语言得体复习教案

语言得体复习课教学过程设计
(一)导入。

※(5分钟)
看例题［1］(屏显)
“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。

晋察冀边区的军民，凡是亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的，无不为之感动。

每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。

”(毛泽东《纪念白求恩》)
思考：为什么在一段话内对“白求恩”这同一个人，分别用了“白求恩”“白求恩医生” “白求恩同志”三种不同的称呼?
引导学生分析。

提示：注意前后词语的呼应“……的人”——“白求恩”(泛称)，“受过… …工作的”——“白求恩医生”(职业)，“共产党员”——“白求恩同志”(革命队伍内)。

可见，同一内容针对不同的对象可以有不同的表达形式，语言得体，就是要根据场合、对象、目的和语体风格来选择相应的句段。

(板书)
(二)达成教学目标※(20分钟)
如何做到语言得体?
1.注意场合、对象的不同(板书)
举例题［2］(投影)
把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。

小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。

再帮我问问，后天晚上去她家里行不行。

”
A.当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。

小王说：——
B.第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。

小王说：——
问：(1)转述时，哪几个要求不能缺漏?
(事件、人称和称谓、时间、地点)
(2)同一件事，对珊珊说与对郭老师说有什么区别?(人称和称谓的变化、时间的转换)分析后要求学生写出转述内容。

(1992年高考全国题)
2.注意表达目的的不同(板书)
举例题［3］(投影)
根据下面要求，分别写两段话来说明文具盒。

目的(一)为找回自己的文具盒。

目的(二)向别人介绍、推荐自己用的这种文具盒。

问：为找回自己的文具盒而写的说明文字，应写些什么?哪些内容不能缺?
讨论回答。

(质地、形状、色彩〈图案〉、盒内物品→失物特征)
问：推荐自己用过的文具盒，又该怎么说?
讨论回答。

(质量、用途、外观、价格→值得选购)
可见，由于目的不同，对同一事物的表达也应有所区别。

(布置学生课后写出这两段文字，下一节课检查)
3.注意语体风格的不同(板书)
语体一般分为口头语体和书面语体两大类。

举例题［4］(投影)
广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。

把下面一段文字改作广播稿时，有四处非改动不可，写出这四处的序号。

自从我省西部（a）地区发生强烈地震（ b）以来，本市各界（c）对震灾（d）以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾（f）活动，捐款累计（g）已逾100万元之巨（h）。

我厂原来已经捐款(包括捐赠衣服、物品折款)（i）8万元，昨天又捐款2万元。

这些钱物已经
转送（j）到了灾区（k）。

问：根据广播稿要求通俗、口语化的要求，上段话中哪四处非改动不可?
问：为什么这四处非得改动?(听得清楚，避免歧义、口语化)
小结：(1)问：通过以上例题的分析，你认为在语言表达中，怎样才算得体?请归纳。

(2)问：怎样才能做到得体?有什么方法?请归纳。

(学生讨论、回答)
答案：(1)符合场合、对象、目的、语体等特定的语境条件。

(2)方法：
〈1〉认真审题，明确要求。

(板书)
〈2〉抓住关键词语，弄清语境特征。

(板书)
〈3〉根据语境，采用相应表达形式。

(板书)
敬辞辑录
敬辞是指含恭敬口吻的用语，在人们日常交际和书信往来中往往要运用到，高考在语言得体的考查中也会出现这方面的内容。

由于敬辞数量比较繁多，加上现在的考生平时也不怎么接触，所以在高考中往往不能正确地运用或判断，这是很可惜的。

为此，笔者把这些敬辞加以整理汇总，供同学们复习之用。

“令”字一族。

用于对方的亲属或有关系的人。

如令尊：尊称对方的父亲；令堂：尊称对方的母亲；令郎：尊称对方的儿子；令爱、令嫒：尊称对方的女儿；令兄：尊称对方的兄长；令弟：尊称对方的弟弟；令侄：尊称对方的侄子；令亲：尊称对方的亲戚。

