2013年黑龙江省专业技术人员(中职中师)教师思考题
黑龙江省教师教师职业能力课后题第一次整理部分
第一章、教师职业能力及其形成与发展一、概念题教师职业能力：教师职业能力是教师以顺利地乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。
职业威望：“职业威望是一种职业与其他职业的相对地位”、“所有社会成员······根据个人的职位给予他的敬意程度。
”智慧技能：智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。
动作技能：动作技能是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动技能等。
思考题:1、如何理解教师职业能力概念？教师职业能力是教师以顺利地乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。
教师职业能力可以分作基本职业能力和高级职业能力。
基本职业能力是指通过学习和训练学会做某件事，能够顺利地完成某项教育任务的能力；高级职业能力是指通过长期的实践形成的个性化地、情景化地、完美地完成教育任务的能力。
2、如何理解教师职业能力与教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术这些概念的关系？教师专业能力、教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术等，原则是统一使用一个概念，这就是“教师职业能力”，不在区别能力、技能、技巧、艺术，从道理上说，这些东西本来也都是能力。
其义或窄或宽，同样可以与能力概念替换。
3、如何理解教师专业能力与教师职业能力的区别？教师专业能力是教师职业准备阶段在师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性的、个人经验化的能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的能力，不过已经实践化、个人经验化，既实践化、个人经验化是其特点。
4、如何理解教师职业能力特征？实践性、稳定性、发展性、差异性是教师职业能力的基本特征。
实践性：这种能力只有在实际的职业劳动中转化为自己的体验，实现所谓“个人化”，才能成为个人的职业能力。
稳定性：一旦掌握了一种技艺或本事，就可以受用终身。
黑龙江省专业技术人员继续教育中小学教师作业及答案.(2010-2013)
2013年中小学教师思考题第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。
2.请结合实际谈谈当前我国基础教育课程评价存在哪些问题？3.试述系列位置效应的内涵及其在教育中的应用。
4. 请结合工作实际举例说明班级文化具有哪些功能。
5.分析教师行动研究的基本过程6.谈谈你对课程本质的理解。
第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。
一是推动优质教育资源共享。
通过建立学校联盟等措施共享优质教育资源，整体提升区域内各学校办学水平。
委托有关机构开发丰富优质数字化课程教学资源，供全国学校免费下载使用，实现优质教育资源共享。
二是均衡配置办学资源。
加大对农村地区、贫困地区以及薄弱环节、重点领域的教育经费投入力度。
推进义务教育学校标准化建设，实施农村义务教育薄弱学校改造计划，努力解决县镇“大校额”、“大班额”问题。
三是合理配置教师资源。
改善教师资源的初次配置，向农村基层和艰苦边远地区倾斜。
逐步实行城乡统一的教师编制标准。
合理配置各学科教师，加强教师培训，提升教师师德修养和业务能力。
四是保障特殊群体平等接受义务教育。
按进城务工人员随迁子女平均人数拨付教育经费，对符合基本条件的随迁子女实行“全覆盖”。
把关爱留守学生纳入社会管理创新范畴，完善留守儿童关爱服务体系。
重视发展特殊教育，让残疾儿童残而不废，受得特别呵护。
五是全面提高义务教育质量。
建立符合教育规律的学生学业质量评价指标体系，科学评价学校教育教学质量和办学水平。
切实减轻学生过重课业负担，帮助家长形成正确教育观念。
六是加强和改进学校管理。
完善学生学籍管理办法，及时掌握学生流动情况，切实防控义务教育学生辍学。
规范招生办法，提高优质高中招生名额分配到区域内各初中的比例，切实缓解部分大城市仍然存在的“择校热”问题。
2013年度中小学教师中级专业技术职务水平能力测试合格人员名单(1174人)
市直区244人胡燕季承志李理刘熙郑浩然高党卫加子义高小飞余波甘小妹朱金婵万纾郑伟石漪梦刘玉萍童兴振王芳龚俊陈功尚田静王子婧李磊张瑛钱锡浩王奎中熊媛媛赵恒代妮妮付秀丽程志刘自荣左苑汝邢光磊肖英姿万丽乔琼冯娟徐蔚嘉王娟（东风一小）侯娟徐耀荣郑燕肖梅朱俊慧刘光富夏黎红沈菲于增晓贾飞飞王淑婧魏辉郑意陈军丽万俊马敏陈晓秋高海霞王庭庭杨小燕谭小红韩莉莉乔红王秀丽叶丽丽施玮代丽亚程抒曼李敏黄礼波王静李锐锐李文静邱凤霞周志卿王鹏鲍西红张伟瞿喆黄捷邢垒余红莉赵祥菊杨红艳宫婷毛琴琴王阁陈勇鲍银秀刘玉明吕晓明杨雪拓磊李琼郑方陈燚徐琴郑英莲金红波熊文静熊斌周晓丽耿锋吴昌勤孙伟欧翠刘军王康杨龙梁庆张勇贾彬叶蕾肖尭芦望王跃陈强陈萍袁笔延秦伟罗晶张连丽别永宏龙昭洋杨兵杜霞胡汉芸许小燕黄秀丽施丽郑小丽郑小锐陈珊珊陈永战刘芳詹书香李霞李文婷王大云王瑾李晓燕附件2：2013年度中小学教师中级专业技术职务水平能力测试合格人员名单（1174人）李芳曾凡梅黄霞张才大曹玉峰廖英陈泓旭张欢黄莉李英刘瑞王大海郭娜贺泽娇王小燕刘彦麟杨翠罗昕叶针针韩靓邹梅付艳平熊芳刘海玲鲍泽娟陈菲顾丹王娟（实验幼儿园）王红梅李新堰屈军丽张青孙娉刘霞彭剑牛玲玲周娟段小松杨艳袁蕾孙丽李慧黄云云袁娜王兆虎侯小玉郑方容李洁龚晓红黄晖刘洪蔡细平刘鹏杨兴海 刘勇周苏苏徐凤琴 孙瑞丁昌爱许萍杜婧陈云余金燕汤小丹王能江敏周挽春李霞吕宏善杨玲玲曹雯徐燕刘清王红曹慧李爱莉童霞魏丽严媛媛郭瑛范利谭晓琳余虹刘英李文琴刘杨田莉莉陈琴潘悦熊盛花梁启迪李娟周珍高杨放谢飞郑霄董德琴徐黎柯昌盛郭欢欢秦荣和熊燕周三芝郭红杰丹江口市:154人马冬梅程品芳刘宏飞张元均陈典均杨定邓文学张兆梅杜小平龚章春柯丽琴王启平杨德重郑先梅刘霞李辉史君王喆刘柳雷敏许兵张君郭廷云张 艳李学海张辉张玲王凌仙蒋成袁莉丽张随东王珍杜江王海琴杨云孔德敏杨萍张霞潘锋刘晓琦于卫华谭成燕付玉梅魏国芳张华理陈波张富涛杨小娟刘珍刘娟李俊丽王立芬陈京敏肖力佘立菊闵泽云石小丹王孙兵陈丽娟庹华峰吕文刚陈贵娇谭宇霞余良蓉雷璇刘保强代逢云王慧岳艳艳李启勇罗霞王猛余如国范斌张纯良陈涛艾春德王晶余松张海军张威孙晨彭玉生曾祥建张国华谢文忠徐明豪蒋莉周军袁涛杨婷婷梁自菊张环唐红云陈萍李国栋李广明张国良汪德耀杨贤良黎应平刘波李始清江绪海何玉芝程文王霞江成明曹明慧江守珍刘峙菊王燕曾丹霞付琴珍马尚林尉春李涛赵贵勇付仁军艾精华王劭王军胡甲源尤世秀章涛魏兴奎蔡玉陈治军王涛李仁强熊祖富张世忠李燕张国军王莉范铭黄敏陈光权于慧珍殷先锋张族瑜解晓彦权利荣居攀峰 