网络英语课堂“交流-互动”教学尝试
谈谈初中英语课堂互动教学策略
谈谈初中英语课堂互动教学策略一、创设良好的课堂氛围在进行互动教学前，首先要创设一个良好的课堂氛围。
教师可以通过调整教室环境、在墙上贴上英语学习相关的图片和海报、播放一些英语歌曲等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师还可以通过一些小游戏、趣味活动等方式拉近与学生的距离，让学生在放松的状态下更容易接受知识。
二、利用多媒体和教学工具互动教学中，多媒体和教学工具是必不可少的，它们可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用幻灯片、视频、录音等多媒体工具，展示生动形象的图片、视频和音频资料，使学生更容易理解和记忆英语知识。
教师还可以准备一些教学用具，如字母卡片、单词卡片、语法复习卡片等，让学生在互动中更好地参与到英语学习中。
三、营造积极的互动氛围在初中英语课堂上，教师要注重营造积极的互动氛围，让学生在互动中充分参与到英语学习中去。
教师可以采取一些策略，如提问、分组讨论、学生展示、小组竞赛等方式，引导学生积极参与互动，提高学习兴趣。
教师还可以在学生表现出色时给予及时的奖励和肯定，激励学生更加积极地参与到英语学习中。
四、激发学生学习兴趣为了增强学生的学习兴趣，教师可以通过设置问题、安排小组活动、开展角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的教学内容，如英语歌曲、影视剧片段、游戏等，让学生在学习中感到更加轻松愉快。
五、引导学生自主学习互动教学最终目的是引导学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在互动教学中应该注重引导学生思考、提高学生的学习主动性，让学生在教学活动中不仅仅是被动接受知识，而是主动思考并提出问题。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、设计课外作业、进行学生小研究等方式，引导学生自主进行学习。
六、提供有效的反馈和指导在互动教学中，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确的学习方向。
教师可以通过对学生发言、表演、作业等进行评价，让学生了解自己的不足，从而更好地改进学习。
线上英语教研活动实施方案
线上英语教研活动实施方案一、活动背景随着互联网的普及和发展，线上教育逐渐成为一种趋势。
在当前新冠疫情的影响下，线上教育更是成为了教育领域的热门话题。
英语教研活动作为教师专业发展的重要组成部分，也需要与时俱进，转变为线上模式进行。
二、活动目的1. 提高英语教师的教学水平和教学质量；2. 促进英语教研成果的分享和交流；3. 激发英语教师的教学热情和创新意识。
三、活动内容1. 线上教学案例分享：邀请英语教师分享自己在线上教学的案例，包括教学设计、教学实施和教学效果等方面的经验和收获。
2. 线上教研讨论：通过线上会议平台，组织英语教师进行教学经验交流和教研讨论，共同探讨教学中的难点和热点问题。
3. 线上教学观摩：安排教师进行线上课堂观摩，借鉴其他教师的教学方法和技巧，促进教学水平的提升。
4. 线上教研成果展示：鼓励英语教师将自己在线上教学中的优秀成果进行展示，包括教学设计、教学视频、学生作品等。
四、活动实施步骤1. 筹备阶段：确定活动主题和内容，制定活动计划和安排，邀请相关教师参与活动。
2. 宣传推广：通过学校官方网站、微信公众号等渠道宣传活动信息，吸引更多教师的参与。
3. 活动进行：按照活动计划进行线上教学案例分享、教研讨论、教学观摩和成果展示等环节。
4. 效果评估：对活动进行评估，收集教师和学生的反馈意见，总结活动的优点和不足，为下一次活动做准备。
五、活动保障措施1. 技术支持：提供线上教学平台和技术培训，确保教师能够顺利进行线上教学和教研活动。
2. 安全保障：加强网络安全防护，保障线上活动的安全和稳定进行。
3. 资源支持：提供教学资源和教学工具，帮助教师进行线上教学和教研活动。
六、活动预期效果1. 提高英语教师的线上教学能力和教学质量；2. 促进英语教师之间的教学经验交流和教研合作；3. 激发英语教师的教学热情和创新意识，推动英语教学的发展。
七、活动总结通过本次线上英语教研活动的实施，不仅提升了英语教师的教学水平和教学质量，也促进了教师之间的交流与合作，为线上英语教学的发展奠定了良好的基础。
英语课堂之“交流-互动”教学模式的建构
过 一 阵激 烈 的讨 论 后 ，学 生对 课 文 的 内容有 了更
教 师启 动。在 “ 流一 互 动 ” 交 的教学 中 ， 学生 的 深 刻 的理解 。在讨 论 的过程 中 ， 师一 定要 做好 调 教
