体育教学与运动训练的差异和相同点分析
关于体育教学与运动训练异同的探讨
体育教学与运动训练是体育锻炼中的两大要素，在现代体育锻炼中，它们具有至关重要的地位和作用。
它们是互相补充、相辅相成的，只有充分发挥它们的功能，才能取得良好的运动效果。
体育教学是指通过一定的教学活动和训练，使学生获得体育技能和知识，达到提高体育技能水平和提高体育健康水平的目的。
它是以理论教学和实践操作教学为主要内容，注重学生的学习能力、形成体育技能和体育素养的过程。
运动训练是指以增强身体机能为目的，通过有计划、有科学性的运动活动，使身体各部分获得健康发育和改善体质，达到提高体质水平和拓展身体特长的目的。
它是以实践训练为主要内容，注重训练效果、提高体质水平的过程。
体育教学和运动训练的异同在于：一是目的不同，体育教学的目的是提高学生的体育技能和体质水平；而运动训练的目的是增强身体机能，提高身体的体质水平；二是内容不同，体育教学主要以理论教学和实践操作教学为主，而运动训练以实践训练为主；三是重点不同，体育教学注重学生的学习能力和形成体育技能，而运动训练注重训练效果和提高体质水平。
总之，体育教学和运动训练在体育锻炼中都有着不可替代的作用，只有结合运用，才能取得良好的运动效果。
对比分析体育教学和运动训练之间的异同
三、 正确对 待体育 教学和运 动训练 的
异 同
适用的对象和范围的不 同。 体育教学针对的 是学生 ，包括小学 、中学、大学生 ，其对象 具有广泛性。而运动训 练则 只针对专业运动 员， 其对象相对狭窄 ， 具有 固定性 。
（ 二 ）目的不同
体育教学和运动训练既有相同点， 又有 不同点 ， 从哲学的角度来看 ， 可 以看做是一 个事物的两个方面。 二者都是属于体育运动
程。
运动训练 ， 隶属于体育竞技 的范畴 ， 是 指教练通 过对运 动员进行 系统 的运动 与训 练 ，提 高运动员 的身体 素质 和体 育运 动成
绩。 由此可 见 ，体育 教学 侧重 于课堂 的教 学 ，属于学生的 日常课程 ；而运动训 练则侧 重于教练对运动员 的培育 ，属于体育竞技 。 二者 定义 的不 同则 直接 导致 了二者 所
二 、体 育教 学和运 动训 练的共 同点
（ 一） 教学 的根本 目标相 同 体育教学和运动训练在教学过程 中， 对 于具体技能与操作能力更为重视 ， 理论知识 只是为 了帮助学生 或运动 员更好低 理解运 动技能 的作用 。 体育教学和运动训练都是实 用性强 的体育运动 ， 其 目的也不都仅仅是为 了锻炼 身体 。二者都是强调通过体育运动 ， 激发对体育 的热情与爱好 ， 培育学生或运动 员 良好的心理素质和思想道德 。
一
进行示范 。并且对 于学生的要求不高 ，对体
、
育运动 只需要了解其基本理论知识 ， 掌握最 基本的技能 即可。因此在体育教学中，教师 采用的方法较为之间和简单 ， 确保所有的学 生都能理解 。不同的学生 由于体质、性格等 差异 ， 对体育技能掌握 的程度不同 ， 教师往 往不会强迫学生达到一个既定 的体育 目标。 在运动训练 中，运动员 自身素质较高 ， 因此对其要 求高 。教 练在进行 教学 的过程 中，往往是教和学的过程相互结合 ，教 练既 向运动员传达运动技巧 ， 也 向运动员学习其 特点与能力。二者与体育教学相 比，处于一 个更为平等的环境 ， 通过 沟通与切磋提升运 动员的技能 。且教练对运动员的要求高 ，会 根据运动员 自身的优势制定体育 目的 ， 运动 员必须 通过 自身的训练 达到教 练要求 的 目
体育教学与运动训练的差异性分析
。 ．。 。。 ． 。
体 育 与 艺术研 究
体 育教 学 与运 动 训练 的差 异性 分析
张 轶 星
（ 南工业职 业技术 学院体育教 学部 河南南 阳 河
４３０ ） ０ ７ ９
摘 要 ： 过对体 育教 学 与运 动训练在 概念 、 通 内容 、 目的 方 法手段 、 划等 多方 面的此较 ， 计 详细 阐述 了两者在众 多方 面存在 的差 异。 提 出将体 育教 学 与运 动训练的方 法互相取长 补短 ， 高学生的主 动参 与意识 ， 提 才能更好地 为学生奠定终 身体育 习惯 创遣条件 。
一
控制。 同时 ， 练 管理 工 作 者 、 研 人 员、 训 科 医 它 的教 学 内 容 丰富 ， 学标 准要 求 低 ， 且 教 而 专 多 能 。 动 训 练 的 目的 和 任 务 决 定 了 运 生 等 也 都 是运 动 训 练 活 动 的 积极 参 与 者 。 学 生 在 不 同 的 年龄 阶 段 有 着 不 同 的 身心 发 教 练 必 须 要 在 专项 知 识 、 术 、 能等 方 面 技 技 从 体 育 教 学 与 运 动 训 练 的 概 念 上 可 以 展 规 律 ， 生 的 水 平 不 同 ， 性 差 异 大 ， 学 个 使 专 业 化 、 一化 ， 掌握 以 其 他 项 目为专 项 专 并 看出， 这两 者 都 是 属 于体 育 的 范 畴 ， 是 教 体育教学 的方法具有简单性 、 都 可操作性 、 多 服 务 的手 段 和 方 法 ， 重 要 的 是 要 懂 得 科 更 与学 的 双 边 活动 ， 都是 教育 人 、 培养 人 的 手 样 性 、 择 性 、 选 层次 性 、 普遍 性 的 特 点 。 动 学 的 训练 方 法 。 被 教 育者 （ 动 员） 求素 运 而 运 要 段 ， 需 一 定 的场 所 、 都 器材 ， 者都 是 以 身 训 练 是 以 提 高 运 动 技 术 和 体 能 为 前 提 ， 两 它 质 专 项 性 强 ， 以 在 运 动 选 材 方 面 就 必 须 所 体练 习 为 主 并 承 受 运 动 负 荷 有 组 织 、 计 的 任 务 决 定 ，运 动 训 练 的 方 法 具 有 单 一 注 重 身 材 和 专 项 素 质 ， 举 重 运 动 员选 择 有 如 划 的 教 育 过 程 ， 且 在 形 式 上 有 一 定 的 相 性 、 门 性 、 对 性 、 并 专 针 强迫 性 、 酷 性 和 极 限 四 肢相 对 较 短 ， 泳 运 动 员选择 四肢 较 长 ， 残 游 似 之 处 ， 是 它 们是 不 相 同 的 ， 育 教 学 主 性 的 特 点 。 