衍射条纹特点,知道光产生明显衍射的条件。

2、能用相关知识对生活中的有关现象进行解释和分析,能区别干涉条纹和衍射条纹(二)过程与方法引导学生与以前学过的机械波的衍射进行类比,进行自主学习,再通过演示实验结合投影片分析讲解,启发学生积极思考思考、培养学生观察能力、想象力、动手能力及分析和解决问题的能力。

(三)情感态度与价值观通过光的衍射现象的观察,再次提高学生在学习中体会物理知识之美;另外通过学习让学生知道科学研究必须重视理论的指导和实践的勤奋作用;【教学重点与难点】光的衍射条纹特点及发生明显的光的衍射现象的条件。

光的干涉条纹和衍射条纹的异同。

【教学过程】(一)引入1、在上一节中,我们通过杨氏干涉实验学习了光的干涉,证明了光是一种波,托马斯·杨是怎样解决相干光源的问题的?2、若用红光来做干涉实验,观察到的干涉图样是怎样的?3、相邻两条明(暗)条纹中线的间距与哪些因素有关?师:既然光是一种波,为什么我们日常生活中观察不到光的衍射现象,而常常看到的是光沿着直线传播的呢?我们这节课就来解决这个问题。

(二)新课教学一、光的衍射现象提问1:什么是波的衍射?提问2:产生明显的波的衍射要具备什么样的条件?可见光的波长约是多少?(波产生明显衍射的条件是障碍物或小孔的尺寸跟波长相差不多;可见光的波长只有十分之几微米)引导学生根据以上知识,思考:怎样才能观察光的衍射现象?设置实验装置。

(必须使点光源(或线光源)发出的光通过非常小的孔(或是非常窄的狭缝))师(小结):从前面讲的光的干涉实验知道,光的波长很短,只有十分之几微米,通常的物体都比它大得多,因此很难看到光的衍射现象.但是只有当光射向一个针孔、一条狭缝、一根细丝时,才可以清楚地看到光的明显衍射现象.[做一做]:用两只笔平行放置观察日光灯,逐渐减小两只笔之前的缝的宽度,有什么现象发生?为什么会观察到彩色条纹呢?光的单缝衍射演示:我们用实验进行观察.在不透光的挡板上安装有一个宽度可以调节的狭缝,缝后放一个光屏(图19-13).用平行单色光照射狭缝,我们看到,当缝比较宽时,光沿着直线方向通过狭缝,在屏上产生一条跟缝宽相当的亮线.但是,当缝调到很窄时,尽管亮线的亮度有所降低,阴影区和亮区的边界变得模糊;继续减小缝宽光明显地偏离直线传播进入几何阴影区,屏幕上出现明暗相间的衍射条纹.这表明,光没有沿直线传播,它绕过了缝的边缘,传播到了相当宽的地方.这就是光的衍射现象.对比单缝衍射图样,总结单缝衍射条纹的特征(引导学生归纳)1、光的单缝衍射(1)条纹特征:明暗相间的条纹。

高中物理光的衍射教案

高中物理光的衍射教案

高中物理光的衍射教案
一、教学目标:
1. 了解光的衍射现象及其原理。

2. 掌握光的衍射的条件和规律。

3. 能够运用衍射原理解释光的传播和干涉现象。

二、教学内容:
1. 光的衍射现象及其表现形式。

2. 光的衍射的条件和规律。

3. 衍射对光的传播和干涉的影响。

三、教学重点与难点:
重点:光的衍射现象及其条件和规律。

难点:运用衍射原理解释光的传播和干涉现象。

四、教学过程:
1. 导入:介绍衍射现象,引出本节课的主题。

2. 学习:讲解光的衍射的条件和规律,以及衍射对光的传播和干涉的影响。

3. 演示:进行光的衍射实验,展示不同条件下的衍射现象。

4. 练习:让学生进行练习,巩固所学知识。

5. 总结:总结本节课的重点内容,强化学生的理解和记忆。

6. 布置作业:布置相关练习题,以检验学生掌握情况。

五、教学手段:
1. 讲授
2. 实验
3. 互动讨论
六、教学资源:
1. 教案
2. 课件
3. 实验器材
4. 相关教材
七、评估与反馈:
1. 在课堂上进行形式评估,检验学生对光的衍射相关知识的掌握情况。

2. 收集学生反馈意见,及时调整教学方法和内容。

八、拓展延伸:
1. 让学生自行设计实验,观察并总结衍射现象。

2. 给学生布置有关光的衍射研究课题,拓展学生的知识面和思维深度。

以上为高中物理光的衍射教案范本,希望对您有所帮助。

如需进一步了解教案内容或有其他问题,请随时与我联系。

祝教学顺利!。

初中物理光的衍射教案

初中物理光的衍射教案

初中物理光的衍射教案。

一、教学目标1.学习衍射现象2.了解波动光学的重要性3.掌握衍射的数学计算方法二、教学重点和难点1.了解波动光学理论2.掌握衍射的公式计算方法3.理解衍射的物理本质三、教学设备和材料1.实验仪器:单缝衍射装置2.光源:激光器3.实验板:窄缝板四、教学步骤1.小组讨论引入引导学生认识到光的传播不仅有直线传播,也存在衍射传播,通过小组讨论,让学生提出自己对于衍射的认知。

并根据讨论结果引入到光的衍射基本概念上。

2.理论讲授和计算实例分析统一学生的基本概念后,教师可通过详细的理论讲授,在讲解过程中融入计算实例和小知识,让学生了解到光的波动性及其反映某些现象的规律。

3.小组实验让学生根据实验仪器单缝衍射装置,充分熟悉单缝的不同宽度,光的衍射和峰谷间距的变化规律,从而更深刻地认识到光的衍射理论与计算公式的实际应用效果。

4.课堂讨论和欣赏还可通过座谈、讨论、欣赏等方式,深化学生的对光的衍射的认识,引导学生充分爱护环境,保护眼睛,爱护生命。

五、教学效果1.学生通过实验熟悉了单缝板,了解了光线的衍射,加深对光物理实验的理解。

2.学生通过课堂讨论和欣赏,更深刻地认识到光的波动性及其反映某些现象的规律。

3.学生掌握了计算衍射的公式和方法,并更加深入地理解了衍射现象的物理本质。

4.整个教育阶段让学生更好地了解物理科学的知识,唤醒学习研究科学的兴趣,为将来的发展、创新和贡献打好基础。

六、总结光学是物理学的重要部分,在初中物理学习中,我们不能只把它看成是实验,而应将光学的学习融入到日常生活。

通过实际操作和理论讲解,学生可以清楚地认识到光学的重要性,掌握光波动理论并在生活中学会应用更实际、更贴近于人类需求的方法来理解应用光学。

高中物理选修3-4教学设计3:13.5 光的衍射教案

高中物理选修3-4教学设计3:13.5 光的衍射教案

13.5光的衍射的教学设计一、教学目标1、知识与技能(1)认识光的衍射现象,使学生对光的波动性有进一步的了解.(2)了解光产生明显衍射的条件,及衍射图样与波长、缝宽的定性关系.2、过程与方法(1)通过观察实验,培养学生对物理现象的观察、表述、概括能力.(2)通过观察实验培养学生观察、表述物理现象,概括规律特征的能力,学生亲自做实验培养学生动手的实践能力.3、态度、情感、价值观(1)通过对“泊松亮斑”的讲述,使学生认识到任何理论都必须通过实践检验,实验是检验理论是否正确的标准.二、教学重点与难点分析:(1)通过众多的光的衍射实验事实和衍射图片来认识光的波动性.(2)光的衍射现象与干涉现象根本上讲都是光波的相干叠加.(3)正确认识光发生明显衍射的条件.(4)培养学生动手实验能力,教育学生重视实验,重视实践.三、教学过程1、常见的衍射现象有那些?小孔衍射、小屏衍射、单缝衍射、边缘衍射。