动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前 控 ， 学 生 的讨 论始 终 围绕 课 文 中心 和话 题 ， 出 让 突 对 学生 作适 当的 引导 ， 讲 授较 难 理解 的课 文前 ， 关 键 问题 。最 后 ， 师 不失 时 机地 进 行 引导 ， 生 在 教 师 先 向学 生介 绍 有 关 背 景 知 识 并 提 出教 学 要 求 ， 扫 共 同对 所 学 内容 进行 归 纳 ， 成一 致 意见 。这 样 ， 形 清学习新知识 的障碍 ，为学 习新课提供丰富的感 不仅使每一位学生都可 以在课堂上大胆地 、尽情 性材 料 ， 为学生 的理解 打下 良好 的基 础 。 地 交换 各 自的看 法 ，使 学 生 能积极 主动地 获 取 知 学 生 自学 。 在授 课伊 始 ，教师 要 根据 学 生 心 识 ， 高他 们 的 自学 能 力 和分 析 、 断 、 理 等 多 提 判 推 理 、 理 上 的特 点 ， 定 切 实 可 行 的 、 生 容 易达 种 思维 能 力 ； 且在 不 知不 觉 中 ， 生们 的语 言技 生 制 学 而 学
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英语课 堂之 互动＂ 教学模式 的建 构
“ 流—互 动 ” 学 是 以学 生个 人 自学 为基 础 案 。学生 通 过 自学 ， 此 基础 上进 行 讨论 ， 内 同 交 教 在 组
的一种 教 学模 式 。学生 首 先 根据 学 习 目标 和要 求 学 相互 学 习 ， 团结 协助 ， 同达 到学 习 的 目标 。 共 阅读 教 材 ， 后 去 思 考 问 题 ， 求 知 识 ， 分 发 挥 然 探 充 组际 交流 。组 际交 流 时 ， 师先让 讨论 得 比较 教 其 自主性 、 极性 ， 积 在程 序 式 的学 习过 程 中加 深对 成 熟 的小 组 代表 发 言 ，汇 报该 组 对 知识 的理 解 程 知识 的理 解 ， 增强 思 维 能力 。其基 本模 式 为 ： 师 度 ， 他各 组 作 出补 充 、 疑 和评 价 ， 由各 组 提 教 其 质 再 启 动一 学 生 自学一 小 组 讨论 一 组 际交 流一 练 习评 出本 组 的疑难 问题 ， 际 之 间进行 讨 论 、 组 解答 。经
小学线上英语活动方案策划
小学线上英语活动方案策划活动名称：英语乐园活动目的：1. 培养学生对英语学习的兴趣。
2. 提高学生的英语听、说、读、写能力。
3. 培养学生的团队合作与交流能力。
活动对象：小学一年级至五年级学生活动时间：每周六上午9:00-11:00活动形式：线上直播+小组互动+游戏竞赛活动内容：1. 线上课堂（30分钟）每周的课程主题不同，如颜色、动物、食物、家庭等。
通过互动的方式，引导学生认识新单词。
老师会使用形象生动的图片和视频来介绍词汇，激发学生的学习兴趣。
为了更好地激发学生的积极性，老师将采用抢答的方式提问学生，让每个学生都有机会参与。
2. 小组互动（30分钟）根据学生的不同年级和英语水平，将学生分成多个小组。
每个小组由一名老师和5-6名学生组成。
小组会在线上平台上进行交流，讨论课堂学习的内容，共同解决问题。
老师会指导学生进行角色扮演、模拟对话等活动，巩固学生在课堂上学到的知识。
3. 游戏竞赛（40分钟）为了增加活动的趣味性，我们设置了各种游戏竞赛环节，让学生在欢乐中提高英语能力。
例如：- 单词飞行：学生通过点击屏幕飞行的单词板块，辨认并说出对应的单词。
- 句子填空：老师念出一句话，学生需要在规定时间内填写出正确的句子。
- 图片匹配：给学生展示一系列图片，让学生在限定时间内将图片与对应的单词匹配起来。
4. 亲子活动（20分钟）活动最后，邀请学生与家长一起参加亲子活动。
通过互动游戏，促进家长和孩子之间的交流和合作，让家长也能参与到孩子的英语学习中来。
活动资源：1. 教学工具：电脑、平板电脑或手机，确保学生可以正常上网，并具备良好的语音和图像传输能力。
2. 平台支持：选择一个安全、稳定的在线教学平台，提供音频和视频功能，以确保课程顺利进行。
建议使用Zoom、Microsoft Teams或Google Meet。
3. 老师团队：- 招募有经验的英语老师，熟悉小学英语课程。
- 培训老师如何使用在线平台，以及如何进行线上教学。
高中英语课堂教学“交流-互动”教学模式论文
浅析高中英语课堂教学“交流-互动”教学模式课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
英语新课程标准中强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
课堂教学只有通过互动过程才能进行。
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。
经过多年教学实践我谈谈几点体会。
一、运用“交流-互动”教学模式，进行英语课堂教学1．教师启动--“交流-互动”的前提。
在“交流-互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。
