《短歌行》实用获奖课件优质课
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《短歌行》~优秀课件
正音解意
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对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。
jīn
wèi
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
yōu
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
duō
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
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qì
越陌度阡，枉用相存。契
zā
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
一边喝酒一边高歌，人生还有多少时光呢！人生好比晨露转瞬即逝， 失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。用什么来 排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。
作者是如何表达这种忧情的？
①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。
（对酒…去日苦多） /何以…杜康）
②特征代本体。 例如：墙角的驼背突然高兴起来。（“驼背”是
人的特征，代本体。）/巾帼不让须眉
③产地代本体。 例如：来二斤绍兴。（用“绍兴”代指绍兴产的
酒）
④专名代本体。 例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公
朴站起来！（第二处“李公朴”代指不怕流血牺牲、 为争取民主和平而战的人们。)
何以解忧，唯有杜康！ 雷锋就在我们身边。
赏析诗歌 第二层
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。 只是因为你们的缘故，我沉思吟味到至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣，呼 唤同伴共食艾蒿。 一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
作者是如何表达这种忧情的？
军事家：钻研兵法，有高深的军事理论，曾 熟读孙武、吴起等前代军事家的著作。指挥官渡 之战，是中国历史上著名的以少胜多的战例。著 有《孙子略解》、《兵书接要》等兵书。
7.1《短歌行》-优秀公开课获奖课件高一语文必修上册同步精品课件(统编版)
龟虽寿 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天。 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
蒿里行 关东有义士，兴兵讨群凶。 初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。 势利使人争，嗣还自相戕。 淮南帝称号，刻玺于北方。 铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露於野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。
创作背景
东汉末年，军阀割据，战祸连年，生产力遭到极大破坏，人民饱尝流离 的痛苦，面临死亡的威胁，中原地区尤为严重。那时，人心思治，尽快 结束纷争的局面是大势所趋。曹操顺应时代的潮流，肩负起完成统一大 业的重任。曹操领兵南征北战，“挟天子以令诸侯”，渴望统一天下。 然而，他虽高标“唯才是举”，却又叹人生苦短，人才难求。
乐府
“乐府”，广义上讲，可以入乐的诗都称为乐府诗，有多种含义： 1、指宫廷主管音乐的部门，这种官方机构在秦、汉时已经设立。其主要任
务是制定乐谱、训练乐工、搜集民歌以及创作歌辞等。习惯上把采自民间的歌 辞称为“乐府民歌”。
2、汉代人把乐府配乐演唱的诗称为“歌诗”，这种“歌诗”在魏晋以后也 称为“乐府”。曹操创作的《短歌行》属于此类。
赏析诗歌
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
【翻译】明月朗朗星稀落，乌鸦向 南高飞起。彷徨失意绕树三周，不 知可以依靠哪根树枝？高山不会满 足自己的高度，大海不会满足自己 的深度。我会像周公一样热切殷勤 地接待贤才，使天下英才人心归服。
前四句比喻在三 国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决， 仿徨不知何去何从。 后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才;然后以周 公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勒 地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作 者胸怀大志，一统天下的愿望。
7.1《短歌行》-优秀公开课获奖课件高一语文必修上册同步精品课件(统编版)
英雄的慷慨悲歌
主旨归纳
诗人在诗中感慨光阴易逝，功业难成， 抒发了作者求贤若渴的急切心情，表 现出建功立业的强烈愿望和积极进取 的人生态度。
天下三分月色 两分尽在曹家 三国时代
是历史的丛林地带 云蒸霞蔚，郁郁葱葱 尽管 处处是战乱和争逐 时时是逃奔和死亡 却在乱世的缝隙间 叠起了辉煌的文学成就
三国时代 是历史的丛林地带 云蒸霞蔚，郁郁葱葱 尽管 处处是战乱和争逐 时时是逃奔和死亡 却在乱世的缝隙间 叠起了辉煌的文学成就