例1、在观察光的衍射现象的实验中,通过紧靠眼睛的卡尺测脚形成的狭缝,观看远处的日光灯管或线状白炽灯丝(灯管或灯丝都要平行于狭缝),可以看到(C)A.黑白相间的直条纹B.黑白相间的弧形条纹C.彩色的直条纹D.彩色的弧形条纹例2、在双缝干涉实验中,以白光为光源,在屏幕上观察到了彩色干涉条纹.若在双缝中的一缝前放一红色滤光片(只能透过红光),另一缝前放一绿色滤光片(只能透过绿光),这时(D)A.只有红色和绿色的双缝干涉条纹,其他颜色的双缝干涉条纹消失B.红色和绿色的双缝干涉条纹消失,其他颜色的干涉条纹依然存在C.任何颜色的双缝干涉条纹都不存在,但屏上仍有光亮D.屏上无任何光亮2、为什么平时很难见到光的衍射现象?(发生衍射现象的条件)因为发生明显衍射现象的条件为:逢、孔、障碍物的尺度与波长接近时。

由于光的波长很短,所以生活中很难看到光的衍射现象。

例3、如图4-2所示,A 、B 两幅图是由单色光分别入射到圆孔而形成的图案.其中图A 是光的_____(填“平行”或“衍射”)图象,由此可判断出图A 所对应的圆孔的孔径_____(填“大于”或“小于”)图B 所对应的圆孔的孔径.(衍射小于)3、什么是“泊松亮斑”?谁提出了“泊松亮斑”?提出的目的是什么?谁证实了“泊松亮斑” 的存在?你从中能体会到什么?著名数学家泊松根据菲涅耳的波动理论推算出:把一各不透光的小圆盘放在光束中,在小圆盘后方的光屏上,圆盘阴影中央出现一个亮斑。

光的衍射教学设计

光的衍射教学设计

光的衍射教学设计教学设计:光的衍射1. 教学目标•了解光的衍射现象和原理•掌握光的衍射的特点和规律•能够应用所学知识解决相关问题2. 教学内容•什么是光的衍射•光的衍射的类型•光的衍射的规律和特点3. 教学步骤第一步:导入•通过展示一个具有光的衍射现象的图片或实物,引起学生兴趣,激发他们思考的欲望。

例如:展示太阳光透过树叶形成的条纹等。

第二步:概念解释•使用简明易懂的文字解释什么是光的衍射,例如:当光通过一个小孔或者物体的边缘时,会发生弯曲或扩散的现象。

•列举光的衍射的几种类型,并逐一解释。

例如:菲涅耳衍射、洛伦兹衍射、菲涅耳-柯希衍射等。

第四步:规律和特点1.衍射的角度与波长的关系–解释光的衍射角度和光的波长之间的关系。

例如:衍射角度正比于波长,波长越小,角度越大。

2.衍射的强度与光的波长的关系–解释光的衍射强度与光的波长之间的关系。

例如:波长越小,衍射强度越大。

3.衍射的大小与光的波长的关系–解释光的衍射大小与光的波长之间的关系。

例如:波长越小,衍射的大小越小。

第五步:案例分析•给出一些具体的案例,让学生应用所学知识,进行分析和解决。

例如:当太阳光穿过窗户的缝隙,为什么会有明暗相间的条纹?•组织学生进行一些简单的光的衍射实验,加深他们对光的衍射的理解。

例如:利用激光通过不同孔径的小孔观察不同衍射图案的产生。

第七步:课堂讨论•引导学生对实验结果进行讨论,总结实验中观察到的现象,理解光的衍射的规律和特点。

第八步:小结•对本节课的教学内容进行小结,强调重点,澄清难点。

4. 教学评价•课堂表现:对学生在课堂上的参与度和表现进行评价,包括回答问题的积极性、讨论的深入程度等。

•实验报告:根据学生的实验结果和分析等编写实验报告,评价学生对实验内容的理解和应用能力。

•温习测试:通过给学生一些衍射相关的问题,进行测试,检查学生对知识的掌握情况。

高三物理教案-光的衍射

高三物理教案-光的衍射

高三物理教案-光的衍射
教学目标:
1. 了解光的衍射现象及其应用。

2. 学会使用夫琅禾费公式计算衍射角和衍射图案。

3. 了解各种光源的光谱分布特征。

教学重点:
1. 夫琅禾费公式的推导及其应用。

2. 衍射的实验方法及实验现象。

教学难点:
1. 夫琅禾费公式的精确推导。

2. 衍射图案的解释和应用。

教学媒介:
1. 电脑和投影仪。

2. 衍射装置和光谱仪。

教学过程:
一、引入新课,激发学生兴趣
1.展示多种光源的光谱图像及其异同,引出光的衍射现象。

2.引导学生思考:什么是衍射?衍射有哪些应用?给出衍射的定义。

二、讲解衍射的理论基础
1.讲解衍射的现象特点。

2.引导学生理解物理学中的波动模型,并阐述波动模型对衍射现象解释的作用。

3.讲解夫琅禾费公式的应用范围,引出夫琅禾费公式的推导过程。

三、实验操作和数据分析
1.指导学生使用衍射装置进行实验,并记录实验数据。

2.教师演示如何使用光谱仪进行光谱分析。

3.引导学生使用夫琅禾费公式计算衍射角和衍射图案,并分析实验数据。

四、拓展应用
1.引导学生思考光的衍射在各种领域的应用,如激光技术、光学仪器、X光衍射分析等。

教学反思:
1.本节课的教学由浅入深,引导学生理解衍射现象的理论基础,同时通过实验操作和数据分析深化学生的理解和记忆。

2.通过拓展应用,帮助学生更加深入了解衍射在各种领域的应用,激发学生的学习热情。

大学物理学-光的衍射教案

大学物理学-光的衍射教案
BC L asin
可见,光程差与有关。而 P 点的明暗情况与此光程差有密切关系。利用“半波 带法”来分波面。
2、设 BC 等于半波长的偶数倍(AB 被分为偶数个半波带),设 BC=2(/2)作平 行于 AC 的平面,使相邻平面的间距为/2。此平面把 BC 分成两段,同时将 AB 分 成面积相等的两个半波带 AA1,A1B。由于两波带上对应两点的位相差为(/2)。 两光线到达 P 点时正好抵消,所以,P 点将出现暗纹。同理,当 BC= 2 K(/2), K=1,2,3,...则将 AC 分成面积相等的 2K 个半波带。相邻两波带发出的光到达 P 点
菲涅尔衍射公式
3
大学物理学
大学物理学教案
几点说明:
①P 点的振动为无限多个子波引起的振动的相干叠加的结果,所以变成了一 个无限多光束的干涉问题。
②利用菲涅尔衍射公式讨论问题时,积分只要对未被障碍物遮住的那部分波 前即可。
③原则上,菲涅尔衍射公式可以讨论一般衍射问题。但只对某些简单情况, 才能精确求解。(例,对夫朗和费衍射积分较易,而对菲涅尔衍射则很困难。)
最大强度 I I0 。
2、暗纹的位置
暗纹将出现在角满足
Sin
a
1,2,3的位置上;
因角很小,sin ,所以暗纹是等间距的。
3、其它级(K 1)明条纹位置
在两相邻的暗纹之间是其它级明条纹,在明条纹范围内有一个相对光强最大
的位置、它并不在两相邻暗纹的正中间,而是偏向中央明纹方向。
其它各级明条纹相对光强最大的位置:
a
a
其它级明条纹角宽度 ,线宽度 f ' 。
a
a
可见,
(1)中央条纹宽度是其他次极大条纹宽度的两倍。(光能量主要在此条纹内)