教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。
教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
如在进行模块7unit 2 robots中“reading”教学之前，先提问如下几个问题：1．there are many types of robots and they can do differentwork.can you name some of them？2．what can robots do？3．how did claire’s emotion develop？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
2．学生自学--“交流-互动”的基础。
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
英语教学与互联网
英语教学与互联网在当今信息化社会，互联网的普及和快速发展为各行各业带来了巨大的便利。
对于初中英语阅读教学而言，互联网不仅提供了丰富的教育资源，还为教学方法的创新提供了新的可能性。
本文将探讨如何利用互联网助力初中英语阅读教学，提高教学效果和学生的学习效率。
一、利用在线资源丰富教学内容互联网上拥有大量的英语学习资源，包括各类在线词典、翻译工具、英语学习网站等。
这些资源可以帮助教师获取最新的教学资料，丰富教学内容，同时也可以帮助学生拓展视野，提高学习效果。
例如，教师可以利用在线词典或翻译工具，为学生提供地道的英语表达方式，帮助他们更好地理解阅读材料。
另外，教师还可以引导学生访问一些英语学习网站，如“沪江英语”、“可可英语”等，让学生接触到更多的英语阅读材料，提高他们的阅读能力。
二、借助多媒体技术改进教学方法多媒体技术是互联网的一个重要应用领域，它可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合起来，使教学内容更加生动、形象。
教师可以利用多媒体技术，将阅读材料中的场景、人物形象等以更加直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解文章内容。
例如，在讲解一篇关于西方节日的文章时，教师可以利用多媒体技术，将不同节日的庆祝场景、习俗等以图片或视频的形式展示给学生，让他们更加直观地了解文章中所描述的内容。
同时，教师还可以通过多媒体技术，为学生提供一些与节日相关的词汇和表达方式，帮助他们更好地掌握英语知识。
三、利用社交媒体加强师生互动社交媒体是互联网的另一重要应用领域。
教师可以利用社交媒体平台（如等），与学生进行实时互动，及时了解他们的学习情况，为他们提供帮助和支持。
例如，教师可以建立一个群或话题，定期发布与阅读教学相关的内容和活动，让学生积极参与讨论。
通过这种方式，教师可以了解学生对阅读材料的理解程度，发现他们在学习中存在的问题，并及时调整教学策略。
教师还可以利用社交媒体平台，为学生提供一些学习资料和资源，鼓励他们分享自己的学习心得和经验，促进彼此之间的交流和学习。
“交流一互动”教学在中学英语课堂中的尝试
ｐ ｒ ｅ ｓ ｉ ｄｅ ｎ ｔ？３．Ｔ ｈ ｅ ｅ ｒ ｗａ ｓ ａ ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｐ ｅｓ ｒ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ Ａｍｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ １ ８ ６ ０￣ ．
生自 练 的基础 上 ， 让 其互 评 、 互议 、 互批 、 互改， 对其 中出现 的代表 性 问题 ， 教 师也 不急于讲解 ， 而是采取全班讲座的形式 ， 通过学生 互评 、 师生互评 等
手段来解 决。“ 交 流一互 动” 教学采用 当堂检测 教 学效果 的方法 ， 反馈迅 的一句话 ： Ｓ ｈ ｅ ｄ ｉ ｄ ａ ｌ ｌ ｓ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｔ ｏ ｈ ｅ ｌ ｐ ｈ ｉ ｍ． 让学生进行句型转换练习 。 二、 “ 交流一 互动 ” 教学对学 生能力和素质 的培养 １ ． 着眼于对知识的理解 ， 培 养学 生的思维 能力 “ 交流一互 动” 教学 立 足于素质教 育的主阵地—— 课堂 ， 突出学生 自学 、 小组讨 论、 组际交 流的 教 学形式 ， 充 分发挥 学生的 自主性 、 积极性 ， 让学生 主动去 发现 问题 、 研究 问题 、 探寻知识 ， 在程序式的学习过程 中加深对知识 的理 解 。 培养学生 的思 维 能力 。例如 ， 英语新教材 ， 从数量 和内容 等方面加强 和丰 富了各种类 型 的训练 。学生在 教师 的指导下 ， 注意知识 的迁移 ， 提高解 题能 力。在学会 使用某个 知识 点后 ， 可以练 习一些演变 题。通过演 变这些 练 习题 ， 可 以对 所 学的知识及 时迁移 ， 使 认识的范围更 广 ， 对所学知识 的理 解更深 ， 从而 提 高分析 问题 、 解决 问题 的能力 。在 复习定语 从句时 ， 可以将 一组易 混定语 从 句作 整理进 行 比 较， 让学生选择填空 ：
