跨越海峡的生命桥(3)
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(一)写景篇—— A.观潮(节选)那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
(1)潮水是从________来的，先是看到________，然后是________，紧接着看到________。
作者是按________的顺序来观察并记叙的，你是从________词语中体会到的。
(2)这段文字是从大潮的________、________两个方面来描写的。
(3)用横线画出文中的一个比喻句。
(4)用浪线画出一个夸张句。
B.天山景色七月间，新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。
进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山的寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。
在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰色的暗花。
那融化的雪水，从雪峰的峭壁断崖上飞泻下来，闪耀着银光。
那白皑皑的群峰脚下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞。
夕阳西下，阳光透过重重叠叠的枝丫，在苍绿的苔藓上留下斑斑点点细碎的日影。
小山坡上，一条清澈见底的小溪流两岸，到处是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，绚丽夺目。
马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。
在马上，你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀你最心爱的鲜花。
虽然这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比这时的天山更美丽呢？(1)细读“蓝天衬着”到“最心爱的鲜花”，并完成填空。
这一部分先写雪峰间的____________；接着写了群峰脚下的____________；最后写了小山坡上的____________。
对这三个材料进行具体描写，突出了文章的中心。
(2)找出文章中同诗句“返景入深林，复照青苔上”相照应的一句话，写下来。
________________________________________________________________________(3)进入天山，感到像秋天似的凉爽，是因为_________________________________________________________________________________________________________(4)文章抓住事物的特征进行了具体的描写。
人教版小学语文《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
人教版小学语文课《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析《跨越海峡的生命桥》课文原文：那一天，阳光明媚，山清水秀。
在杭州的一家医院里，躺着一位身患白血病的小男孩，他的名字叫小钱。
就在这一天，台湾的花莲发生了一次强烈的地震。
一座座房屋倒塌了，一条条道路断裂了，一片片田地变成了废墟。
人们在惊恐中寻找着自己的亲人。
在这混乱的时刻，一位青年志愿者冒着生命危险，冲进即将倒塌的房屋，救出了一个小女孩。
他就是李博士。
然而，李博士的心中还牵挂着另一个生命。
他知道，在海峡对岸的杭州，有一个与他配型成功的小钱，正在等待着他的骨髓。
于是，李博士决定立即飞往杭州。
飞机在剧烈的震动中起飞，穿过乌云，飞越海峡。
此时的小钱，脸色苍白，身体虚弱。
他的生命就像一支即将熄灭的蜡烛，需要新的火种来点燃。
终于，李博士的骨髓送到了医院。
手术开始了，一时间，所有的目光都聚焦在手术室里。
这是一场生命的接力赛，这是一座跨越海峡的生命桥。
手术成功了，小钱得救了。
他的脸上重新焕发出健康的红润，他的眼睛里闪烁着生命的光芒。
这就是跨越海峡的生命桥，它连接着两岸人民的心，传递着人间的真爱。
赏析：《跨越海峡的生命桥》这篇课文以真实事件为背景，讲述了一个感人的故事。
文章通过描绘李博士在地震后的危险环境中，仍不忘救助海峡对岸的小钱，展现了人性的伟大和无私。
课文通过生动的场景描写和细腻的人物刻画，让读者深深感受到生命的脆弱和宝贵，以及人与人之间的深情厚谊。
李博士冒着生命危险救人，体现了他的崇高医德和人道主义精神，同时也揭示了人类社会互助互爱的本质。
“跨越海峡的生命桥”这个比喻形象生动，寓意深远。
它不仅象征着李博士和小钱之间生命的连接，也象征着两岸人民之间的深厚情感和紧密联系。
这座生命桥超越了地理、政治的界限，传递了人间的真爱和希望。
总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一篇富有教育意义和人文关怀的课文，它引导孩子们珍视生命，尊重他人，弘扬人道主义精神，同时也深化了他们对祖国统一和民族团结的认识和理解。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
《跨越海峡的生命桥》的教学实录及反思
《跨越海峡的生命桥》的教学实录及反思1、《跨越海峡的生命桥》的教学实录及反思现在还是早读的时间，我在考虑这篇文章该怎样讲。
在备课时感到有很多知识学生可能会不理解，比如骨髓、移植、白血病、生命桥等，而平时上课就鲜有人回答问题，何不就从提出问题开始呢？上课铃响了，我在黑板上写下了课题——“跨越海峡的生命桥。
”“今天我们来学习这样一篇课文。
”齐读课题，“谁能解释一下题目中海峡和生命桥的意思。
”一片沉默，没有人举手，也没人回答。
“那抓紧时间读课文，去寻找答案。
”学生开始读课文，我在班内巡视。
“谁能把在阅读中找到的答案说一下。
”只有两个人举手。
“张菂你来回答。
”张菂是一个回答问题很积极的女生。
“海峡是台湾和贵州之间的海。
生命桥是爱心。
”有同学纠正说是杭州和台湾之间的海。
我没有作声。
另一个同学回答：“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