育教 学 常 用 的 方 法 有 传 授 体 投 掷 运 动 员则 选 择 身 材 比较 粗 壮 。 但 体 体 要 属 于学 校体 育 的 课 堂 教 学 范 畴 ， 运 动 育知 识 与 技 能 的 方法 、 展体 育 的 方 法 、 而 发 思 训 练 主 要 属 于 竞 技 体 育 的 范 畴 ， 者 在 本 想 品 德 教 育 与 发 展 个 性 的 方 法 等 。 动 训 ３ 结语 两 运 质 属 性 、 容 、 法 、 段 、 地 器 材 的 要 练 的 方法 有 语 言 法 、 观 法 、 习 法 等 。 内 方 手 场 直 练 通 过 对 体 育 教 学 与 运 动 训 练 的 差 异 分 求 、 绩 评定 、 育者 与 被 教 育 者关 系及 教 ２． 在运 动 负荷上 的差 异 成 教 ４ 析， 明确 两 者 既 互 相 渗透 更 彼 此 独立 。 确 正 学 工作 计 划 上 等众 多方 面 存 任 着 明 聂的 差 体 育 教 学 与运 动 训 练 在 过 程 中 都 要 承 地 认 识 两者 的关 系 ， 深刻 理 解 各 自的特 点 ， 异 受 一 定 的 运 动 负 荷 ， 是 它 们 因为 各 自的 结 合 素 质 教 育 对 体 育 的 要 求 ， 育教 学 应 但 体
体育教学与运动训练的差异性分析-最新教育资料
体育教学与运动训练的差异性分析一、体育教学概念的再思考体育教学是实现体育目的、任务的基本途径之一，是学校体育工作的基本形式，是一个按一定的计划和大纲进行有目的、有计划、有组织的教育过程，以向参加者传授体育知识、技术与技能，有效地发展身体，增强体质，培养道德意志品质为任务。
其特点是：参加者在整个过程中主要是从事各种身体练习，通过身体活动与思维活动的紧密结合，来掌握体育知识、技术与技能，并达到培养道德意志品质和发展身体、增强体质的实效。
从体育教学的概括中可以了解到，体育教学是一种形式，也是一种可控的教育过程，因此其主要活动是教学。
为了完成教学任务，教师和学生在教学过程中主要是从事身体练习，学生对体育知识、技术和技能的掌握是通过身体活动与思维活动的紧密结合来实现的。
教学是教师和学生的双边活动，体育教学也不例外，但概念的界定却将身体练习作为教学过程中的主要活动，这就不得不令我们产生疑问。
众所周知，任何教学活动中的练习都是练习者为温习或巩固所学的知识而进行的单边活动，如果身体练习是体育教学中的主要活动，那么“体育教学”岂不就与运动训练毫无差异了吗?除此以外还有一个问题也必须弄清楚，概念中的体育教学固然是学校体育工作的基本形式，是教育过程，那么对教学实践中教师与学生面对面的“教”和“学”又该如何定义呢?在教育学的基础理论中，“教学”被视为教育活动的一种，从这个意义上来说“体育教学”就应该是“活动”，而不是“形式”，实践中的“教”与“学”也就与“体育教学”是同位的概念层次。
但在体育理论系统中它却是体育教学的下位概念，这又将作如何的解释呢?笔者认为“教学”一词会因其参照物的不同而发生定义的变化，相对于“训练”而言，“教学”是一种活动，而就“非系统的学校体育”而言，“体育教学”则就是一种形式了。
只有通过系统的训练，才能使学生的身体健康水平得到科学而又合理的发展，才能完满地完成体育教学任务。
可见训练也可能是完成体育教学任务的手段之一。
体育教学与运动训练的协调发展策略探究
64体育教学与运动训练的协调发展策略探究王赫男（黑龙江冰雪体育职业学院，黑龙江 哈尔滨 150000）摘 要：体育教学与运动训练两者是相辅相成、互相作用的，对于学生身体素质的提升和多方面能力的培养也都具有着重要作用。
本文重点对在新时期发展下体育教学与运动训练的协调发展进行了分析，并提出了几点策略。
关键词：体育教学；运动训练；协调发展体育教学与运动训练虽然存在着不同点，但也存在着相同的地方，就是在内容上和目的上都具有一致性，就是为了提高学生的运动能力和素质能力，因此，研究体育教学与运动训练使两者相互协调发展是具有重要意义的一项课题。
一、体育教学与运动训练协调发展的意义目前，从职校体育教学的现状来看，虽然在体育教学中包含了相关的一些运动训练内容，但是在实际体育教学中运动训练的作用并没有得到充分表现。
加强体育教学与运动训练相互协调发展，不仅可以让教师在开展体育教学活动中融入运动训练的特点来解决教学中的一些重点和难点问题，还可以使学生通过更系统地学习和练习，加强理论与实践相结合，从而更进一步提高学生的运动能力、身体素质和加强学生各方面能力的培养。
因此加强提高体育教学与运动训练两者协调发展是十分有必要的。
二、体育教学与运动训练的发展现状及问题（一）对两者的关系认识不足体育教学与运动训练之间虽然存在着一定的差异，但是两者在内容和形式上还是存在着一定联系的。
如果仅仅只看运动训练对学生的作用，是加强学生对于一项运动技能的练习与培养，但是这种专门训练的目的也是为了提高学生的某种竞技水平和成绩，这可以有效促进学生在体育上的发展。
现阶段，很多学校只关注学生在校的体育成绩和注重教学内容，从而忽略了体育教学与运动训练两者相结合协调发展给学生带来的好处。
（二）在体育教学方法与内容上有待创新在体育教学与运动训练相结合的发展中，其协调发展还有待加强。
例如：在体育教学过程中，一部分教师注重教学知识和示范动作的讲解，再让学生进行自由练习，这样的教学方法与内容较为单一，不利于学生能力的培养和运动技能的提升；还有一部分教师倾向于对学生运动技能的培养而忽视了对学生能力的培养。
普通高等职业院校体育教学与运动训练异同互补的研究
是学生 掌握体 育教 学 的教学 目的和任 务。其 次 ， 二者 育 教 学是 指 为 了实 现体 育 教学 的 目的和 体 育 教学 的任 务 ， 方法、 都具 有培养 目标对 象积极 向上 的情操 。在体 育教学 和运 动 以采 取和 运用 适 当的 方法和 手 段 ， 通过 教 师和 学 生共 同参 加强 学生与 专项运 动 员的思 想感情和 作风 的培养 ， 与、 教 师指 导 学 生 ， 使 学 生 掌 握体 育教 学 中 的基 本 的运 动 训练 中 ，