任智勇刘海波申易鑫赵大伟简庆武王胜亮李文良刘良平朱洪江杨明杰郧县:247人李尉陈立君王燕周成晏张永郝清奎梅秀敏曹骁勇张富勇何建平靳中清朱刚易光伟王娟姬玉峰徐然庭柏化勇张辉庆杨长胜马富斌高呈艳陈荣杨雄钟永华李兴洪肖林王双明毛齐全李海龙马琴陶正菊何先明胡晓玲何建华柯红霞赵新红肖锋周开勇郭芳简勇陈勇强高发兵凌启洪国清袁志燕轩锋郑兴贵刘明涛彭涛彭宝亮秦超徐光军杨霖王琴聂君波常昌健侯清涛郭强万强王冬华崔正玉陶玄德王丽（一中）赵永李永霞白勇赵林杨贵芝艾留永王云（实验小学）陈赟曹君华王丽吕吉全金琼张慧常荣玺（新区小学）范玉琴杨秀全张中兵王铭芝汤学清周涛吴蕾张伟王廷芳曹相明梁爱强何万兵阮秀丽张瑜王卫余国军陈胜华朱晓芳张家明郑涛刘玉江金兴丽闫友国李超李相志黄自刚毕金三王云（界山小学）熊华清蔡祥荣熊海霞孙翠霞武明岗陈勇陈高平王小虎王华孔雪萍王斌王太山张春红雷泽全杨育颖张菊杨芬何鹏邓远强周峰时付涛张学平杨敏李善波陈立宏毕怀华李海英贺兴恒雷君君钱行杨青海敖海郑雪辉常翠英戚红波郭海林孙林庹红英李卫平张义勇姚慧翟万华肖光明高俊尚双林赵琴王莉陈敏朱秀云杨永刚王秀云李鸿燕王东飞余玲张红燕徐兰王启娥汪英兵卫才娥胡琼凌培显王静阮班雪李振红关玉菊王正伟赵德霞王云云王妍潘红霞何云霞刘安军孙炜艾静袁敏何利谢敏郭关清赵霞唐华英杨立科彭宝珠肖玉霞校红瑞余婧秦志立庹明光白霞徐燕吴守琴徐庆华刘学敏王建武易娟刘正成李刚葛安军宋丽黎娟柯常兵王涛裴富英陈全民王升兰永杰张平义周成军吴少奎王永生李红心王先波袁富梅彭玉红连国清赵华尹琼刘峰张未莉张学清卫言怀赵燕顾朝红金善生尚大桥谢君春沈招兰刘艳吴涛黄瑞萍毕军高红萍何玉李萍武华阁罗芳杨正清刘瑞兵陶海珍张建发熊陆平赵见明乔长郧西:139人吴贤明程丰奎刘国龙汪军体康修炜罗成刚陈光明柯贤地张永锋娄新瑜杨世君刘平平张友华张超刘津津兰兆兵胡远萍吴琼周显艳胡兴志韩姗傅开军乐建华岑之春陈利国李兴焕王家云陈新亮周兵张书艳江迎松李青袁自成王银娟张先斌王冰许恒宝毛泽云纪翔何存忠张茂霞高兰英刘世松董正双张德仕张余华郭可琼林霞彭宅祥陈光林徐正华李明言胡萍曹凡宗胡发新白益勋吴英燮钱波熊国兵金汉忠王宗艳张书霞樊献花郭正龙王海洪向绍群付锐方贻山柯国庆洪文田朱新梅刘合培雷建华雷波闫成山廖龙鹏马金涛延发斌贺进毛建丽贺鹰吴作兵凌吉安韩卫东万霞朱明玉来金齐刘诗焕朱美宇贺新慧高春梅赵帮丽祝河山刘春生王茂坤刘兰岚余慧余艳平刘长琴毛泽霞王佑霞袁红英王桂香姚乐辉袁环柯亚丽张贤兵徐和平李启徐海霞卫晓刘玉灵柯常钦杜艳汤建兵李堂学曹庭林李华贾帮意徐霞罗颖华吴传霞邓见钦胡朝建贺长城明瑞勇於锦艳王志刚胡海平姜家琼李斌熊道玉王建霞柯善礼胡朝伟魏武吴明录毕雷吕会满竹山:161人胡义德樊超张帅李建忠张斗袁胜英张德宝李红艳喻成英吴同全张琼王新何荣君刘明张云孙梅冯世军刘书香张宝东李正山方慧沈小艳杨珍张吉军唐祖鹏隆梅高鹏飞贺红波张丙海何耀波周巧云李云峰袁自芳陈红霞胡祖国陈超张亚鸣万永荣黄朝阳陈龙胡辉王霞闵毅罗竹芳张舜周自文郑正华周克文吴善玲范云杨行才刘冬李伶涛许霞桂绪文李云芝李娟范恒云吴秀铭储怡琴秦艳蔡举奇邵忠山徐启山刘刚王健吴善宁刘波陈俊仕汪远林朱鹏飞李从树李丹徐金华向玲沈越段敦国程杰杨林伍照李芬费天宝吴娟娟周小平但苗苗周云张海燕朱名娟陈波陈玉芬陶红萍杨行琼陈善良常兴英张晓龚莉莉杜萍周慧武海霞全芙蓉陈明覃华丽程贵林张勇张旗霞陈必兵伍艳波李超陈秀娟田海英周全军陈春霞李新军但东芳陈绍英郭春红张建华何志勇程晓娟易霞高爱琼陈红梅张赐东袁莉莉叶伟吴丹程福奎罗涛罗继堂张宗时刘进英方佼谢琴吴韬温霞徐玉钗曾照坤沈爱华陈玉东周勇邓先勇袁琴师艳萍龚艳芬周绍艳陈善森喻松涛吴建国曾广东全保东张文静聂胜荣李彬梁竞华何艳华李茂军陈素平周兴兵余楚莲陈德兵龙宝水竹溪:157人张强陈艳柯昌东龚建旻肖鹏夏世彦周明金周延兵郑金志郭钰黄平冯声春付刚曾宪菊刘天真陈云冯小东梁成立万芳夏巧梅郭承波汤守芬王敏刘巧云谌林杨艳陈慧霞樊启维周春荣张宏剑柯凤英谢宗良张宗兰李永东甘玉珍熊荣杰凌运沈娟娟朱志秋李君峰李艳杜林李昌立孙艳吴宏志李秀云陈芳梅付锋喻青平梁泓刘远忠刘明珍黄朝霞敖林玉郭国春甘泉邓瑀严侠何学玉张毫琴邓太宏李更生敖金财张照谭顺勇刘会友杜巍郭亮万军童勇王新王茂勇王晓辉李芳芳代瑞付爱华李美莉严格张娟柯晓琴杨彩虹皮丽丽谢丽娟柯霞许显丽吴小琴贺睿赵佳佳徐远辉汤守金杨进许金珍秦岚岚邹笃兵郑靖翊秦明艳贺贞张承艳沈娟陈伟杨芳邹艳红杨琴汤艳丽明安凤袁俊金波许静任丽萍赵红侠郑建彬张玲汤艳丽敖晓玲吴俊刘华王延军郭智慧郑传胜龚性珍颜庆红周鑫童少飞龚艳萍冯安声陈艳菊夏银芳周玉芳郭应智卢大高刘艳琼邹林娥沈海艳张燕妮蒙天燕滕萍廖衍贵李晓玉彭元胜石桂枝伍淑益廖红莉黄能李友军赵艳玲周培林高建国王艳丽郭元新洪俊郑丽杨自姝明亮洪光莲乔景柱张宁华王华房县:72人赵星程学华钟正菊徐小燕尤朗霞张军崔仁义石秀娟张双赵华刘莉吴娴姚俊刘锋张林李远波代新建杨洪霞杨志勇万天红陈玲郑家顺陈兴林代新强张家华宋少华肖泽根黄开军杜著彩文士新邱兴荣刘祥成刘志朱明星孙长龙万能贵蔡光群贺清海李世隆高明乐田少毅许红霞张林林李丽罗富琴刘兴凤张梅艳蔡六艳李品玉李飞飞魏玉琳周俐陈静李静文况春梅邓龙琴于琳杨鉴鉴曹琼曹俊黄玉丽李娟娟朱德坤任娜屈光恕肖晓琳张友山冯毕生任传新刘运庆肖德宏赵国平。
中职(中师)思考题2010年
中职(中师)教师思考题第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1. 我国职业教育政策制定过程中应考虑应对哪些新挑战。
答：（一）巨大的就业压力（二）社会对职业教育公平的强烈诉求（三）轻视职业教育的意识仍占主流（四）职教就业市场供需结构性矛盾突出。
（五）城市化进程的加快。
一方面，对劳动力市场需求做到准确预测是比较困难的，职业学校依据不准确的预测设置专业和开设课程，很难保证毕业生都能在与其专业技能相适应的岗位工作；另一方面，工业化和城市化进程的加快、产业结构的调整、新技术革命迅速发展，使原有的职业教（六）推进新型工业化的历史任务2. 论述我国职业教育法制的基本内容。
答：（一）完善职业教育法律体系1．修改和完善职业教育法2．制定职业教育单行配套法3．理顺职业教育法之间的关系4．重视职业教育法律修改、编纂、解释和废止（二）健全依法治教的执法机制1．依法明确执法主体及其权限和责任2．规范执法的范围和程序3.明确相对方的法定义务和责任承担（三）建立健全职业教育法制监督机制（四）构建符合中国国情的现代职业教育体制（五）建立职业教育经费保障体制（六）构建产教结合互利双赢的校企合作机制3. 你认为职业教育课程面临的主要困境是什么？（一）职业教育经费投入不足职业教育具有公共产品的属性。
职业教育作为一项事业，承担着提高整个社会劳动者的素质，推动社会经济发展的任务，社会是最大的受益者。
（二）招生政策需要调整目前的职业教育招生政策需要调整。
首先，调整高职院校的招生政策，借鉴国外职业教育发展的经验，把目前仍以招收普高毕业生为主改为以招收中等职业学校优秀毕业生和普高毕业生并重，两类学校学生各占高职院校在校生的50%；其次，调整现行的高职院校招生办法，目前，所有考生基本上都是通过全国或全省统一考试这一途径选拔的。
（三）衔接政策不完善（四）劳动准入制度执行不严格（五）职业教育政策理念落后（六）职业教育政策研究薄弱政府要大力发展职业教育，就必须加强对职业教育的研究。
2013黑龙江省教师资格证(中学综合素质)试题及答案
1、( )教学模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的权威性。
A.传递一接受式B.加涅模式C.自学一辅导式D.范例教学模式2、教师自觉地利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( )。