“拜”字一族。

用于自己的行为动作涉及对方。

如拜读：指阅读对方的文章；拜辞：指告辞对方；拜访：指访问对方；拜服：指佩服对方；拜贺：指祝贺对方；拜识：指结识对方；拜托：指托对方办事情；拜望：指探望对方。

“奉”字一族。

用于自己的动作涉及对方时。

如奉达（多用于书信）：告诉，表达；奉复（多用于书信）：回复；奉告：告诉；奉还：归还；奉陪：陪伴；奉劝：劝告；奉送、奉赠：赠送；逢迎：迎接；奉托：拜托。

“惠”字一族。

用于对方对待自己的行为动作。

如惠存（多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款）：请保存；惠临：指对方到自己这里来；惠顾（多用于商店对顾客）：来临；惠允：指对方允许自己（做某事）；惠赠：指对方赠誉（财物）。

“恭”字一族。

表示恭敬地对待对方。

如恭贺：恭敬地祝贺；恭候：恭敬地等候；恭请：恭敬地邀请；恭迎：恭敬地迎接；恭喜：祝贺对方的喜事。

“垂”字一族。

用于别人（多是长辈或上级）对自己的行动。

如垂爱（都用于书信）：称对方对自己的爱护；垂青：称别人对自己的重视；垂问、垂询：称别人对自己的询问；垂念：称别人对自己的思念。

“贵”字一族。

称与对方有关的事物。

如贵干：问人要做什么；贵庚：问人年龄；贵姓：问人姓；贵恙：称对方的病；贵子：称对方的儿子（含祝福之意）；贵国：称对方国家；贵校：趁对方学校。

“高”字一族。

称别人的事物。

如高见：高明的见解；高就：指人离开原来的职位就任较高的职位；高龄：称老人（多指六十岁以上）的年龄；高寿：用于问老人的年龄；高足：称呼别人的学生；高论：称别人的议论。

“大”字一族。

尊称对方或称与对方有关的事物。

如大伯：除了指伯父外，也可尊称年长的男人；大哥：可尊称与自己年龄相仿的男人；大姐：可尊称女性朋友或熟人；大妈、大娘：尊称年长的妇女；大爷：尊称年长的男子；大人（多用于书信）：称长辈；大驾：称对
方；大师傅：尊称和尚；大名：称对方的名字；大庆：称老年人的寿辰；大作：称对方的著作；大札：称对方的书信。

“敬”字一族。

用于自己的行动涉及别人。

如敬告：告诉；敬贺：祝贺；敬候：等候；敬礼（用于书信结尾）：表示恭敬；敬请：请；敬佩：敬重佩服；敬谢不敏：表示推辞做某件事。

“请”字一族。

用于希望对方做某事。

如请问：用于请求对方回答问题；请坐：请求对方坐下；请进：请对方进来。

“屈”字一族。

如屈驾（多用于邀请人）：委屈大驾；屈就（多用于请人担任职务）：委屈就任；屈居：委屈地处于（较低的地位）；屈尊：降低身份俯就。

“光”字一族。

表示光荣，用于对方来临。

如光顾（多用于商家欢迎顾客）：称客人来到；光临：称宾客到来。

“俯”字一族。

公文书信中用来称对方对自己的行动。

如俯察：称对方或上级对自己理解；俯就：用于请对方同意担任职务；俯念：称对方或上级体念；俯允：称对方或上级允许。

“华”字一族。

称对方的有关事物。

如华诞：称对方生日；华堂：称对方的房屋；华翰：称对方的书信；华宗：称人同姓。

“老”字一族。

用来尊称别人，有时特指老年人或。

如老伯、老大爷、老太爷：可尊称老年男子；老前辈：尊称同行里年纪较大、资格较老、经验较丰富的人；老兄：尊称男性朋友；老总：尊称中国人民解放军的某些高级领导人（多和姓连用）。

“叨”字一族。

如叨光（受到好处，表示感谢）：沾光；叨教（受到指教，表示感谢）：领教；叨扰（受到款待，表示感谢）：打扰。

“雅”字一族。

用于趁对方的情意或举动。

如雅教：称对方的指教；雅意：称对方的情意或意见；雅正（把自己的诗文书画等送给人时）：指正批评。

“玉”字一族。

用于对方身体或行动。

如玉体：称对方身体；玉音（多用于书信）：尊称对方的书信、言辞；玉照：称对方的照片；玉成：成全。

“芳”字一族。

用于对方或与对方有关的事物。

如芳邻：称对方的邻居；芳龄（多用于年轻女子）：称对方的年龄；芳名（多用于年轻女子）：称对方的名字。

“贤”字一族。

用于平辈或晚辈。

如贤弟：称自己的弟弟或比自己年龄小的男性；贤侄：称侄子。

此外还有鼎力（用于请托或感谢）：大力；足下：称对方；包涵：请人原谅；斧正：请人改文章；留步：（用于主人送客时客人请主人不要送）：止步；笑纳（用于请对方收下礼物）：请接纳收下；府上：称对方房屋；指正（用于请人批评自己的作品或意见）：指出错误，使之改正；赐教：给予指教；久仰（多用于初次见面）：仰慕已久；璧还：归还物品，等等。

