病理学基础说课课件(休克)

教材分析 学情分析
教学目标
重点难点 教学过程
4 1
5
3
2
教 学 过 程
本教材由病理解剖学和病理生理 学两部分内容组成。 病理解剖学是从形态、结构的 角度研究疾病发生、发展的规律， 同学们可以通过实验课自己观察 发病组织的形态、结构改变。 病理生理学是从功能代谢的角 度研究疾病发生发展的规律，结 合病历讲授，不但可以激发学生 的学习兴趣，还可以贴近临床， 突破理论知识的枯燥性，增加趣 味性。
学情分析
授课对象为 2012 护理专业的学 生；好奇心强，动 手能力强；具备一 定专业基础及自学 能力；在生活中对 肺炎有一定的了解； 学生个体间的认知 水平有差异；具备 独立分析和解决问 题的能力。
教学方法
本节课采用“任务驱动----教师引导---学生讨论----效果评价----归纳总结” 的五步教学模式。在整个的教学过程中， 老师只作为学生主动建构知识的帮助者、 促进者，而不是知识的灌输者。教师力 求引导、启发，使学生通过小组协作掌 握知识点。
目标检测
大叶性肺炎患者咳铁锈色痰的病理基础是： A、渗出物中有细菌 B、渗出的纤维蛋白被溶解 C、肺泡腔内有浆液渗出 D、肺泡壁毛细血管充血 E、渗出的红细胞坏死、血红蛋白变性
总结巩固
拓展提升
目标检测
小儿麻疹后出现高热持续不退，咳嗽，咳 黄色脓性痰，听诊双肺底闻及湿性罗音， 可考虑诊断： A、大叶性肺炎 B、小叶性肺炎 C、支原体肺炎 D、病毒性肺炎 E、间质性肺炎 总结巩固 拓展提升
基础课，属于核心课程，1/3以上的医学
名词来源于《病理学基础》。
课程设置与定位
本课程于第一学年第二学期开设，总学时54，理
论46学时，实践8学时。其前导课程包括：正常
人体结构与功能、病原生物与免疫学、生物化
学等基础课程。平行课程为药物学。通过前导
课程的学习，使同学们具备了扎实的理论知识，
同时为后续的临床护理学习奠定了坚实的基础。
情感目标
能力目标
知识与技能
通过多媒体展示 三种肺炎的大 体形态和镜下 切片变化，使 同学们掌握三 种肺炎病理变 化的不同。
通过自主探究和合 作探究的教学方法， 使同学们掌握三种肺 炎的病因、好发人群、 病变起始部位和范围、 病变性质、病理变化、 临床表现、结局、并 发症，提高分析问题、 解决问题的综合能力。
课 程 目 标
知识目标
1.掌握基本病变 与常见病的确切定义。 2.熟悉基本病变 的大体与镜下变化。 3.了解病理与临 床的联系。
能力目标
1.逐渐建立病理 变化是护理诊断、护 理措施制定的依据意 识。 2.培养学生分析 问题、解决问题的能 力。 3.培养学生一定 的自学能力。
情感目标
1.培养学生严肃 认真，踏实肯干的求 学态度和尊重知识、 尊重科学的可贵品质。 2.培养学生关爱 患者的意识和救死扶 伤的职业道德。
培养学生严肃认 真、严谨的态度， 培养学生对问题孜 孜不倦追求，毫不
含糊的医者作风。
重 点 难
教学重点
三种肺炎的病 因、病变起始 部位、范围、 病变性质、基 本病理变化。
教学难点
三种肺炎的 镜下病理变 化。
点
教 学 过 程
自主
组织教学 1分钟 学前诊断 4分
5
1
引导
合作
归纳总结 共同提升 45分
目标检测
患儿，5岁，发热、剧烈干咳1天。X线呈 节段性阴影，咽拭子培养出肺炎支原体。 可初步诊断为： A、大叶性肺炎 B、小叶性肺炎 C、支原体肺炎 D、病毒性肺炎 E、支气管肺炎 总结巩固 拓展提升
目标检测
患者，男，25岁，受寒后出现咳嗽，咳铁 锈色痰，X线见右肺呈大片均匀致密阴影， 可初步诊断为： A、大叶性肺炎 B、小叶性肺炎 C、病毒性肺炎 D、支原体肺炎 E、坠积性肺炎 总结巩固 拓展提升
探究
4
3
提出问题 共同探究 10分
2
医疗事故 导入新课 5分
分组合作 共同记忆 25分
医疗事故 导入新课
8岁男孩之死
患儿，男，8岁，小叶性 肺炎合并呼吸衰竭、心力 衰竭入院。入院3天后通 过治疗呼吸衰竭、心力衰 竭都已纠正。第四天“十 一”放假，值班护士早晨 送药时把一天的药物一次 给了患儿的母亲，交代她 分早中晚三次给患儿口服， 但当时患儿母亲正在照顾 患儿吃饭，没注意护士怎 么交代的，饭后凭住院三 天来的经验，把所有药物 一次给患儿服下，三四小 时后患儿病情加重，后经 抢救无效死亡。
事故导入
激发兴趣
三种肺炎的比较 复杂
教师在黑板上列出三种肺炎要比较的项目 （病因、好发人群、病变起始部位及范围、 病变性质、病理变化、临床表现、结局、并 发症），引导同学自己查书、讨论，把要比 较的项目填全，以使记忆深刻。
引导探究
穿针引线
循序渐进
三种肺炎的比较
病因 好发 人群 部位 范围 病变 性质 病理 变化 临床 表现 结局 并发 症
大叶性肺炎
小叶性肺炎
间 质 性 肺 炎
病毒 性肺 炎 支原 体肺 炎
循序渐进
由易到难
大叶性肺炎病理变化
小叶性肺炎病理变化
支原体肺炎病理变化
病毒性肺炎病理变化
总结巩固
病因
好发 人群
部位 范围
病变 性质
病理 变化
临床 表现
结局
并发 症
大叶性肺炎
小叶性肺炎
间 质 性 肺 炎
病毒 性肺 炎 支原 体肺 炎
合作探究为手段
改变学生自己学的模式，小组合作，发现问题，解决问 题，把课堂交给学生，并采用多元化的评价方式，以“学生 学到什么”、“学生学的怎么样”为评价课堂有效性的标准 。
说课人：王见遐
课程设置与定位
病理学是连接基础与临床的桥梁
பைடு நூலகம்
基础医 学
临床护理
必修
课程设置与定位
本课程坚持“以人为本，以人的健康为中
心”的指导思想，坚持以专业培养目标为
导向，以职业技能培养为根本，以满足学
科需要、教学需要、社会需要为落脚点，
力求体现高职高专教育特色。
课程设置与定位
教材选用靳晓丽主编、高等教育出版社出 版、供中等职业教育使用的修订版教材 《病理学基础》。《病理学基础》是医学
学生成为学习的主体
抓住学生的好奇心，由真实的医疗事故导入新课，由 教师提出问题，引导学生自己解决问题，各个环节都采取 “引导-体验-梳理-落实反馈”的方式，将教学落在实处。
掌握学的方法为目的
“授之鱼不如授之渔“。整个课堂以学生为主体，通过小 组协作,使学生学会三种肺炎的病因、好发人群、病理变化 等内容；掌握学习方法和能力；培养认真严谨的医学作风。