A.自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法3、我国学校一般实行( )负责制。
A.教师B.校长C.部D.地方政府4、诙谐幽默，寓悲于喜，形成“含泪的微笑”的独特风格，并被誉为“美国生活幽默的百科全书”的小说家是( )。
A．莫泊桑B．杰克?伦敦C．屠格涅夫D．欧?亨利5、法国历史上“雾月政变”的发动者是( )。
A.罗伯斯庇尔B.拿破仑C.丹东D.戴高乐6、建立系统论的科学家是( )。
A．贝塔朗菲B．维纳C．申农D．普里戈金7、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的( )。
A.生理健康B.生理卫生C.心理健康D.身体健康8、据调查，教师对学生拳打脚踢的情况现在已经较少存在，取而代之的是“心罚”。
比如：对于成绩不好的罚做题目、罚抄单词一百遍;对于不遵守劳动的学生罚站、罚值日等。
教师这样的行为( )。
A.是正确的，教育中适当的惩罚是必不可少的B.是正确的，老师没有侵犯的学生的身体健康C.是不正确的，老师没能做到依法执教D.是不正确的，老师没能做到团结合作9、根据我国《教师法》的规定，“受到剥夺政治权利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的”教师，其教师资格将( )。
A．给予撤销B．宣告作废C．(永远)丧失D．公告无效10、对未完成义务的未成年犯和被采取强制性措施的未成年人应当进行义务，所需经费由( )予以保障。
A.人民政府B.未成年人的法定监护人C.部门D.学校11、认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
提出这一观点的学者是( )。
A.弗洛伊德B.华生c.桑代克D.巴甫洛夫12、雨果是法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
2010年黑龙江省专业技术人员继续教育知识中小学教师思考题答案
案例一答案：学生对现行评价制度和评价方法的不满与无奈已并非偶发案例了。
从这个案例中，我们可以清醒地看到评价的执行者——教师在评价学生学习成绩时能够发挥什么样的作用！我们首先认为这名教师不配评价学生，因为他无视学生个体之间存在的素质差异和基础差异，只凭借自己的主观看法武断下结论，甚至使用粗话做为评价语言，实在为人所不齿。
从中暴露出了现行课程评价存在的评价主体与评价客体之间关系不平等的问题，这是评价动机的扭曲造成评价功能的缺失。
做为人民教师，我们必须具有高度负责的工作精神和精湛的业务能力，用积极的态度、发展的眼光看待学生，鼓励学生不断走向进步，不断完善评价制度存在的缺陷，为进一步提升评价制度和方法做出自己的贡献。
案例二答案：（1）上述法条体现了《义务教育法（修订）》（2006）为切实保障义务教育健康发展、有序发展、均衡发展下定的决心、明确的责任和工作的目标，具有前瞻性、权威性、强制性、全面性、人文性等特点。
（2）《义务教育法（修订）》（2006）强调的上述理念对我国基础教育发展以及国家的发展具有极为深远的积极意义。
“十年树木，百年树人”，《义务教育法（修订）》（2006）修订的法条涉及义务教育工作需要贯彻落实的各个关键环节，为义务教育的进一步普及提供了可靠的法律支持，为国家实施科教兴国战略提供了强大的后备力量，是我国义务教育发展史上一个光辉的里程碑。
案例三答案：影响以上三所学校的决策以及教师的教育行为的因素既有客观的也有主观的，客观的因素是三所学校所面对的教育对象各不相同，他们在学习目标上有着各自的标准，在学习生活上有着各自的追求，三所学校会很自然地成为按需施教者；主观的因素是三所学校的决策者都只顾眼前利益，没有考虑虹口同一区域内的基础教育的均衡发展，各自为政。
基础教育阶段的学校对这一因素的建设必须先从提高办学指导思想，更新育人理念做起，用主观努力改变客观环境，不给“挑剔”留空间，不给“取巧”献鲜花；不给“苦读”创条件，只给“育人”开绿灯，必要时可运用行政力量，彻底改变虹口区教育不均衡发展的格局。
2013专业技术培训中小学教师思考题【初级、中、高级】
中小学教师思考题第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、 2、 3、 4 题，中高级职称学员答3、 4、 5、 6 题）1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。
2.请结合实际谈谈当前我国基础教育课程评价存在哪些问题？3.试述系列位置效应的内涵及其在教育中的应用。
4.请结合工作实际举例说明班级文化具有哪些功能。
5.分析教师行动研究的基本过程6.谈谈你对课程本质的理解。
第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、 2、 3、 4 题，中高级职称学员答3、 4、 5、 6 题）1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。
答：一、推动优质教育资源共享。
通过建立学校联盟等措施共享优质教育资源，整体提升区域内各学校办学水平。
委托有关机构开发丰富优质数字化课程教学资源，供全国学校免费下载使用，实现优质教育资源共享。
二、均衡配置办学资源。
加大对农村地区、贫困地区以及薄弱环节、重点领域的教育经费投入力度。
推进义务教育学校标准化建设，实施农村义务教育薄弱学校改造计划，努力解决县镇“大校额” 、“大班额”问题。
三、合理配置教师资源。
改善教师资源的初次配置，向农村基层和艰苦边远地区倾斜。
逐步实行城乡统一的教师编制标准。
合理配置各学科教师，加强教师培训，提升教师师德修养和业务能力。
四、保障特殊群体平等接受义务教育。
按进城务工人员随迁子女平均人数拨付教育经费，对符合基本条件的随迁子女实行“全覆盖” 。
把关爱留守学生纳入社会管理创新范畴，完善留守儿童关爱服务体系。
重视发展特殊教育，让残疾儿童残而不废，受得特别呵护。
五、全面提高义务教育质量。
建立符合教育规律的学生学业质量评价指标体系，科学评价学校教育教学质量和办学水平。
切实减轻学生过重课业负担，帮助家长形成正确教育观念。
六、加强和改进学校管理。
完善学生学籍管理办法，及时掌握学生流动情况，切实防控义务教育学生辍学。
规范招生办法，提高优质高中招生名额分配到区域内各初中的比例，切实缓解部分大城市仍然存在的“择校热”问题。
2013年黑龙江省继续教育 档案思考题案
2013年档案系列思考题答案（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）3.简述档案信息数字化的原则有何实践意义?在分析现状和总结经验的基础上确定档案信息数字化的实践原则，对于保障档案信息数字化最终“产品”的质量、效能具有指导作用。
（1）安全保真原则，能够满足对档案进行真伪辨证、文字校勘、原件对照以及文物鉴赏等方面的利用需求。
（2）内容整理原则，主要适用于以内容保真为主的档案“数字文本版”。
档案信息数字化形成的“产品”应当具有数字档案的“信息应用性”特征，使其能够具有超文本浏览阅读、全文检索以及对科学研究的综合支持功能。
（3）注重效益原则。
档案信息的数字化工作面广量大，耗时耗财，应在充分调研的基础上选择最优的档案信息数字化方案，而注重效益原则主要是根据各级各类档案馆的馆藏基础与物质条件素进行综合考虑而设置的档案信息数字化建设原则。
