3到6岁儿童学习与发展指南
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
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《3-6岁儿童学习与发展指南》全文为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,教育部制定了《3-6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
健康领域健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
在健康领域,幼儿应具有良好的生活与卫生习惯,如每天按时睡觉和起床,并能坚持午睡;喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。
教育建议包括为幼儿提供营养丰富、健康的饮食,保证幼儿每天睡 11-12 小时,其中午睡一般应达到 2 小时左右。
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动,发展幼儿动作的协调性和灵活性。
语言领域语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。
幼儿应具备倾听与表达的能力,愿意讲话并能清楚地表达。
能听懂日常用语,具有文明的语言习惯。
教育建议包括多给幼儿提供倾听和交谈的机会,引导幼儿学会认真倾听。
鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受,尊重和接纳幼儿的说话方式。
社会领域幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。
幼儿要愿意与人交往,能与同伴友好相处,具有自尊、自信、自主的表现,关心尊重他人。
教育建议有创造交往的机会,让幼儿体会交往的乐趣。
鼓励幼儿自主决定,独立做事,增强其自尊心和自信心。
引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
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3-6岁儿童学习与发展指南3-6岁儿童学习与发展指南目录说明1一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面:1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
3-6岁儿童学习与发展指南(全)
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3-6岁儿童学习与发展指南第一章总则第一条本指南旨在指导幼儿园教师和家长了解和促进3-6岁儿童的学习与发展,帮助他们全面成长、健康发展。
第二条本指南基于儿童发展的科学理论和实践经验,以培养儿童的认知、语言、社交、情感、运动等综合能力为目标。
第三条本指南的内容包括儿童学习与发展的重要特点、教育目标、教学方法和评估方式等方面的指导和建议。
第二章儿童学习与发展的特点第四条3-6岁儿童是一个快速成长和发展的阶段,他们具有以下特点:1.学习兴趣强烈:对于新事物充满好奇心,愿意尝试和探索。
2.想象力丰富:喜欢幻想和角色扮演,通过想象创造丰富的情景和故事。
3.运动能力增强:掌握基本的大运动技能,喜欢活动和游戏。
4.语言表达能力提升:开始运用简单的语言进行表达和交流,喜欢模仿和学习新词汇。
5.社交能力发展:逐渐学会与他人合作和分享,培养友谊和人际关系。
第五条教育工作者和家长应根据儿童的特点,创设丰富的学习环境,提供适合他们发展的教育活动和材料。
第三章教育目标第六条根据儿童的学习与发展特点,制定以下教育目标:1.认知能力:培养儿童的观察、思维、记忆和问题解决能力,发展好奇心和探索精神。
2.语言能力:提升儿童的语言表达和沟通能力,培养听、说、读、写的基本技能。
3.社交能力:促进儿童的社交交往,培养合作、分享和友善的行为习惯。
4.情感发展:帮助儿童认识和表达情感,培养自尊、自信和情绪管理能力。
5.运动能力:提升儿童的基本运动技能,培养协调性、平衡感和灵活性。
第七条教育工作者和家长应根据教育目标,制定相应的教学计划和活动,注重培养儿童的综合能力和兴趣发展。
第四章教学方法第八条在教学过程中,应采用多样化的教学方法,包括:1.游戏与体验:通过游戏和实践活动,激发儿童的学习兴趣和主动性。
2.角色扮演:鼓励儿童参与角色扮演,培养想象力和表达能力。
3.故事讲述:通过讲故事的方式,培养儿童的语言理解和表达能力。
4.模仿和示范:引导儿童模仿成人的行为和动作,学习新的技能和知识。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
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3-6岁儿童学习与发展指南3-6岁儿童学习与发展指南目录说明1一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面:1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
