幼儿教育中刺绣活动的实施和策略
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当然，幼儿的刺绣活动不完全等同 于成人的刺绣，在工具安全性、工艺复杂 性等方面我们进行了改良，使之成为一 种适合幼儿年龄特点开展的艺术活动。 刺绣活动的主要工具就是“绣针”。任何 的针具都是存在着一定的安全隐患的， 我们商量下来，让小、中、班的孩子都先 使用塑料针，大班幼儿使用的是圆头钢 针，工具的选择与更换都要根据幼儿的 实际使用能力做出判断，对于大班能力 差一点的孩子，也可以先继续使用塑料 针，慢慢给他过渡。使用新的工具必须 在 教 师 的 指 导 和 监 护 下 进 行 ，以 确 保 安全。
二、幼儿开展刺绣活动的策略
（一）幼儿刺绣兴趣的激发 在班级环境的设计中，把一些刺绣 制品和孩子的作品一起在柜子上、墙上 展示出来，在课程实施过程中孩子完成 的作品，我们在美工坊和主题墙上展示 出来，更好地激发他们的兴趣。 在开展刺绣活动中，首先，让幼儿欣 赏一些刺绣作品；其次，针对刺绣的风格 和特点进行一番介绍，从而得到知识的 丰富；再次，带领幼儿参观布置在教室角 落里的刺绣制品，看着这么多琳琅满目 的刺绣作品，孩子们都惊奇不已；最后， 带幼儿一起观看绣娘们刺绣的视频，再 结合老师当场的示范和讲解，孩子们已 经对刺绣充满了强烈的好奇。 （二）丰富多彩的刺绣材料的提供 开展刺绣活动必须为幼儿提供充足 的材料，经过前期尝试，最后决定孩子们 本学期主要在海绵纸上刺绣，我们用彩 带、缎带丝带、开司米、毛线来进行刺绣， 小班本学期主要以彩带绣为主，中大班 主要以丝带、毛线绣为主，根据刺绣活动
有所长进的。但是存在一个问题，海绵 纸比较容易破，有待改进材料。大班的 孩子，第一次尝试用圆头钢针，因为针细 了，绣出来的东西也都精美了不少，学到 了几种不同的针法，有些能力强的小朋 友在一幅作品上会自己运用不同的针法 来做刺绣了。
在一次讨论中，我们发现一幅刺绣 作品最终呈现得美不美，其实很大程度 上取决于底画的好不好看，在后来的实 施过程中，我们对于一些复杂的图案是 由老师画好的。
（三）尝试学习刺绣的步骤 通过我们的实践研究发现，小班的 孩子动手能力稍微弱一点，学习穿针打 结的时间稍微长一些，但是一学期下来 基本也都学会了穿针打结。有些能孩子呢，孩 子间存在着个体差异，有个别穿针打结 还是做不好的孩子，会请老师或同学来 帮助的，中班的孩子主要是在海绵纸上 绣，一学期下来，孩子刺绣的能力肯定是
三、结果与反思
刺绣活动培养了幼儿良好行为品 质，是培养幼儿做事认真、一丝不苟精神 的有效途径。刺绣活动锻炼了幼儿动手 能力。在刺绣过程中，幼儿的手部得到 充分的运动，手部的小肌肉群得到积极 的锻炼。刺绣活动让幼儿体验了成功 感，每当自己完成一幅作品并得到大家 的认可和赞赏的时候，小朋友们都会觉 得非常开心。
一 、幼 儿 刺 绣 活 动 的 目 标 和 教 育 要求
在学期初的时候，我们开会讨论制 订计划，老师们两两合作根据计划讨论 教案和目标的设计。最终虽然没有完全 达到制定的目标，但是还是学到了不少 的知识，因为对于很多孩子来说，这可能 是出生以来第一次接触到刺绣，他们表 现出的状态是很激动的，并且对此也有 相当大的兴趣。
作为老师必须加强自身的学习提 高 ，及 时 收 集 有 效 资 料 ，创 设 良 好 的 环 境 ，让 幼 儿 在 玩 中 练 ，在 玩 中 提 高 与 发 展。总之，刺绣的无穷魅力吸引着孩子 们积极地参与、创造，作为教师要随机灵 活地抓住活动中出现的闪光点推动孩 子，使孩子们喜欢的刺绣活动得到进一 步发展，让其在刺绣活动中发挥自己无 穷的想象力。
的开展情况逐步更换不同的线。同时， 将材料分门别类地摆放好，并贴上标记， 以便幼儿能自由地选择材料。