（4）有利共享原则主要是基于档案信息数字化成果必须适应网络传输利用的目的而提出的。
建立档案信息数据库是档案信息数字化建设的基础。
在开展档案信息数字化建设过程中，必须始终坚持与现代网络技术应用结合起来，并将其作为档案信息数字化建设工作的出发点与落脚点。
4.简要分析数字档案馆与实体档案馆之间的关系。
（1）实体档案馆的馆藏档案是数字档案馆形成的基础。
相当部分的档案必须依靠现行档案馆去进行收集、加工整理，然后转换成数字形式才能上网提供利用，数字档案馆所提供的档案信息的原生性、真实性和可靠性也必须以实体档案馆馆藏的相关档案作为保障。
（2）数字档案馆对实体档案馆的馆藏建设提出了新的要求。
实体档案馆的馆藏档案经过数字化处理并上网提供利用后，可以使用户实现远程快速查找利用。
这就客观上要求实体档案馆在开展馆藏建设时必须自觉地将自己纳入到地区、专业、全国，甚至全球的档案信息网络中，使各档案馆上网的档案信息资源各具特色，互不重复。
（3）数字档案馆为实体档案馆提供了新的管理和服务机制。
2010黑龙江省专业技术人员继续教育知识中小学教师思考题答案
第一次作业龙江县第二中学郑新占1.请结合实际谈谈当前基础教育教师评价存在的主要问题。
答：基础教育教师评价存在的主要问题（一）评价目的：重学校行政管理，轻教师专业发展现行教师评价主要是从学校行政管理的角度出发，其主要功能是为了对学校进行更好的管理，在此基础上才考虑是否对教师的专业发展做出努力。
以学校领导作为评价的主体，将评价结果作为教师奖惩的依据，而对教师进行奖惩的本质是为了对教师进行有效的控制，使教师依附于上级的管理。
部分教师认为，现行的评价制度对自己的教学是有帮助的。
但是，行政管理工作和教师专业发展是两种性质不同的工作，若教师评价仅以学校的行政管理为主，就等于忽视了教师的专业发展。
同时，教师也会把教学工作看作是为了应付领导的检查，这些不符合教师专业发展的规律。
（二）评价主体：过于单一，教师处于被动地位我国现行教师评价大多是通过评价来制约和督促教师的工作，大多数学校采用等级性或管理性的评价模式，实施以学校领导为评价主体的教师评价制度，同行同事、学生家长、学生以及教师本人等还没有作为评价主体发挥作用。
这种评价在很大程度上把教师置于一种被动接受检查的地位，其实质是“官本位”意识在教师评价中的具体体现，是一种典型的他人评价，给教师造成了很大的心理压力，甚至导致部分教师心态失衡，由此必然导致教师教育行为的扭曲，继而影响到教育的正常发展。
（三）评价内容：重教师教学效果，片面强调学生考试成绩现行教师评价比较重视对教师教学效果的评价，并以学生的考试成绩为参照。
教育的目的是促进学生的全面发展，而不仅仅在于提高学生的考试成绩，学生高尚道德品质的发展、良好个性的形成以及能力的培养等都是教育要达到的目标，而且，教师劳动具有周期性长的特点，其教学效果难以体现在学生的一两次考试上。
因此，以学生的考试成绩作为评价教师教学效果的主要标准难免具有片面性，将其作为教师评价的主要依据，容易给教师带来沉重的心理负担。
（四）评价方法：重量化评价方法，轻质性评价方法自20世纪80年代以来，我国受西方标准化测验及目标导向评价模式的影响，定量评价逐渐代替了定性评价，进而对教师评价也采用“评价表”、“听课”打分的方式，对教师各方面的表现进行量化评价，依此来管理教师。
2012中等职业学校教师思考题 第二次作业(标准答案)
第二次作业：（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答．．）1题.面对教育全球化的挑战，职业教育应采取怎样的对策？第一，积极引进优质资源，加大政府投入，加强基础能力建设。
采取优惠的贷款政策，有所侧重地加大对参与教育市场国际竞争的职业教育机构的金融扶持。
第二，有效整合现有的职业教育资源，组建职教集团，打造具有国际竞争力的职教品牌。
实现职业教育集团化发展，具有有效整合资源、密切与行业企业的联系、加强管理以及提高办学质量和效益等多方面优势。
第三，调整国家、市场与职教的关系，扩大办学自主权，重建职教体制。
首先，要市场调节为主。
一方面，通过竞争实现资源的有效、优化配置。
另一方面，必须与政府的参与和干预相结合。
其次，扩大职业教育机构的办学自主权。
第四，以全球视野，遵循相关国际标准，加大企业参与力度，真正推行工学结合、校企合作的人才培养模式。
政府要充分发挥参与和干预的职能，制定相关的政策法规，依法治教，力促行业企业在职业教育专业设置、课程开发、教学计划、实习实训、师资队伍建设以及督导评估等方面发挥重要作用。
第五，建立健全与教育全球化相适应的职业教育政策规定体系。
我国职业教育要融入教育全球化进程，相关的政策法规应与国际通行的服务贸易规则相一致，与教育全球化进程的国际惯例接轨。
2题.我国中等职业教育教学中使用行动导向教学过程理论可能遇到哪些困难？请结合工作实际谈谈我们应在哪些方面进行教学工作改进？困难：第一，教师的不适应。
1.受心理定势的影响而不适应。
2.受知识面的影响而不适应。
3.受实践太少的影响而不适应，不少教师都是从学校门到学校门，缺少企业的工作经验。
第二，教材的不适应。
现有的教材主要是为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的，因而它适合于知识传授的教学，而不适合行动导向的教学。
改进：1.国家应加大对中职教育的投入减少班额，提高学生实践教学效果。
2.重兴趣在教学中的重要作用。
在中职教学中，如何激发学生的学习兴趣，是教学中需要考虑的首要问题。
2010年黑龙江省专业技术人员继续教育知识中小学教师思考题答案
2010年黑龙江省专业技术人员继续教育知识中小学教师思考题答案作业：（初级职称学员答案例中1、2、3、4题，中高级职称学员答5、6、7、8题）【案例1】李明是学习成绩不好的学生行列中的一员，他曾经努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。
就拿一次英语考试来说吧，李明觉得学英语比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分。
一次老师骂李明是蠢猪，李明一气之下决心下次一定要考好，于是，他加倍努力，真的拿了英语第一名，心想：这次老师一定会表扬他！可是出乎他的意料，老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，李明一下子从头凉到脚，难道差生就一辈子翻不了身吗？问题：透过这个案例，可以深切感受到学生对现行评价制度和评价方法的不满与无奈。
根据上述材料，结合基础教育评价有关理论知识，谈谈现行课程评价存在哪些主要问题？作为一名教师，遇到这种情况，你会如何处理？学生对现行评价制度和评价方法的不满与无奈已并非偶发案例了。
从这个案例中，我们可以清醒地看到评价的执行者——教师在评价学生学习成绩时能够发挥什么样的作用！我们首先认为这名教师不配评价学生，因为他无视学生个体之间存在的素质差异和基础差异，只凭借自己的主观看法武断下结论，甚至使用粗话做为评价语言，实在为人所不齿。
从中暴露出了现行课程评价存在的评价主体与评价客体之间关系不平等的问题，这是评价动机的扭曲造成评价功能的缺失。