13章光的衍射教案

13章光的衍射教案

1.菲涅耳半波带 衍射后沿某方向传播的子波线 与屏的法线间的夹角称衍射角
P
A

a
B

C


2
f
a sin
相邻波带上对称的 一对子波在P点的 相干叠加是相消的. 相邻两条半波带上 所有的相应点在P 点都是干涉相消, 即相邻两条半波带 在P点的作用完全 抵消.
BC a sin
对应沿 方向衍射的平行光, N 狭缝波阵面可分半波带数 1、整数 2、非整数。
s
f
衍 射 屏
f
观 察 屏
光源在无限远,即平行光入射;观察屏在无限远即观察 平行光的相干情况。实现前者,可将光源放在透镜的焦 点处;实现后者,只要将观察屏与透镜的焦平面重合。
二.单缝的夫琅禾费衍射

P

I
a


f
中心思想: 子波相干叠加 P点的光强取决于狭缝上各 子波到此的光程差。
如何分析光 程差的结果
0
两衍射极大中心间张 角大于爱里斑角半径
0 0
不能分辨 恰好可分辨
即瑞利判据
“恰能分辨时”光学仪器对 像的最小分辨角为
定义
1.22 0 D
分辨本领
D A 1.22
1
仪器孔径越大,光波长越短,分辨率越高.
人眼瞳孔:D =2~6mm =69~46 望远镜: DM = 6m 电子显微镜
0.1nm
= 0.023
θ A
中央明纹角宽度
衍射角大小决定狭缝波阵面可分的半波带数 目,这个数目决定了该衍射方向的光强。
干涉和衍射的区别和联系 干涉和衍射两者的本质都是波的相干叠加 结果,只是参与相干叠加的对象有所区别 干涉是有限几束光的叠加 衍射则是无穷多次波的相干叠加,前者是

《光的衍射》参考教案1

《光的衍射》参考教案1

第13单元:光的衍射教学目的:1、通过对肥皂液薄膜干涉的分析和实验使学生理解薄膜干涉的原理。

并对光的干涉现象加深认识。

2、通过举例使学生了解薄膜干涉在科学技术中的一些应用3、从光的衍射实验中使学生对光的波动性有进一步的认识和理解。

重点内容:1、薄膜干涉的原理及实验2、光的衍射条件3、光的衍射图样教学过程:一、复习用某种单色光做双缝干涉实验,若两狭缝间相距0.1毫米,缝与光屏的距离是2米,已知屏上相邻两条暗纹之间的距离是 1.3厘米,求这种色光的频率?(4.62×1014赫兹)二、讲授新课引言:前节我们学习了光的干涉现象,在实验中由双缝发出的光波是同一光源产生的,因此它们是相干光波,从而得到了干涉现象。

本节我们还要介绍薄膜产生相干光波而发生干涉的情况-----薄膜干涉。

1、薄膜干涉(1)肥皂液薄膜干涉实验①介绍实验做法。

强调肥皂薄膜必须竖直立放,并把液膜当成镜面从前面看火焰的反射后的虚像。

②由学生两人一组做实验,注意观察火焰反射虚像中近似水平的明暗相间的条纹。

(2)分析明暗相间条纹的来源。

……虚线代表前表面反射——实线代表后表面反射介绍竖直放置的肥皂液薄膜由于重力作用而形成楔形薄膜。

强调指出图中所画的波都是反射波,是从楔形薄膜前表面和后表面分别反射的两列波叠加,这两列波是同一光源发出的,所以是相干波,由于同一水平线上的薄膜厚度近似相同,所以干涉后能产生水平的明暗条纹。