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3-6岁儿童学习与发展指南一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45一、健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。
(一)身心状况教育建议:1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如:参照《中国孕期、哺乳期妇女和0~6岁儿童膳食指南》,为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物,均衡搭配。
烹调方式要科学,尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2.保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3.注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。
如:提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势;发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况,应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜;桌子的高度以写画时身体能坐直,不驼背、不耸肩为宜;床不宜过软。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
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3-6岁儿童学习与发展指南一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45一、健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。
(一)身心状况教育建议:1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如:参照《中国孕期、哺乳期妇女和0~6岁儿童膳食指南》,为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物,均衡搭配。
烹调方式要科学,尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2.保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3.注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。
如:提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势;发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况,应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜;桌子的高度以写画时身体能坐直,不驼背、不耸肩为宜;床不宜过软。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
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《3-6岁儿童学习与发展指南》全文3-6岁儿童学习与发展指南一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45一、健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。
(一)身心状况教育建议: 1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如:n参照《中国孕期、哺乳期妇女和0~6岁儿童膳食指南》,为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物,均衡搭配。
n烹调方式要科学,尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2.保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3.注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。
如:n提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势;发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况,应及时就医矫治。
n桌、椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜;桌子的高度以写画时身体能坐直,不驼背、不耸肩为宜;床不宜过软。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
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3-6岁儿童学习与发展指南一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45一、健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。