做为人民教师，我们必须具有高度负责的工作精神和精湛的业务能力，用积极的态度、发展的眼光看待学生，鼓励学生不断走向进步，不断完善评价制度存在的缺陷，为进一步提升评价制度和方法做出自己的贡献。
【案例2】2006年，我国修订了实施了20年的《义务教育法》，以下为法条部分内容：“国家实行九年义务教育制度”、“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年都必须接受的教育”、“国家必须予以保障的公益性事业”、“实施义务教育，不收学费、杂费”、“应当履行本法规定的各项职责”，学校应当“按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量”，社会组织和个人则“应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境”，适龄儿童和少年的父母或其他法定监护人也“应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育”的义务”、“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件”；第三章第二十二条提到“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。
中等职业学校(中师)教师思考题
中等职业学校（中师）教师思考题第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1.阐述马斯洛的需要层次理论及其教育意义。
2.中等职业教育课程开发的程序有哪些？3德国职业教育中行动导向教学过程的理论基础是什么？（一）行动理论1.动作行动理论行动理论却难以把本能支配的动物行为与有目的的人类行为明确区分开来，对设计教学活动而言缺乏明确的指导意义。
2.语言行动理论对于设计和开展职业教育的教学具有指导意义，强调操作—理解—交流之间的相互影响，尤其对教师（实训教师）的能力发展更是如此。
3.行动调节理论该理论深受职业技能训练研究的影响，主要研究调节职业行动的智力结构及其数量的改变，可以通过观察工作活动和专家访谈来促进这种智力发展。
（二）教育学理论1.建构主义学习理论建构主义理论认为，学习是学习者对新知识的主动建构，是学习者在社会性活动中完成自主地、有意义地建构外来客观结构的过程。
2.基于行动调节层次的工作活动分类法行动调节理论旨在探究可见的工作行动与不可见的思维活动之间的关系，试图回答在具体实施一个特定工作行动过程中，思维和行动是怎样发生的。
3.行动-经验学习理论主要调动学习者原有的与学习对象有关的经验，在行动和经历的过程中，形成新的经验。
新旧经验结合起来，建构新的认知结构和新的行动模式，从而实现职业能力的发展。
4.范畴教育理论“范畴教育”就是实现主观世界与客观世界双重开发的教育。
4.论述职业教育应怎样应对知识经济的影响？职业教育对知识经济的回应主要体现在创新上。
第一，人才培养目标的创新：以“金领工人”为导向，开发职教新功能。
培养金领工人不单单是教会其岗位技能，更多的是教授团队合作、跨学科解决问题、持续学习等可使个体继续发展的能力。
所以，职教的功能必须拓展，为学员的升学、个人发展服务，为社会服务。
第二，教育对象的创新：弹性学生群体。
弹性学生群体可以根据自己的需求掌握课程进度，可以不是全日制学习，可以边工作边学习，可以自由选择课程的组合，可以在不同的地点进行学习活动。
中小学教师思考题参考答案
中小学教师思考题参考答案：（初级职称学员作业）针对案例1发表见解：学生对现行评价制度和评价方法的不满与无奈已并非偶发案例了。
从这个案例中，我们可以清醒地看到评价的执行者——教师在评价学生学习成绩时能够发挥什么样的作用！我们首先认为这名教师不配评价学生，因为他无视学生个体之间存在的素质差异和基础差异，只凭借自己的主观看法武断下结论，甚至使用粗话做为评价语言，实在为人所不齿。
从中暴露出了现行课程评价存在的评价主体与评价客体之间关系不平等的问题，这是评价动机的扭曲造成评价功能的缺失。
做为人民教师，我们必须具有高度负责的工作精神和精湛的业务能力，用积极的态度、发展的眼光看待学生，鼓励学生不断走向进步，不断完善评价制度存在的缺陷，为进一步提升评价制度和方法做出自己的贡献。
针对案例2发表见解：（1）上述法条体现了《义务教育法（修订）》（2006）为切实保障义务教育健康发展、有序发展、均衡发展下定的决心、明确的责任和工作的目标，具有前瞻性、权威性、强制性、全面性、人文性等特点。
（2）《义务教育法（修订）》（2006）强调的上述理念对我国基础教育发展以及国家的发展具有极为深远的积极意义。
“十年树木，百年树人”，《义务教育法（修订）》（2006）修订的法条涉及义务教育工作需要贯彻落实的各个关键环节，为义务教育的进一步普及提供了可靠的法律支持，为国家实施科教兴国战略提供了强大的后备力量，是我国义务教育发展史上一个光辉的里程碑。
针对案例3发表见解：影响以上三所学校的决策以及教师的教育行为的因素既有客观的也有主观的，客观的因素是三所学校所面对的教育对象各不相同，他们在学习目标上有着各自的标准，在学习生活上有着各自的追求，三所学校会很自然地成为按需施教者；主观的因素是三所学校的决策者都只顾眼前利益，没有考虑虹口同一区域内的基础教育的均衡发展，各自为政。
基础教育阶段的学校对这一因素的建设必须先从提高办学指导思想，更新育人理念做起，用主观努力改变客观环境，不给“挑剔”留空间，不给“取巧”献鲜花；不给“苦读”创条件，只给“育人”开绿灯，必要时可运用行政力量，彻底改变虹口区教育不均衡发展的格局。
中等职业学校(含中师)思考题答案
中等职业学校（含中师）教师思考题第一次作业1. 试述黄炎培关于职业教育目的的思想。
1917年中华职业教育社创建之时，黄炎培在《中华职业教育社宣言书》中明确提出：“夫职业教育之目的，一方为生计，曰以供青年谋生之所急也；一方为事计，曰以供社会分业之所需也”。
他认为职业教育目的包括了为青年谋生和为社会分工服务两个基本方面。
同年，他在《教育与职业》上发表《职业教育谈》，进一步把职业教育目的归纳为三项：“职业教育之旨三：为个人谋生之准备，一也；为个人服务社会之准备，二也；为世界、为国家增进生产力之准备，三也”。
首先，他将“为个人谋生”做为职业教育的首要目的。
“为个人谋生”并不意味着他认同将职业教育等同于“啖饭教育”。
他说：“苟并个人生活之力而不具，而尚与言精神事业乎？而尚与言社会事业乎？职业教育之效能，非止为个人谋生活，而个人固明明藉以得生活者。
以啖饭教育概职业教育者，其说固失之粗浮；高视职业教育，乃至薄啖饭而不言，其说亦邻于虚骄”。
其次，他认为，在满足个人生活的基础上，职业教育目的更在于“为服务社会”。
他指出：“职业教育，即是给人们以互助行为的素养，完成他共同生活的天职。
是安可不用最高的热诚，包涵一切，最大的度量，容纳一切，发挥最大的精神，做训练的方针，使吾受教育的，精神方面和知能方面，完全适合于人群的需要呢？”他认为“为群服务”符合人性的需要，人的本性就是“为群”的；也只有在群体合作中，通过“整个群的力”，人的生活才能更好。
因此，他说：职业教育是“对全群的人，用启发方式，在每一个人长日劳力或劳心、换取他的生活需求时，帮助他的知和能，使了解到我与群的关系，尽量贡献他的力量，来开发地力和物力，凝结而成整个群的力”。