是 为 了不 断的 参与 ， 学会 创 造 和 谐 的人 际 关 系 ， 在 完成 体 育 教 学 过 程 的 动 成绩 发挥 到 赛场 。运 动训 练 直 接 的 目的 ， 创 造 出优 异成 绩。 同时， 感 受 协调 、 流畅、 默 契 的成 功 带来 的愉 悦 和欢 喜 ， 让 提 高运 动 员运 动 的技 术水 平 ， ４ 体 育教 学与 运动 训练 互补 的研 究 学生 的 活动更 自由、 更充 分 ， 从 而 达到 内外 兼修 的 目标 。 教 根 据体 育 教 学与运 动 训练 特 点 以及异 同分析 ， 得 出在 育 性 是 指 在 体 育 教 学过 程 中 ， 每种 活 动 都 是 有 目标 、 有 任 体 育 教学 过程 中要借 鉴运 动训 练 的手 段 ， 而在 运动 训 练过 务、 有组织、 有原则、 有规 则 ， 并 且 这 些 规 律和 规 则 都 是 通 使 二者 的各 自 目标 对象 的需 过 多次 的 实践 摸 索 ， 总结 出来 的 ， 也 是在 不 断改 进 的 ， 参 与 程 中要吸 取体 育 教学 的 经验 ， 求得 到满 足 ， 加 强体 育教 学 与运 动训练 的互 补。 者 需 要 克服 自身 生理 的和 心理 的困 难 ， 掌握相 应 的技术 和 ４ ． １ 体 育 教学 要借 鉴 运动 训Ｉ 练 中 的手 段 ， 来 发展 目标 动作 ， 所 以说 体育 教 学是 具有 教育 性 的。 体 育 教学 的主 要 目的是 发展学 生 的身体 １ ． ２ 运 动 训练 的概 念和 特 点。 ａ ） 运动 训练 的概念 。 运动 对象 的身体 素 质。 通 过体 育 教 学 ， 使学 生 能够 达 到锻 炼 身体 、 增 强体 训练 是指在 教练 员 的指导 下 ，全面 发展运 动员 的身体 和 提 素 质 ， 能够 承 受一 般 的运 动及 工 作 负荷 ， 作 为社 会 的建 设者 高专 项运 动技术 水平 的过程 。 ② 运动训 练 的特点 。 运 动训 练 质 、 的特 点是 ：为 了创造 更好 的更优 异 的专 项运动 的成 绩而 总 和接 班人 能 有一 个强壮 的体 魄和 健康 的心理。学生 要做 到 在 锻 炼 的过 程 中 ， 要 尽可 能 的加强 运 动 负荷 ， 学 结和 制定 出来 的 内容 和 方法 ；参与训 练 的专项 运动 员要担 上述 内容 ， 负剧 烈 的运动 量并且 不 断提高 自身 的身体 机 能和技 能技 术 习专项 运动 员在 运 动训 练 中 的意志 品质 、 采 取运 动训 练 的 达 到专项 运动 的最 大负荷 ：要 根据 不 同项 目结 合 不 同运 动 手段 ， 积 极加 强 身体 训练 ， 从 体格 、 体力、 体 能上 塑造 ， 只 有 员 的 自身特 点 ，具有 发挥 专项 运动 员 的长处和 潜力 分别 对 这样 ， 才能拥 有健 康 的体 魄 ， 强健 的体 质。 待 的特 点 ， 其 中包括 很突 出 的个人训 练 ； 训 练是 为 了 比赛取 ４ ． ２ 运 动 训 练 的 专项 运 动 也 要 教 学 化 、 教材化 ， 学习 得优 异成绩 ， 所 以训练 和 比赛 是 紧密地联 系在一 起 的。 体育 教 学 的方 法。 运动 训 练高 强度 的体 能 ， 如 果忽 略 了体 ２ 体 育教 学 与运 动训 练 的相 同之处 育教 学 过程 中的学 ， 有 吸 引力 、 有趣 味 的学 ， 很 难对 目标 对 首先 ， 体 育教学 与运 动训练 都具 有教 育性 ， 二者 的教 育 象 产 生兴 趣 和 吸 引力 ，竞 技性 的项 目如 果纯 粹 的为 了 锻 性体 现在 ：在体 育教 学或运 动训 练 中每项 教学 内容 或每个 炼 ， 机械 化 的运 动 ， 强 制 性 的不科 学 的训 练 ， 不借 助其他 学 专项 运 动训 练 均 有一定 的 目的任 务 、 规 则要 求 、 组 织原 则 、 科 知 识 ， 会 使专 项运 动 员产生 心理 上 的压 力 ， 不得 排遣 。 换 需要 学 习、 掌握 动作 技 术 、 以及 克服 困难 等 ， 运 动训 练作 为 个角 度说 ， 体 育教 学 中如 果采 用运 动训 练 的强 制体 能 大量 门科 学 ， 主 要研 究 的内容与 很 多学科 有着 密切 的联 系 ， 要 消 耗 模 式 ， 例如 力量 训 练 、 体 能测 试 等项 目如 果只 是 纯 粹
高校运动训练和体育教学的融洽发展探究
高校运动训练和体育教学的融洽发展探究█马 涛 巩 博 董晶晶在体育教学中，有效地将运动训练融入到体育教学课程中，旨在进一步地推动体育事业的不断发展，培养更多的运动健儿。
基于此，要深入地推进以运动训练来切实提升体育教学水平，就需要深化对二者融合发展的研究，采取有效的措施，针对当前体育教学中存在的问题，立足实际充分把握两者之间的内在关系，寻找挖掘推动二者共同发展的切入点，以运动二者的融合发展作为突破点，切实加强体育教学和运动训练的教学水平实现人才培养任务的全面完成和重点突破。
1 体育教学与运动训练的简要介绍体育教学是引导学员积极锻炼的重要切入点。
在运动训练方面，是指教员通过一定的专业训练，不断提高学员的运动技能，在运动训练过程中，教员与学员如何进行互动交流，充分考虑到学员的身体素质，引导学员进行相关的运动技能训练，从而全面提高学员的运动技能。
此外，对于运动训练而言，提高身体素质是最基本的起点，更重要的是要在运动训练中进一步拓展学员的心理健康训练，包括心理健康等。
要把身体训练作为出发点，从而更好地促进学员意志训练，锻炼他们的心理素质，不断提高其运动水平，切实把体育作为切入点，全面提升学员的综合素养。
2 运动训练和体育教学二者之间的关系2.1 二者的共同性体育教学、运动训练都是体育学科的重要基础内容，同时也是立足于体育教育而开展的一系列教学活动，他们均与运动有关，是体育教学的一个重要组成内容，也是加强体育学科的主要内容。
同时两者相互之间有着一定的联系，运动训练可以有效地推动体育教学取得一定的进步，体育学习可以反作用于运动训练，为运动训练提供更加明确的指导，进而推动运动训练效果更好。
可以说，二者之间互为融合，互相补充，密不可分，都是当前推动学员身体素质提高的有效抓手。
它们共同承担着推动教育教学取得新突破的角色，作用突出，效果明显，需要不断推进该领域的研究，这是今后的方向也是趋势潮流。