(一)身心状况教育建议:1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如:参照《中国孕期、哺乳期妇女和0~6岁儿童膳食指南》,为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物,均衡搭配。
烹调方式要科学,尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2.保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3.注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。
如:提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势;发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况,应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜;桌子的高度以写画时身体能坐直,不驼背、不耸肩为宜;床不宜过软。
3-6岁儿童学习与发展指南
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《3-6岁儿童学习与发展指南》第一部分:认知发展1.1 语言和沟通技能3-4岁:培养语言表达能力,提供丰富的词汇和语境鼓励交流和对话,促进社交技能的发展阅读绘本并讨论故事情节,培养理解能力鼓励使用完整的句子进行表达4-5岁:引导孩子学习字母和发音,开始培养阅读能力继续培养听力理解和表达能力鼓励参与角色扮演和戏剧表演,培养语言表达和创造力提供各种书籍和阅读材料,促进识字和阅读习惯5-6岁:帮助孩子建立阅读习惯和阅读理解能力鼓励用简单的文字和图画记录自己的经历和观点鼓励讲述故事和编写简单的故事书促进语言表达能力,引导孩子参与有趣的对话和辩论1.2 数字和数学概念3-4岁:教授基本的数字概念,如数数和数量关系引导孩子通过游戏和玩具学习简单的加法和减法引入基本几何概念,如形状和大小比较使用实物和图像帮助孩子理解数量和计数4-5岁:继续扩展数字概念,包括数字顺序、大小比较和基本的图形分类引导孩子进行简单的问题解决,如找规律和解决数学难题鼓励使用各种实物和游戏进行计数和量化引导孩子认识钟表和日历,了解时间和日期的概念5-6岁:引导孩子学习更复杂的数学概念,如加减法运算、基本几何形状和测量鼓励解决实际问题,如购物、制作简单的图表和图形使用数字游戏和拼图锻炼数学思维和空间认知能力引导孩子探索图形和模式,培养逻辑思维和推理能力1.3 科学和探索3-4岁:提供丰富的观察和探索机会,如观察植物、动物和自然现象引导孩子提出问题并寻找答案鼓励进行简单的实验和探究活动,如混合颜色、探索水的性质等培养对自然和环境的关注和保护意识4-5岁:引导孩子探索更复杂的科学现象,如天气、季节和物质的变化进行简单的科学实验和观察,培养科学方法和思维方式鼓励提出假设并进行验证,培养批判性思维能力引导孩子参观科学博物馆和展览,拓展科学知识和兴趣5-6岁:探索更广泛的科学领域,如动物、植物、地球和宇宙进行更复杂的实验和观察,如生长实验、动物行为观察等引导孩子提出问题并寻找多种解决方案鼓励参与科学项目和展示,培养科学创造力和合作能力第二部分:身体发展2.1 粗大运动技能3-4岁:鼓励孩子进行跑步、跳跃、爬行和投掷等活动,培养身体协调性提供安全的游乐设施和运动场所,鼓励户外活动引导孩子参与简单的团队游戏和体育活动,培养合作意识提供平衡器具和障碍训练,促进平衡和灵活性继续培养跑步、跳跃和爬行等基本运动技能引导孩子学习骑自行车和滑板等更复杂的运动技能鼓励参与团队体育活动和游戏,培养合作和竞争意识提供户外探险和户外运动的机会,促进身体发展和健康5-6岁:引导孩子学习更高级的运动技能,如游泳、跳绳和滑雪鼓励参与体育俱乐部和运动竞赛,培养自信和竞争意识引导孩子了解体育运动的规则和战略,培养运动智力提供户外活动和体育项目的选择,满足孩子的兴趣和能力2.2 精细运动技能3-4岁:提供握笔、刷牙、穿衣等日常生活技能的练习机会鼓励进行描画、剪纸和插图等手工艺活动,培养手眼协调提供搭积木、拼图和拼插玩具等活动,锻炼手指灵活性引导孩子尝试使用简单工具,如剪刀和针线4-5岁:继续培养握笔和绘画技能,引导孩子进行涂色和简单画作鼓励进行剪纸、折纸和手工制作,培养创造力和想象力提供拼图、拼插和拼音字母等活动,促进手指灵活性和认知能力引导孩子学习打字和使用电子设备的基本操作鼓励孩子进行更复杂的绘画和手工制作,如绘画、剪纸、陶艺等引导孩子进行字母和数字书写练习,培养书写技能提供拼字游戏和拼图等活动,促进认知和逻辑思维能力引导孩子学习使用电子设备进行创造性的艺术和媒体创作第三部分:社会情感发展3.1 自我意识和自我管理3-4岁:帮助孩子认识自己的名字、年龄和性别等基本信息鼓励孩子表达自己的感受和需求,培养情绪管理能力引导孩子养成良好的个人卫生和生活习惯鼓励孩子尝试独立完成简单的日常任务4-5岁:培养孩子对自己能力和特点的认识和自信心引导孩子学习时间管理和自我组织能力鼓励孩子关注他人的感受和需要,培养同理心和友善行为提供情绪管理和冲突解决的教育和技巧5-6岁:引导孩子了解自己的兴趣和优势,并鼓励积极参与各种活动培养孩子的自制力和耐心,引导规划和追求目标培养孩子的责任感和团队合作精神鼓励孩子参与公益活动和志愿者服务,培养社会责任感3.2 