(3)若用白光照射,则在薄膜某一厚度的地方某一波长的光反射后增强,而另一些波长的光反射后弱,这样薄膜的像上就出现彩色条纹。

在水面的油膜上常常看到彩色花纹就是由于油膜的各部分的厚度不均匀,从油膜的上表面和下表面分别反射的光发生干涉而形成的。

2、光的干涉在技术上的应用。

(1)介绍干涉法检查镜面(2)介绍牛顿环构造(3)讲解镜片增透膜。

3、光的衍射。

引言:光的干涉现象证明了光具有波动性,为了进一步了解光的波动特性,我们下面将介绍光的衍射现象。

13.5光的衍射教案.doc

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光的衍射教案三维目标(一)知识与技能1、知道儿何光学中所说的光沿立线传播是一种近似.2、知道光通过狭缝和圆孔的衍射现象.3、知道观察到明显衍射的条件(二)过程与方法了解单缝衍射、小孔衍射,并能川相关知识对生活屮的有关现象进行解稗和分析. (三)情感态度价值观1、让学生知道科学研究必须重视理论的指导和实践的勤奋作川;2、必须有自信心和踏实勤奋的态度;3、在学习中也要有好品质、好作风.教学重点、难点1.通过众多的光的衍射实验事实和衍射图片来认识光的波动性.2.光的衍射现象与干涉现象根木上讲都是光波的相干證加.3.正确认识光发生明显衍射的条件.4•培养学生动手实验能力,教育学生重视实验,重视实践.教具1.演示水波衍射现彖.频率nJ调的振源,发波水槽及相应配件,水波衍射图样示意挂图.2.演示光的单缝、圆孔衍射现彖.光的干涉、衍射演示仪,激光干涉、衍射演示仪(及相关的配件),单丝白炽灯、红灯、蓝色灯,口制的单缝衍射片,光波圆孔衍射管,游标卡尺.3.演示泊松亮斑,激光发生器,小圆屏.教学方法:探究法教学设计示例(-)引入新课提出问题:什么是波的衍射现象?演示水波的衍射现彖,让学牛I口1答并描述衍射现彖的特征,唤起学生对机械波衍射的回忆, 然后再举声波的衍射例子.指出一切波都能发牛衍射•,通过衍射把能量传到阴影区域,能够发生明显衍射的条件是障碍物或孔的尺寸跟波长差不多.水波、声波都会发生衍射现象,那么光是否也会产生衍射现象?若会产生,那么衍射图样可能是什么样呢?(二)教学过程(一)、所谓光的衍射现象,是当光在它传播的方向上遇到障碍物或孔(其大小口J以与光的波长相比或比光的波长小)时,光绕到障碍物阴影里去的现象.下而我们用实验进行观察.取一个不透光的屏,在它的中间装上一个宽度可以调节的狭缝,用平行的单色光照射, 在缝后适当距离处放一个像屏(如图).我们看到,当缝比较宽时,在像屏上是一条儿乎与缝一样宽的亮线,除了这一条光线外, 像屏上出现了阴影.这时光可视为是沿直线传播的.接着逐渐缩小缝的宽度,当缝调到很窄(缝宽与光波的波长相当时)在像屏的原阴彩区内观察到了明暗相间的条纹.这实验表明光在其前进的途中遇上大小相当于光的波长的障碍物或孔时,偏离了航线传播方向,即光产生了衍射现彖.上述衍射现象是通过单缝形成的,我们称Z为光的单缝衍射.单色光的干涉为衍射都出现明暗相间的条纹,但图案不同.干涉条纹是等间隔的, 衍射条纹间隔不等.白光照射单缝时,可以在像屏上得到彩色条纹,它与双缝干涉的彩色条纹也不同,中映一级是又亮又宽的白色条纹,两边是较窄较暗的彩色条纹.川点光源來照射有较大圆孔AB的屏,在像屏必上出现一个光亮的圆,这说明光是沿直线传播的.逐渐缩小孔的直径,可以看到屏上的亮圆也逐渐减小.但是, 恻孔缩到很小时,在像屏必上原阴影区就形成一些明暗相间的岡环,这些恻环达到的范围远远超过了光按直线传播所能照到的范围,这就是光通过小孔产生的衍射现象.光的衍射现象进一步证明了光具有波动性,对确定光的波动说的正确性起了重要作用.关于这个问题,历史上曾有过一段趣事.1818年,当法国物理学家菲汉耳提出光的波动理论时,著名数学家泊松根据菲涅耳的理论推算出:把一个不透光的小的圆盘状物放在光束中,在距这个圆盘一定距离的像屏上,圆盘的阴影中心应当出现一个亮斑.人们从未看过和听说过这种现彖,因血认为这是荒谬的,所以泊松兴高采烈地宣称他驳倒了菲涅耳的波动理论,菲涅耳接受了这一•挑战,精心研究,“奇迹”终于出现了,实验证明圆盘阴影中心确实有一个亮斑,这就是著名的泊松亮斑.光沿直线传播只是一个近似的规律:当光的波长比障碍物或孔的尺寸小得多时,可认为光是沿真线传播的,当光的波长与障碍物或孔的尺寸可以相比拟时将产生明显的衍射现彖提问:当光通过小孔或者狭缝时,在后血的光屏上会得到什么样的图案?学牛回答的基础上老师总结.当缝很大时——直线传播(得到影)当缝减小时——逐渐会出现小孔成像的现象继续减小缝的大小一一会出现光的衍射现象.(二)光的单缝衍射(1)单缝衍射实验.教师川光的干涉、衍射仪做单色光的单缝衍射,或川激光源來做单缝衍射实验.实验过程中展示缝较宽时:光沿着直线传播,阴影区和亮区边界清晰;减小缝宽,在缝较狭时:阴影区和亮区的边界变得模糊;继续减小缝宽光明显地偏离直线传播进入儿何阴影区,屏幕上出现明暗相间的衍射条纹.(2)简单分析衍射的形成.展示衍射现象实验示意图,当光传播到狭缝时,可把狭缝S看成许许多多个点光源,这些点光源发出的光在空间传播相遇叠加决定了屏幕上各点位置的明暗情况.(3)单缝衍射条纹的特征.(单色光的衍射图样)①屮央亮纹宽而亮.②两侧条纹具有对称性,亮纹较窄、较暗.(4)学生动手观察讥缝衍射.教师分发单缝衍射观察片,每片观察片刻有二条宽度不同的单缝.让学牛通过单缝分别观察设在教室前、后的红色灯、蓝色灯的衍射现象:让学生仔细观察:①同一缝红色衍射条纹与蓝色衍射条纹是否有区别?②同一种色光,单缝宽度不同衍射条纹是否有区别?然后让学生通过单缝观察白炽灯的衍射图样.引导学生分析归纳最后总结规律:①波长一定时,单缝窄的屮央条纹宽,各条纹间距人.②单缝不变时,光波波长的(红光)屮央亮纹越宽,条纹间隔越人.③白炽灯的单缝衍射条纹为屮央亮两侧为彩色条纹,且外侧呈红色,靠近光源的内侧为紫色. (三)光的圆孔衍射⑴圆孔衍射实验.教师用激光干涉衍射仪做圆孔衍射实验,实验过程屮展示孔较人吋,光沿直线传播,阴影区和亮区边界清晰,逐渐减小圆孔人小,当圆孔减小到一定程度时出现环状明暗相间同心圆的衍射图样.(2)教师分发给学生手持“光波衍射”管,让学生将小孔对准教室前、后的红色灯光源、蓝色灯光源,观察I员I孔衍射图样.(3)教师用激光干涉衍射仪装上仪器配备的不同形状小孔,演示光的衍射现象;让学生观察、记录、描绘各式的衍射图样,让学生认识到光的衍射是一个极普遍的物理现象.(四)演示:“泊松亮斑”.教师向学生指出:不只是狭缝和恻孔,各种不同形状的物体都能使光发生衍射,以至使影的轮廓模糊不清,其原因是光通过物体的边缘而发生衍射的结果.历史上曾有一个著名的衍射图样——泊松亮斑.(1)然后教师介绍这个一波三折的历史故事.继而教师用激光干涉衍射仪中相应的配件演示“泊松亮斑”实验,让学生脑海中对“泊松亮斑” 图样有深刻印象.指出任何物理理论的止确与否都必须经过实验的检验,实验是检验理论的标准.(2)让•学牛用自制的光波衍射管前端换上小圆屏并对准光源观察,在管内除看到光环外述町看到在不透明小圆屏背后阴影中心有一亮斑——泊松亮斑.(五)课堂小结1.光的衍射现象进一步证明了光具有波动性.2.光的衍射现彖是光偏离了克线传播方向绕到障碍物阴影区的现彖,衍射光强按一定的规律分布,形成明暗相间的条纹,它的规律与缝宽、孔的大小及光的波长有关.随堂练习1、声波能绕过一般建筑物,而光波却不能,这是因为( )A.光波传播速度太大,偏离直线不明显B.声波传播速度小,血光波传播速度大C.建筑物对声波吸收少,而对光波吸收多D.声波波长长,容易产生衍射;光波波长短,不易产牛衍射答D2、对于单缝衍射实验现象,以卜•正确的是()A.缝的宽度越小,中央亮条纹的宽度越窄B.缝的宽度越小,屮央亮条纹的宽度越宽C.缝的宽度越人,衍射现象越明显D.入射光的频率越人,衍射现象越明显答B1 一个不透光的薄板上有两条平行的窄缝,有一频率单一的红光通过两窄缝在•薄板平行的屏上呈现明暗相间的间隔均匀的红色条纹,若将其中一窄缝挡住让另一缝通过红光,则在屏上可观察到()A.明暗与原來相同,间隔均匀的红色条纹B.明暗与原来不相同,间隔不均匀的红色条纹C.一条红色的条纹D.既无条纹,也不是一片红光,而是光源的像答B4、川单色光通过小恻盘和小恻孔做衍射实验时,在光屏上得到衍射图形,它们的特征是()A.用小圆盘时中央是暗的,用小圆孔时中央是亮的B.中央均为亮点的同心圆形条纹C.中央均为暗点的同心圆形条纹D.用小圆盘时中央是亮的,用小圆孔时中央是暗的答B5、在用单色平行光照射单缝以观察衍射现象吋,下而说法正确的是()A.缝越窄,衍射现象越明显B.缝越宽,衍射现象越明显C.照射光的波长越短,衍射现彖越明显D.照射光的波长越长,衍射现象越明显答AD。