短歌行
英雄志家国，因感时光逝； 心存归心盼一统，人才盍不归？
导入
• 苏轼在《赤壁赋》中曾借客人之口评价一位英豪“方其破荆州， 下江陵，顺流而东，舳舻千里，旌旗蔽空，横槊赋诗，固一世之 雄也。”那这位英雄，在手握大军，将成大事之时，又会赋何诗 呢？
• 今天我们走进曹操的《短歌行》，领略这位英豪的内心世界。
语出《诗经·小雅·鹿鸣》，原是宴请宾客的诗句。写求贤既得， 故尽礼娱宾。
此处表达贤才若来，对贤才的礼遇。
求贤不得
• 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
• 明确： • 比喻：贤才喻为明月。 • 明明如月，何时可掇？——暗喻贤才难得 • 大意：天下的贤士们呀，我何时才能得到你们呢？想象贤才归已
《龟虽寿》中“烈士暮年，壮心不已。老骥伏枥，志在千里”
联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操看似及时行乐，实则把 深沉的情感隐藏在酒中，老骥长嘶，是一种积极进取的、激励人心 的意绪情感。
期盼人才
• 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
• 明确：比喻、引用 • 以《子衿》中的思恋爱人，表达对人才的渴望；同时隐含着“子
《短歌行》全新(一等奖课件)
在曹操诗作中的地位
曹操诗作中的重要篇章
01
《短歌行》是曹操众多诗作中的代表作之一，具有很高的艺术
价值和文学地位。
情感表达的深度
02
《短歌行》以其深沉、豪放、悲壮的情感表达，展现了曹操内
心世界的复杂和丰富。
独特的艺术风格
03
《短歌行》在曹操的诗作中独具一格，其独特的艺术风格和表
现手法，对曹操其他诗作产生了深远的影响。
诗歌中的意象和象征
“朝露”的意象
朝露象征着短暂和无常，表达了诗人对生命有限性的深刻认识。
“乌鹊南飞”的象征
乌鹊南飞象征着人生的漂泊和无奈，表达了诗人对人生无常和生命 意义的思考。
“月明星稀”的意象
月明星稀象征着美好和希望，表达了诗人对生命美好和人生价值的 追求和探索。
03 《短歌行》的文学价值
CHAPTER
统一北方
经过连年征战，曹操最终 统一了北方大部分地区。
《短歌行》的创作过程
曹操在赤壁之战前夕，为了表达自己 求贤若渴的心情而创作了《短歌行》 。
曹操在诗中运用了丰富的象征和比喻 手法，使得诗歌意境深远、语言优美 。
诗中通过宴饮、观海、对月等场景， 抒发了曹操对时光易逝、功名未成的 感慨。
02 《短歌行》的诗歌内容
《短歌行》对现代社会的启示
珍惜时光
从《短歌行》中认识到时间的宝贵，启示人们珍惜当下，努 力追求自己的梦想和目标。
人才观
曹操在《短歌行》中对贤才的渴求给现代人以启示，强调了 人才对于国家和社会发展的重要性。
05 《短歌行》的课件设计
CHAPTER
课件的整体风格设计
整体风格
古朴典雅，体现中国传统 文化特色。
背景选择
短歌行优质课比赛一等奖课件
教学评价
评委认为课件设计新颖，内容丰富，符合短歌行的教学要求。
评委认为课件的互动性和参与性设计能够有效地激发学生的学习兴趣和思考能力。
获奖情况
该课件在短歌行优质课比赛中荣获一等奖。
该课件被推荐为优秀教学成果，并在全校范围内进行展示和推广。
05 教学反思
课程亮点
01
02
03
04
教学目标明确
课件内容紧扣教学目标，确保 学生在学习过程中能够明确了
想内涵和人生哲理。
总结
对本次课程进行总结， 强调《短歌行》的重要 性和对学生的启示意义
。
02 教学内容
短歌行的历史背景
深入解析
短歌行创作的历史时期、社会背景和文化环境，以及这些因素如何影响诗歌的内容 和风格。
短歌行与其他历史时期诗歌的对比，凸显其独特之处。
短歌行的文学特点
01
全面解析
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03
04
选取具有代表性的短歌行作品进行案例分析，从作品的主 题、意象、语言等方面入手，引导学生分析作品的艺术特 色和文学价值，并让学生尝试进行短歌行创作。
04 教学成果
学生反馈
学生对课件内容表示满意，认为课件 内容丰富、生动有趣，有助于理解短 歌行的主题和情感。
学生对课件的互动性和参与性给予高 度评价，认为这些设计有助于提高学 习兴趣和积极性。
短歌行优质课比赛一等奖课件
• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学成果 • 教学反思
01 课程介绍
课程背景
01
《短歌行》是曹操的一首脍炙人 口的诗作，表达了作者对人生苦 短的感慨和建功立业的抱负。
02
通过对《短歌行》的解读，引导 学生理解诗歌的意境和思想内涵 ，培养学生的审美能力和人文素 养。
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13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
谢谢你的阅读
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
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11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
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山不厌高，水不厌深。
以山高水深比招纳人才的阔大胸怀, 意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才， 唯才是举，多多益善。
借代
唯有杜康：以发明酒的人名来代 指酒
诗歌的主旨 ：
这首诗感慨光阴易逝，功业难成， 抒发了作者求贤若渴，共图大业的急 切心情。表现出建功立业的强烈愿望 和积极进取的人生态度。
请举例说明诗句流露出曹操的什么思想感情？并指出诗中的修辞手法。