社交技能和人际关系3-4岁:提供丰富的社交机会,如亲子游戏、幼儿园活动和亲友聚会鼓励孩子与其他孩子进行互动和合作教导基本的社交礼仪和友好表达方式引导孩子认识家庭成员和朋友,培养亲密关系4-5岁:引导孩子理解和尊重他人的感受和观点鼓励孩子积极参与小组活动和角色扮演培养分享和合作的精神,引导解决冲突和处理分歧鼓励孩子参加集体游戏和团队活动,培养协作意识5-6岁:引导孩子学习与其他孩子进行交流和合作的技巧鼓励孩子尊重他人的差异和多样性提供机会参与集体活动和社交场合,如班级聚会和社区活动引导孩子培养友谊,解决人际关系问题,建立健康的人际关系第四部分:审美与创造4.1 视觉艺术和表达3-4岁:提供丰富的绘画、涂鸦和手工制作材料和工具鼓励孩子进行自由创作和表达,培养想象力和艺术才能引导孩子欣赏各种艺术品和图像,培养审美意识引导孩子学习使用不同的颜色、形状和材料进行创作4-5岁:继续提供丰富的艺术材料和工具,如颜料、纸张和画笔鼓励孩子进行更有目的性的绘画和手工制作引导孩子学习简单的素描和图案设计提供艺术作品展览和艺术家的故事,拓展艺术知识5-6岁:引导孩子学习绘画和手工艺术的基本技巧和风格鼓励孩子进行更复杂的绘画和创作,如静物绘画和立体构建提供艺术项目和创意挑战,促进创造性思维和表达能力引导孩子参观艺术博物馆和画廊,拓展艺术欣赏能力4.2 音乐和表演艺术3-4岁:提供各种乐器和音乐玩具,鼓励孩子进行自由的音乐探索引导孩子参与简单的音乐活动和歌唱,培养音乐感知能力提供舞蹈和动作游戏,促进身体协调和节奏感引导孩子参与角色扮演和戏剧表演,培养表演艺术和创造力4-5岁:继续培养孩子的音乐感知和音乐表达能力鼓励孩子学习简单的乐器演奏,如击打乐器和键盘乐器引导孩子参与合唱和舞蹈表演,培养团队合作和舞台表现能力提供音乐欣赏和舞台表演的机会,拓展音乐和表演艺术的视野5-6岁:引导孩子学习更复杂的乐器演奏,如弹奏弦乐器和管乐器鼓励孩子进行个人或小组音乐创作和编曲引导孩子参与戏剧表演和话剧演出,培养表演技巧和表达能力提供参观音乐会和戏剧演出的机会,培养艺术欣赏能力此《3-6岁儿童学习与发展指南》提供了在认知、身体、社交情感和审美创造等方面的详细指导,旨在帮助3-6岁儿童全面发展他们的能力和潜力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
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指南提出,要珍视游戏和生活的奇特代价,创设富厚的教诲情况,公道摆设一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操纵和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教诲和强化训练。
指南具体内容如下:3-6岁儿童学习与生长指南目录说明1一、康健3(一)身心状况3(二)行动生长7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际来往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感觉与欣赏43(二)体现与创造45说明一、为深入贯彻《国度中恒久教诲革新和生长筹划纲领(2010—2020年)》和《国务院关于当前生长学前教诲的若干意见》(国发〔2010〕41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教诲,促进幼儿身心全面调和生长,制定《3-6岁儿童学习与生长指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身生长奠基良好素质底子为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调生长为焦点,通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与生长目标和相应的教诲发起,资助幼儿园西席和家长了解3-6岁幼儿学习与生长的根本纪律和特点,创建对幼儿生长的公道期望,实施科学的保育和教诲,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从康健、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与生长。
每个领域凭据幼儿学习与生长最根本、最重要的内容分别为若干方面。
每个方面由学习与生长目标和教诲发起两部门组成。
目标部门分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大抵可以到达什么生长水平提出了公道期望,指明了幼儿学习与生长的具体偏向;教诲发起部门列举了一些能够有效资助和促进幼儿学习与生长的教诲途径与要领。
四、实施《指南》应掌握以下几个方面:1.存眷幼儿学习与生长的整体性。
儿童的生长是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调生长,而不应片面追求某一方面或几方面的生长。
3-6岁儿童学习与发展指南(全新完整版)
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3-6岁儿童学习与发展指南第一部分:绪论1.1引言儿童在3-6岁期间经历了快速的身体、认知、语言和社交发展。
这个阶段对于他们未来的学习和成长至关重要。
本指南旨在为教师和幼儿园管理人员提供一个内容丰富、科学合理和详细的指南,帮助他们支持儿童的学习与发展。