最后，黄炎培认为职业教育目的还在于“为世界和国家增进生产力之准备”。
他看到了职业教育与经济发展之间的本质联系。
他认为生产力的提高要把“地力、物力、人力凝聚起来，而人力是一切力的中心”。
在他看来，这是西方国家战后重视“生产教育”的根本原因。
2013中小学教师思考题答案(二)Microsoft Word 文档 (3)
2013中小学教师思考题答案（二）（中高级职称学员第一次作业）作者：135HSK3.试述系列位置效应的内涵及其在教育中的应用。
答：系列位置效应是加拿大学者默多克1962年通过实验提出来的，即关于记忆的“系列位置曲线”。
实验表明：学习时，后面学习的内容对前面内容记忆的干扰叫做倒摄抑制；前面内容对后面内容记忆的干扰叫做前摄抑制；中间部分受到开始部分和结尾部分两部分内容的干扰，即是同时受到了前摄抑制和倒摄抑制，所以中间部分记忆效果最差。
而且，学科之间也会相互抑制，材料性质越相似，抑制越严重，不同性质的材料之间，抑制就会少些。
一般地税，该效应在学习的早期阶段最为明显。
这就是系列位置效应的内涵。
系列位置效应告诉我们：只有在最重要的时候安排最重要的事情、学习最重要的内容，效率才会更高，才会更有收获。
因此，我们应该根据系列位置效应安排自己的教学、指导学生的学习。
第一，教师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。
让最重要的事情才能占据最重要的时间。
第二，学生要重视一节课的开头和结尾。
第三，背诵文章、单词时变换开始位置。
第四，每次学习的时间不宜过长。
学习时间过长，中间部分就相应增多，学习效率就会下降。
第五，合理安排学习材料的顺序。
同一学习材料学习时间不要过长，前后两段时间中，要学习不同的材料，这样可以避免材料之间的相互干扰。
4. 请结合工作实际举例说明班级文化具有哪些功能。
答：班级文化有如下功能（一）教育功能。
教育功能是班级文化的首要功能，是一种隐性的教育力量，是一种特有的教育力量，渗透于一切活动中。
对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。
（二）导向功能。
班级一旦确立了思想观念及行为方式，置身其中的班级成员不由自主地被班级文化精神主导，思想观念及行为方式便以潜移默化的方式，使之被良好的班级文化熏陶并自觉遵守班级各项规章制度。
（三）规范功能。
班级文化的规范功能是指班级文化具有规范学生言行的作用。
2014年黑龙江省继续教育(中职中师)中高级第一次作业答案
中等职业学校（中师）教师思考题第一次作业：（中高级职称学员答3、4、5、6题）3. 中等职业学校混合式学习教学设计的元素有哪些？1、教材。
包括教学内容、教学目标、教学重点难点等。
教学设计者首先要明确教材中每一章节、每一课时的教学目标，主要教学内容和应强调的教学重点难点，然后根据学生的实际情况，选取最适合学生的信息传递方式。
2、技术平台。
网络教育平台是混合式学习必不可少的技术支持基础，选择一款能够管理各种学习内容的管理系统对开展混合式学习及其重要。
3、界面设置。
良好的界面应该具有简洁、直观、美观、便捷、符合学习者认知规律等特点，方便学生操作和对知识点的查找。
4、平台管理。
对网络教育平台的设置和管理包括对访客注册、认证、登陆设置、不同元素的排序、平台模块的管理、课程设置、插件使用、权限设置等相关活动的设置和管理。
5、资源支持。
资源支持除了网络教育平台及其在教学设计中所使用的教学媒体元素，也包括课堂教学中的教师、同学或通过 Email 和实时聊天系统接触到的指导教师、管理员和其他学习帮助者。
6、评估。
评估是对混合式学习课程的设计效果和学生学习效果的测量。
4.请结合工作实际，论述自己对英国中等职业教育创业教育内涵的理解答：创业教育是指依据社会需要和个性特点，有目的、有步骤地对职校生进行创业意识、创业心理、创业知识和能力、创业思路、策略等的教育，以提高学生创业综合素质为基本价值取向的教育实践。
其目的是为国家和地方培养适应各种需要的创造性人才，为职校生的择业、就业、创业奠定基础，从而实现国家和地方对中、高级技术人才的合理配置，使他们有效地为经济建设服务。
创业教育适应我国经济发展的必然要求，且为合理配置人力资源，缓解社会压力提供了条件。
要充分发挥创业教育的社会发展功能，我们必须进行就业指导，为创业教育提供设置专业，调整专业结构，培养人才规格及人才素质要求的依据。
职业指导和创业教育是一项综合工程，它既包括转变观念，更新教育思想，改变思维模式和行为方式及习惯；还包括职业指导的理论基础、教育思想、指导效用、指导原则、指导方法、途径等；也包括创业教育的理论基础、原则、方法、模式、途径、价值等一系列的理论问题和实践问题。
2013黑龙江省教师资格证(中学综合素质)最新考试试题库(完整版)
A、初一 B、初二 C、初三 D、高一
41、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：（ ）
A、吸引的人际关系 B、合作的人际关系
C、沟通的人际关系 D、平等的人际关系
42、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（ ）
A、、个案法 B、、实验法 C、、调查法 D、、观察法
62、将人格分为内向型和外向型的是（ ）
A、荣格 B、谢尔顿 C、威特金 D、霍兰德
63、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（ ）
A、不可遏制型 B、活泼型 C、安静型 D、抑郁型
64、短时记忆的容量为以下多少组块？（ ）
B、互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系
C、互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系
D、互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊
30、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（ ）
D、互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊
44、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）
A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、欲望内驱力 D、自我提高内驱力
45、在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（ ）
A、认知内驱力 B、附属内驱力
25、心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（ ）
A、可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律
2013年黑龙江省继续教育思考题第一次作业答案教程
继续教育第一次作业1.试述职业教育可持续发展的战略目标答:1、在规模上,职业教育的招生规模与经济社会可持续发展的需求相适应,在今后较长时期内,中等职业教育和高等职业教育招生规模应稳定在与普通高中和普通高等教育大体相当的比例。