2.2二者的不同之处对于体育教学来说，是指教员进行正常的体育教育，结合教材的教学内容开展的多样化的教学活动，在这项活动中教员要承担的角色就是有效指导学员进行体育练习，这个过程中氛围比较融洽，一般没有定向的考核指标任务，多是鼓励学员参与到体育活动中，更好的锻炼体能，进而最终提高学员的运动素养和身体素质。
体育教学与运动训练关系
良师导学153体育教学与运动训练关系★祝明慧当今，我国教育提倡素质教育，学生良好的身体素质对于开展学习等其他各项活动都是十分重要的，而体育教育和体育教学与训练息息相关。
为让学生身心得到健康全面发展，体育教师就要在深刻了解体育教育重要意义的基础上，分析教学与训练的关系，从而科学设置的体育教育课程，寻求在教学与训练平衡发展，促进学生身心健康发展。
一、体育教学和体育训练的概念体育教学是指在体育教师的指导下，按照教学计划和体育教学大纲，通过一定的教学方法，如语言法（动作讲解）、直观法（动作示范）、练习法等，按照一定的原则，向学生传达体育的基本知识、技能、技术，以及卫生保健基础知识等，整个过程是有计划、有组织的，目的是增强学生的体质，提高学生体育技能，促进学生身心健康。
体育训练与体育教学不同，主要是指在学生在掌握了体育基本技巧的基础上，再经过反复训练和巩固，从而提高自己的体育竞技水平和体育技术，是为保持竞技能力而进行的专门的训练。
二、体育教学与体育训练的统一性二者贯穿于体育教育的全过程 体育教学与体育训练虽然是不同的概念，但是二者有着千丝万缕的联系，是密不可分、相互促进的，它们统一于体育教育的全过程。
体育教学是体育训练的基础，学生只有在掌握了体育运动的基本技巧后，才能够进行有意识的体育训练，强化动作规范性，提高动作的熟练性。
不管是体育教育的是体育教学还是体育训练，二者也是无法完全割裂的，在体育教育的全过程中，都体现着教与学的统一。
体育教学是教师为主导，讲授各类体育知识和体育技巧，配以示范演练，学生则是以学会为目的，进行认真地学习。
体育训练是以学生训练为主要内容，教师加以规范和指导，及时纠学生的错误动作，更好地掌握相应的体育技巧。
总之，二者贯穿于体育教育的全过程，体现着教和学的协调统一。
二者都是教师起指导作用 在体育教学和体育训练的过程中，教都起着主导作用。
二者都需要教师通过一定的动作示范，对学生进行指导性学习。
浅析运动训练与体育教学的互补关系
浅析运动训练与体育教学的互补关系作者：周翔来源：《职业》2019年第02期关键词：运动训练体育教学互补关系在日常的体育活动中，运动训练是一种实践活动，是学生进行实践的运动项目，但是体育教学是更偏向理论性的教学活动，这些都与我们息息相关，大家较为熟悉。
但是对二者的区别，笔者仍需要进一步地进行探讨，对于二者互补关系，本文将以运动训练为例子进行分析。
对其二者之间互补的合理性进行分析，希望通过两者的互补关系的融合，从而进一步提高体育教学质量，推动我国体育事业的发展。
1.运动训练内涵运动训练属于实践性教学内容，通过教师的指导，学生可以结合自己的情况进行练习，一方面可以提高学生进行训练的自主性，另一方面还可以提高学生的运动水平。
在运动训练的过程中，由于训练的目的性较强，教师要结合学生的生理及心理的状态情况，对其进行相应的运动训练。
教师在教学的过程中，可以展开多样化的训练手段，全方位提高学生的能力。
对于身体素质较为特殊的学生，教师要制定针对性的练习方法，进而在专门的训练中，使学生的运动能力有较大的提高。
运动训练的过程也是教学理论检验的过程，必须通过理论对实践的指导，将理论与实践相结合，这才是合理的运动训练。
学生要针对某项运动项目进行科学的专项化训练，还要加强学生心理方面的辅导，从而提高学生的自信心，以便学生充分发挥出自己的实力。
2.体育教学特点在新课改的背景下，体育与健康这门学科也备受学校和家长的重视。
教师在教育教学的过程中，首先需要让学生掌握基本的理论知识，其中包括一些运动项目的规则，尤其是在体育比赛中，学生发生意外情况，应当如何及时有效的处理等。
在教师的引导下，学生能够掌握系统的体育知识，不仅可以学习到一些体育项目的技巧，同时也有利于学生的身心健康，增加学生学习体育知识的兴趣。
因此，本文将体育教学的特点总结为以下几个方面。
（1）教学性。
在体育教学中通常都会有课程标准，教学的方法与目的。
但是一些学校的教学环境、学习条件、学生的学习氛围和所学习的教材等因素都会对教学效果产生影响。
分析体育教学与运动训练的异同性
分析体育教学与运动训练的异同性作者：田常根来源：《当代体育科技》2018年第23期摘要：为了促进学生的全面健康发展，一定要进行体育锻炼才能够具备良好的身体素质，进而进行知识的学习，但是体育教学和运动训练之间存在着一定的差异也具有相通之处，本文主要围绕体育教学与运动训练的异同点展开分析论述，首先介绍体育教学和运动训练之间的差别，然后分析体育教学和运动训练之间的相同点。
关键词：体育教学运动训练相通之处主要差别中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0245-021 体育教学和运动训练之间的差异性分析经过对比发现，体育教学和运动训练之间具有一定的差异性，主要表现在以下三个方面。
首先，二者的概念存在着本质性的差异。
体育教学本身是根据学校的教学计划以及体育教学大纲来对学生们进行体育教学，重要的是让教师向学生们传授一些体育相关的知识技术以及相关的技能。
通过开展体育教学能够促进学生身体健康增强学生的体质，能够提高抵抗力，另外通过开展体育教学也能够培养学生坚强的意志，促进学生的身体素质不断提升。
而体育训练则是在教练的全力指导之下来发展自身的运动天赋以及运动素质。
虽然不同的版本中对于体育教学和运动性训练的定义都各不同，但是可以发现体育教学和运动训练的概念存在着很大的差别。
体育教学本身属于学校教育的范畴，而运动训练则是属于体育竞赛相关的范围内，两者的本质属性存在着很大的差别，在内容方法上、成绩的测评上以及参与者之间的关系上都存在着很大的差异性。
其次，两者的特点存在着很大的差异。
体育教学本身是为了让学生们掌握一些体育运动技巧，比如说当下我国体育教学的内容涉及到了球类、田径类、体操类等各类的体育运动项目，所以说体育教学本身具有很广泛的特征，而运动训练则是运动员们从事体育训练，是为了夺取竞赛的胜利而采取的一种专门性运动。