(三)反馈调控※(15分钟)
堂上检测
1.学生做题
2.讨论答案，检查效果
3.发现问题，分析原因，提出纠正方法。

(四)小结布置课后练习(巩固性训练)［略］
附检测题(选录部分)
1.有一位顾客买菜时，把白菜外层还不算太老的叶给摘了，售货员要劝阻她，话该怎样说，请选出语气最委婉而又能收到效果的一句。

A.同志，请小心，别把菜叶碰掉了!
B.同志，请不要摘菜叶!
C.同志，请别那么自私!
D.同志，您不喜欢这菜吗?
(答案：A)
2.小郭写了一篇记叙钢厂老工人李师傅带病为厂抢修设备的事迹的文章，请你指出以下
文段中哪些语句不得体并加以改正，使其符合语境。

李师傅激动地说：“我虽然才疏学浅，贵体欠佳，但也要为提高经济效益尽绵薄之力。

完成这项任务是我的天职，你们不能越俎代疱，请让我参加吧，如果你们同意的话。

” 3.指出下列句子中哪些用词不得体。

(1)起初，他和他的女朋友商谈结婚事宜时，也觉得应该本着节约的原则，不要铺张、讲排场。

(商谈事宜)
(2)放学后，一位同学叫我去玩游戏机，我严辞予以拒绝。

(严辞予以拒绝)
(3)小玲对妈妈说：“母亲，带我上公园玩吧!”(母亲)
4.某果农有一些苹果急需出售，请为他写一篇语言简明得体的广告。

(注意品种、质量、数量、单价、洽谈时间地点)
※以上题目可根据时间及学生答题速度选做
【评析】
“语言得体”是一个高中毕业生步入社会时应具有的素养。

设计者在高三复习课中设置这一专题，促使学生进一步将已掌握的语言知识向能力转化，内容具有适切性，而且把握了进行教育、教学的契机。

设计从注意场合对象不同、注意表达目的不同、注意语体风格不同等三个方面施教，概括了“语言得体”的最基本的要求，内容简明，符合学生的接受水平。

设计选例典型精当，对达成教育目标起了积极的作用，既充分体现了教师的主导作用，又让学生通过具体的语言材料去感知、理解和运用，在整个教学过程中学生对自己的学习目标很明确，思维也活跃，要动脑，动口又动手才能完成学习任务。

这一设计用的课时量少，却为学生打开了一扇知识的窗口，并授学生以“渔”，为学生日后在实践运用中举一反三留下了广阔的空间。

一：例题分析点拨
1、把下面句子的内容放在AB两种不同的语言环境中进行转述。

要求：（1）不变原意；（2）人物、人称表达准确；
（3）时间、地点交代清楚合理。

小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。

再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。

”
A．当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。

小王说：。

B．第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。

小王说：。

【答案】A．小王说：“珊珊，小李他明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告一声；他还问后天晚上去你家找她行不行。

” B．小王说：“郭老师，小李说今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行。

”
【解析】此题要求把同一内容对不同对象在不同时间进行转述。

首先，我们要把握内容。

内容有三点：（1）请小王转告郭老师；（2）明天上午小李不去语文组找郭老师；（3）并请问一下后天晚上去她家找她行不行。

然后我们要把握时间：一是当天下午，一是第二天一早。

当天下午，转告内容的时间可不变，第二天一早，转告内容的时间就要提前一天。

我们还要把握受话对象：一是老师的女儿，一是老师本人。

同时，我们还要把握语体色彩。

与原话比，A句小李的代词由“我”变为“他”，“郭老师”变为“你妈妈”，根据对象变换称谓代词，但内容不变。

由于是当天，时间不变。

符合口语，用“请”表尊敬。

B句由于是第二天转告，时间由原来的“明天上午”变为“今天上午”，“后天晚上”变为“明天晚上’；由于在“语文组”，“语文组”在对话环境中省去；加称呼，用“您”，表尊敬，语言得体，内容未变。