光的衍射物理教案高中

光的衍射物理教案高中

光的衍射物理教案高中
目标:了解光的衍射现象及其原理,掌握光的衍射的基本规律和应用。

一、引入:
1. 请同学们回顾一下在前面学过的光的基本性质和光的传播规律。

2. 请同学们思考一下,当光通过一个狭缝或者障碍物时会发生什么现象呢?
二、实验展示:
1. 展示光通过单缝和双缝的衍射实验。

2. 观察实验现象,让学生们思考为什么会出现这样的现象。

三、理论分析:
1. 解释光的衍射是指当光通过一个狭缝或者障碍物后,出现的光线的弯曲和散射现象。

2. 解释光的衍射现象是由于光波的波动性质所导致的。

3. 讲解光的衍射的基本规律:夫琅禾费衍射原理、菲涅尔衍射原理等。

四、应用实例:
1. 解释为什么在日常生活中可以看到彩虹、光圈等光的衍射现象。

2. 讲解光的衍射在显微镜、望远镜等光学仪器中的应用。

五、课堂练习:
1. 练习计算光的衍射角度和衍射级数。

2. 练习解决光的衍射实验中遇到的问题和困难。

六、课堂总结:
1. 总结光的衍射的基本原理和规律。

2. 强调光的波动性质在光的衍射中的重要性。

七、作业布置:
1. 独立完成一道光的衍射问题题目,并书面写出解题步骤和推理过程。

2. 阅读相关文献及材料,了解更多有关光的衍射的知识。

以上是本堂光的衍射物理教案,希會对大家的学习有所帮助。

高二物理光的衍射实验教案

高二物理光的衍射实验教案

高二物理光的衍射实验教案一、教学目标:1、掌握夫琅禾费的衍射解释原理。

2、了解光的衍射现象的性质与条件,能应用衍射解释各种光学现象。

3、实验中,学生能够自觉、认真做好调整实验仪器与测量过程。

二、教学内容:1、夫琅禾费衍射解释的基本原理。

2、光的衍射现象的性质与条件。

3、衍射实验数据回归分析的方法和实验结果的评价。

三、教学方法:1、讲解配合演示。

2、学生自行或小组实验(教师在旁指导)。

3、实验结果分析。

四、实验器材:1、激光光源。

2、单缝或双缝衍射装置。

3、宽缝夫琅禾费衍射装置。

4、一系列不同宽度的狭缝。

5、一离散的目镜。

6、显微镜。

七、实验环节1、实验一:单缝衍射——探究单缝衍射现象(1)将激光光源置于适当位置。

(2)重新调整夫琅禾费衍射装置,使单缝正好置于光路中心,并且缝岑方向垂线于光路。

(3)通过改变衍射狭缝的宽度,使测到的光条纹清晰明显。

同时深入理解衍射板的原理,并且测量当前光留下当中线条数。

(4)根据实验结果及理论分析,探讨单缝衍射现象的特点及解释原理。

通过与书本上的理论知识对照,提高理论水平。

2、实验二:双缝衍射——显示双缝衍射性质(1)激光光源放置于适当位置。

(2)调整夫琅禾费衍射装置,使双通透孔与光路保持垂直,光路中心,且双通透孔的两个狭缝之间的距离和大小合适。

(3)调整位置,找到最清晰的亮度分布图案,看到相对于单缝衍射明显的明了的黑色条纹。

通过改变狭缝距离和大小,寻找出黑、白条纹交替的完美分布。

(4)根据实验结果及理论分析,分析双缝衍射现象的特点,并深刻了解衍射现象的实践应用。

3、实验三:单缝和双缝——比较两者区别(1)激光光源置于适当位置。

(2)先调整夫琅禾费衍射装置使得单通透孔能够恰好垂直于光路中心位,将适当宽度的狭缝置入串类内,获得单缝衍射光斑图案。

(3)再调整夫琅禾费衍射装置使其可以使用双通透孔。

找到寻找出清晰的白色和黑色条纹分布。

通过改变狭缝距离和光线的强度和范围,获得十分清晰的双通透孔衍射图像。

光的衍射教案

光的衍射教案

光的衍射教案一、引言光的衍射是光学中的重要概念,它描述了光通过边缘或孔径时所发生的现象。

理解光的衍射对于我们认识光的本质和解释光现象具有重要意义。

本教案旨在介绍光的衍射的基本原理、实验方法以及应用。

二、教学目标1. 理解光的衍射原理,包括边缘衍射和孔径衍射。

2. 学会使用实验仪器进行光的衍射实验,并观察实验现象。

3. 掌握光的衍射在日常生活中的应用,如衍射光栅和光的波长测量。

三、教学重点1. 光的衍射原理的讲解和实验现象的观察。

2. 实验中使用光的衍射装置进行实验操作。

四、教学准备1. 光的衍射装置:包括光源、衍射板、光屏等。

2. 光源:可使用激光笔或者光源灯等。

3. 实验材料:包括透明小孔和细直线衍射缝等。

五、教学过程1. 光的衍射原理的讲解光的衍射可以通过边缘衍射和孔径衍射来解释。

边缘衍射指的是光通过物体的边缘时产生的衍射现象,而孔径衍射则是光通过一个孔径或者缝隙时产生的衍射现象。

这两种衍射现象都可以用波的干涉原理来解释,即光的波动性导致光的衍射现象。

2. 实验操作2.1 边缘衍射实验将光源放置在较暗的环境中,并在光源前放置一个遮挡物,留下一个边缘缺口。

利用光屏接收经过边缘缺口后发生衍射的光线,观察并记录衍射环的形状和分布。

2.2 孔径衍射实验使用细直线衍射缝作为孔径,将光源对准衍射缝,利用光屏接收经过衍射缝后发生衍射的光线。

观察并记录衍射图样的形状和特点。

3. 实验结果与讨论通过实验观察到的边缘衍射和孔径衍射现象,可以进一步理解光的衍射的特点和原理。

发现边缘缺口越小或衍射缝越窄,衍射图样的分布就越散射和扩散。

这与光波的波动性质相关,较小的孔径或缝隙使得更多的光波发生交叉干涉,从而导致衍射的程度加强。

4. 光的衍射应用举例光的衍射在现实生活中有许多应用。

其中,衍射光栅是利用光的衍射原理制作的光学元件,可用于光谱测量和频率分析。

此外,通过测量光的衍射图样,还可以利用衍射公式计算出光的波长等参数。

光的衍射教案

光的衍射教案

光的衍射教案关键信息1、教学目标理解光的衍射现象的定义和产生条件。

掌握光的衍射条纹的特点和规律。

了解光的衍射在实际生活中的应用。

2、教学重难点重点:光的衍射现象的观察和解释。

难点:衍射条纹的形成原理和相关计算。

3、教学方法实验演示法理论讲解法小组讨论法4、教学资源实验器材:激光光源、衍射光栅、狭缝等。

多媒体课件:相关图片、动画、视频等。

1、教学导入11 展示生活中常见的光的衍射现象的图片或视频,如透过狭缝看到的灯光条纹、光盘表面的彩色条纹等,引起学生的兴趣。

111 提问学生对这些现象的观察和感受,引导学生思考光的传播规律是否总是直线传播。

2、知识讲解21 光的衍射定义明确光的衍射是指光在传播过程中遇到障碍物或小孔时,偏离直线传播而进入几何阴影区,并在屏幕上出现光强分布不均匀的现象。

211 通过示意图和简单的例子,帮助学生理解光的衍射的概念。

22 光的衍射产生条件阐述障碍物或小孔的尺寸与光的波长相当是产生明显衍射现象的条件。

举例说明不同尺寸的障碍物或小孔对光衍射现象的影响。

221 引导学生思考为什么在日常生活中不易观察到明显的光的衍射现象。

3、实验演示31 进行光的单缝衍射实验展示实验装置,介绍激光光源、单缝的参数等。

观察并描述在屏幕上出现的衍射条纹的特点,如中央亮纹宽而亮,两侧条纹明暗相间且逐渐变窄等。

311 改变单缝的宽度,观察衍射条纹的变化,让学生理解单缝宽度对衍射现象的影响。

32 进行光的圆孔衍射实验同样展示实验装置和参数。

观察圆孔衍射的条纹特点,与单缝衍射进行对比。

321 探讨圆孔直径对衍射条纹的影响。

4、理论分析41 用光的波动性解释衍射现象借助惠更斯菲涅耳原理,说明波前上的每一点都可以看作新的波源,发出次级波,这些次级波相互叠加形成衍射条纹。

411 通过数学公式和图形,推导衍射条纹的光强分布规律。

42 衍射条纹的特点分析解释中央亮纹和各级暗纹、亮纹的位置和宽度的计算方法。

举例说明如何根据已知条件计算衍射条纹的相关参数。

光的衍射教案

光的衍射教案

光的衍射教案一、教学目标1、知识与技能目标理解光的衍射现象,知道光产生明显衍射的条件。

了解衍射条纹的特点及其与干涉条纹的区别。

2、过程与方法目标通过观察实验现象,培养学生的观察能力和分析归纳能力。

经历光的衍射现象的探究过程,体会科学探究的方法。

3、情感态度与价值观目标感受物理知识与生活实际的紧密联系,激发学生学习物理的兴趣。

培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

二、教学重难点1、教学重点光的衍射现象及产生明显衍射的条件。

衍射条纹的特点。

2、教学难点对光的衍射现象的理解。

光的衍射与干涉的区别。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学用具激光笔、单缝衍射演示仪、圆孔衍射演示仪、多媒体设备五、教学过程(一)导入新课在日常生活中,我们常常看到这样的现象:当阳光透过树叶的缝隙照在地面上时,会形成一片片光斑,而这些光斑并不是圆形的,而是呈现出明暗相间的条纹。