2、在结构上,要健全和完善职业教育与普通教育、成人继续教育的相互衔接与沟通,职业教育面向人人、面向社会,形成体现终身教育理念的现代职业教育体系。
3、在质量上,职业教育教学改革不断深化,办学质量显著提高,人才培养更能适应经济社会发展的需要。
4、在功能上,实现职业教育的现代化,满足经济社会发展的需要,满足人民群众多样化的学习需要。
2.中等职业教育项目主题式教学模式的建构应遵循哪些原则?答:(一整体把握操作程序、突显完整性发展特征中等职业教育项目主题式教学模式是由理论基础、功能目标、实现条件、操作程序和考核评价等基本要素的整合作用及有机运动所建构而成的。
(二切实厘清逻辑体系、突显简明性发展特征中等职业教育项目主题式教学模式结构体系比较简明,主要表现在纵横结构上:(三科学兼顾整体功能、突显优效性发展特征中等职业教育项目主题式教学模式的优效性发展特征主要体现在其促进整体职业能力和综合职业素养提升等类的整体功能上,而这一整体功能的本质内涵是需要从宏观统筹和科学兼顾的角度来权衡考虑的。
(四宏观统筹运行程序、突显操作性发展特征中等职业教育项目主题式教学模式的可操作性特点主要表现在其运行程序上,是按照教学材料的确定、教学项目的重逆、主题任务的再构、主题任务的分解、具体的展开和具体任务的达成等逻辑顺序来加以表征的。
(五立体统摄框架模型、突显稳定性发展特征中等职业教育项目主题式教学模式的稳定性特点主要表现在其框架结构上。
3.俄罗斯中等职业教育面临的挑战?答:(一就业问题:中等职业教育发展的瓶颈:与世界上大多数国家不同,俄罗斯的中等职业教育体系建立在完全中学(高中的基础上,培养目标是国民经济各部门基层环节的管理者、高级专门人才的助手、业务人员、技术员以及工程师,这样的培养目标在其它国家一般是通过社区学院、短期大学或其它高等专科学校实现的。
中等职业技术学院教师资格证面试题目及答案
1、核酸（第一册分子与细胞第2章组成细胞的分子第3节遗传信息携带者--核酸）一、教学目标：【知识】：能说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
【技能】：用实验的方法，观察DNA、RNA在细胞中的分布。
二、教学重难点：理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片、实验材料（略）四、教学过程：教学内容教师活动学生活动（一）引入：以利用DNA侦破案件、寻找灾难死难者或者亲子鉴定为例子，并以问题作为引导，激发学生的兴趣：1、DNA是什么？2、为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份？3、你还了解那些关于DNA鉴定的应用？在老师的引导下，思考问题，并尝试作出回答。
（二）核酸的种类和分布阐述核酸的种类： DNA的中文名称是脱氧核糖核酸，是核酸的一种，还有一种叫做核糖核酸的物质，简称RNA。
这两种核酸就是细胞内携带遗传信息的物质。
核酸与生物的遗传、变异、蛋白质合成有重要的关系（为后面的留下伏笔）实验：使用染料对细胞进行染色，观察DNA、RNA在细胞的分布。
DNA主要分布在细胞核中，但是叶绿体、线粒体中也有DNA，RNA主要分布在细胞质。
完成实验，并根据观察，提出推断：DNA、RNA主要分布在细胞的什么位置。
(三)核酸的结构：为什么核酸很储存遗传信息呢？那还得从学习核酸的结构入手。
（设问，激发学生的好奇心）阐述核酸的结构：核酸也象蛋白质一样，是一种大分子，而且也是由一种叫做核苷酸的小单位组成的。
（引导学生观察课本彩图中的两种核苷酸，展示问题）1、核苷酸的化学组成是什么？2、组成DNA、RNA的核苷酸分别是什么，它们的主要差别是什么？3、核苷酸之间是怎么样连接的？4、DNA、RNA分别还有什么碱基础？5、尝试作出假设，为什么核酸能储存遗传信息？对学生的回答进行更正和总结：核苷酸的共同点是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖还有一份子碱基组成的；组成DNA的核苷酸是脱氧核苷酸、组成RNA的核苷酸是核糖核苷酸；核苷酸之间是通过磷酸与五碳糖交替连接而成的；4、DNA 还有的碱基是A、T、G、C（如何去去记忆），RNA中不还有T，U代替了T；5、DNA和RNA上4种碱基就好像4个字母，可以记载任意长度的内容。
中等职业学校(中师)教师思考题
中等职业学校（中师）教师思考题第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1、试述职业教育的内在价值学业提高价值。
通过对爱教育者进行职前学校教育和职后培训，丰富和提高其职业知识、能力、技能水平，使其养成良好的职业道德和人格素质，学会学习，学会思考，学会解决问题。
择业决策价值。
根据个人素质条件和相关择业原则，结合社会可能提供的职业岗位，对受教育者进行职业指导并帮助其制订职业选择方案的教育，目的帮助学生最终能够人—职匹配，实现职业理想。
转岗培训价值。
根据社会发展和个人需要，使受教育者能够得到转换职业岗位的培训，要使就业人员具有较强就业能力、创业能力、职业转换能力和获得相匹配的职业资格，而使失业人员经过培训获得新的就业机会。
创业训练价值。
满足受教育者在获得社会先进生产力的新技术、新工艺、先进科学和技术的同时，懂得自立创业的知识，掌握创业的基本能力，总结自己的职业生涯的经验和教训，树立勤业、敬业、乐业的精神，不断学习，不断实践，成为能工巧匠，实现社会价值。
终身教育价值。
职业教育是终身教育的重要组成部分。
它使受教育者不断有学习能力和机会，不断提高职业技能，满足受教育者接受初、中、高等职业教育和培训，并使其获得初、中、高级职业资格，提升社会劳动的水平和地位及其劳动报酬的需要。
2、试述职业教育的外在价值职业教育与经济的发展。
纵观职业教育的发展史，我们不难发现这样一条规律，那就是职业教育的发展与经济的发展密切相关。
职业教育与文化的发展。
职业教育也是一种特殊的文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。
职业教育具有传承文化和构成文化主体的双重文化属性。
职业教育与文化之间相互影响、彼此作用。
职业教育与科技的发展。
职业教育是新科学技术转化为现实生产力的重要中介。
没有职业教育，科学技术不能很好地转化为现实生产力，现实生产力的提高有赖于高素质的技术人才，培养此类人才，职业教育发挥着主力军的作用。
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2013年黑龙江省专业技术人员（中职中师）教师思考题
第一次作业：
（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）
1.试述职业教育可持续发展的战略目标
2.中等职业教育项目主题式教学模式的建构应遵循哪些原则？
3.俄罗斯中等职业教育面临的挑战？
4.农村职业教育政策的目标是什么？
5.职业教育集团有哪些功能？
6.结合自己的教学实践，谈谈如何针对场独立型认知风格的学生和场依存型认知风格的学生展开教学。
1、职业教育可持续发展的战略目标在规模上，职业教育的招生规模与经济社会可持续发展的需求相适应，在今后较长时期内，中等职业教育和高等职业教育招生规模应稳定在与普通高中和普通高等教育大体相当的比例。