1.2儿童发展的重要领域在这个指南中,我们将重点关注以下几个儿童发展的重要领域:身体发展、认知发展、语言与沟通、社交与情感发展以及审美与创造力。
第二部分:儿童学习与发展的指南2.1身体发展在这个阶段,儿童的身体协调性和粗细动作能力不断发展。
为了促进儿童的身体发展,幼儿园应提供以下活动和环境:-提供充足的室内和室外活动空间,让儿童参与跑跳、爬行和球类运动等身体活动。
-设置安全的玩具和游戏,鼓励儿童进行精细动作,如拼图和穿珠子等。
-引导儿童养成良好的卫生习惯,包括洗手、刷牙等。
2.2认知发展儿童在这个阶段开始培养思维和问题解决能力。
以下是促进儿童认知发展的方法:-提供各种形式的玩具和材料,鼓励儿童进行探索和实验。
-组织一些简单的游戏和拼图,培养儿童的逻辑思维和空间认知能力。
-鼓励儿童参与角色扮演游戏,培养他们的想象力和创造力。
2.3语言与沟通儿童在这个阶段迅速发展语言能力,他们开始说出完整的句子并表达自己的想法。
以下是促进儿童语言与沟通的方法:-提供丰富多样的语言刺激,如绘本、故事、歌曲等。
-鼓励儿童参与对话和讨论,培养他们的语言表达和交流能力。
-为儿童创造一个支持母语和第二语言学习的环境,鼓励多语言的表达。
2.4社交与情感发展在这个阶段,儿童开始发展自我意识和社交技能。
以下是促进儿童社交与情感发展的方法:-创建一个温暖、支持和包容的环境,让儿童感受到安全和亲近。
-鼓励儿童与同龄人互动,促进友谊和合作。
-教授情绪管理技巧,帮助儿童表达和处理情绪。
2.5审美与创造力儿童在这个阶段表现出对美的敏感和创造力的表现。
以下是促进儿童审美与创造力发展的方法:-提供各种艺术材料和工具,如画笔、颜料、粘土等,鼓励儿童进行绘画、手工和建构活动。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文

《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
3-6岁儿童学习与发展指南
一、健康3
(一)身心状况3
(二)动作发展7
(三)生活习惯与生活能力9
二、语言14
(一)倾听与表达14
(二)阅读与书写准备18
三、社会22
(一)人际交往22
(二)社会适应27
四、科学32
(一)科学探究32
(二)数学认知37
五、艺术43
(一)感受与欣赏43
(二)表现与创造45
一、健康
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文

《3-6岁儿童学习与发展指南》全文目录说明 (1)一、健康 (3)(一)身心状况 (3)(二)动作发展 (7)(三)生活习惯与生活能力 (9)二、语言 (14)(一)倾听与表达 (14)(二)阅读与书写准备 (18)三、社会 (22)(一)人际交往 (22)(二)社会适应 (27)四、科学 (32)(一)科学探究 (32)(二)数学认知 (37)五、艺术 (43)(一)感受与欣赏 (43)(二)表现与创造 (45)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面:—1 —1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
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《3-6岁儿童学习与发展指南》全文《3-6岁儿童学习与发展指南》全文一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45一、健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。
(一)身心状况教育建议:1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如:n参照《中国孕期、哺乳期妇女和0~6岁儿童膳食指南》,为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物,均衡搭配。
n烹调方式要科学,尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2.保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3.注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。
如:n提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势;发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况,应及时就医矫治。
n桌、椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜;桌子的高度以写画时身体能坐直,不驼背、不耸肩为宜;床不宜过软。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
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创作编号:BG7531400019813488897SX创作者:别如克*3-6岁儿童学习与发展指南一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45一、健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。