初中英语课堂互动
初中英语课堂互动
初中英语课堂互动是指在课堂上，教师与学生之间以及学生与学生之间通过各种方式进行语言和思想的交流，以达到提高英语语言技能和学习效果的目的。
以下是一些常见的初中英语课堂互动方式：
1. 问答互动：教师提出问题，学生回答问题。
这种互动可以检查学生对所学知识的掌握程度，同时也可以帮助学生练习口语表达和听力理解。
2. 小组讨论：学生分成小组，围绕某个话题展开讨论。
这种互动可以提高学生的口语表达和交流能力，同时也可以培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 角色扮演：学生扮演不同的角色，进行对话或表演。
这种互动可以帮助学生练习口语表达和听力理解，同时也可以增强学生的表演能力和创造力。
4. 游戏互动：在课堂上进行各种语言游戏，如单词接龙、猜谜语等。
这种互动可以增强学生的学习兴趣和参与度，同时也可以帮助他们练习口语表达和听力理解。
5. 演讲互动：学生进行英语演讲，可以是介绍一个话题、讲述一个故事等。
这种互动可以提高学生的口语表达和演讲能力，同时也可以帮助学生增强自信心和表达能力。
总之，初中英语课堂互动是提高学生英语语言技能和学习效果的重要方式之一。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容选择适当的
互动方式，以达到最佳的教学效果。
利用网络促进大学英语课堂互动式教学
１大学英语现状分析 。 ． 当前 ， 我国社会发 展要求更 多能灵 活使用英 语 的人
才。而当前我过大部分高校仍使用传统的 以教师为 中心
的教学模式 ， 即教师成为课堂的主体 ， 学生为被动接受 的 对象 。课堂上， 教师讲解占用课堂大部分时 间 ， 而学生的 实践机会则非常少 ， 造成课堂气氛严肃而不 活泼 ， 学生英 语综合运用能力差 ， 学了之后 ， 不能用英语去交流， 即语言 的表达能力（ 说 、 方面。因此许多学生感到英语课枯 听， ） 燥无味而失去兴趣 ， 了扭转这种局面 ， 为 更加适应 社会发 展， 全国范围内的大学英语教学改革 已悄然启动 ， 新的大 学英语教学目标提出： 大学英语教学应以学生为 中心 ， 既 传授一般 的语言知识 和技 能， 又注重培养语言运用能力。 并明确指 出： 高校应充 分应 用多媒 体和网络技术 ， 采用新 的教学模式改进原来的教师为主的单一的课堂教学模式。 以前的教学模式显然已不能满足当前教育 目标 ， 而互动式 英语教学便是一种能适应现代英语教学改革 、 实用并深受 广大师生欢迎的教学 方法 。在英语教学 中运 用网络来促
２ 当代网络教育发展现状。 ． 当今社会 ， 网络在 中国已普遍 发展 ， 电脑 在教 育方 面 的应用范围也 日趋扩大 ， 多媒 体网络以普及 全国各高校。 为网络课堂的发展奠定 了基础。而资源建设 是网络教育
的基础， 既要考虑课堂 网络教学 的需要 ， 又要 考虑数字化 的发展趋势 ， 以适应 网络远程 教育 的要 求。 目前 ， 在一定
动去探究 ， 再采取 引导 、 点拨 、 释疑 、 评价鼓励等教学手 段， 提高其创造性思维能力。二 ， 创造 平等 和谐 教学环境 ： 即
创设平等、 民主、 的教学氛围 ， 和谐 由此充分展 现其个性。
“互联网+”初中英语口语教学的研究与实践探索
179Internet Education互联网+教育一、引言《义务教育英语课程标准》在实施之后，中考英语考试之中也有不断加大英语口语的比重，传统模式下的英语口语教学可谓是耗时且费力，整个教学效率十分低下，无法满足学生口语学习诉求，在互联网时代背景之下，手机、电脑等终端设备也越发的普及，网络也已经成为初中生生活及学习中必不可少的部分，这也为初中英语口语教学创新提供了全新的路径，所以本文也就“互联网+”初中英语口语教学展开了如下探索。
二、初中英语口语教学现状英语是初中阶段必修学科，而口语则是学生英语学习必不可少的一项能力，是学生顺利应用英语表达及对话的重要能力，也是借助“说”来对学生英语知识学习情况进行有效检验的重要环节。
受传统教学理念所影响，现如今英语口语教学还是存在着较多的问题，具体表现在以下多个方面：第一，效率问题。
学生英语口语能力要想得以提升需要从课堂内外等多方面对学生进行培养，可是英语课堂时间大多有限，教师在教学期间容易出现过分重视教材理论知识教学，忽视学生口语能力培养的现象，这种情况下学生口语水平自然无法提升。
第二，学生英语口语学习兴趣不高。