这是为什么呢?其实,这就是光的衍射现象。

那么,什么是光的衍射?它又是如何产生的呢?今天,我们就来一起学习光的衍射。

(二)新课讲授1、光的衍射现象(1)用激光笔照射单缝,在光屏上观察到的现象。

当缝较宽时,光沿着直线传播,在光屏上形成一条与缝宽相当的亮条纹。

逐渐减小缝宽,当缝宽减小到一定程度时,光屏上出现明暗相间的条纹,且中央条纹最宽最亮。

(2)用激光笔照射圆孔,在光屏上观察到的现象。

当圆孔较大时,光沿着直线传播,在光屏上形成一个圆形亮斑。

逐渐减小圆孔直径,当圆孔直径减小到一定程度时,光屏上出现明暗相间的圆环,且中央是亮斑。

2、光的衍射的定义光在传播过程中,遇到障碍物或小孔时,光偏离直线传播的路径而绕到障碍物后面传播的现象,叫做光的衍射。

3、光发生明显衍射的条件(1)障碍物或小孔的尺寸与光的波长相比差不多,或比光的波长小。

(2)演示实验:分别用不同波长的激光照射相同宽度的单缝,观察衍射现象的差异。

4、衍射条纹的特点(1)中央条纹最亮最宽。

(2)两侧条纹亮度逐渐减弱,间距逐渐减小。

光的衍射物理教案

光的衍射物理教案

光的衍射物理教案光的衍射物理教案1一、教材分析《光的颜色色散》是人教版高中物理选修3-4第13章第五节的教学内容,主要认识光的衍射以及衍射光栅的原理。

二、教学目标1、知识目标(1)通过实验观察,让学生认识光的衍射现象,知道发生明显的光的衍射现象的条件,从而对光的波动性有进一步的认识.(2)通常学习知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似规律.2、能力目标(1)通过讨论和对单缝衍射装置的观察,理解衍射条件的设计思想.(2)在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上,培养学生比较推理能力和抽象思维能力.3、情感、态度和价值观目标:通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习,培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德.三、教学重点难点1、教学重点单缝衍射实验和圆孔衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件.2、教学难点衍射条纹成因的初步说明.四、学情分析(根据个人情况写)五、教学方法1.通过机械波衍射现象类比推理,提出光的衍射实验观察设想.2.通过观察分析实验,归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现.3.通过对比认识衍射条纹的特点及变化,加深对衍射图象的了解.六、教学用具JGQ型氦氖激光器25台,衍射单缝(可调缝宽度),光屏、光栅衍射小圆孔板,两支铅笔(学生自备),日光灯(教室内一般都有),直径5 mm的自行车轴承用小钢珠,被磁化的钢针(吸小钢珠用),投影仪(本节课在光学实验室进行).七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑复习水波的衍射[投影水波衍射图片(试验修订本第二册P14图10—26,10—27)] [师]请大家看这几幅图片,回忆一下相关内容,回答下面两个问题:1.什么是波的衍射?2.图10—27中哪一幅衍射现象最明显?说明原因.[生1](议论后,一人发言)波能绕过障碍物的现象叫波的衍射.图10—27中丙图衍射最明显,因为这里的孔宽度最小.[师]前一个问题回答得很好,后一个问题有没有同学还有其他看法?[生2]我认为丙图中孔的尺寸虽然是最小,但不一定就是发生明显衍射现象的原因,我们应该用它跟波长比.[师]很好,大家一起来说说发生明显衍射现象的条件是什么?[生总结]障碍物或孔的尺寸比波长小或者跟波长相差不多.(二)情景导入、展示目标光的衍射实验[师]通过上一节课光的干涉的学习,我们知道光是具有波动性的,光既然是一种波,那么在传播过程中也应该具有衍射的现象,大家有没有见过光的衍射现象呢?能举出例子吗?(学生讨论后,一致认为,光波也应有衍射本领,但无法举出例子)[师]根据我们刚才复习的明显衍射现象的条件,大家说说看,为什么平时我们不易观察到光的衍射?[生]可能是因为光波波长很短,而平常我们遇到的障碍物或孔的尺寸比较大,所以不易观察到光的衍射现象.[师]很有道理,大家来想想办法解决这一问题.(三)合作探究、精讲点拨(学生讨论,设计出多种实验观察方案,绝大部分着眼于发生明显衍射现象的条件,教师加以肯定鼓励)[实验观察]安排学生根据上面的设想,自制单缝和小孔.1.用单缝观察日光灯光源.2.用小孔观察单色点光源.[师]请大家认真观察,然后告诉我你看到的现象.(学生回答基本上有两类现象,一是观察到了单一的一条亮线或一个圆形亮点,二是观察到比较模糊的明暗相间的线状或环状条纹) [师]大家做得很认真,有几位同学已成功地观察到了光的衍射现象,现在我们再用更好的装置来一起观察一下光的衍射现象.[教师演示]在不透明的屏上装有一个宽度可以调节的单缝,用氦氖激光器照射单缝,在缝后适当距离处放一光屏,如右图20—19所示.调节单缝宽度演示,得出下列结果.缝宽较宽较窄很窄极窄关闭屏上现象一条较宽亮线一条较窄亮线亮线变宽、变暗并出现明暗相间条纹明暗条纹清晰、细小条纹消失[师]请大家将我们的实验结果与课本图20—8的几幅照片比较,总结一下光要发生明显的衍射应满足什么条件.[生]当狭缝的宽度比波长小或跟波长差不多时,光偏离了直线传播方向,发生了明显的衍射.光的衍射现象[师]大家通过实验观察看到,光在传播过程中能离开直线绕过障碍物到达阴影里去,这一现象叫做光的衍射现象.衍射时产生的明暗条纹叫做衍射图样.其实,不仅单缝,还有圆孔,多条平行狭缝以及各种不同形状的障碍物都能使光发生衍射.同机械波的衍射一样,光发生明显衍射现象的条件是:障碍物或孔的尺寸可以跟光的波长相比,甚至比光的波长还小.[师]下面我们再来观察一下圆孔和光栅的衍射现象.(教师演示,将单缝分别换成圆孔和光栅,可以在屏上观察到清楚的明暗相间的圆环和清晰的明暗相间的条纹.)[师]同学们已经注意到,在衍射现象中,常有一些亮线和暗线,据此大家来猜猜原因.