(一)身心状况教育建议:1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如:参照《中国孕期、哺乳期妇女和0~6岁儿童膳食指南》,为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物,均衡搭配。
烹调方式要科学,尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2.保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3.注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。
如:提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势;发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况,应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜;桌子的高度以写画时身体能坐直,不驼背、不耸肩为宜;床不宜过软。
3-6岁儿童学习与发展指南
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3~6岁儿童学习与发展指南(全文)目录说明一、健康(一)身心状况(二)动作发展(三)生活习惯与生活能力二、语言(一)听与说(二)阅读和书写准备三、社会(一)人际交往(二)社会适应四、科学(一)科学探究(二)数学认知五、艺术(一)感受与欣赏(二)表现与创造说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。
三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应坚持以下几个原则:1.遵循幼儿的发展规律和学习特点。
珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。
2.关注幼儿身心全面和谐发展。
要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合,从不同角度促进幼儿全面协调发展,而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
3.尊重幼儿发展的个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段性特征,又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异,支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展"阶梯",切忌用一把"尺子"衡量所有幼儿。
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3-6岁儿童学习与发展指南
3-6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期,因为,这个年龄段——·是孩子一生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期;·是孩子一生中智力发展最迅速的时期;·是孩子个性形成的关键时期。
脑的发育5~6岁时,脑的结构已经较成熟,这意谓着能够开始系统地学习知识了。
这个阶段,大脑皮质的兴奋和抑制过程都有所增强,但抑制机能还比较差。
大脑兴奋机能的增强表现在觉醒的时间延长,睡眠的时间相对减少,条件反射建立的速度加快。
抑制机能的增强表现在已经能较好地用言语控制自己的行动,对事情的分辨也更加准确。
睡眠时间3岁:晚上睡12小时,白天睡2小时;6岁:晚上睡10~11小时,白天睡1.5小时。
动作的发展因为大肌肉的发展,他们会不知疲倦地从事各种活动。
如:自如地走、跑、跳;单脚跳跃,甚至跃过低矮的障碍物;跑上跑下楼梯,熟练地攀登;抛掷各种物体;在音乐的伴奏下,节奏明快、动作整齐地跳舞;在跑动中越过各种障碍物,如沙坑等;按照一定的规则参加体育竞赛。
5~6岁,小肌肉开始发展,这时就能从事绘画、写字、塑造等活动了。
语言的发展词汇词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义并有一定的概括性,基本上掌握了各种语法结构。
词汇量3岁:800~1000个;4岁:1600~2000个;5岁:2200~3000个;6岁:3000~4000个。
言语表达能够自由地与人交谈,出现了自我中心言语。
自我中心言语是伴随着动作和游戏而实行的自言自语,它既能够协助儿童出声地思考,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。
言语失常现象这个阶段常出现三种言语失常现象:口齿不清、发音含糊和口吃。
口齿不清一般发生在换牙期间,在新牙长出后就能纠正。
发音含糊是因为嘴唇、舌和下颚的运动不灵活造成的。
运动不灵活可能是因为害羞、胆怯,常在情绪激动时发生。
口吃的原因有多种,一般是因为情绪紧张、神经过敏,有的是模仿别人口吃形成的,还有一部分是因为遗传。
专家提示这个时期,儿童说话常有重复或犹豫不决的情况,在与他们交谈时,要鼓励他们大胆地说话,对口吃现象不必太在意,训练孩子轻松愉快地发表议论。
教育重点通过听故事、讲故事等活动,培养孩子的言语表达水平,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。