分析初中生英语学习情况，即可发现学生自己整个口语学习兴趣也较低，在教师组织口语训练的时候学生参与度明显不足，尤其是在英语课堂上师生口语互动的机会可谓是少之又少，在学生兴趣不足的情况下学生口语能力自然无法提升。
第三，教学模式存在问题。
传统模式下的英语口语教学，大多是以“记、读、说”为重点，教师在课堂上也很少使用教学辅助工具，像是视频展示、情境创设、图文结合等等，这自然直接对英语教学效率、学生参与积极性造成了影响，学生口语水平在滞后的教学模式下也无法提升。
“互联网+”初中英语口语教学的研究与实践探索张琢吾（1987-），女，汉族，辽宁， 研究生，中学一级，研究方向：课程与教学；李雪玚（ 1988-），女，汉族，黑龙江，大学本科，中学一级，研究方向：中学生英语课堂教学的有效途径。
“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践研究
“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践研究一、教学模式的创新1、传统教学模式存在的问题在传统的初中英语教学中，以教师为中心的授课模式长期占主导地位。
教师在课堂上主要以讲解和传授知识为主，学生在课堂上扮演被动接受的角色，缺乏主动参与和互动。
这种教学模式存在的问题主要有以下几点：(1) 学生的学习兴趣不高。
因为缺乏主动参与的机会，学生对课堂学习缺乏积极性和主动性，学习兴趣不高。
(2) 学生的英语实际运用能力较差。
传统教学注重语言知识的传授，而忽视了学生的实际运用能力，造成学生学完一段时间的课程后，实际语言运用能力得不到提高。
(3) 教学效果不佳。
因为教师单一的授课模式，学生的参与热情不高，导致教学效果不佳。
2、"互联网+"时代初中英语教学模式的创新在"互联网+"时代，教育者可以更灵活地利用互联网资源，创新初中英语教学模式。
可以结合互联网技术，打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。
具体的教学模式可以有以下几个方面的创新：(1) 倒置课堂模式。
倒置课堂模式是一种比较先进的教学模式，教师在课上给学生布置任务，学生在课下通过互联网获取相关知识，然后在课堂上展开讨论和交流。
这种教学模式强调了学生的主动学习，培养了学生的自主学习能力。
(2) 项目化学习模式。
教师可以通过互联网资源组织学生进行一些英语项目或研究性学习，让学生在解决实际问题的过程中学习英语知识和技能。
(3) 社交化学习模式。
利用互联网工具，教师可以组织学生进行在线讨论、合作学习，让学生在社交化的学习环境中尝试使用英语进行交流和表达，提高学生的口语表达能力和实际运用能力。
除了教学模式的创新，"互联网+"时代也为初中英语教学提供了更多的教学方法和手段。
教师可以更灵活地借助互联网工具开展多样化的教学活动，提高教学效果。
1、多媒体教学法。
在"互联网+"时代，教师可以利用多媒体资源，如英语教学软件、教学视频等，更加生动地展示英语课程内容，激发学生的学习兴趣。
构建初中英语课堂师生“互动-交流”教学模式的初探
就 是全班 同学一起交 流 ，教师先让讨论 得 比较 成熟 的小组代 表发言 ，汇报该组
对 知识 的 理 解程 度 ， 他 各 组 做 出 补 充 、 其
（ ３）强调 学 习合作 ，有助 于培 养
学生团结协作 精神 。由于 “ 互动 一 交流 ” 教学强调 了小组讨 论和组与组的讨论 ， 评价学生行为 时 ，更 注重的是小组的整 体水平和进步 ，每个小 组获得的成功都
在 小 组 讨 论 后 ，进 行 组 际 交 流 ，也
点 、突破难点 、归 纳整理 ，形成知识体 系 ，使学生掌握一定 的阅读方法 ，并形 成 良好 的阅读 习惯 ，培养学生的阅读素
质 ，让 学 生 学 会 学 习 。
练习方式是检测 学生掌握知识程度 的有
效方法 。一方 面 ，这 种方式反馈迅 速 ， 教师立刻就 能掌握 学生的学习效果 ；另
教 师 启 动 — — “ 动 互 交流 ”的前提
一
、
学 习方 法 ，明确要达到 的要求 。要求学
生 提前 预习 ，在预习中 了解课文要点 ， 发 现并认识 到 自己的不足 ，为课堂上 的
在 “ 动 一交 流 ” 的 教 学 中，学 互 生的活动是 以教师 的启 动为基础的 。教
各组 员在汇报中所遇到的问题 ，组织大
在整个过程 中，教师要发挥监督引
导作 用 ，通过巡视和参与 ，督促大家积
作者简介 ：秦细秀 （ ９ ５ ） 女 ， １７ 一 ， 汉族 ， 西壮族 自治 区桂林市象 山区二塘初级中学一级教 师 ， 广 研究方向：中学英语教学 。
骚 魅 益
ＩＥＹＩ ＧＡ Ｋ ＡＮｌ Ｊ⑧ Ｉ究 研 Ｕ
学 生指 明解决 的方 向。要相信学 生 ，让 他们 自己设 问 、答疑。教师不要轻 易地 给他们 “ 标准答案” ，而是设法 引导 ， 让 他们 自己做 出正确 或 接 近 正确 的答
基于 UMU 互动学习网络空间的高中英语教学实践探究