”“这是你用文中的句子回答什么是生命桥，好。
”“刚才张菂说对了一半，海峡是两块大陆之间的狭长海域，文中指台湾海峡，也就是中国大陆与台湾岛之间的海域。
”当我问生命桥是什么意思时，又是一阵沉默。
“桥的作用是什么？”“连接河的两岸。
”“能让人从上面走过。
”学生回答。
“那在桥的前面加上生命两个字，表示什么意思？它连接的是什么？”有的学生在小声回答，有的默不作声。
我在黑板上板书生命桥，然后画一个桥。
“那生命桥的两头连接的是什么？”没有人回答，我在桥的一头写了一个“生”字，指着另外一头问，有学生回答“死”。
“是的，生命桥搭起的路就是由死亡通向生存。
”课堂上仍然显得有点沉闷，我觉得有必要采取点措施了。
“同学们，咱们今天来看一下从现在开始到下课，谁没有提出或回答过一个问题，好不好。
”这时我看到有些同学精神好像有点紧张了。
“下面大家再来读课文，然后提出不懂得问题，或者可以用自己的话来总结一下课文主要讲了一件什么事。
”学生开始读课文，我在黑板上写下了文中重点地词语，然后在班内巡视。
提问开始了。
跨越海峡的生命桥3
如果有一天小钱和那位捐骨 髓的台湾青年相遇了， 髓的台湾青年相遇了，他会 对台湾青年说些什么呢？ 对台湾青年说些什么呢？
杭州 余震中
小钱
白血病
台湾
同胞
捐献骨髓
在这场灾难中，病床上的青年没有 受伤，他的家人是平安无事，目前还不清 楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有 一位青年正满怀着希望，期待着他的骨 髓。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震， 使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工 作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。 但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年 也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努 力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨 髓，终于从身躯里涓涓流出。
这位台湾青年静静地躺在病床上， 这位台湾青年静静地躺在病床上，会 想到哪些亲人，会想些什么？ 想到哪些亲人，会想些什么？试着写 一段话。 一段话。
亲爱的 ：
此时此刻…… 此时此刻
李博士仍沉着地站在病床旁， 李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年 也静静地躺在病床上。 也静静地躺在病床上。
经过一次又一次的努力， 经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停 的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓 的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓 流出。 流出。
李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士， 李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，被 医学界誉为“血清之父” 医学界誉为“血清之父”的李政道教授是当代国际著名 的骨髓移植配型专家。李政道出生于台湾， 的骨髓移植配型专家。李政道出生于台湾，他是那样令 人尊敬，１９９３年１０月他主持创办了台湾慈济骨髓 人尊敬，１９９３年１０月他主持创办了台湾慈济骨髓 捐献中心，征集到23分骨髓样本 分骨髓样本， 捐献中心，征集到 分骨髓样本，成为全球最大的华人 骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月 日 骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的 月15日， 他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我 次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。 他第 次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆 们记住这位可敬的老人！ 们记住这位可敬的老人！
跨越海峡的生命桥教案6篇
跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏
析
《跨越海峡的生命桥》课文原文
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。
一位刚满18岁的年轻姑娘，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使她苍白的脸红润起来。
她叫小钱，是个阳光女孩，正值花样年华，却患上了严重的白血病。
病魔夺走了小钱的阳光。
为了使她重新拥有生命，台湾的一位青年捐献了自己的骨髓。
小钱的病终于好了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
课文赏析
这是一篇感人至深的文章，讲述了一个关于爱心和生命的故事。
文章通过描绘小钱的病痛和台湾青年的无私奉献，展现了人类面对生命困境时的善良和勇敢。
故事的情节紧凑，人物形象鲜明。
小钱的病痛让读者感受到了生命的脆弱，而台湾青年的无私奉献则展现了人性的光辉。
这种对比使得故事更加引人入胜。
此外，文章的语言简洁明了，表达了深深的情感。
例如，“阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。
”这样的描绘，不仅呈现了美丽的景色，也暗示了生命的美好和脆弱。
总的来说，这篇文章是一首赞美爱心和生命的赞歌，它让我们深刻理解了生命的价值和人性的善良。
《桥》评课稿
《桥》评课稿《桥》评课稿1《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册“人间真情”专题栏的第三篇精读课文。