中班用彩带做刺绣，逐步引入缎带 绣、毛线秀，材料在变换，变丰富，所以小 朋友们的兴趣不会减弱，作品的呈现也 丰富。大班在刚开始的时候都是毛线在 海绵纸上绣，起初他们还是很有兴趣的， 但是时间一长，虽然绣的东西一直在改 变 ，但 是 看 得 出 来 ，他 们 不 是 那 么 认 真 了。于是，我们老师查阅资料共同商讨， 我们发现在麻布、绿沙、泡沫膜、不织布、 布艺扇子等材料上都可以让孩子来尝试 着做刺绣，当我们为他们展示出不同的 材料的时候，他们都很想来试一试。我 们请幼儿自由选择材料，结果发现这些 东西都是可以使用的，只是每个材料都 有 不 一 样 的 特 点 ，刺 绣 时 需 要 强 调 一 下。我们准备把这些材料同时引入到下 学期的刺绣活动中，如果发现新的材料， 也会请幼儿尝试。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明 确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰 富的生活和活动环境，满足他们多方面 发展的需求，使他们在快乐的童年生活 中获得有益于身心发展的经验。”苏绣是 大名绣之一，为了让我们幼儿更好地了 解并发扬传统文化，我们充分利用本土 资源丰富的优势，别具匠心地改造成人 刺 绣 的 方 式 ，精 心 选 择 别 具 一 格 的“ 刺 绣”内容，形成了独特的适宜幼儿开展的 刺绣活动。
（四）幼儿自主刺绣活动场所的提供 在区角中开展刺绣活动，可以更充 分地让幼儿根据自己的喜好选择内容， 同时在时间上也很灵活，幼儿可以根据 自己的安排进行练习；对一些动作慢一 点的但是很喜欢刺绣的小朋友来说，这 个地方可以发挥很大的作用。同时，也 更有利于教师开展有效的个别化指导， 使每个幼儿都能按自己的学习方式和节 奏进行学习。刺绣能力较弱的孩子可以 在区角中进行练习，加以巩固。
发展渗透
刺绣是中国民间传统手工艺之一， 它有着悠久的历史，经历了千余年而沧 桑不变。儿童是祖国未来的主人，他们 肩负着继承和弘扬民族艺术的重任。通 过集中教学与个别指导相结合的教育形 式，以及构图与刺绣相结合的教学方法 在幼儿园中开展刺绣活动，从实践中锻 炼幼儿的动手操作能力和手脑并用能 力，磨炼幼儿的意志力，初步形成良好的 个 性 学 习 品 质 ，促 进 幼 儿 各 方 面 能 力 发展。
二、幼儿开展刺绣活动的策略
（一）幼儿刺绣兴趣的激发 在班级环境的设计中，把一些刺绣 制品和孩子的作品一起在柜子上、墙上 展示出来，在课程实施过程中孩子完成 的作品，我们在美工坊和主题墙上展示 出来，更好地激发他们的兴趣。 在开展刺绣活动中，首先，让幼儿欣 赏一些刺绣作品；其次，针对刺绣的风格 和特点进行一番介绍，从而得到知识的 丰富；再次，带领幼儿参观布置在教室角 落里的刺绣制品，看着这么多琳琅满目 的刺绣作品，孩子们都惊奇不已；最后， 带幼儿一起观看绣娘们刺绣的视频，再 结合老师当场的示范和讲解，孩子们已 经对刺绣充满了强烈的好奇。 （二）丰富多彩的刺绣材料的提供 开展刺绣活动必须为幼儿提供充足 的材料，经过前期尝试，最后决定孩子们 本学期主要在海绵纸上刺绣，我们用彩 带、缎带丝带、开司米、毛线来进行刺绣， 小班本学期主要以彩带绣为主，中大班 主要以丝带、毛线绣为主，根据刺绣活动
有所长进的。但是存在一个问题，海绵 纸比较容易破，有待改进材料。大班的 孩子，第一次尝试用圆头钢针，因为针细 了，绣出来的东西也都精美了不少，学到 了几种不同的针法，有些能力强的小朋 友在一幅作品上会自己运用不同的针法 来做刺绣了。
在一次讨论中，我们发现一幅刺绣 作品最终呈现得美不美，其实很大程度 上取决于底画的好不好看，在后来的实 施过程中，我们对于一些复杂的图案是 由老师画好的。
