小班教研理论学习——小班幼儿如何开展水墨画学习

小班教研理论学习——《小班幼儿如何开展水墨画学习》

水墨画，又称中国画。引导和培养幼儿对水墨画的兴趣，不仅能提高孩子的动手操作能力，也可以提高孩子的思维能力，激发孩子的想象力和创造力，锻炼手部力量，对孩子的发展都会产生积极的作用。但水墨画教学在幼儿园这一个环节中相对薄弱，水墨画技法丰富，幼儿脑的功能虽然不断趋向成熟，小肌肉运动也日趋协调，但神经系统的发育还不完善，小肌肉还不够发达，手的运动尚不灵活。因此，幼儿手的运动还不能服从他们的意志，加之幼儿对外界的认识粗略，又缺乏一定的空间知觉，这成为学习水墨画的难点。经过尝试总结出以下几点：

一、兴趣是幼儿学习的源动力

幼儿一旦对水墨画产生了兴趣，注意力往往特别集中，再加上教师的适当引导和鼓励，就容易让幼儿大胆、无拘无束的表现绘画的事物。

1、毛笔的特殊表现引起幼儿的兴趣

由于水墨画需用毛笔，它有别于其他的绘画工具，一般家庭中是不会使用到它写字或者绘画的，所以一开始就可以通过毛笔吸引幼儿的兴趣。毛笔有其独特的魅力，它从大至小,从粗到细，使孩子大开眼界，它粗笔可细用、细笔可粗用，色彩浓淡可随意靠人调节，几笔便可画出栩栩如生的事物来。幼儿领略到毛笔的神奇，提高了幼儿学水墨画的积极性及兴趣。由于水墨画只能是一笔而过，不能复笔，更不能像涂色那样把图形涂出来。针对这一点，在教学过程中教师要激励幼儿"大胆落笔，不要复笔，画错了也不要紧"。让幼儿在轻松自由的气氛中作画，再也没有拘束和顾虑，幼儿就不仅敢画而且爱画了，对其充满浓厚的兴趣。

2、水、墨、色的自然交融，激发幼儿的兴趣

让幼儿欣赏水墨画的作品，用生动形象的语言介绍作品。墨色的交融，干、湿、浓、淡、清构成水墨淋漓的情趣世界，这对幼儿既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种水墨画技法训练。通过欣赏教师的一些水墨画作品，演示泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使幼儿产生强烈的兴趣。幼儿开始练习时只是按照自己的能力画，用毛笔沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣纸上自然交融，再用长短粗细不同的笔触，产生奇特的韵味，使幼儿在无意之中学到中水墨画的笔墨技法。通过幼儿自己的操作，激发起兴趣，越来越喜爱水墨画。

3、在游戏中激发起幼儿对学习的兴趣

游戏是幼儿的主要活动，只有在游戏中激发起幼儿对学习的兴趣才能让他们自觉自愿学习。以娱乐、玩耍的方式，使幼儿饶有兴致的反复学习和操作，通过幼儿在看看、想想、画画、做做、玩玩中进行学习水墨画。这种方法符合幼儿的年龄特点，幼儿可以在毫无思想负担以及自然、轻松、愉快的环境下，获得知识技能。对于幼儿来讲，年龄越小，越没有明确的目的，他们常常把水墨画活动当作一种有趣的游戏，绘画起来也就十分投入、大胆、无拘无束。

由于水墨画不象一般的美术活动，不可能通过一、二次的练习就可以见效，往往需要反复的活动，而过多的反复练习会使幼儿感到枯燥，所以，练习应当采取多样的游戏方式，变换花样达到联系的目的，在游戏中使幼儿更好的掌握绘画技能。例如：在学习洗笔的方法时，可采用形象语句“毛笔姐姐”“毛笔妹妹”，洗笔就说“给笔洗澡”，吸笔就说“舔一舔”等，也可以利用小动物的形象，让孩子一边玩一边学习洗笔，让幼儿通过自己的模仿学习毛笔的洗笔方法，可以说是学习中玩，玩中学。