运动训练是相对于运动员而言的是对某种体育运动项目进行长期的训练，进而转化为专门性的运动。
体育教学与运动训练的区别与联系
大众体育2021年4月SPORT LEISURE MASS SPORTS182体育理论研究1 体育教育训练学定义在体育教学和运动训练长期实践的过程中形成和发展起来了体育教育训练学这门学科。
体育教育训练学起源于体育教学和运动训练的实践，它的建立和发展，也取决于体育教学和运动训练的实践。
他是为正在进行的体育运动教育和训练运用理性而形成的一门学科，思想和训练是体育运动教育和训练的丰富应用经验的理论结论，是体育运动教育和训练的知识体系，指导体育教学和运动训练实践[1]。
2 体育教学和运动训练的概念2.1 体育教学的概念体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。
体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。
它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一[2]。
体育教学强调体育教师的教和学生的学相结合。
强调教师在教学活动中起主导作用和学生在教学活动的处于主体地位。
强调体育学科的特性。
强调通过向学生传授与体育相关的理论知识或技能，促进全体学生的全面发展[1]。
2.2 运动训练的概念运动训练是指为了提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，组织的有计划的体育活动，它是竞技体育的重要组成部分。
运动训练的主要参与者是运动员和教练员，而不是一般的体育参与者，是一个有组织有计划的活动过程，其目的是为了提高训练水平，为取得运动成绩奠定基础。
现代体育竞技对运动员的竞技能力提出了全面的要求，也使得运动训练过程具有长期性与阶段性统一的系统性特征，在所有的专项中，长期、持续运动训练活动都是必不可少的，最终的目标都是为了保证运动员能够在比赛中创造优异的运动成绩，优异的运动成绩源于训练所获得的竞技能力[2]。
3 体育教学与运动训练的区别与联系3.1 体育教学与运动训练的区别第一，目的和任务方面，体育教学是体育教师与学生共同参与的一种活动，并通过适当的方法，使学生在活动中掌握体育知识和运动技能，提高学生的健康水平，培养学生的体育能力，并在组织的教育过程中发展体育理念。
体育教学与运动训练的异同
体育教学与运动训练的异同体育教学和运动训练是人们日常生活中经常涉及的两个领域。
虽然它们都与体育运动有关，但是它们的目标和方法有着显著的不同。
在本文中，我们将会探讨体育教学与运动训练的异同之处。
体育教学体育教学是指教师或教练通过体育课程向学生或运动员传授体育知识和技能，让他们掌握体育规则和运动技巧，并增强他们的体育兴趣。
体育教学注重运动技能的传授与提高，涉及到运动的基础理论、技巧和战术，重视传授各种运动项目的基础知识和技能。
体育教学的目标是提高学生或运动员的综合素质和技能水平，使其能够在体育比赛中取得好成绩，同时通过体育活动实现身心健康的提升。
在体育教学中，教师或教练主要采用现场讲解和示范教学的方式，通过口头阐述和示范运动技能等方式来传授体育知识和技能。
同时，教师或教练会根据学生或运动员的特点和水平差异进行针对性的教学。
体育教学在课程和时间上都比较固定，并且需要考虑到课堂教学和比赛的平衡，教学内容比较系统和完整。
运动训练运动训练是指教练或训练师通过个人或集体训练的方式，对运动员的身体素质进行系统性的训练，以达到运动发挥和竞技成绩提高的目的。
运动训练强调的是运动员的身体素质训练，包括肌肉力量、耐力、爆发力等方面的训练。
其目标是提高运动员的身体素质和技能水平，使其在比赛中有更好的发挥。
在运动训练中，教练或训练师注重的是针对运动员的个人特点进行具体训练方案的制定，通过不断地调整方案和训练内容、时间等方面来达到最佳的训练效果。
运动训练的时间和内容比体育教学更加灵活和个性化，训练也更加强调系统性和科学性。
异同点从上述的解释中可以看出，体育教学和运动训练都是与体育运动有关的，但是它们的目标和方法有着明显不同。
首先，体育教学主要是关注学生或运动员的综合素质和技能的提升，重视传授各种运动项目的基础知识和技能，而运动训练强调的则是运动员的身体素质训练，包括肌肉力量、耐力、爆发力等方面的训练。
其次，体育教学与运动训练在教学方法上也有所不同，体育教学主要采用现场讲解和示范教学的方式，通过口头阐述和示范运动技能等方式来传授体育知识和技能。
论体育教学与运动训练的关系
论体育教学与运动训练的关系摘要:在现代化进程不断推进与发展的过程中，教育也面临着重大改革，在我国推行素质教育的过程中，更对学生体质健康提出了更高的要求，只有学生具有良好的身体素质，才能够为后续学习和各项活动的展开奠定夯实的基础，继而在推进体育教学与运动训练进行紧密结合的过程中，为使学生身心得到更为健康的发展，教师势必要在二者进行结合时，根据学科设置以及学生的实际运动情况等因素制定教学与训练的平衡发展计划，继而促进学生各方面得到更好的成长。
关键词:体育教学；运动训练；相互结合引言:体育教学是运动训练的基础，学生只有掌握了最为基础的体育运动的技巧，才能够有意识的进行运动训练，并在训练的过程中不断通过理论与实际相结合的形式，提高自身运动动作的规范化，使得运动变得更具熟练化的同时，继而推动学生身体素质的发展。
因此体育教学与运动训练二者之间是相辅相成，共同促进的，共同打造体育教学变得更加多元化。
一、体育教学与运动训练的共通性体育教学与运动训练都贯穿于体育教育的整个过程，在进行体育教育计划制定的过程中，势必要通过体育教学与运动训练相互融合，进行最终教学方针政策的有效制定，在此过程中，体育教学是运动训练的基础，学生只有掌握作为基本的体育运动后，才能够进行体育活动，因此在体育教育的过程中，无法将体育教学与运动训练进行完全割裂，体育教学是教师为主导，对学生讲授体育知识和技巧，并通过自身演示，达到学生能够自如掌握体育动作的目的，而运动训练是以学生为主体，通过对教师体育教学的动作指导进行大量且重复训练，教师在旁加一辅导和纠正学生在进行运动训练过程中出现的错误，继而再进行体育教学的过程中，为学生进行错误原因的分析，帮助学生更好地掌握体育技能，因此体育教学与运动训练在教育学的过程中具有高度相互协调的作用，帮助教师更好地开展教学活动，帮助学生更好的完成学习反馈。
