消费者享有的九大权利教学设计

《消费者享有的九大权利》教学设计

故事在线扬长避短探究活动二：【倒霉的上帝】消费者在消费过程

中处于什么地位？其原因是什么？

（1）商品生产规模大，花色品种多，构造日益复

杂，消费者难以从直观上了解商品的性能和质量，

从而处于被动地位。

（2）经营者有高度组织和强大实力，容易“店大

欺客”。

（3）个别的经营者见利忘义，利用自己有利地位

损害消费者利益。

这个活动，认知来源

于生活，反馈于课堂，最

后再指导生活，从肤浅的

感性，到深刻的理性，认

知螺旋上升了。

消费有理维权有据探究活动三：【有权的上帝】消费者享有哪些权

利？侵权现象普遍存在，从学

生身边熟悉的事物入手，

从身边到社会总结归纳消

费者应有的九大权利，这

样顺从了学生的认知特

点，同时得出：侵犯消费

者权利的各种行为，培养

学生发现问题，分析问题

的能力。

【文明消费从我做起】探究活动四：【文明的上帝】我们应该怎样做一个

文明的上帝？(消费者应该履行哪些义务呢？)

1.到商场购物,态度要谦和,说话要有礼貌。

2.选择商品应事先考虑好,以免耽误其他顾客购

物。

着重体现本节课的难点

是培养学生保护自己作为

消费者的权利意识和做文

明上帝的义务意识。让学

生在探究中学会知识，从

3.对营业员的优质服务应表示谢意。

而指导实践。

4.维护生产经营者的正当利益。

【反躬自省

畅谈收获】

拓展延伸

导学案中的练习题

板书设计：

1、用视频《毒胶囊之歌》导入，形象直观，贴近学生生活，引起学生的注意，激发学

生的兴趣。设问“看完视频你有何感受？”以此过渡引入新课，衔接自然。但是，学生回答没能按照教师预设的进行，教师的引导不够，比如说学生只是从经营者的角度来讲，而未谈及自身对待这种消费的观点，这时教师可以再次反问学生“这样的胶囊你还敢买敢吃吗？”，通过这样一个小小的设问让学生产生对自己日常消费的思考，帮助其树立正确的消费观，在本节课的开始抓住这样一个契机进行一次情感教育。

2、教学过程中引用最新的素材，紧跟时事热点，突显思想品德课的时效性。

3、本次教学中，我设计了“重要的上帝”、“倒霉的上帝”、“有效的上帝”、“文明的上帝”等活动，在每一个环节都引导学生用自己的眼睛去发现,用自己的头脑去思考,用自己的经历去感受，还学生说话的自由，真正落实学生在课堂中的主体地位。而学生也自始至终处于浓烈的学习兴趣中，积极表达自己的想法、交流自己的思维。通过学习探究活动，让学生以小组讨论的形式自主探究合作学习，掌握消费者依法享有的权利，突出本课重点。但是小组讨论不够充分，学生没能全面动起来积极投入到讨论当中，可以尝试再给学生表达的机会。

4、教学过程中过渡语的使用有待加强改进。反思自己整节课的过渡语，“启下”尚能做到，但是“承上”做得不足，以至于有时过渡语讲出来会给学生很突兀的感觉。

“学然后知不足，教然后知困”，课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，不管怎样的课堂，哪怕你再怎么做精心的准备，总会留有一些不足的。不完美，也许是一件好事，正因为“不完美”，才会督促我关注、捕捉、反思每一节课中遗憾，不断深入思考、收获和提升。

《消费者享有的九大权利》教学设计

哈尔滨市第四十八中学

杨金花