基于UMU 互动学习网络空间的高中英语教学实践探究一、UMU 互动学习网络空间的建设背景：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》确定的教育信息化目标任务，全面深入推进“十三五”教育信息化工作。
构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，稳步推进教育信息化各项工作，更好地服务立德树人，更好地支撑教育改革和发展，更好地推动教育思想和理念的转变，更好地服务师生信息素养的提升，更好地促进学生的全面发展。
2018 年 4 月教育部印发《教育信息化2.0 行动计划》，根据中小学教师信息技术的实际情况以及教师专业发展的差异，提出基本要求和发展要求。
第一，信息技术应用的前提是优化课堂教学效果，包括教师利用信息技术进行讲解、示范和指导教学活动的能力；第二，信息技术的应用要能够转变学习能力发展，教师要在网络环境下，要具备支持学生开展合作和探究学习的能力。
我校是一所无线WIFI 网络全面覆盖校园的高中，学校构建并实践“两段七步”教学模式，引导师生进行在线网络学习，每位老师和学生都有自己的网络学习空间，开展在线课堂教学。
在线课堂教学，将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、学生个性化学习、在线考试等教学环节包容进来，形成大容量、开放式学习环境，让学生手中有的智能终端（手机）成为学习的便利工具。
二、UMU 互动学习网络空间的建设内容：UMU 互动学习网络空间的建设内容包括班级、学习任务、学习笔记、学习群、学习历史、报名的课程、我的个人主页以及我的特权等。
在学习过程中，学生可以通过 APP 或课程链接进行完成作业并获得相应成绩，学生还可以进行发言、发送图片与语音、查看其它同学的作业与点评、点赞等，并且可以通过UMU 互动学习网络空间查看所有的课程内容、笔记、作业等。
而教师可以通过UMU 互动学习网络空间布置作业、发送图片、文档、语音和视频等资料，及时查看学生的作业完成情况和点评，还可以查看UMU 系统自动统计的提交人数、平均分、最高分、最低分以及每一位学生的学习详情。
浅析高中英语课堂交流-互动教学
浅析高 中英语课堂交流一互动教学
（ ） 三 教学相 长， 共同提高 在交流一互 动式英语课堂教学 中，学生的主动Ｊ 陛得以全 面 发挥 ，他们通过 自己不同方式提 出对同一问题不同的见解或方 法， 使教师能从学 生身 上受 到启 发 ， 得到灵感 ， 这有益于改进教 学方法与思维方式 ， 从而使教师 自身不断进步 ， 使课堂变成 了师 生共同探讨 问题 的场所 ， 使学生的学习和教师的指导和谐发展 。
学 塑 期 羁０耳１ ２ 窒 一 第一 壁 ２ １ ０
高 文霞 （ 肃省会 宁县 第三 中学 甘
摘要 ： 交际 英 语教 学理 论 的 核 心就 在 于 交际 能 力培 养 ， 必须
具备 互动 这 个 性 质 课 堂教 学是 学 生语 言 实践 的 重 要 场 所 ， 因
参 学究 教研 争
三 、 中英 语 交 流一 互 动 课 堂 教学 模 式 的 策 略 高
而课 堂教 学 就应 该 是 互 动 的 ， 交 流一 互 动 教 学 中， 生 的 动是 在 学
以教 师 的 启发 为基 础 的 ．交流 一 互 动教 学利 ， 馈迅 速 ， 正有 力。 到 底 怎样 的 交流一 互 动教 学才 反 校
给学生提供交际情景 、 场合 ， 帮助学生创造性地 、 自由地表达 、 交 可行 的、 学生容易达到的“ 阶梯式 ” 教学 目标 ， 然后 向学生提出本 流 自己的意见和思想。交 流一互动教学模式不仅具有反馈和双 课 的教学 目标 ， 明确 自学的方法和要求后 ， 由学生个人 自学让其 向互动的特点 ， 学生甚至可能获得教师没有讲授 的外部信 息。 自己去 发 现 问题 、 究 问题 。 ，ｅｉ ｎｌｈｆ ｈｎ ｕ ｅｔ 研 如 ＳｎｏＥ ｇｉ ｒ ｉ ｓ ｄ ｎ ｒ ｓ ｏＣ ａ ｔ ｓ
英语课堂“交流--互动”教学之我见
谈初中英语课堂“交流-互动”教学
线上初中英语课游戏教案
线上初中英语课游戏教案随着科技的发展，网络教学逐渐成为教育领域的重要组成部分。
在线上初中英语课堂中，游戏教学法可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的语言实践能力。
本教案以人教版初中英语教材为例，设计了一堂线上英语语法课，通过游戏的方式让学生掌握一般现在时、一般过去时与一般将来时、现在进行时、物主代词、祈使句、there be结构等6大语法点。
二、教学目标1. 知识目标：通过游戏活动，让学生掌握和巩固一般现在时、一般过去时与一般将来时、现在进行时、物主代词、祈使句、there be结构等6大语法点。
2. 能力目标：通过游戏活动，提高学生的英语听说读写能力，培养学生的语言运用能力和团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生自信心，培养学生积极向上的学习态度。