（三）尝试学习刺绣的步骤 通过我们的实践研究发现，小班的 孩子动手能力稍微弱一点，学习穿针打 结的时间稍微长一些，但是一学期下来 基本也都学会了穿针打结。有些能孩子呢，孩 子间存在着个体差异，有个别穿针打结 还是做不好的孩子，会请老师或同学来 帮助的，中班的孩子主要是在海绵纸上 绣，一学期下来，孩子刺绣的能力肯定是
三、结果与反思
刺绣活动培养了幼儿良好行为品 质，是培养幼儿做事认真、一丝不苟精神 的有效途径。刺绣活动锻炼了幼儿动手 能力。在刺绣过程中，幼儿的手部得到 充分的运动，手部的小肌肉群得到积极 的锻炼。刺绣活动让幼儿体验了成功 感，每当自己完成一幅作品并得到大家 的认可和赞赏的时候，小朋友们都会觉 得非常开心。
一 、幼 儿 刺 绣 活 动 的 目 标 和 教 育 要求
在学期初的时候，我们开会讨论制 订计划，老师们两两合作根据计划讨论 教案和目标的设计。最终虽然没有完全 达到制定的目标，但是还是学到了不少 的知识，因为对于很多孩子来说，这可能 是出生以来第一次接触到刺绣，他们表 现出的状态是很激动的，并且对此也有 相当大的兴趣。
作为老师必须加强自身的学习提 高 ，及 时 收 集 有 效 资 料 ，创 设 良 好 的 环 境 ，让 幼 儿 在 玩 中 练 ，在 玩 中 提 高 与 发 展。总之，刺绣的无穷魅力吸引着孩子 们积极地参与、创造，作为教师要随机灵 活地抓住活动中出现的闪光点推动孩 子，使孩子们喜欢的刺绣活动得到进一 步发展，让其在刺绣活动中发挥自己无 穷的想象力。
的开展情况逐步更换不同的线。同时， 将材料分门别类地摆放好，并贴上标记， 以便幼儿能自由地选择材料。
中班用彩带做刺绣，逐步引入缎带 绣、毛线秀，材料在变换，变丰富，所以小 朋友们的兴趣不会减弱，作品的呈现也 丰富。大班在刚开始的时候都是毛线在 海绵纸上绣，起初他们还是很有兴趣的， 但是时间一长，虽然绣的东西一直在改 变 ，但 是 看 得 出 来 ，他 们 不 是 那 么 认 真 了。于是，我们老师查阅资料共同商讨， 我们发现在麻布、绿沙、泡沫膜、不织布、 布艺扇子等材料上都可以让孩子来尝试 着做刺绣，当我们为他们展示出不同的 材料的时候，他们都很想来试一试。我 们请幼儿自由选择材料，结果发现这些 东西都是可以使用的，只是每个材料都 有 不 一 样 的 特 点 ，刺 绣 时 需 要 强 调 一 下。我们准备把这些材料同时引入到下 学期的刺绣活动中，如果发现新的材料， 也会请幼儿尝试。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明 确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰 富的生活和活动环境，满足他们多方面 发展的需求，使他们在快乐的童年生活 中获得有益于身心发展的经验。”苏绣是 大名绣之一，为了让我们幼儿更好地了 解并发扬传统文化，我们充分利用本土 资源丰富的优势，别具匠心地改造成人 刺 绣 的 方 式 ，精 心 选 择 别 具 一 格 的“ 刺 绣”内容，形成了独特的适宜幼儿开展的 刺绣活动。
（四）幼儿自主刺绣活动场所的提供 在区角中开展刺绣活动，可以更充 分地让幼儿根据自己的喜好选择内容， 同时在时间上也很灵活，幼儿可以根据 自己的安排进行练习；对一些动作慢一 点的但是很喜欢刺绣的小朋友来说，这 个地方可以发挥很大的作用。同时，也 更有利于教师开展有效的个别化指导， 使每个幼儿都能按自己的学习方式和节 奏进行学习。刺绣能力较弱的孩子可以 在区角中进行练习，加以巩固。
发展渗透
刺绣是中国民间传统手工艺之一， 它有着悠久的历史，经历了千余年而沧 桑不变。儿童是祖国未来的主人，他们 肩负着继承和弘扬民族艺术的重任。通 过集中教学与个别指导相结合的教育形 式，以及构图与刺绣相结合的教学方法 在幼儿园中开展刺绣活动，从实践中锻 炼幼儿的动手操作能力和手脑并用能 力，磨炼幼儿的意志力，初步形成良好的 个 性 学 习 品 质 ，促 进 幼 儿 各 方 面 能 力 发展。