英语语篇教学：审视与改进——基于5A Unit8 Acamping trip一课教学

语篇 是 以篇 章 为单 位 的阅读 材料 ， 是学 生获取信息 和运用语 言 的重要 载体 。小学英
语语篇教学既要培养和发 展学生 的阅读理解 能力 和语篇 阅读技巧 ， 还要 “ 使学 生形成初 步
出了以词 句讲 解 与操 练为 主 的误 区 ， 通 常会
采用 “ 读前一读 中一读后 ” 的“ 三段 式 ” 教学模 式， 通过读前铺垫 、 读 中理解 和读后巩 固等 系 列 教学 活动 ， 训练 语言 技能 ， 培养 阅读 策 略 。
三、 深度 思考
兴趣 为起 点 ， 以情 景 为平 台 ， 以问题为 支架 ，
（ 一） 教 学流程 从模 式走 向个性 ， 追 求灵 动的语篇教 学
在语篇教学 的各个 环 节启 动 学生 思维 ， 让学
生边 思边学 ， 以思促 学 ， 使学 生 的知识 、 能力 和思维都得到真正意义上的提升 。 以本节 课 读 后 活 动 的延 伸 文本 环 节 为 例， 笔者在学 生掌 握 目标 知识 的基 础上 进 一 步拓展文本 ， 两度 挖 掘与 利用 语篇 留白设计
的综合运用能力 ， 促进心智发展 ， 提高综合人
文素养 ， ， 。近年 来 ， 许 多专 家 、 学者 以及 一 线 教 师对基 于单元 整 体教 学 的语篇 教学 ， 开 展 了有效 的实践 与探 索 ， 对 小学 英语 语 篇教 学
然而 ， 许 多教 师却 拘泥 于 固有 的教 学模 式 之
中， 不敢“ 越 雷池一步 ” 。于是 ， 课 堂上 出现 了
教学 环节 机 械生 硬 、 教 学 活动呆 板 无趣 的现
象 。模 式化 的课 堂教 学 “ 千 人一 面 ” ， 毫 无 个 性， 很大程度 上弱 化 了教 师个 性化 处 理语 篇 的能力 ， 也降低 了学生学习语篇的兴趣 。
开放型 活动 ， 通过 “ ａ ｔ ｅ ｌ ｓ ｅ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｙ ｈ ａ ｖ ｅ ？ ” 和“ Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｉ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｏ ｎ ｅ ｘ ｔ ？ ” 这 两个 问题 ， 引
（ １ ） ｄ ｘ 组内讨论 。
现 出与其他语篇教学 不 同的风 格 。以读前 活 动 的组 内交 流环 节 为例 ， 由于语篇 中所涉 及 的有关野餐 用 品 的生词较 多 ， 如果 不 做任 何 铺垫直接呈 现 文本 ， 势必 会使 学 生对 语篇 的 学习产 生畏 难情 绪 。因此 ， 笔 者根 据 教学 内 容和学生的认 知特点 ， 设计 了一份导 学案 ， 引 导学生通过课 前 自主搜集 和课 上交 流 ， 分享
的教学 内容 和学 生 的实 际情 况 出发 ， 设 计 出 多样化 、 个性化 的教学方 案 ， 从 而不断丰 富和
完毕 ， 该组其 余 组员 围绕 本组 所 介绍 的内容 向全 班进 行提 问反 馈 ， 检测其 他 各组 成员 的
倾 听情况 。语 言支架 内容 如下 ：
完善语篇教 学 的理 论与 实践 ， 使语 篇 教学 从
模式走 向灵动 。 （ 二） 教 学 目标从 狭 隘走 向丰 富， 发展 学
生 的 思 维 能 力 ．
“ 语 言 既 是交 流 的工 具 ， 又是 思 维 的工
具。 ” 语篇 教学需要 引导学生 整体理解语 篇 内 容， 并能 运 用语 篇 中 的语 言结 构 进 行 交 流 。 更为重要 的是 ， 教师要善 于挖掘文本 内涵 ， 以
（ 二） 教 学 目标狭 隘化 ， 学生思维无发展
改革起到了推动作用。然而 ， 随着研究的不
断深入 ， 笔者发现 ， 当前 高年级语 篇教学 中仍 然存在诸 多违 背新 课程 教学 理念 的现象 ， 影
响了课 堂教学 的实效 。
一
有 的教师 在设 定语 篇 教学 目标 时 ， 仅 将 其定位为掌握语篇 文本 的表 层信息 。他们 习
此， 应 当寻求教学方式的转变 ： 教学流程从模式 走向个 性 。 追求灵动
的语篇教学 ； 教学 目标从狭隘走向丰富 ， 发展学生的思维 能力 ： 教 学 活动从单一走向多元 ， 提升 学生 的语 用能力 ； 提 问解疑 从被 动走 向 自主 ， 培养学生的 自学能力。 关键词 ： 语篇教学 方式 流程 目标 活动
惯通过设计多个活动任务 帮助学 生理解语 篇
、
存在 问题
（ 一） 教 学流程模 式化 ， 语篇教 学少个性
不少 教师在 设计 语篇 教 学 时 ， 已Байду номын сангаас步 走
写 了什么 ， 对 隐藏在语篇 文本背 后的 、 深层 次
２ ０ １ ４ 年第 ７ 期
教育研究与评论 ・ 小学教育教学
３ ． 新创 情景 ， 提升语用 能力 。
（ ３ ） 推荐小组成员介绍 。 多媒体 出示语 言 支架 ， 各小 组 推荐 一 名
学生介绍本组成员 所准备 的野营物 品 。介绍
现了信息与资源的共享与整合， 使得 自我认
知能力得 以扩展 和完 善 ， 又培 养 了他们 的合 作精神和群 体意 识 ， 同时也 为 正式 的语 篇学 习做好 了充分的准备 。 因此 ， 教师 在设计语篇教 学时 ， 要从相关
英语语篇教学 ： 审视 与改进
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基于５ Ａ Ｕｎ ｉ ｔ ８ Ａ ｃ ａ ｍｐ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ｉ ｐ 一 课 教 学
沈 国锋
（ 江 苏省如 东县 掘港 小 学 ， ２ ２ ６ ４ ０ ０ ）
摘
要： 目前的高年级英语语篇教学中 ， 存在 教学流程模式化 、
教学 目标狭隘化 、 教学活动单 一化 、 教 师提 问高频化 等 问题。针对
教师为学生创 设 了小组计 划周末 去野 营
的情景 ， 要求各 组组 长 带领 组员 讨 论并 在 纸 上圈 出各 自野营要准备的物品 。
（ ２ ） ｄ ｘ 组 内问答 。
各小组成 员 间 围绕所 带物 品 ， 用本 课 新
学词句进行 问答活动 。
这两个 活动 ， 进 行 自主性 与探究性学 习 ， 既实