教师在对其进行指导的过程中，更多的要求体育教学完成教师的引导规范作用，而运动训练时，需要教师通过一定的动作展示为学生进行指导性动作的建设，而在教师有组织的教学计划下，帮助学生进行更为规律的运动训练，从而促使学生达到体育教学目标所规定的要求，在此过程中，教师都是起到非常重要的作用的，都能够发挥自身的感染力，为学生营造良好的学习氛围，帮助学生建立体育运动的理念，从而提高学生在体育课堂上不断积极参与体育活动，继而完善学生的主动性。
请论述体育教学、体育锻炼及运动训练三者之间的区别与联系
请论述体育教学、体育锻炼及运动训练三者之间的区别与联系论述课外体育锻炼与体育教学、课外运动训练三者的关系?答:⑴三者的相同之处:三者同属于学校体育的范畴,都是学校体育的组成部分,都是实现学校体育目的任务的途径或组织形式。
三者都是以身体练习为基本手段,并以身体活动为基本形式的教育性活动。
在活动的具体目标上虽有差异,但三者的活动最终指向都在于学校体育目的任务的实现与完成。
由于三者同属学校体育范畴且目标(任务)具有一定程度的相似性,以及基本手段的同一性,三者活动效果也具有一定的同一性。
⑵三者的不同之处:①主要目标或任务的不同:体育课教学:完成教学大纲规定的体育知识、技能的学习和掌握。
课外体育锻炼:侧重复习、巩固、运用体育课堂教学中学习的体育知识、技能。
课外运动训练:侧重提高少数有竞技运动潜力学生的运动技术水平。
②要求的不同:体育课:必修课,具有强制性。
课外体育锻炼:多数情况下是自由、自愿,不具有强制性。
课外运动训练:只对有条件且经过选拔的少数学生实施。
③内容的不同:体育课:受体育教学大纲的限制。
课外体育锻炼:内容丰富多样,一般不受限制。
课外运动训练:与运动项目密切相关的身体和技战术训练。
④组织形式的不同:体育课:课堂教学的形式。
课外体育锻炼:灵活多样,一般不作形式上的要求。
课外运动训练:按训练计划,以队、组或个人的形式。
⑤承受的身心负荷不同:体育课:负荷较为适中。
课外运动训练:负荷适中,较明显的个人和项目特点。
课外运动训练:较大的负荷,较明显的个人和专项特征。
⑥效果的评价不同:体育课:方法和标准不因人而变,具有统一性。
课外体育锻炼:方法和标准灵活多样。
课外运动训练:根据专项技术和相应竞赛规则进行评价。
⑶三者的相互关系:体育教学是学校体育工作的核心,课外体育锻炼是体育教学的继续、延伸或补充。
课外运动训练是体育教学和课外体育锻炼的促进因素,可以检验和提高体育教学和课外体育锻炼的水平。
浅述运动训练与体育教学的异同
浅述运动训练与体育教学的异同由于“教学”与“训练”两词均有多层含义，所以我们必须首先对“体育教学”和“运动训练”概念加以限定。
“体育教学”和“运动训练”两者都是培养人的手段，都是培养体育人材，提高人的身体素质和文化素质，而且都是教与学的双边活动，这是两者的最大共同点。
但无论哪种表达方式，都给体育教学与运动训练加入了限定语，本质上体育教学属于学校体育范畴；运动训练定义中增加了“在教练员指导下，提高运动员”等内涵，本质上运动训练属于竞技体育范围内，这也就决定了两者本质上的差异。
1主导思想的异同1.1体育教学的主导思想体育教学的主导思想是既要增强学生体质，培养学生的体育活动能力，又要使学生树立“终身体育”的意识和“健康第一”的指导思想。
所以教师应做到以下两点：首先，正确认识“三基”教学是“终身体育”的基础，因为“三基”教学是体育的基础知识、基本技术和基本技能的教学，其根本目的是与“终身体育”相一致的；其次，以“整体教育”的观点对学生进行体育教学，使学生身心两方面都得到协调发展。
1.2运动训练的主导思想运动训练的主导思想是通过运动训练实践对运动项目特征、运动队或运动员现实状态，以及拟达到的预期目标而产生的一种理论认识。
这种理论认识一旦形成，就确定下来，不轻易更改，并通过语言文字定格或文件的形式储存，直到实现训练目标，这就为运动训练指明了方向并赋予了行动目标。
然而，训练的主导思想是一种动态发展的过程，因此，在实现某一训练目标之后，教练员要根据项目的发展形势以及竞赛规则的不断变化，对运动训练的主导思想做相应的调整与修正，以形成可行的、正确的指导思想，从而促进训练的良性发展。
2教学目标上的异同体育教学任务与教学目标是同一个范畴，但教学任务是比较笼统的，分不出阶段和层次，而教学目标对教学过程的阶段、深度、层次有明显的限定。
所以，教学目标是教学任务的具体化。
体育教学中师生所应达到的最终目的，即预期所要达到的教学结果和标准，它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。
体育教学与运动训练的异同
体育教学与运动训练的异同体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的重要途径之一，也是学校体育中最基础最重要的一项工作，没有体育教学，也就没有严格意义上的学校体育。
本文试图从多个方面详细地进行论述。
以期充分发挥它们在体育过程中的效用，提高体育教学与运动训练的效果。
标签：体育教学；运动训练；异同在现代体育教学和运动技术不断发展的今天，学校体育和竞技体育已成为我国社会主义体育中两个不可分割的重要组成部分，他们与身体锻炼、娱乐体育相互配合，发挥各自的特有功能，共同实现我国体育的目的任务。
体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的重要途径之一，也是学校体育中最基础最重要的一项工作，没有体育教学，也就没有严格意义上的学校体育。
本文试图从多个方面详细地进行论述。
以期充分发挥它们在体育过程中的效用，提高体育教学与运动训练的效果。
一、体育教学与运动训练的差异（1）本质属性的差异。
体育教学是学校体育的范畴，而运动训练则是竞技体育的范畴。
学校体育是学校教育的重要组成部分，也是全民体育的基础，它作为教育和体育的交叉点和结合部，又是国家体育事业发展的战略重点。
（2）目的任务的差异。
