小学语文_18雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_ 雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思
雷雨教学设计教学目标：1.认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字。
会写“雷、垂”两个生字。
2.通过朗读课文，感受景物的变化；能用自己的话描述雨前、雨时、雨后的景象；在语境中体会“压”“垂”等词语的好处。
3.感受大自然的神奇美妙，善于观察，热爱表达。
教学重点：正确书写“垂”等生字，掌握书写笔顺和字形结构。
教学难点：通过朗读感受不同的景象，在语境中体会一些动词的好处。
课前准备：预习生字，熟读课文。
教学过程：一、导入（出示图片）同学们看这张图，谁能用自己的话说一说，你看到了什么？老师用一首小诗来概括：乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
眼看这天色要怎么样了啊？——要下雨了。
今天我们一起来见识一种天气，它叫——雷雨。
（书写课题）同学们观察一下，这“雷”字上面的“雨”和右边的这个“雨”有什么不一样？（请学生回答）——没错，竖变成了撇点，横折钩变成了横，而且这个雨要写得扁一些。
我们一起来书写这个“雷”字。
在你的书上认真地写一遍。
（巡视指导书写）二、初读课文下面请同学们大声地自由朗读课文，标出自然段，把不认识的字圈出来。
（出示生字）下面我找位小老师带着大家读一遍。
大家注意这个“蝉”和“垂”是平舌音还是翘舌音啊？对了，我们再把这两个字读一遍。
现在大家一起把这些生字宝宝装进你的大脑。
三、课文学习1.“雨前”部分认识了这些生字，我们才能更好地去朗读课文，下面我找一位同学来读一下文章的1-3自然段。
其他同学也不要闲着，我们拿出笔来，圈出文中都描写了哪些景物。
我们一起来找一找这一部分描写了哪些景物好吗？——乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。
大家找得很全、很准确。
我们的课文题目叫“雷雨”，这一部分却没说到一个“雨”字啊，那这一部分写的是什么呢？——没错，这写的是雷雨前的样子。
（板书：雨前）雷雨前，这些景物是什么样的呢？我们从文中找一找。
先来看看乌云吧，谁来读一读描写乌云的部分。
（请一名学生朗读）读完这一句你有什么样的感觉？想象一下你独自一人站在这片乌云下——你感觉到紧张、害怕。
小学语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计一教学目标知识与技能：认识“压，垂”等5个生字，会写“压，垂”等9个生字。
正确流利有感情的朗读课文过程与方法：读通顺课文，理清文章脉络情感、态度与价值观：激发学生热爱大自然的情感二教学重难点教学重点：认识“压，垂”等5个生字，会写“压，垂”等9个生字。
教学难点：读懂课文，了解雷雨前的景象。
三教学准备词卡贴图多媒体课件四教学过程（一）激情导入1、多媒体出示谜语引导学生猜谜语2、由谜底“雨”进而引出“雷雨”3、揭示课题：雷雨，指导学生书写课题, 齐读课题。
（二）初读课文，学习生字1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，边读边动笔标出自然段序号，2、圈出课文下边的生字，借助拼音读一读。
3 以闯关的小游戏学习生字，生词。
出示生字：压、乱、垂、虹，指导学生多种方式拼读、去掉拼音认读。
（指名读，小老师领读，齐读，开火车读）出示词语：黑压压等指导学生多种方式读生词（指名读，小老师领读，齐读，开火车读）4 指名说说划出的自然段5指名学生分自然段读课文（学生评议）6小组内交流讨论把8个自然段分成三部分（二）再读课文，品词析句1指导学生默读第一至三自然段，划出所描绘的景物。
2指名说一说划出的景物，老师做补充。
3品读第一句理解“压”字，指导学生朗读感悟。
4指导书写生字“压”分析生字5指导朗读第二句“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
”品读理解“沉闷”的氛围6 品读理解第三句感悟大风是的情景，从“树枝乱摆”这个词体会风大7 讲解“逃”字体会蜘蛛的害怕，朗读感悟。
指导书写“垂”8学习“越来越”的短语，朗读感悟闪电和雷声越来越近9用“越来越”的短语练习说话10普及雷雨天气安全小常识，先请学生说一说，老师总结。
（三）总结雷雨前，指导背诵1指导学生有感情的朗读雷雨前的语段2尝试背诵3填一填五板书设计16雷雨1---3 雷雨前4--6 雷雨中7--8 雷雨后学情分析二年级学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天常见的一种自然现象，大多数孩子都见过，教学时可让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，使学生产生身临其境的感觉。
小学语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】雷雨_语文_小学一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟，教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。
恰当的利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析《雷雨》是部编版二年级下册第六单元的一篇课文，语言精炼、自然简朴，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少与课本有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学设计知识与能力：1．会认5个字，会写3个字:雷、迎、垂，能够有感情地朗读课文，感受雷雨前后的不同景象，激发留心观察生活的兴趣。
2．默读课文，能边读边想象，并结合语言环境，理解：垂、压、挂三个词意，感受作者用词的精确。
过程与方法：1．通过自主交流，教师范写、视频指导、学生仿写等多重方式，让学生掌握书写生字的方法，感受汉字文化的博大精深。
2．通过读、感、想、再读的方式，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感态度与价值观：1．懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
2．在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
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《雷雨》(一)谜语导入，激发好奇心师：老师这里有一个谜语，请同学们猜一猜：“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串儿的泪珠伴着下。
打一自然现象（雷雨），夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（闪电、雷声），下这场大雨之前应该还会有一些奇怪的现象吧，不知道同学们注意到了没有？（蚂蚁搬家，小鱼儿游出了水面，呼吸空气）”，师：真是爱观察的孩子。