4、通过鼓励表扬建立幼儿的信心，激发幼儿对学习的兴趣

小班的幼儿不能期望幼儿水墨画画的多么的好，多么的像，幼儿能够每次活动积极的投入，教师就应该大大的表扬、鼓励。在活动中，教师要着重注意幼儿的握笔姿势、站立姿势、常规表现。一般来说，幼儿对外界事物的认识较为粗略，观察能力比较差，而他们常常用自己对事物的认识来代替自己的观察，每次绘画的结果并不是太理想。所以一味的批评幼儿，会挫伤幼儿的积极性，而应着眼于幼儿的实际水平，为幼儿建立信心。

通过水墨画活动，幼儿可以随心所欲的运用毛笔充分表现，使他们好奇、好动的心理得到极大的满足因此也特别为幼儿所喜爱和接受，同样对幼儿有着强烈的吸引力和感染力。对于幼儿来说，喜欢涂、喜欢画，而且还不爱修改的特点，正和水墨画写意的落笔成型相适应。因此，一旦他们初步掌握了工具的使用方法，便全无顾及感，会大胆的去写意、去创作水墨画。

二、提供环境，创造机会

教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让幼儿感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。

1、物质环境

幼儿园的环境是幼儿生活和接受教育的场所，它直接影响幼儿的情绪，经过精心规划和布置的一个整齐、清洁、有序且具有童趣和感情色彩的优美环境，可使幼儿从中受到影响。水墨画活动往往需要参与的幼儿带有巨大的热情，就是需要我们教师针对幼儿年龄特点，努力创设一个最佳情境与环境，使幼儿亲临其境产生绘画的欲望和热情，积极主动的去观察、去想象、去创造。所以我们应当充分利用环境这一刺激物，唤起幼儿对水墨画的学习欲望。

2、心理环境

孩子毕竟是幼小的，在他的生活中随时会出现各种各样的问题和困难。他是否能鼓起勇气，勇敢地面对批评和挑战，最终是否能战胜困难，取得成功，很大一方面也取决于老师的教育方式。在每次水墨画活动中，教师要尊重幼儿自主精神，会发现幼儿会比以前更加自信、更大胆、更愉快的绘画。在活动中，教师不要强求幼儿一板一眼的学画教师教授的内容，只要学习到基本的绘画技能，有变化是非常好的事情，教师更加应该表扬。在活动中教师使用亲切的语言引导幼儿学习，并全心全意的投入，幼儿会获得良好的绘画体验，在良好、和谐的环境中，确实感到绘画不是负担，而是一种乐趣，在绘画中才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的创作。

三、从易到难、由浅入深

幼儿观察能力决定着幼儿的知识水平。在绘画内容安排上不仅要考虑到由浅入深的连贯性，而且也要考虑到幼儿认识客观事物、掌握表现技能的顺序性。

小班幼儿从一开始认识工具，把玩工具；认识颜色，玩色；到手指点圆点、画短线条、画长线条；直到使用毛笔，由简单到复杂。例如：刚开始玩毛笔时，让幼儿将毛笔蘸上水在宣纸上自由挥动，上下、左右、来来回回得“乱涂乱画”，直到笔干墨渴，然后蘸水、继续运动。游戏结束后，引导幼儿观察他们作品中所创造的用笔方法，引出使用中锋绘画，其实在幼儿涂画中已经不自觉地运用了水墨画的一些基本笔法、墨法。激起幼儿学习水墨画的热情。其次：在绘画内容方面，小班幼儿基本应以实物画为主，因为小班幼儿对外界事物的认识较粗略，有的还保持着涂鸦阶段乱涂论画的特点。实物绘画也帮助幼儿加深对所描绘事物的认识，并学会描绘某一事物的方法，为其能够表现事物打好基础。所以在选择时，要注意选择贴近幼儿生活特点的简单内容，必须是幼儿亲身感知过、经验过的事物，比如：小花、小草、气球、小房子、水果等，由浅入深，由简到繁的进行，使孩子感到很熟悉，这样就大大的激