体育教学的目的任务就是增强学生体质、促进学生身体发展、培養学生身心健康、使学生学习体育基本知识、基本技术，掌握基本技能，培养学生终身体育的意识，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的社会主义现代化建设的人才。
它经历了以下几个过程：身体健康→身体发展→身心健康→心身健康。
（3）指导思想和教育思想的差异。
体育教学的指导思想就是要学生参加体育活动，增强体质，增进身体健康，自觉从事终身体育，它把健康放在重要的位置。
而运动训练的指导思想和教育思想就是为国争光，刻苦训练，发扬吃大苦耐大劳的精神，为祖国的荣誉而战。
（4）内容和项目上的差异。
体育教学主要是向学生传授基本知识，基本技术，使学生掌握一定的体育活动基本技能。
基本知识有体育保健和体育理论等方面的内容，基本技术、技能指的是各种运动动作的一般技术及形成这些动作的基本能力。
体育教学与运动训练的区别与联系
体育教学与运动训练的区别与联系一、体育教学与运动训练的区别1、主干课程不同体育教学：运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育保健学、体育概论、学校体育学、体育科研方法、体育统计学、田径、体操、篮球、排球、足球、武术、乒乓球等。
运动训练：体育新闻、体育英语、体育旅游、体育管理等2、知识能力不一样运动训练：掌握运动技术学科、运动人体学科、教育心理学科的基本理论、基本知识；掌握一般运动训练和专项运动训练的分析方法和技术；具有从事专项运动训练与教学、竞赛组织与裁判等工作的基本能力；熟悉我国体育工作运动训练、运动竞赛等方面的方针、政策和法规；了解一般运动训练和专项运动训练的发展动态。
体育教学：掌握教育科学、心理科学、人体科学的基本理论、基本知识；掌握体育教学的基本理论与方法；掌握体育锻炼、训练与竞赛的基本理论与力法；二、体育教学与运动训练的联系在体校的专项体育运动队中，对于被教练员刚刚选入的苗子队员来说，教练员最先要教会他们如何去“做”。
比如在举重队中，初学的运动员一般都要学会该如何“举”，包括抓举和挺举的动作。
在这一过程中，教练员要通过讲解，示范，纠正和分解动作等方法，使队员快速和准确地掌握“举”的各种技术动作，此时，教练员主要进行的是“教学”的工作。
随着时间的推移，练习次数的增多，运动员熟练的掌握了“举”的技术动作后，教练员再增加运动负荷，使运动员反复地进行练习，通过身体机能不断地破坏和恢复，从而提高运动成绩，完成了体育“训练”的过程。
同时，在提高“训练”过程中，教练员也会通过各种的“教”的方法和手段，不断纠正和改进运动员的技术动作，使其更趋于完善，有利于运动成绩的提高。
类似地，在学校的体育课上，虽然主要是让学生掌握好各种技术动作，但是体育老师也经常的运用跑、跳、投等各种“训”的手段，反复的让学生练习，提高他们的体育成绩，发展学生的身体素质，学生的体育达标成绩就是其中一项最重要的衡量指标。
所以，在整个体育活动过程中，“教”是基础，“训”是发展和提高，“教”中有“训”，“训”中有“教”，教与训互相融合，不可分割。
体育教师应明确体育教学与运动训练的异同性特征
维普资讯
第２ ７卷 增 刊
２ ０６焦 ０
玉林 师 范 学院 学报 （ 高教 研究 专辑 ）
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＵＬＩ Ｎ Ｔ ＥＡＣＨＥ ＣＯＬＬＥ ＲＳ ＧＥ （ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎＲｅ ｅ ｒｈ） Ｈｉｈ ｒ ｕ ａｉ ｓ ａｃ Ｅ ｏ
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论运动训练原则与体育教学训练原则共性与独特点
论运动训练原则与体育教学训练原则共性与独特点2019-08-03中图分类号：G808 ⽂献标识：A ⽂章编号：1009-9328（2013）03-000-01摘要运动训练原则与体育教学训练原则，是体育训练理论中不可或缺的重要组成部分，是指导运动员和学⽣的重要理论基础。
本⽂通过研究其共性与独特点，从理论层⾯为运动训练与体育教育提供理论⽀持。
关键词运动训练原则体育教学训练原则共性独特点⼀、前⾔运动训练原则与体育教学训练原则，是体育训练理论中不可或缺的重要组成部分，是指导运动员和学⽣的重要理论基础。
从教学和体育训练的本质出发，体育教育训练原则是在体育教师和学⽣的共同参与下，通过适当的⽅法，指导学⽣掌握体育相关知识、基本的运动技术和技能、增强学⽣体质、培养体育能⼒和良好的思想品德的⼀种有组织的教育过程中应该遵循的原则；⽽运动训练原则是⼈们在运动训练活动中所遵循的基本准则，正确认识⼈体运动竞技能⼒的变化、提⾼与表现的规律，是确⽴运动训练的基本依据。
⼆、运动训练原则与体育教学训练原则的共性（⼀）科学性科学性原则对体育教学过程提出了⼀系列的要求，包括在教育过程中所采⽤的⽅法和⼿段。
近⼏⼗年来现代科学技术发展的共同规律表明，体育教学训练中的这⼀科学性原则，也是使运动训练在质和量上提⾼的⼀个重要⽅⾯。
它要求在运动训练中，必须不断地和有效地把体育教学训练中的科学性原则应⽤到实践中去，这是运动训练⽔平进⼀步提⾼的基础。
（⼆）教育性这⼀体育教学的原则，贯穿运⽤于运动训练的内容、形式和⽅法之中。
它以运动员的个性形成与运动⽔平提⾼之间存在着有机联系为前提。
（三）⾃觉性和积极性这是体育教学中主要原则之⼀。
在运动训练中，学员的⾃觉性表现在对任务的理解、对训练过程中各种基本的规律性的理解、对⼈的肌体结构特点的理解以及各种训练⼿段和⽅法对他的影响和理解等。
（四）直观性体育教学最重要的原理之⼀就是感觉与概念的统⼀。
因此，直观性原则要求采⽤直观⼿段就成为体育教学的重要特征之⼀。
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体育教学与运动训练的差异和相同点分析
体育教学与运动训练的差异在于两者本质内涵、主体涉及内容，教学方法、场地设施互动程度的不同；相同点在于两者都是理论的具体表现形式，都需要依据时代变化而丰富自身形式、变革自身内容。
标签：体育教学；运动训练；差异；相同点