契阔谈讌，心念旧恩。
这一层表达的情感有哪些？
抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤 才的欣喜。
“越陌度阡”四句句意呼应第二节， 乃是想象贤才归己时的欢快场面。
第四层
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
本层中明月句有何深层含义？后四 句表明作者的什么愿望？ 抒写诗人对
对酒当歌，人生几何！ 人生苦短 譬如朝露，去日苦多。
忧 求贤不得
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
志
一统天下
山不厌高，海不厌深。 功业未就 周公吐哺，天下归心。
英雄的慷慨悲歌
诗歌的主旨 ：
这首诗感慨光阴易逝，功业难成， 抒发了作者求贤若渴，共图大业的急 切心情。表现出建功立业的强烈愿望 和积极进取的人生态度。
研读一：
对酒当歌，人生几何! 譬如朝露， 去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 第一层抒发了诗人什么感慨？
表达了作者对人生短促的感 慨，但并没有软弱消沉，要 在有限的生命中干一番轰轰 烈烈的大事业(慨当以慷，忧 思难忘）。
第二层：
青青子衿，悠悠我心。但为君故， 沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。
周公吐哺，天下归心。 —爱才之情的殷勤
《短歌行》优秀课件PPT
关于“歌行”
“行”是古代诗歌的一种题材，可配乐歌唱。 “短歌行”与“长歌行”的区别： 指歌词音节长短而言
《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕 《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是 指歌声长短而言。
一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短 促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
赏析诗歌
明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。
当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取呢； 我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。 穿过纵横交错的小路，贤才屈驾前来探望我。 彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。
作者运用怎样的手法表达怎样的情感？
矣。” 此为何人？
曹操
作者简介
整体感知
曹操 155-220，字孟德，小名阿瞒， 沛国谯县（今安徽毫州市）人。三国时政 治家、军事家和文学家。二十岁举孝廉而 入仕途，十数年间，先后击败吕布、袁术、 袁绍等豪强集团，征服乌恒，统一北方。 建安二十一年封魏王。谥号魏武帝。其不 仅是一位杰出的军政领袖，还是一位慷慨 的诗人和忧患的哲人，其诗均古题乐府， 气韵沉雄，慷慨悲凉。
PART TWO
初读感知
创作背景
建安十三年，曹操平定了北方割据势力,控制了朝政。他又 亲率八十三万大军,直达长江北岸,准备渡江消灭孙权和刘备, 进而统一全中国。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一 中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。 但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才， 招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首《短歌行》。
短歌行
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学习目标
1．了解曹操及其在诗歌发展中的作用。 2．反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏 诗歌的方法。 3．感受诗中作者起伏变化的感情，从而把握诗 歌的感情基调。
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建安风骨
建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健 风格。 汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、 “七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继 承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨 遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上 “建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
感知文本
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。
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青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
yōu
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
duō