今天我们就来学习课文雷雨，一起去感受它的壮观吧。
板书课题（强调笔画)(二)朗读课文，梳理脉络1、自由朗读课文，要求：①读准字音，读通句子，②标上自然段，③思考：文中哪些自然段写的雷雨前？哪些自然段写的雷雨中？哪些自然段写的雷雨后？2、小结：作者按照雷雨前中后的顺序写出了不同的景象。
师板书。
（前中后）3、在学习雷雨前，生字宝宝想跟你们做朋友呢，生字卡片（压、蝉、垂、扑）①你用什么方法能记住它?(熟字去偏旁、换一换、加一加、减一减)（三）品读课文，随文识字⊙学习雷雨前1、请同学们大声朗读1-3段，ＰＰＴ出示雷雨前的句子，读完思考：在雷雨前描写了哪些景物？用“－”把它画下来。
（１）学习第一句：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
①雷雨前的乌云怎么样？（黑沉沉的）？②老师还注意到一个字（压），什么是压？谁能表演一下么？（生在座位上表演）那到底怎么才算压？（轻飘飘的羽毛？）不是，是很重的东西，比如铁板、门，师：这些东西压着你什么感觉？（沉、累、闷），你看这乌云来势多凶猛啊，厚厚的乌云低低的压下来，压得我们呼吸的空间越来越小，带给你怎样的感受？（闷、沉），带着这样的感受读一读，指１位生读，齐读。
（这雷雨前乌云密布，压得我们喘不过来气。
板书：云压）③天气太闷热了，连一丝风都没有，所以树上的叶子？（一动不动）蝉？（一声也不出）（２）.学习第二段忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
①忽然一阵大风吹来，你觉得这风怎么样？（大）哪个词语说明天气变化的快？（忽然），能通过你的朗读表现出来吗？（生读，齐读）②师：仔细再看，连小蜘蛛都怎么样了？（找一生读，课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
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二年级下册第七单元第16课《雷雨》教学设计教学目标知识与能力：会认5个生字，会写8个字。
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
过程与方法：以猜谜语的形式调动学生积极性，并引出新课，通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
教学方法：教师引导，学生小组合作学习教学方法：课件课型、课时：新授课、一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？1 .天上有面鼓、藏在云深处；响时先冒火，声音震山谷。
大家一起说谜底是什么？（教师板书：雷）2、千根线、万根线、不粗不细，顶天立地。
（教师板书：雨）3、有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
教师引导学生齐读课题。
师：今天，我们就来学习第18课雷雨。
二、检查预习，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。
谁愿意读。
（出示读读认认的词语）a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d．下面让我们进入“读读写写”读词语，说说自己的识字方法三、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了（）、（）、（）的景象。
3、汇报。
4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。
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二年级下册第七单元第16课《雷雨》教学设计教学目标知识与能力：会认5个生字，会写8个字。
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
过程与方法：以猜谜语的形式调动学生积极性，并引出新课，通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
教学方法：教师引导，学生小组合作学习教学方法：课件课型、课时：新授课、一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？1 .天上有面鼓、藏在云深处；响时先冒火，声音震山谷。
大家一起说谜底是什么？（教师板书：雷）2、千根线、万根线、不粗不细，顶天立地。
（教师板书：雨）3、有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
教师引导学生齐读课题。
师：今天，我们就来学习第18课雷雨。
二、检查预习，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。
谁愿意读。
（出示读读认认的词语）a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d．下面让我们进入“读读写写”读词语，说说自己的识字方法三、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了（）、（）、（）的景象。
3、汇报。
4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。
四.精读课文，整体感知。
（一）师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。
先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名回答（456）（二）读中感悟“雷雨中”的景象。
1、创设情境，感悟体会。
师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。
（多媒体展示雷雨）（三）读中感悟“雷雨后”的景象。
五、感情朗读，回归整体：1、有感情地朗读全文。
师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
六：拓展练习。
1.出示：（）越来越（）。
师：用“（）越来越（）”来说一句话。
2.用一（）不（）组词3用（），（）也（）说句话七、总结：师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。
作业：完成练习册，书写本课生字板书设计叶不动蝉不叫雷雨前：乌云压下来──刮大风──电闪雷鸣枝乱摆蜘蛛逃１6、雷雨雷雨中：下起来──越下越大──渐渐小了雷雨后：天亮了空气清新雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙二年级学生学情分析本班共有学生39人，都是农村户口。
学习轻松者有董浩轩，苏宇辰等，学困生有于佳琪、韩文悦等。
在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。