思维与想象学会在动作之前就能在头脑里实行思考,思考超越了时空的限制,有了一定的目的性和预见性。
但是,思维还离不开事物的形象,对事物的概括也总是具体的、形象的。
6岁时,能够实行简单的抽象逻辑思维,如口算10以内数字的加减,判断一个故事要说明的道理等。
具有丰富的想象力,这集中表现在游戏以及泥工、绘画、讲故事等活动中。
能够事先想好游戏活动的主题,计划游戏活动的内容,并预期游戏活动的结果;
还能事先分配好角色,确定活动规则,在游戏中按规则、角色身份行事。
喜欢夸大事物的某些特征,如流汗时要画出大颗的汗珠;大萝卜比人还大,要大人、孩子、小狗、小猫等一齐拔。
四种儿童游戏(以智力发展水平分)1.
新奇的、愉快的刺激所引起的游戏:如手舞足蹈、反复撕纸、逗引时的嬉笑、扔掉拾起的东西、敲打手中的玩具等。
2.简单的动作模仿:如拿筷、匙自己吃饭,模仿演员的表演动作等。
3.象征***:如办家家等。
4.创造***:如搭积木、主题游戏或角色游戏等。
记忆对图像的辨认和记忆水平很强,认记图、
字都有较好的效果。
能够完整地记住一个短小的故事或大人委托的一件小事。
一记牢,就能保持较长的时间。
把一个字作为一个完整的图形辨认和记忆,较少分析偏旁部首、字形结构。
所以认字不够准确,常常容易把近似的字混淆。
4~5岁时,还不会利用语词作为记忆的中介;6~7岁时,虽不会主动利用语词作为记忆的中介,但一经提醒,记忆的效果就会迅速提升。
专家提示孩子的记忆容易受成人的暗示,也很容易发生现实与臆想混淆的现象,如他们十分相信童话或传说中的人物和情节,自己也会编织一些向往的却又根本不存有的事情,家长不要误以为他们在撒谎。
辨别力能够准确辨别红、橙、黄等七种颜色,并能分辨每种颜色的几种不同色度。
能辨别上下、前后和以自己为中心的左右。
能说明什么是白天,什么是晚上。
不但知道“今天”、“明天”和“昨天”,而且知道“前天”和“后天”,并能准确使用它们。
初步学习看钟表,会看整点和半点。
知道一年有四季,共有12个月,一个月有30天或31天。
看简单的图画,能够把握整体,照顾到部分与整体的关系,能看出所画各事物之间的联系。
能够识别各种最基本的几何图形。
情绪和情感一般成年人体验到的情绪,他们绝大部分已体验到了。
他们的情绪是外显的、缺少控制的,常常极度高涨。
有时会出现极度的恐惧,有时会莫明其妙地发脾气。
他们的害怕随年龄的变化也在变化,对声音、陌生人或东西、痛或身体失去平衡等的害怕逐渐减弱,而对想像中的事物,如黑暗、动物、鬼怪等的害怕加剧了。
对讥笑、斥责、伤害等的焦虑也在增加。
在集体生活中,道德感得到进一步发展,能把别人或自己的行为与行为准则相比较,从而产生积极或消极的道德体验。
理智感产生,突出的表现是好奇和好问,他们的提问相当一部分仅仅为了引起大人对他们的注意。
他们还特别喜欢收集“破烂”、拆装玩具,这是探究性的强烈表现。
专家提示儿童第一次从家庭踏入同伴的集体行列,往往会产生很多不适合,如果片面地把大人的愿望强加在他们身上,会使他们情绪压抑,影响身心的发展。
教育重点提供丰富、适宜的智力玩具,启迪和满足他们的求知欲。
耐心热情地回答他们提出的各种问题,并经常结合生活实际向他们提一些问题,培养他们爱思考、爱观察的习惯。
社会技能的发展他们绝大部分都不甘寂寞,喜欢与同伴一起玩,玩伴的数量随着年龄增加。
游戏转向联合性和合作性的游戏,玩伴关系由比较松散的撮合到比较协调的、有规则约束的结合。
玩伴不稳定,经常在变化。
游戏中争吵是常有的事,一般是为了争夺玩具或争演某个角色,也有的是为了使别的孩子服从自己。
不过争吵的时间不长,也不会所以耿耿于怀。
专家提示在没有玩伴的情况下,有的孩子会假想一个同伴跟自己玩,这种情况在3~6岁儿童中占一定比例。
独生子女、智力较高的更可能有假想的伙伴。
这种情况一般到入学时会自行消失。
性别3岁儿童已知道自己的性别,但对性别会不会变化还不太清楚。
6岁儿童已知道一个人的性别不会因为服饰的改变、年龄的变化而变化。
因为教育的影响,已意识到不同性别行为上的差异。
4岁前,与同性或异性玩伴都玩得十分融洽;4岁后,男孩女孩的游戏内容开始分化,5岁后更加明显。
专家提示他们虽然知道一些适合性别角色的行为,但不一定都肯接受适合自己性别的行为,尤其是女孩,而男孩因怕被嘲笑而较少模仿或学习女孩的行为。
个性在与成人和同伴的交往中,自我意识有所发展,已经对自我形成某种看法,如知道自己是聪敏的还是愚笨的,是勤快的还是懒惰的,是漂亮的还是丑陋的,是讨人喜欢的还是惹人讨厌的等等。
6岁时,幼儿已养成自己的一套行为习惯。
个性心理特征已初步形成,智力
超群或有特别才能的“神童”崭露头角。
专家提示·孩子的自我意识基本上是家长、同伴、教师平常对他们的评价的翻版。
一直受到周围人肯定的、积极评价的幼儿往往对自己产生一种满意感、自信感;而经常受到周围人否定的、消极评价的幼儿会对自己产生一种自卑感、孤独感。
·孩子的行为习惯全是成人强化的结果,他们一般认为被成人接纳的行为都是好的行为,反之则是不好的行为。
·这个时期是儿童个性形成的关键时期。
这个时期形成的个性特征和倾向性是一个人个性的核心,虽然以后也能对其中一些不良个性特征加以改造,但往往只能是量的变化,除非客观环境、儿童的亲自经历一次次出现极严重的转折,否则是很难改变的。
正因为如此,要特别重视这个时期的教育。
·要特别关心那些动作笨拙、胆怯、不合群的孩子,通过指导尽快使他们受到同伴的欢迎。
教育重点展开丰富多样的游戏和形象化的教育,培养他们与同伴友好合作、谦让,为别人着想,讲礼貌等优良品德,并通过这些活动使他们学会控制自己的情绪和欲望,培养他们良好的个性品质。