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌mò 度阡，枉用相存。契阔谈qì 宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝zā 可依？
作者简介
“治世之能臣，乱世之奸雄”。 ——汝南名士许劭
“抑可谓非常之人，超世之杰矣。” ——陈寿《三国志》
阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣
——戏曲舞台塑造的人物形象
作者简介
曹操的诗歌现存20余首，大致分两类: ①反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里 行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人 肠。” ②抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》：“老骥伏枥， 志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。
合作探究
二忧：贤才难得
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ （《诗经·郑风·子衿》）
但为君故，沉吟至今。
君
（贤才）
思慕
比兴 思慕
情人
贤才
对贤才的思念和渴望
合作探究 二忧：贤才难得
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 ——《小 雅 鹿鸣》
以礼待人
尊重人才
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度 阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
合作探究
主旨把握
曹操领兵南征北战，渴望统一天下。然而，人生苦 短，人才难求。《短歌行》是曹操的代表作之一，此 诗表达了一个政治家身处动乱时代的人生感受，抒发 渴望招纳贤士、建功立业的急切心情。它气格高远， 感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。从整首诗 看，基调是昂扬的。
作业
1.完成课后练习，背诵诗歌。 2.写一篇500字的述志文章。 3.推荐阅读：《三国演义》《卑鄙的圣人:曹操》《曹操诗集》
板书设计
欢尽 饮礼 畅娱 谈宾
纵酒放歌，心忧天下 貌似颓放 ，实则进取
得 才
不 得
基调昂扬
忧反 思复 不沉 断吟
借用典故，表明心志 渴求贤才，成就伟业
A政治家（丞相）：北方屯田，兴修水利 ，用人唯才 B军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方
C文学家（诗歌领袖）：建安风骨的领袖，与其子曹植、曹丕合 称“三曹”。
创作背景
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术 等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力, 统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一 举荡平“孙刘联盟”，统一天下。 赤壁大战前夕，在曹军用铁索连舟之后，曹操看着大军威武的 气势，以为不日就可以扫平四海，统一中原，不禁喜从中来， 于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣 而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立 志统一中原的雄心壮志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操 即被孙刘联军大败于赤壁。然而这首不朽的乐府诗却被人们广 为传唱！
山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
bǔ
合作探究
这首诗歌中感情色彩最浓的字眼
忧
忧从中来，不可断绝。 何以解忧，唯有杜康。 慨当以慷，忧思难忘。
合作探究 一忧：人生苦短
对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。
朝露： 生命短促易逝（比喻）。 杜康：酒（借代）。
干 伏戈 枥天 犹下 壮情 心，
。
白 只发 因已 功苍 与志 业 ，。
短歌行
老骥壮心之曲
学习目标
1.了解《短歌行》的写作背景及文学常识。 2.引导学生在诵读中体悟诗歌的思想内容，背诵整首诗。 3.品读诗歌，体会诗人曲折表达自己渴望招揽贤才以建功 立业的大忧思、大气魄。
作者简介
姓名：曹操 别号：孟德（阿瞒） 性别：男 生卒年月：155年－220年 籍贯：汉 国家：魏 身体状况：健康 职业：军事家、政治家、文学家 座右铭：我宁负天下人,不让天下人负我 称号：治世之能臣，乱世之奸雄
以月比喻人月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？
以“乌鹊南飞”暗喻人才南流。
“绕树三匝，何枝可依？”
------比喻贤才无所依托。
宽宏大量，广纳人才（比兴用典）
合作探究
⑴巧用典故。“青青子衿”二句，《郑风;子衿》，用以比喻渴 慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。 这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自 然妥贴。 ⑵巧用比兴。“乌鹊南飞”句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝， 何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”， 以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。