说课课件 植物生长素的发现

教学 体会
有“向光性”生活体验、一定实验设计能力， 初步了解了“假说-演绎”的科学探究方法。
学习能力
个体间学习能力参次不齐
针对策略
创设情境、启发引导学生探究
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
教学 背景
教学 方法
学习 方法
教学 过程
教学 体会
创设情境、 问题引领； 小组讨论、 合作探究。
说课：植物生长素的发现
得出结论 实验验证
2012-11-20
说课：植物生长素的发现
教学 背景
教学 方法
学习 方法
教学 过程
教学 体会
解释植物向光生长的原因
反馈练习、总结解题规律
课堂小结、巩固练习、布置作业
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
教学 背景
教学 方法
学习 方法
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教学 过程
教学 体会
♪1、教材中的科学史的素材可进行选择加 工，利于探究。 生物科学史 与 探究式教学 的 整合 ♪2、生物科学史教学中的探究性学习更多 的应该是思想实验。 ♪3、如何有效地组织探究活动、调动学生 的思维在运用探究性学习中最值得关注。
胚芽鞘尖端：感光、促生长 下部是生长部位
设计实验3：胚芽鞘的生长部位 在哪里？
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
教学 背景
教学 方法
学习 方法
教学 过程
学生猜想？
教学 体会
思考：为什么促生长和感光部 位是尖端，生长部位在下部？
达尔文推测：单侧光使 尖端产生某种“刺激”， 当这种刺激传递到下部 的伸长区时，会造成背 光面比向光面生长快， 因而出现向光性弯曲。
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
教学 背景
教学 方法
学习 方法
教学 过程
教学 体会
思考：为什么促生长和感光部 位是尖端，生长部位在下部？ 分析评价实验4：詹森的琼脂片 实验；拜尔的实验 设计实验5：温特的实验
实 验 一
实 验 二
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
教学 背景
教学 方法
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
教学 背景
教学 方法
学习 方法
教学 过程
教学 体会
思考：为什么促生长和感光部 位是尖端，生长部位在下部？ 分析评价实验4：詹森的琼脂片 实验；拜尔的实验 设计实验5：温特的实验
♪ 1、刺激可透过琼脂 片传递给下部 ♪ 2、尖端产生的刺激 在其下部分布不均匀， 引起弯曲生长 ♪ 请思考：如何证明刺 激是由物质引起的？
2012-11-20
教学 背景
教学 方法 导言
学习 方法
教学 过程
教学 体会
♪ 导语设计的依据： ♪ 引起学生兴趣，引出新知 识，使学生能够知道生物 中的现象处处可见。
导言→提出问题：单侧光为什 么会使植物弯曲生长？→交待 本节目标→新课
设计实验1：验证单侧光使胚芽 鞘弯曲生长
♪ 使学生明确本节课要讲述 的内容，以激发起学生的 求知欲望。
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
教学 背景
教学 方法 导言
学习 方法
教学 过程
教学 体会
导言→提出问题：单侧光为什 么会使植物弯曲生长？→交待 本节目标→新课
设计实验1：验证单侧光使胚芽 鞘弯曲生长
1.实验的自变量是什么？ 2.实验组和对照组分别是？ 3.实验的因变量是什么？ 胚芽鞘能感受光的刺激 4.列举几个无关变量。 5.描述实验现象？ 6.推测实验结论？
设计理念：
♪从生活现象入手
♪以学生为主体 ♪小组合作设计实验 培养实验探究能力
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
教学 背景
教学 方法
学习 方法
教学 过程
教学 体会
1、直观演示法
2、活动探究法
3、集体讨论法
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
教学 背景
教学 方法
知识基础
学习 方法
教学 过程
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
教学 背景
教学 方法
学习 方法
教学 过程
教学 体会
3.教学重难点：
生长素发现的探 究过程
（1）探究植物向光生长 的原因。 （2）掌握科学探究的一 般方法。
重点
说课：植物生长素的发现
难点
2012-11-20
教学 背景
教学 方法
学习 方法
教学 过程
教学 体会
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
教学 背景
教学 方法
学习 方法
教学 过程
教学 体会
设计实验2：胚芽鞘的感光部位 在哪里？
生长但不弯曲
弯向光源生长
不生长也 不 弯 曲
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
教学 背景
教学 方法
学习 方法
教学 过程
教学 体会
设计实验2：胚芽鞘的感光部位 在哪里？
素材
个体生命系统
生长素的生理作用
生命科学史
植物的激素调节
探究实验
群体生命系统
其他植物激素
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
教学 背景
教学 方法
学习 方法
教学 过程
教学 体会
2.教学目标：
知识目标 能力目标 情感目标
利用生长素发现过程进行科学发展史教 通过探究过程，训练严密的逻辑思维能 育，使学生关注生活现象，体验科学发 解释植物向光生长的原因。 力，养成良好的生物学素养。 现之美，形成积极探索的良好意志品质。
学习 方法
教学 过程
教学 体会
总结：尖端产生的化学物质传 递给下部，在下部的两侧分布 不均导致胚芽鞘弯曲生长。
科学探究的一般方法
设计实验6：设计实验验证生长 素分布不均的原因。
♪指出这种物质就是生长 素，其化学本质是吲哚乙 酸（IAA）。 ♪我们经历的过程就是植 物生长素的发现过程，是 很多科学家共同智慧的结 晶。 发现问题 提出假说
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
感谢您的聆听！ 敬请批评指正！
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
人教版 必修3 第三章 第1节
植物生长素的发现
汽车区六中 刘微
说课：植物生长素的发现
2012-4-13
学习 方法 教学 方法
教学 过程
教学 体会
说课流程
教学 背景
说课：植物生长素的发现
2012-11-20
教学 背景
教学 方法
学习 方法
教学 过程
教学 体会
1.在教材中的地位和作用
细胞生命系统 植物生长素的发现 动物和人体 生命活动的调节