2、根据下面的要求，分别写两段话来说明文具盒（铅笔盒）。

目的（l）：为找回自己的文具盒。

目的（2）：向别人介绍、推荐自己的这种文具盒。

【答案】目的（1）应包括文具盒的质地（材料）、形状。

色彩（图案）以及文具盒内的物品（其中前三项必须说明）。

目的（2）应包括文具盒的质量、用途、外观、价格四项。

【解析】上题两种目的很不相同，必须做出“有所不同”的说明。

“为找回自己的文具盒”，最重要的是要说明“自己的文具盒”不同于他人文具盒的独有特征或标记，语言要朴实真切。

向别人推荐自己的文具盒，则应侧重说明自己文具盒的性能、用途方法的优点以及造型、色彩、图案的美观，或运用形象说明的方法，语言应具有描述性。

必须根据不同的目的，注意该说什么，不该说什么，该怎样说，不该怎样说。

这告诉我们要有意识加强实用性文字的写作训练。

此类题不完全是语言组合的问题，还涉及考生的知识、阅历、修养等问题。

要做到得体必须注意增长知识，增进阅历，提高修养，必须具有学以致用的观念
二：课堂训练
3、广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。

把下一段文字改作广播稿时，有四处非改动不可，写出这四处的序号。

自a从我省西部b地区发生强烈地震c以来，本市各界d对赈灾e以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾f活动，捐款累计g已逾 100万元之巨h。

我厂原来已经捐款（包括捐赠衣服、物品折款I）8万元，昨天又捐款 2万元。

这些钱物j已经转送到了灾区k。

【答案】［e］［f］［h］［i］
【解析】该题考察的就是运用口语的能力，恰当运用口语与书面语，是社会语言交际的一项重要能力。

口语是表达的一种方式，用口语表达意思，作用听觉，因此，必须“通俗”“一听就明白”。

辨析口语运用正误，就要辨析听后是否会产生歧义，听后是否感到不解或者费解，以及是否通俗、流畅。

广播稿只有用口语表达形式写下来才能让人听明白，而上面提供的材料是用书面语形式写成的，人们可以看明白，但要念出来给人听，就会使人误解。

该题中“震灾”与“赈灾”同音异义，用口语表达时必须修改，以免产生误解。

“逾”是书面词语，不通俗。

“100万元之巨”也是书面化词语，不通俗，不符合广播稿要求。

另外，广播中不能使用书面语才能用的括号加注释说明的表述方法。

4、下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。

金馆长：
您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。

具体改在何时，另行磋商。

周华5月18日
【答案】①“光临”改为“到（去）”②“决定”改为“不得不（只好、只能）”③“磋商”“商量（商议、商定）”
【解析】结合具体的语境，“光临”“决定”“磋商”三个词语用得就不得体。

“光临”为敬辞，只能用于说话双方的对方。

“决定”用在这里非常不礼貌，有劳人家，说话应该客气。

“磋商”是“反复商量，仔细讨论”之意，用在这里不合适。

5、下面是协议书的一些条款，表达不准确、不严密的条款是（ B ）
①甲乙双方不得终止协议，否则，由终止方负责对方的全部经济损失。

②甲方投资装修的房屋将作为不动产，在期限满时移交乙方，不包括室内设备。

③甲方向乙方提供的钢瓶 1000只，分三次供完，乙方在甲方贷到全付款。

④此协议自1996年1月 l日起至1999年12月31日止，有效期3年。

期满后，如无其他特殊原因，协议继续有效。

⑤由甲方提供周转资金人民币2万元整。

A．①②③ B．①③④ C．②③⑤ D．③④⑤
【答案】①③④
【解析】上题①句“甲乙双方不得终止协议”语意不明，应改为“甲乙任何一方不得单独终止协议”。

③句中“乙方在甲方货到全付款”也不明确，是“乙方在甲方货到，全付款”呢，还是“乙方在甲方货到全，付款”呢？这有明显分歧，容易产生纠纷。

④句中“有效期”分明是4年，却写成3年；期满后协议能否生效，那是“后话”，可以不写；句中“如无其他特殊原因”句意含混。

②⑤句表达准确。

严密、无问题，所以正确答案是B。