在体育教育工作中，我们可以发现，体育教学活动与运动训练活动是两个不一样的定义。
而这两方面也是整个体育教育工作的两大部分，正是这两部分内容构成了整个体育活动。
两者看似没有重复和一致的部分，但从实质和内涵上看，却存在相通的地方。
正是这些一致的地方，促成了体育教学与运动训练的良性结合。
但二者之间存在差异和区别。
正视这些存在的差别，才是有效区分二者关系的重要依据和保障。
厘清体育教学与运动训练的差异和相同点，对正确处理二者关系，发展体育事业有重要的积极意义和推动作用。
一、体育教学与运动训练的概念定义解析
体育教学与运动训练是两个相异的内容。
体育教学是一种教学活动，是依托体育课堂，以教师为核心和主动，学生为承受对象的双边互动教学活动。
而在这一过程中，教师主要依托体育教学大纲，帮助学生学习和掌握一部分体育知识，学习相关体育技能。
同时在体育教学过程中，帮助学生形成良好的运动习惯和运动意识，让学生保持健康身体，促进学生全面发展。
这是整个体育教学活动不可或缺的一部分。
也是实现学校体育教育目标的关键之处。
相对而言，运动训练则是另外一个角度认知体育教学。
在运动训练过程中，坚持提升运动员的竞技能力、重视改善运动成绩。
而在这一环节中，要想有效提升竞技能力，改善成绩就需要在专业运动教练的带领下，通过制定一系列切实可行的培训计划，有组织、有计划的进行体育培训。
而在这一过程中，更多的是对体育理论的实践与应用。
运动员或者参与者通过自身参与，对整个培训计划行程切实有效的掌控和管理。
但在运动训练过程中，既要重视理论与实践的结合，同时又必须服从教练的指导，这是确保整个运动训练顺利完成的关键。
通过定义对比，我们发现二者有极大相似之处，无论是参与形式，还是参与主体都是一样的。
但相对理论的掌握程度和技能水准而言，体育教学则更多是学校体育的课堂范畴，更多是理论普及。
而运动训练则主要属于竞技体育的范畴内容，无论在运动天赋、本质上、内容上、训练方法、场地器材要求上，都有显著差异。
同时在体育教学上，学习者和教育者更多是一种学习与传输的关系，而在运动训练过程中，需要运动员与教练进行广泛互动，整个过程实质上是一个参与互动过程。
二、体育教学与运动训练差异分析
1、本质内涵方面的不同
虽然体育教学和运动训练都是体育活动的一部分。
但二者在本质内涵上却有着极大区别和不同。
体育教学的本质内涵重要在于学生体质改善，综合素质提升，全面发展，在具体体育活动方面，重视理论的普及和体育活动的参与感和形式感。
但运动训练对成绩有一定要求，注重记录，取得对抗胜利是整个运动训练的目的地和归属。
运动训练的较强竞争性，在内涵上远远不同于体育教学的教育性和健身性。
2、主体涉及内容的不同
由于体育教学的普及性，就决定了整个体育教学活动涉及多项内容，而体育教学的总体特征也是要求整个体育教学以教学为主，整个教学过程更加重视对内容的丰富和普及。
但运动训练所涉及的主体内容则是专项训练，比如田赛运动员、篮球运动员、游泳运动员等，为了达到整个运动训练目的，实现运动训练的目标，整个运动训练过程所包含的内容则更多是对技术发挥、心理调整等一系列要素。
因此，可以说整个运动训练过程都是为了其专项活动的有效实现而工作的。
3、教学方法上的不同
体育教学的全面、丰富内容就决定了整个体育教学活动围绕学生全面发展、健康成长服务，因此整个体育教学活动主要是为了让学生掌握锻炼身体的技巧和要求，丰富的教学内容，普及类型的教学标准就决定了整个教学活动影响面广，操作性强，选择多样等一系列特点。
而运动训练则是以成绩提升、技能进步为前提和目标，这就决定了整个教学方法形式单一、针对性强，同时更加注重对成绩的打破。
不难看出，两者教学方法上有着质的区别。
4、对运动设施、场地要求不同
体育教学面对的群体主要是普通学生，数量庞大的学生和参与量就对整个运动设施的数量和安全性提出了更高要求。
体育教学活动参与量大、人数众多，因此整个体育教学活动对运动设施提出的要求偏重于设施的数量以及安全，但整个体育教学活动对运动专业性要求不高，因此整个体育教学活动对运动设施器材标准并不高。
但对运动训练来说，要想训练出更好成绩，要想适应比赛需求和激发运动员更高水平发挥，就需要重视运动设施质量，同时对运动设施和运动场地有更高要求，基本上接近比赛要求，这样才能达到整个运动训练的目的。
从而确保整个运动训练活动顺利有效进行。
5、参与关系、互动程度不同
体育教学是以引导和参与为主要内容的教学活动。
在这一过程中，学生更多是学习和接受，只是在存在一定学习疑惑和学习问题时，才和体育教师有一定互动关系，整个互动程度也较低。
但是对运动训练来说，整个训练过程所依赖的方
案是由运动员与教练之间相互协商后制定的，在这一过程中，二者并非引导与参与的关系，更是一种平等协商的关系。
而在互动程度上，运动员在训练过程中，针对出现的问题，可以提出自己不同意见，而教练要结合运动员所提出的意见和建议来修改培养训练方案。
因此，整个训练过程，互动程度高。
三、体育教学与运动训练相同点分析
1、二者都是理论的具体表现形式
无论是体育教学，还是运动训练都需要将体育理论落实在实践上，将理论展现在具体应用之中。
体育教学展现的不仅仅是体育专业理论，还有教学基础理论。
而运动训练想要顺利开展也离不开体育理论的有效支撑。
体育教学和运动训练都是体育理论的具体展现，都是一种具体表现形式。
这是二者所共同表现的地方。
2、二者都对参与者起到了积极作用
体育教学涉及更多学生参与其中，通过教学活动的有效开展，整个体育教学将会推动参与学生在掌握必要体育知识的同时，保持良好心情，同时养成良好习惯，助推全面发展，其积极效果是极其深刻的。
而对运动训练来说，整个参与者通过系统学习，深化理解认识，有效提升了自身水平，打破了自身成绩。
而对参与者来说，成绩的突破和提升有着难以估量的作用。
3、二者都需要依据时代变化而丰富自身形式、变革自身内容
当今世界，变化万千。
随着时代要求的不断提升，要想适应这一变化，就需要改变传统教学方式，变革教育形式，由封闭教学、机械教学转化为创造性教学、思维教学。
整个教育观念发生了质的变化。
不断变化的时代形势，使得无论是体育教学，还是运动训练都需要依据时代变化，丰富和发展教学内容，紧跟时代发展步伐。
在变化发展的过程之中，转变旧的、落后的发展方式和成长理念。