三、教学内容1. 一般现在时：让学生描述每个星期的日常活动，初步体会一般现在时的用法。
2. 一般过去时与一般将来时：通过时间线索，引导学生运用一般过去时和一般将来时描述事件。
3. 现在进行时：让学生描述正在进行的动作，理解现在进行时的含义。
4. 物主代词：通过游戏活动，让学生掌握物主代词的用法。
5. 祈使句：让学生运用祈使句描述指令，提高课堂互动性。
6. there be结构：让学生描述某个场景中的物品，运用there be结构。
四、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师与学生互动，提问学生关于日常生活的问题，引导学生用英语回答。
例如：What did you do yesterday? What are you going to do tomorrow? 等。
2. 游戏活动1：欢乐星期天（10分钟）学生分组，每组轮流描述每个星期的日常活动，其他组学生倾听并记录。
教师提问学生关于一般现在时的用法，引导学生用英语回答。
例如：What do you do on Sundays? 等。
3. 游戏活动2：30秒游戏（10分钟）学生分组，每组四人。
课后英语线上活动方案策划
课后英语线上活动方案策划一、活动背景分析随着互联网的发展和普及，线上活动在课后辅导教育中扮演着越来越重要的角色。
然而，线上活动的特点决定了其与传统线下活动不同，需要有针对性的活动方案和策划。
二、活动目标1.提高学生对英语学习的积极性和主动性。
2.提高学生的英语口语和写作表达能力。
3.培养学生的英语听说读写能力综合运用的能力。
4.增强学生与英语学习的互动和参与感。
三、活动内容1.线上口语角在设定好时间和主题的前提下，由一名英语老师主持，通过视频平台创建一个线上口语角，学生在指导下进行自由对话和英语口语练习。
活动可以设置一些主题，如旅行、电影、文化等，以激发学生的兴趣和参与度。
2.写作挑战提供一道写作题目，由学生在规定时间内完成作文。
学生可以通过在线作业提交自己的作品。
老师根据作文的内容和表达进行评价和指导。
3.听力训练课通过在线视频教学平台，提供一些精选的英语听力材料，学生在规定的时间内进行听力练习，并在完成后进行答案检查和解析。
4.英语角线上版创建一个线上的英语角平台，学生可以通过该平台发布自己的话题、分享学习经验，并与其他学生进行互动交流。
教师也可以参与其中，提供指导和回答学生的问题。
5.线上项目合作老师分组，每个小组从线上资源中选择一个项目，进行合作完成。
项目可以是一个小短剧、一篇英文报告、一个互动故事等，通过线上协作完成，培养学生的团队合作能力和创造力。
6.虚拟实地考察老师通过线上视频平台带领学生进行虚拟实地考察。
例如，通过在线地图导航探索不同国家的名胜古迹；通过虚拟现实技术体验不同场景，如博物馆、动物园等。
四、活动组织1.线上活动时间根据学生的课程安排和家长的意愿，确定合适的线上活动时间，可以灵活调整时间来适应不同学生的需求。
2.线上活动平台使用稳定、安全的线上教学平台，如Zoom、Teams等。
确保平台支持视频通话、文字交流和文件共享等功能。
3.在线课程设置针对不同的线上活动内容制定详细的课程设置，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
课后英语线上活动策划方案
课后英语线上活动策划方案一、活动背景随着互联网的迅速发展，线上环境已经成为人们学习、交流的重要平台。
尤其在疫情期间，线上教育活动成为教育的主要方式之一。
针对学生学习英语的需求，我们策划了一系列丰富多样的课后英语线上活动，以提高学生的英语学习兴趣，促进他们的英语口语表达能力。
二、活动目标1. 提高学生的英语学习兴趣；2. 培养学生的英语口语表达能力；3. 拓宽学生的英语学习资源和渠道。
三、活动内容1. 主题讲座为了提高学生的英语综合能力，我们将邀请专业外教在线上进行主题讲座。
主题讲座将涵盖与学生学习内容相关的各个方面，如英语写作技巧、口语表达技巧、英语文化等。
讲座形式包括PPT 展示、互动问答等。
学生可以通过线上平台报名参加讲座，并通过互动环节向外教提问。
2. 师生互动交流定期举办师生互动交流活动，通过线上平台进行，以提高学生的英语口语表达能力。
活动形式包括辩论赛、英语演讲、主题讨论等。
学生可以提前组队报名参加，由学校老师担任评委，评选出最佳团队和最佳个人，给予奖励和认可。
3. 在线英语角定期举办线上英语角活动，为学生提供一个交流英语、提升口语的平台。
学生可以通过线上平台参加英语角，进行自由讨论、角色扮演、英语演讲等。
活动由学校老师监督和指导，提供相关话题和指导意见。
4. 在线英语游戏通过线上平台，提供一系列英语游戏给学生参与。
游戏形式可以是拼图、猜词、语法竞赛等，以增加学生对英语学习的兴趣。
学生可以根据自己的兴趣和水平选择参加不同类型的游戏，并与其他同学进行竞争或合作。