本文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。
李梅老师在教学这一课时，做到了以下几点：一.重点抓住两幅“静静地”画面，体会小钱和台湾青年的不平静，初步感受人与人之间美好的情感。
课堂上，李老师抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。
同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。
引导学生理解“生命就像即将凋零的含苞的花朵”，抓住“凋零”一词体会小钱的病情严重及骨髓对他的重要性。
台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。
这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。
文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。
在教学中，通过研读，李老师让学生感受小钱的不平静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求；感受台湾青年的不平静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。
同时也让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。
初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。
二.整合学习资源，使学生入情入境在深入研究教材的基础上，用课外资料来丰富教材内容，拓展学生学习的渠道。
在教学中，李老师补充白血病的资料，以便于学生感受小钱病情的严重，以及对骨髓的迫切，学生对“静静地”一词有更深的了解。
当学生讲到“一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
”时，李老师及时出示了地震的资料图片，使学生更加深刻体会到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性，从而感受两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去，对理解课题中“生命桥”的含义就水到渠成了，那是用骨髓、亲情、爱心架起的生命桥。
跨越海峡的生命桥（精选15篇）
跨越海峡的生命桥（精选15篇）跨越海峡的生命桥篇1教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。
文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
.教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程：第一课时一、课题导入，引入文本1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。
生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。
2、指名读。
老师相机指导。
3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？4、这座生命桥联接着大陆和中国台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！三、品读课文，深入感悟1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的，并说说为什么要这样读。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案
《跨越海峡的生命桥》优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案「篇一」教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。
课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点;能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。
所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。
同时试图培养学生探究、合作的能力。
设计思路：1、“以读为本”。
文章感人而生动，适合朗读训练。
力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2、“自主学习”。
构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。
从题目入手，引生探究目标。
浏览全文，整体感知。
抓住重点语句品味语言文字。
以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。
扩展练习，培养语文素养。
教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题，引导质疑。
《跨越海峡的生命桥》课文
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06
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《跨越海峡的生命桥》课件
跨越海峡的生命桥是一项壮丽的工程，将为生物提供迁徙和交流的通道，保 护生态系统，促进生物多样性保护。
背景介绍
什么是跨越海峡的生命桥
生命桥是一座横跨海峡的桥梁，连接两个陆地，提供生物迁徙的通道。
为什么要建立生命桥
建立生命桥可以解决海峡对生物迁徙造成的阻碍，促进生物种群的交流与繁衍。
生命桥的持续改进措施
不断深化科学研究，改进设 计和建设技术，确保生命桥 的可持续发展。
生命桥对于全球生态环 境的贡献
生命桥将成为全球生态保护 的典范，为人类共同守护地 球家园提供启示。
结语
跨越海峡的生命桥是一项伟大的工程，具有重要的生物学、经济学和文化学 价值，鼓励大家积极参与生态保护工作。
生命桥有助于保护濒危物种，减少物种灭绝风险，增加生物多样性。
生命桥的建设
1
生命桥的设计方案