[生]在干涉现象中我们也观察到明暗相间的条纹,我想这里的道理应该跟在干涉现象中差不多.[师]猜想有道理.其实在光的衍射现象中,来自单缝或圆孔上不同位置的光,到光屏处的路程差满足一定的特点,叠加时加强或减弱,形成明暗相间的条纹,这确实跟光的干涉原理是相似的,大家再考虑一下,如果用白光做衍射实验,条纹会怎样呢?[生]条纹应该是彩色的,因为不同色光波长不同,在叠加时形成条纹位置也不一样,叠合时形成彩色.[师]回答得非常好,大家明白了吗?[生]明白.(教师指导学生用两支铅笔并拢观察日光灯衍射条纹) 光的衍射现象证明光具有波动性[师]在光的本性认识的历史上有过一个“泊松亮斑”的故事,请大家来读一读.(学生阅读课文后的“阅读材料”)[师]大家想不想看看这个亮斑?[生]想.(教师演示,用被磁化的钢针吸一粒钢珠,悬起,使激光束与钢珠球心在同一直线上,图20—20就能在屏上观察到钢珠暗影中心有一亮斑,即泊松亮斑.)[师]著名数学家泊松根据物理学家菲涅耳提出的波动理论推算出圆板阴影的中心应该是一个亮斑,想借此驳倒菲涅耳的波动理论,菲涅耳与阿拉果接受了泊松的挑战,通过多次实验,发现圆板中心确有一个亮斑.这样“泊松亮斑”实验就成了光的波动理论的精彩验证.大家从这个故事得到什么启发.[生1]实验对物理研究有重要作用.[生2]遇到别人的责疑,要冷静面对,不要轻易放弃自己的立场或观点.[生3]科学要坚持真理,实事求是.(学生的回答很全面,教师要及时肯定鼓励)光的衍射图样[师]除了前面实验观察到的衍射图样外,课本还为我们提供了一些,请大家认真研究和比较,总结它们各自的特点.(指导学生阅读课本图20—10以及首页彩图2,并讨论干涉、衍射图样的异同)[生]单色光的双缝干涉图样是等距的明暗相间的条纹,亮条纹强度向两边逐渐减弱且较慢,单色光的衍射图样中间一条亮纹较宽较亮,两边是对称的明暗相间的条纹,亮条纹强度向两边逐渐减弱且较快,白光单缝衍射条纹中间是白色的,两边是减弱很快的彩色条纹.[师]总结得很好.(四)反思总结,当堂检测。

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干涉为 0 的位置
sin N α = 0 sin α ≠ 0
k 0 1 2 3 … N-1 N
m 0 ( N-1个极小) 1 0 级 主 极 大
电子显微镜 λ↓
0.1nm
δθ↓ A↑
例题:汽车二前灯相距1.2m,设 λ=600nm
辨出两盏亮灯? 1.2m
人眼瞳 孔直径为 5mm。问:对迎面而来的汽车,离多远能分
δθ
L=?
δθ
解:人眼的最小可分辨角
1 . 22 λ = D
瑞利判据.phy3d
1.2 tgθ = ≈ δθ L
L δθ = 1 . 2
a sin θ = ±kλ
a sin θ = ± (2 k + 1)
λ
2
暗纹
a sin θ k = ± kλ
a sin θ k = ±(2k − 1)
k=1,2,3…
亮纹
λ
2
k=1,2,3…
相邻两暗纹或 两亮纹间宽度 中央明纹角宽度 中央明纹宽度
fλ Δx k = a
2λ Δθ o ≈ a
2 fλ Δxo = 2 x1 = a
fλ a
由缝宽公式知,相邻条纹间距变 宽,同时由于光通量减少,条纹 亮度降低 S’ S 光源
(2)相邻条纹间距变宽
操作(3):狭缝S’往上作微小移动;
S’ S 光源
(3)无影响。 首先该移动不会影响条纹宽 度和亮度。然后看中央明纹的位置是否移动 。形成中央明纹的是一组平行透镜主轴的光 波,(各波列到达会聚点的光程差为零), 当缝向上微移后这组光波到达缝处,缝上各 点子波的相位相同,仍会聚在透镜焦点,中 央明纹位置不变。
a sin θ = λ1
a sin θ = 2λ2
λ1 = 2λ2
(2)设衍射角为φ时, λ1的k1级衍射极小与λ2的k2 级衍射极小重合,则
a sin φ = k1λ1 a sin φ = k 2 λ2 λ1 = 2λ2
2k1 = k 2
例题3:波长为589nm的光,入射在宽为a=1mm的单缝上,使在 离缝D=2.0m远的屏上产生衍射条纹.求在中央条纹的任一侧, 相邻两暗纹之间的距离.如果将整个装置浸入水中(n),此时相邻 两暗纹之间的距离是多少? (D≈f) 暗纹公式由下式决定:
f
4.一人持一狭缝屏紧贴眼睛,通过狭缝注视遥远处的 一平行狭缝的线状白光光源,他看到的衍射图样是费 涅耳衍射还是夫琅禾费衍射?夫琅禾费衍射 5.单缝夫琅禾费衍射试验做以下操作,讨论衍射条纹的变 化(1)狭缝S’变窄;(2)光源S的波长增大;(3)狭缝S’ 往上作微小移动;(4)光源S往上作微小移动;(5)透镜 L1往上作微小移动;(6)透镜L2往上作微小移动。 (1) Δ x k =
二、光强分布 单缝衍 射光强
光栅衍射光强是单缝衍射 和缝间干涉两因子的乘积
(
sin β
⎛ sin β I = Io ⎜ ⎜ β I p单 ⎝
⎞ ⎛ sin Nα ⎞ ⎟ ⎜ ⎟ sin α ⎟ ⎠ ⎠ ⎝
2
2
缝间干 涉因数
β
)
2
单缝衍射因数
对光强起调制作用
π β = a sin θ λ
π sin Nα 2 缝间干涉因数 α = d sin θ ( ) 决定各衍射条纹位置 λ sin α
光栅公式
I = I p单 N
2
干涉极大
d sin θ = m λ
(m = 0,±1,±2 ⋅ ⋅⋅)
主极大位置与缝数N无关.λ一定时,d越小,对同一 级主极大来说,对应的衍射角越大,亮纹分的越开.
平行光垂直入射光栅时
d sin θ = m λ
光 栅 公 式
( m = 0,±1,±2 ⋅ ⋅⋅ )
0级谱线对应的衍射角θ=0
a越小,各级θ越大,衍射显著,反之由于条纹都 向中心靠拢,分辨不清.当a很大时各级条纹并 入中央,形成亮线,变为直线传播.
比较不同狭缝宽度, 条纹宽度的变化
思考:如果a小于小于λ 时,屏上情形如何? 中央明纹铺满整个屏幕!
干涉和衍射的区别和联系 干涉和衍射两者的本质都是波的相干叠加 结果,只是参与相干叠加的对象有所区别
观 察 屏
光源在无限远,即平行光入射;观察屏在无限远即观察 平行光的相干情况。实现前者,可将光源放在透镜的焦 点处;实现后者,只要将观察屏与透镜的焦平面重合。
二.单缝的夫琅禾费衍射
λ
P

