那朵永不凋零的丁香花

“你说你最爱丁香花，因为你的名字就是他。

多么娇嫩的花，却躲不过风吹雨打……”每当听到这首歌，总让我不由自主地想起那个早已久远的身影……
2002年8月30日，一群怀揣着人生理想的师范生乘着颠簸的大巴车来到了他们展示自我的舞台——南桐镇沙坝小学。

初来乍到，看到自己将要落脚的地方竟是这样的环境，大家都显得有些失望。

之前的理想抱负，似乎在一瞬间得离是那样的遥远……“嘿，这里还真不错，从今以后我就要在这里和各位同人，共同洒下青春的热血了！”是谁这么无知?大家都不由自主地将目光投向了他：一个二十岁左右的大男孩儿，一米七八的个头，帅气的样儿，阳光的笑容……“小兄弟，你没搞错吧，像这样偏僻的地方，还谈什么理想抱负哟！”“谁说的，越是偏僻的地方，越没人愿意去，就越需要我们哪！”“诶，你真伟大，你这样的思想，小心连女朋友都找不到一个！”“谁说的，要真是那样，有孩子们陪伴我，一定不会孤独的。

”
8月31日开始安排工作了，我担任的是一年级教学工作，52人，语、数包班；他担任的是四年级数学兼班主任。

听校长说，那是一个问题班级，全班42人，留守儿童近20人，学生学习风气不太好，经常有人迟到、旷课、打架斗殴。

嘿!像这样的班级，看你怎么收拾，以后可有好戏看了！
转眼间一学期结束了，我们不但没等到所谓的好戏，却看到了更加阳光自信的他。

孩子们不但不再逃学、旷课，学习劲头高涨，还能时时听到他们亲热地称他为“何老大”。

班上成绩就更不用说了，从原来的倒数第一，竟奇迹般地挤进了前三。

这让早已被那群小不点“折磨”得疲惫不堪的我佩服不已。

于是决定向他讨教经验。

他笑了笑说：“这哪有什么经验，只是有一点：育人要先育心。

孩子们很单纯，他们往往会用调皮捣蛋来掩饰他脆弱的一面。

他们需要关心，需要自信，需要爱。

只要我们老师在平时能够多与他们沟通，了解他们所想，懂得他们所需，然后因势利导，像亲人一样去关心爱护他们，让他们感受温暖，他们定会喜欢上你，从而喜欢你的课。

那么你的课堂就将会取得事半功倍的效果……”这哪儿像从一个二十岁左右的小伙儿嘴里说出的话，完全就是一个教育经验丰富的老教师呀！
是的，他用他的实际行动证明了他并非纸上谈兵。

“何老师，我爸爸妈妈又在吵架了。

”“何老师，今天我的心情很不好。

”“何老师，这道题怎么做？”“何老师，你能多给我们布置点作业吗？”“何老师……”每天你总能看到他忙碌而又快乐着……
2004年3月，正是春回大地的好时节，可他却显得格外疲惫。

孩子们一个接一个地走进办公室焦虑地问：“何老师，你怎么了，咳得这么厉害。

还是去医院看看吧！”“没关系，小感冒而已。

咳——咳——咳，白天吃点药，晚上再去打打点滴就没事了。

”他总是这样轻描淡写地回应着。

2004年4月，天气逐渐暖和，而他却一天比一天咳得厉害，看着他逐渐浮肿的身体，同事及孩子们都劝他到医院去好好检查一下。

而他却总是摆摆手说：“马上就要毕业考试了，这是孩子们最关键的时候，我不能离开他们，等过了考试再检查吧。

”
4月底的一个星期一，大家和平常一样来到学校。

不同的是“何老师缺勤了”！这是谁也不愿提起的敏感字眼。

年老的校长无奈地摇摇头说：“昨晚，何老师因病情加重被送到了西南医院，经确诊为尿毒症晚期……”天哪，这犹如晴天霹雳，顿时将学校炸开了锅。

同事慌了神，孩子们哭成一团。

“都怪我们，是因为我们，何老师才耽误了时间，呜——呜——呜。

”悲痛之余，孩子们踊跃地为他们最最亲爱的“何老大”捐款，祈祷！
虽然社会各界都为这位可敬的年轻教师捐资捐款，但是由于错过了最佳治疗时期。

几天后这位年仅23岁的大男孩，就永远地离开了他所钟爱的教育事业……
孩子们自发地在学校组织了一场特别的追悼会，唱起了那首他最爱的歌：“那坟前开满鲜花，是你多么渴望的美啊！你看那满山遍野，你还觉得孤单吗……”何老师走了，带走了遗憾，带走了悲痛，带走了眼泪，但他却给孩子和同事们留下了一笔最最珍贵的财富……
那朵永不凋零的丁香花重庆市万盛南桐小学 万志凤
生依照教师的提示和材料显示出的信息，动手组成了一个串联电路。

接下来老师再提供1根导线，问：你能在原有的电路基础上再用上 1根导线，改装成一个新电路吗？学生会思考这根导线加在什么地方最合适，从而自己组装出一个并联电路。

以上的实验材料，紧扣“你能利用它做什么”依次提供给学生，有结构材料，调控着学生的思维沿着正确的方向发展。

利用有结构的材料，在原有电路的基础上改装，使学生尊重自己的研究成果，把有限的时间放在最重要的问题上，避免那种盲目将已经装好的电路拆开再重装，浪费宝贵时间。

可见，利用有结构的材料，可以调控教学，把握课堂的“秩序”，提高了探究的实效。

巧妙处理课堂上的突发事件，有效调控科学课堂教学。

教师要能善于运用教学机智，巧妙处理课堂上的突发事件，有效地调控科学课堂教学。

随机应变地处理课堂上的突发事件，有效调控科学课堂教学。

这无疑也是在小学科学教学中实施有效探究的策略之一。

总之，在小学科学教学中实施有效探究教学策略，能焕发科学课堂的生命活力，有利于真正落实学生的主体地位，建立和发展有效的自主探究的学习方式，促进学生的自主发展，培养学生的科学素养。

· 42 ·2018年3月上半月刊(第5期）。