经过科学研究和环境评估，制定了适合海峡地理条件的生命桥设计方案。
2
生命桥的建设过程
动员大量人力物力，克服了施工难题，成功地在海峡上建设了生命桥。
3
生命桥的维护及管理
建立了专业的维护团队，制定了科学的维护计划，确保生命桥的正常运营。
生命桥的建设历程
生命桥建设经历了多年规划、设计和建设，是人类智慧与勇气的结晶。
生命桥的重要性
生命桥对于生物的迁徙的作用
生命桥为各类生物提供了安全可靠的通道，促进了它们的迁徙和繁衍。
生命桥对于生态系统的影响
生命桥连接了不同生态环境，有助于维持生态平衡，推动生物之间的相互关系。
的实际效果
生命桥改善了生物迁徙的环境条件，促进了数万种生物之间的交流与迁徙。
生命桥的经济效益
生命桥带来了旅游和交通等多个产业的发展，推动了当地经济的繁荣。
跨越海峡的生命桥(3)
凌晨2点， 手术顺利完成。
李 政 道 博 士
两岸骨肉同胞, 用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。 也许， 小钱和这位台湾青年永远不会见面， 这并不重要， 因为两岸同胞的心是连在一起的。 那血脉亲情， 如同生命的火种， 必将一代一代传下去。
课后作业：
1、把你喜欢的词语抄写3遍；
骨髓的保存期只有
24小时。李博士带着刚 抽取的骨髓,经过十几个 小时的奔波,赶到杭州,和 当地的医护人员一起连 夜为小钱做了骨髓移植 手术。
10时20分，李博士从花莲飞往台北。 14时15分，由台北抵达香后，立即飞 往上海。 16时45分，飞机在上海降落。 20时50分，李博士直奔杭州。 22时15分，李博士乘坐的救护车开进 了杭州的医院。
然而要找到适合移植 的骨髓，又谈何容易。如 果没有亲缘关系,大约在十 万人里才有可能找到一个 有适合骨髓的人。
小钱是幸运的，几经辗转， 终于在台湾找到了这样的人。
一位青年躺在病床上，等候着他 来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏 ７．３级的大地震袭击了台湾地区。 此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有 受伤，他的家人是否平安无事。目前 还不清楚。
2、想象一下：如果有一天小钱 和那位台湾青年相遇了，他会 对台湾青年说些什么？（注意 配上动作和神态）
22 跨越海峡的生命桥
台湾
苍白 红润 患病 凋零 含苞 绽放 血脉 间隔 骨髓 彼岸 袭击 余震 脱落 暂停 几经辗转 步履匆匆 突如其来
1999年9月22日，早晨7时30分， 阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有 开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳 光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚 满１８岁的年轻人，患了严重的白血病， 生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有 骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
三年级作文叙事：跨越海峡的生命桥
三年级作文叙事：跨越海峡的生命桥
偶然的一次机会，小钱去台湾玩的时候，遇见了那位台湾青年，这好像是天给的一次机会。
小钱问：“我叫小钱，你是当初我得白血病时给我捐赠的那青年吗？”你就是小钱啊，我是那个青年啊。
“谢谢你，要不是你的骨髓救了我，我这生命之花也不会开放。
”青年说：“不用谢，宝岛台湾被海峡所隔，但两岸同胞的心是连在一起的，血脉也是无法分割的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥。
一定会屹立在两岸同胞的心中。
这种血脉亲情是生命的火种必将愈然愈烈，经久不息，世化相传。
小钱点了点头表示赞同。
青年说的对宝岛虽然被海峡所隔，但两岸同胞的心是连在一起的，永不分。
是中国人就应该互帮互助。
桥教学反思_3
桥教学反思桥教学反思1《跨越海峡的生命桥》是一篇充满情感的__。
在设计教学过程时，我充分挖掘课文的情感因素，紧紧围绕情感开展教学活动，让学生的情感在教学过程中不断升华。
一、精心创设情景，感悟血脉亲情《跨越海峡的生命桥》讲了台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命的感人故事。
我在教学中采用自读自悟、拓展想象、补充资料、汇报交流等多种方式创设情境，引导学生感受李博士和台湾青年不顾个人安危，一心救小钱的高尚品质。
二、指导品味语言，感悟血脉亲情在学生通过初读课文对两岸同胞的血脉亲情有了初步感受后。
在第二课时的教学中我及时引导学生细读课文，设计了这样一个问题，圈画让你感动的词语和句子，交流自己的感受。
重在引导学生抓住课文的重点词句，进行品读、思考、交流，将对语言文字的感知、理解落到实处。
为了引导学生加深对李博士的进一步理解，我又让学生阅读有关李政道博士的资料，让他们认识到一个年逾古稀的爱国华侨丰富的情感世界和对祖国的一片赤子之心，使他们的思维领域不断扩大，情感逐渐升温，对血脉亲情的理解也深了一层。
三、展开合理想象，强化血脉亲情当学生通过品词析句感悟了血脉亲情后，我开始引导学生展开合理的想象，强化他们的情感。
我提出一个让学生思索的问题：这只是一座普通的桥吗？一问激起千层浪，学生的思维碰出了创造火花，“这是一座爱心桥。
”“这是一座用血脉亲情架起的生命桥。
”“这座桥述说的是一个可歌可泣的感人故事。
”“这座桥唱响的是一首生命的赞歌。
”学生的诗一般的语言、深深地震撼了我的心灵，这一看似简单的提问，实则是对课文内容的深入理解，是对__写作意图的深入挖掘，让学生的语言、思维、得到了发展，情感得到了内化。
课文即将讲完的时候，我又让学生写下小钱的心里话，将读写有效结合。
四、拓展共振空间，升华血脉亲为了让学生不仅为课文讲述的故事而感动，还要把对课文的血脉亲情的认识再提升一个高度，我深挖教材，补充了许多课外资料。
因此，学生们对课文情感的理解不再是简单的血脉亲情，而是上升到民族情，爱国情。
人间真情《跨越海峡的生命桥》教学反思