I
a
θ
θ
f
中心思想: 子波相干叠加 P点的光强取决于狭缝上各 子波到此的光程差。
应用程序
如何分析光 程差的结果
1.菲涅耳半波带 衍射后沿某方向传播的子波线 与屏的法线间的夹角称衍射角
13.2单缝夫琅禾费衍射 一.菲涅耳衍射和夫琅禾费衍射
观察衍射的实验 装置包括三部分
s*
光 源
r
衍 射 屏
R
观 察 屏 菲涅耳衍射。
夫琅禾费衍射 S 衍射屏 衍射屏
观察屏

⎧r → ∞⎫ 否则 ⎨ ⎬ 为夫琅禾费衍射, 为菲涅耳衍射。 ⎩R → ∞⎭
在实验室实现夫琅禾费衍射
光源
s∗
f
衍 射 屏
f′
干涉是有限几束光的叠加,而衍射则是无 穷多次波的相干叠加,前者是粗略的,后 者是精细的。
例题1:单缝夫琅禾费衍射,若将缝宽缩小一 半,焦平面上原来3级暗纹处,现在明暗情况 如何?
λ

θ
a a 2
解一.
a sin θ = 3λ
f
同一位置,说明θ角 相同,由两式等解得 k = 1 . 5 ≅1级明纹
aa sin θθ == kλ sin ?λ 22
a sin θ = kλ
a sin θ1 = k1λ a sin θ 2 = (k 1+1)λ
x 如果浸入水中,暗纹公 式由下式决定x
k +1
na sin θ =k k λ x
同理可推出:
o
x1 x2 sin θ1 ≈ , sin 2 ≈ D D
Dλ Δx = x2 − x1 = a
Dλ Δx′ = na
a sin θ = ±(2k + 1)
N= a sin θ
λ
2
a
λ
2
θ
a θ
λ
2
a
θ
λ
2
λ
2
对于任意衍射角来说,单缝一般不能恰巧 分为整数个波带,这时屏上的衍射界于最 亮和最暗之间. 如果入射光不是单色光而是白光,衍射图样有什么特点? 中央是白色条纹(各种波长的光在O点相遇时,光 程差为零),但在两侧的各级条纹中,不同波长的单 色光在屏上的条纹不完全重合.λ越大离中心越远.
1.主极大— 干涉有极大值的位置
⎛ sin β I = Io ⎜ ⎜ β ⎝
⎞ ⎛ sin Nα ⎞ ⎟ ⎜ ⎟ sin α ⎟ ⎠ ⎠ ⎝

2
2
干涉因数
π α = d sin θ λ
π d sin θ = mπ m = 0 , ± 1, ± 2 .... λ
α = mπ
sin N α = ±N lim α → m π sin α
A
应用程序
相邻波带上对称的 一对子波在P点的
P • 相干叠加是相消的.
a
B
θ
C
θ
相邻两条半波带上 所有的相应点在P 点都是干涉相消, 即相邻两条半波带 在P点的作用完全
λ
2
f
a sin θ
抵消.
ΔL = a sin θ
两相邻平面间的距离等于λ/2 1、整数 2、非整数。
对应沿 θ 方向衍射的平行光, N = 狭缝波阵面可分半波带数
操作(4):光源S往上作微小移动;(5)透镜L1往上作微小 移动;(6)透镜L2往上作微小移动。 L1 L2 (4)条纹共同下移。因为光源上移后经第一 个透镜的光是一组与主轴成θ角的平行光, 光 因此狭缝与入射光的波阵面不重合,作为子 源 光源缝上各点的初相不一致,所以中央明纹 要下移。 S’ S (5)条纹向上平移 原因参考(4) 光源 (6)条纹向上平移。L2 上移,其焦点也 上移,衍射条纹上移。原因参考(3) S’ S 光源
二、仪器的分辨本领 瑞利判据:两个光强相等的像,当其中一个衍射极大的中 δθ • D • 心与另一个1级极小重合时,即两个艾里斑中心张角正好 等于艾里斑角半径时,光学仪器对两个点恰能分辨开.
应用程序
δθ > Δθ0
两衍射极大中心间张 角大于爱里斑角半径
δθ δθ < Δθ0 = Δθ0
k = 1 → 1级暗纹 k = 2 → 2级暗纹
解二.
λ

a a 2
θ
a sin θ = 3λ
a sin θ a sin θ 3λ 2 = = =3
f
λ
λ
λ

a 2 sin θ = a λ ? λ 2 sin θ = (2k + 1)
2
2
k =1
例题2.一单缝用波长为λ1和λ2的光照射,若λ1的第一级 衍射极小与λ2的第二级衍射极小重合.问(1)两种波长的 关系如何?(2)所形成的衍射图样中,还有哪些极小重合. 解: (1)设重合时衍射角为θ,由单缝衍射极小的条件得:
平行光斜入射光栅时 θ0 a bθ θ c d
d (sinθ − sinθ o ) = mλ
( m = 0 , ± 1 , ± 2 ⋅ ⋅⋅ )
光栅公式确定主极大位置
0级谱线对应的衍射角由θ=0变为θ=θ0
2.极小—
sin N α 干涉因数 sin α k = ± 1 , ± 2 ,⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ k π 当 α = π N 且 k ≠ 0 , N , 2 N ⋅ ⋅ ⋅α = d sin θ λ
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