在结构上，要健全和完善职业教育与普通教育、成人继续教育的相互衔接与沟通，职业教育面向人人、面向社会，形成体现终身教育理念的现代职业教育体系。
在质量上，职业教育教学改革不断深化，办学质量显著提高，人才培养更能适应经济社会发展的需要。
在功能上，实现职业教育的现代化，满足经济社会发展的需要，满足人民群众多样化的学习需要。
2．中等职业教育项目主题式教学模式的建构应遵循哪些原则？从教学模式自身的特点出发，建构中等职业教育项目主题式教学模式应遵循以下原则。
（一）整体把握操作程序、突显完整性发展特征（二）切实厘清逻辑体系、突显简明性发展特征中等职业教育项目主题式教学模式结构体系比较简明，主要表现在纵横结构上：在纵向结构上，中等职业教育项目主题式教学过程中的各阶段之间、环节之间和步骤之间呈现出一定的序列关系，要经历一个信息分析、内容设计、方案实施和效果评价的过程。
（三）科学兼顾整体功能、突显优效性发展特征中等职业教育项目主题式教学模式的优效性发展特征主要体现在其促进整体职业能力和综合职业素养提升等类的整体功能上，而这一整体功能的本质内涵是需要从宏观统筹和科学兼顾的角度来权衡考虑的。
（四）宏观统筹运行程序、突显操作性发展特征中等职业教育项目主题式教学模式的可操作性特点主要表现在其运行程序上，是按照教学材料的确定、教学项目的重逆、主题任务的再构、主题任务的分解、具体的展开和具体任务的达成等逻辑顺序来加以表征的（五）立体统摄框架模型、突显稳定性发展特征
3、俄罗斯中等职业教育面临的挑战（一）就业问题：中等职业教育发展的瓶颈与世界上大多数国家不同，俄罗斯的中等职业教育体系建立在完全中学(高中) 的基础上，培养目标是国民经济各部门基层环节的管理者、高级专门人才的助手、业务人员、技术员以及工程师，这样的培养目标在其它国家一般是通过社区学院、短期大学或其它高等专科学校实现的。
主要表现是学校招生困难和毕业生就业困难。
学生即使找到了工作也未必与其所学的专业对口，其中军工、重工业以及医学专业的毕业生每年有近20万人找不到对口工作2。
（二）就业困难的主要原因1．中等职业教育系统内部存在的问题首先，人才培养没有面向劳动力市场。
前苏联时期，中职教育系统的毕业生由国家统一分配，学校只是充当人才“生产车间”的角色，学校工作的中心是提高人才培养质量，任务是培养出合格的人才，学生的就业问题由相关部门解决。
苏联解体后，俄经济向市场转轨，中职学校显得无所适从，依然保留着原有的那种脱离地区经济和社会实际需要的人才培养模式。
学校在
满足劳动力市场需求方面显得力不从心，不能获得准确的人才需求信息，也不能根据劳动力市场需求的变化趋势及时调整培养目标。
4.农村职业教育政策的目标是什么？
农村职业教育政策目标——培养新型农民。
新世纪,为了解决三农问题,缩小城乡差距,实现社会的协调发展,党和国家出台了一系列的宏观政策。
2000 年,在党的十五届五中全会上,农民收入问题受到高度重视，“千方百计增加农民收入”这句话被写进会议决议。
2003 年中央农村工作会议要求对农业实行多予、少取、放活的方针。
党的十六届四中全会,胡锦涛总书记提出两个趋向的重要论断,指出我国从总体上己经到了工业反哺农业，城市反哺农村的发展阶段。
此后,中央高密度兑现重农承诺,以城带乡、反哺农业的步伐已经启动,并不断加快。
2006 年1 月,中共中央国务院以一号文件的形式颁发了《关于积极发展现代农业扎实推进社会主义新农村建设的若干意见》, 指出,建设现代农业,最终要靠有文化、懂技术、会经营的新型农民,要求通过各种途径,采取各种措施提高农民素质。
新农民培养成为这一时期农村职业教育的重要目标。
为此,国家出台了大量政策促进农民职业技术及自身素质的提高,并且对农村职业教育给予了极大的政策扶持。
主要包括以几个方面: （1）强调对农村进城务工人员的培训（2）提倡城市职业学校扩大面向农村的招生规模（3）职业学校的发展和改革
5.职教集团的功能
(一)职教集团是实现职业教育资源整合、融通、共享的有效组织形式
1.可以扩大职业教育校际合作的广度和深度
职教集团是若干具有独立法人资格的职业学校及相关企事业单位以契约或资产联结为纽带组成的职业教育办学联合体。
在这一联合体中，集团成员遵循共同的合作协议(集团章程)，集团成员之间不需要分别签署合作协议。
2.为职业教育资源的整合、融通、共享提供了一个制度化的平台
职教集团实际上为职业学校及相关机构之间合作和资源共享提供了一系列的制度安排，核心内容集中地体现在集团章程之中。
集团章程明确地规定了集团成员的权利和义务以及集团成员之间矛盾和分歧的解决程序与途径，这就增加了集团成员对合作结果的可预知性并减少合作的不确定性，从而有利于增强集团成员的合作动机，协调集团成员的合作关系。
3.可以在一定程度上突破阻碍我国职业教育资源整合与共享的体制障碍
目前我国职业教育办学条块分割、分头管理问题十分严重。
中等职业教育三类校分别由教育部门、行业企业、劳动保障部门多头举办、多头管理。
职业教育办学的条块分割、多头管理严重地影响了我国职业教育资源的利用效率，职业学校“小而全”，“小而多”。
同一地区隶属不同部门管理的多所同类职业学校林立，专业重复设置，教学设备重复建设，彼此争抢资源、师资、设备。
职业教育投入不足和资源闲置浪费两种矛盾并存。
组建职教集团，可以在不改变各个职业学校原有的行政隶属关系、经费拨款渠道、人事关系的前提下，实现职业教育资源的整合与共享，一定程度上能够突破阻碍我国职业教育资源整合与共享的体制屏障，在保留原有的“多头举办，多头管理”的职业教育管理体制下，实现职业教育资源的整合与共享.
6.结合自己的教学实践，谈谈如何针对场独立型认知风格的学生和场依存型认知风格的学生展开教学。
场独立和场依存的学习风格是学习者在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式。
与学生认知风格相匹配的教学策略将促进学习者的学习效果并增强其学习积极性，相反，则会起到阻碍和削弱作用。
作为一个语言教学者，必须从以下方面对两种学习风格进行把握，从而更好地促进外语教学.
场独立和场依存两种不同认知风格导致的学习风格差异主要体现在：（1）学习上，场独立者喜欢不严密的教学方法，喜欢独立思考通过自己的探索得出结论，善于做分析性语言训练，喜欢抽象的不带感情色彩的事实性或分析性的语言材料；场依存者喜欢具有严密结构的教学方式和内容，他们需要教师提供外来结构，教师对他们做出明确指导与讲解，善于做需要直感的语言练习，喜欢有人情味的社会内容及具有个人色彩、充满幻想和幽默的材料；（2）在学科偏好上，场独立者较倾向于喜欢自然科学，而场依存者则喜欢社会科学；（3）在学习方法上，场独立者喜欢重点突出的、系统而有秩序的、逐步积累的学习方法，而场依存者则喜欢各种特征同时存在的学习方法，学习方法讲究实际，要求学习环境要有意义；（4）在学习成绩上，场独立者自然科学成绩好，社会科学成绩差，场依存者反之；（5）在学习策略上，场独立者往往能独立自主地学习，其学习动机由内在动机支配，场依存者则易受暗示，学习欠主动，其学习动机由外在动机支配；（6）在人际交往方面，场独立者比较喜欢孤独的、无人或与人无关的环境，社会交往能力差，而场依存者对周围人和环境表现出很大兴趣，有较好的人际交流与沟通能力。
两种风格的差异性并没有好坏优劣之分，在语言学习中谁找到了适合自己的学习策略，就会在语言学习上更容易获得成功.。