人间真情《跨越海峡的生命桥》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《跨越海峡的生命桥》教学反思爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，今天我教了颂扬人间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》，文章主要讲述这样一个童话故事：大陆青年小钱患了严重的白血病台湾同胞冒着生命惊险用爱心挽救了小钱的生命架起了一座跨越海峡的生命桥.课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上躺着生命垂危的小钱他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院李博士正在余震的惊险中抽取台湾青年的骨髓.他们冒着生命惊险做着一次又一次的努力直到青年的骨髓涓涓流出.所有的这一切为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命.两岸同胞相距虽远心却是紧紧相连的.反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。
首先，在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。
引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。
学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
重点是要学生体会到当时情况很紧急，很惊险，朗读时要要读出这样的感情来。
虽然我叫了好几个学生来读来感受，但是学生读的仍旧不够到位。
感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。
如当时，老师能够给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。
在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。
比如“辗转”“突如其来”学生都很难理解，虽然我放在课文中最突如其来进行了简单的解释，但是没有去深入挖掘，突如其来我还可以设计这样的一个环节，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容和就挖的更深了，学生也学会了怎样来运用了。
这才是语文教学的目的所在。
课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。
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白血病 白血病俗称“血癌”，
是一种恶性程度极高的血液病，其自 然疗程只有3个月。近年来，随着医疗 技术的发展。可以用化疗、放疗手段 遏制病变的细胞，延长病人的生命； 但是这种方法的副作用大，而且给家 庭、社会造成了沉重的负担。国际上 自20世纪60年代开始将骨髓移植运用 于白血病的治疗上。
❖ 当同龄人在球场上奔跑追逐时，
1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨 绝人寰的大地震，这是台湾历史上近百年来规模最大的地 震，2735人在地震中遇难，1万多人受伤，房屋倒塌不计 其数，无家可归的达20万人以上。年轻的妻子永远失去 了心爱的丈夫，年幼的孩子从此成为孤儿，年迈的老人在 废墟中老泪纵横。这一天，每小时的余震次数多达60～ 70次，有些余震甚至不亚于主震。
为每进一个球欢呼跳跃时，然而小钱
只能（
）。
❖ 当同龄人的脚步走过祖国各地，
尽情浏览祖国大好河山时，然而小钱
只能（
）。
❖ 当同龄人坐在宽敞明亮的教室里，
为实现自己的理想而奋斗时然而小钱Fra bibliotek只能（
）。
阅读提示：
❖ 用你喜欢的方式认真阅读课 文3～6自然段，把感动你的语 句勾画出来，反复读一读，联 系上下文在旁边写上你的理解、 体会。
22 跨越海峡的生命桥
** 涓涓流出 余震 彼岸 袭击 脱落 空旷 甜丝丝 暂停 间隔 骨肉同胞 血脉亲情 突如其来 几经辗转
步履匆匆
❖ 小钱静静地躺在病床上。灿烂的 阳光没有使他苍白的脸红润起来。 这 个刚满18岁的年轻人，患了严重的白 血病，生命就像即将枯萎的花苞，唯 有骨髓移植，才能使这花朵绽放。
❖ 10:50，骨髓移植手术开始。 ❖ 凌晨2：00，手术顺利完成!
❖ 小钱得救了。 两岸同胞 用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。 也许， 小钱和这位台湾青年永远不会见面， 这并不重要， 因为两岸同胞的心是连在一起的。 那血脉亲情， 如同生命的火种， 必将一代一代传下去。
畅所欲言
❖ 这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和 死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私 的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中 重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复， 他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充 满了感激，你想他会感激谁呢？如果有一天小钱 和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什 么？
作业
作业 ❖ 调查：我们班谁做的好事多。
❖ 骨髓的保存期只有24小时。 李博士带着刚抽取的骨髓，经过 十几个小时的奔波,赶到杭州，和 当地的医护人员一起连夜为小钱 做了骨髓移植手术。
❖ 上午
❖ 7:30，台湾花莲滋济医院，一位青年静静地躺在病床上。 ❖ 8:50，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出。 ❖ 10:20，李博士带着台湾青年的骨髓，从台湾花莲起飞。 ❖ 11:10，飞机到达台北桃园机场。
❖ 下午
❖ 2:15，骨髓运输小组从台北桃园机场起飞,飞赴香港。 ❖ 3:54，骨髓运到香港特区。
❖ 晚上
❖ 8:45，运输骨髓的飞机平稳地在上海虹桥机场降落。 ❖ 8:50，浙一医院的医护人员将骨髓接到,警车开道,直奔杭州。
10:15，接骨髓的救护车开进了杭州，人们翘首期盼的生命火种， 终于如期传到了杭州城。