5. 英语影视欣赏定期推荐一些经典英语电影、电视剧，供学生观看并进行英语听力练习。
通过线上平台提供字幕和讨论区，学生可以在观看完影视作品后进行讨论，交流对剧情、角色等方面的理解与感受。
学校老师可以根据学生的反馈和问题，提供额外的英语解释和学习材料。
四、活动实施方案1. 活动平台选择选择一个稳定、易用且功能齐全的线上教育平台作为活动主要平台。
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没。 不论是在教师导人环节的提供材
料、 设置问题； 在学生自 学环节的自 主阅
读 、 出疑 难； 提 在小组 讨论环节 的及 时
在新授课伊 始， 教师 要制定切
实可 行的、 生容 易达 到的阶梯 式的 学
教 学 目标 ， 由学 生 个 人利 用书本 加上 网络 平 台上 的资 料 进 行 自学 ， 为后 面
论环节 。 组一般 由 名学 习程度 各异 小 ４
的学 生组 成， 隔一段 时间， 每 小组要进 行“ 重组” 在课堂上， 。 小组讨论一般控
环节， 也是检测教学效果的有效手段。 在这里， 学生完全通过网络平台进行练
习测定， 教师 同样通过网络平台进行现
教师导人 一学生 自 学一 小组讨论一 组 际交流一练习 定。 评
行归纳， 形成一致意见。
量的重要保证 ， 而利用网络环境可以使 课堂的互动 眭得到明显加强。 我们在英 语课堂教学中利用网络环境进行 了“ 交 流一 互动” 教学 的初步尝试 ， 得了 并取
较为 满意 的效 果。 实施 的基 本流程为 ：
在学生自学的基础上 进入小 组讨
练习评定—— “ 交流—互动” 的检测 练习检测是学 生巩固知识的必要
制在１ ５ 分钟左右。 各小组成员除了面对
面用英语轮流提问、 回答相关问题外， 同 时利用网络平台将口语用书面语形式归 纳、 总结 ， 并上 传给组 长， 由组长进行整
● 教师导入—— “ 交流一互动”
的前提 在“ 交流一 互动” 教学 中， 生间 学 的互动是以教师的导人为前提的。 教师
生提供 丰富的感性材料， 重要的是 尤其
要给学生提出问题 。
辔 学生自学一
的基础
“ 交流一 互动”
在 小组 讨 论后 进行 组际交 流， 即 全 班交 流与讨论 。 各组依 次展 示本 组 对 知识的理 解 ， 出疑 难问题 ， 际之 提 组 间进行讨论 、 解答。 在此过程中， 各组的 所有材料都在网络平台中予 以展 示， 包 括 小 组讨 论的情 况 ， 每位 学生 都可 以 通过网络看到所有 人的自 、 学 讨论的经
的英语能力得到更全面的训练。
ｂ ｈ ｎ ／ ｎ ｒ ｎ ｏ ； ｅ ｉ ｄ ｉ ｆｏ ｔ ｆ②基数词和序
５ 中 ８ 国信息技 术教育 ２１／３ ００１
记录 、 归纳总结 ； 在组 际交 流环 节的问
题展 示、 全班 共享； 是在 练习评定环 还 节的练习检测、 动批改 ， 自 都显示了网络 环境的优越性 。 同时， 不过分 依赖网络，
在课堂教 学中将 面对 面的口语环境 与
的小 组 讨 论做 好 准 备 。 例如 ， 外研 版 七 年级 上 学 期Ｍｏ ｕｅ － 课 的学 习 ｄ ｌ３ 目 和自学要 求是 ： ｅ ｒ ｕ ｅｕ 标 ①Ｌ ａ ｎ ｓｆ ｌ
理， 以便在下一 环节的 “ 组际交流” 中解
决。 通过 这种 面对 面与网络相结合的方 式， 使学生同步 锻炼了英语 口语与书面 语相结 合的能力 。 在这 个过程 中， 教师 也要充分 发挥主导作用。 组际交流— — “ 交流一 互动” 的关键
用网络环境开展英语 “ 交流一互动” 教 学 ， 利于学生思维能力、 学能力、 有 自 合 作能力以及英 语读写协调能力的培养。 在这一过程 中， 网络平台的作用功不可
在讲授新课前对学生作适当的引导 ， 能 ２ ￣＊－ ０ 的理解打 下良好的基础。 这个 在 环节， 教师要 在课 程的网络平台上为学
场抽样批改。 同时， 络平台上的自 网 动批
改作 业功能还能将一些学生的典型错
误进 行归纳， 教师 集中进行 讲解。 利用 网络 平台， 使得练 习检 测反 馈迅速 ， 校 正有效， 有利于提高英语教学质量 。 通 过 几年 来的实践 我们发 现， 利
ｅ ｒ ｓ ｉ ｎ ： ｈ ｒ ｂ ／ ｅ ｔ ｏ ｘｐ ｅ ｓｏ ｓ ｔ ｅ ｅ ｅ ｎ ｘ ｔ ／
过以及遇到的疑难 问 。 题 经过激烈的讨 论后， 学生对课 文的内容有了更深刻的
理解。 在这一环节 ， 师一 定要做好调 教 控， 学生的讨论始 终围绕 课文中心和 让
网 络的书面语环境紧密结合， 使得学生
一
口Ｔ Ｅ慧
。
网络英语课堂 “ 交流一互动’ ’ 教学尝试
赵礼全 山东省昌邑市都昌街办新村中学
中学英语 的课 堂教学具有 很强的 交流一互动特 陛， 学生的参与是学习质 数词的区别； ｈ ｒ ｅ 型的应用。 ＠Ｔ ｅｅ ｂ 句 小组讨论—— “ 交流一互动”
的主体
话题 ， 突出关键问题 ； 最后， 师不失时 机地 进行 引导， 生共同对所学内容进 师