大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。
但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。
以下为各方面存在问题的分析：1、识字：通过一年多的学习，大部分学生能认识2000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。
但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。
2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。
知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。
对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。
在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。
在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。
但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。
3、写话：多数学生能用上学过的词语写一句话，把图意表达正确。
一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，语言丰富、流畅，像韩晶、杨海博、崔宇、王旭龙。
但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，主要是因为形近字、音近字的混淆。
也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象。
二年级语文下册《雷雨》效果分析本节课中，教学效果良好。
教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。
生字在识记的过程中有很多的办法，老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。
每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。
而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。
情景的模拟让学生感受到了风大，感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕，也让学生从声音中有了切身的体验。
写字教学，老师指导得非常细致，评价过程很到位，学生也很会寻找同伴的优点和需要改进的地方，特别是一个学生说这个同学的字还要再写地压扁一点，非常形象。
老师让学生带着问题走出课堂的做法，再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。
通过本节课的学习，班级中绝大部分同学都能很好的掌握本节课所需要掌握的知识点，效果良好。
二年级下册语文《雷雨》教材分析《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。
全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。
课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。
文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
第一至三自然段写雷雨即将来临的景象。
乌云压顶、空气沉闷、动物逃遁，一场雷雨蓄势待发。
第一自然段，抓住了满天密布的乌云，一动不动的树叶、一声不叫的蝉写出了天气的闷热。
其中“压’’字传神地写出了“乌云”的低沉厚重。
第二自然段，写大风袭来，树枝乱摆，蜘蛛逃亡，给人一种紧张感。
第三自然段，运用“越来越……”的句式，不仅表现了雷电的变化，更增添了一种令人惊恐的感觉。
第四至六自然段再现了雷雨中大雨倾盆，雷雨来得快去得也快的特点。
作者运用“越下越……”“渐渐地……”等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急渐缓的变化特点，还通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气势。
第七至八自然段，写雷雨过后的清新世界。
透过空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙等事物，表现了清新隽永的美，体现了雷雨过后欢悦兴奋的氛围。
“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情；“蜘蛛又坐在网上”中的“坐”与前面的“逃”进行对比，写出了蜘蛛悠闲自得的情态。
课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。
二年级下册语文《雷雨》评测练习一、看拼音写词语chuí zhí luàn bǎi hēi chén chénjǐ yā táo zǒu yōu yuèzhèn dìcǎi hónɡmínɡchán zhīzhū二、按课文内容填空1、《雷雨》课文中，写了“雷雨—雷雨—雷雨”的景象。
2、_______的乌云，________地________。
树上的叶子____________，蝉______________。
忽然一阵大风，吹得树枝_______。
一只蜘蛛从网上_________，________了。
3、闪电，雷声。
雨越下，树哇，房子啊，都了。
4、雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹_____在天空。
蝉______了。
蜘蛛又______在网上。
池塘里水______了，青蛙也_________了。
三、句子品味1、“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”从这句中的“垂”字，我们可以感觉到风，蜘蛛。
2、蜘蛛又坐在网上结网了。
从这句中的“坐”字，我们可以感觉到蜘蛛的和。
（悠闲和愉快）3、满天的乌云，黑沉沉地压下来。
从这句中的“压”字，我们可以感觉到乌云。
（来势很凶猛）四、实践题1、观察蜘蛛。
二年级语文下册《雷雨》教学反思《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。
在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。
这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。
有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。
”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、。