《中学历史教学法》有感.doc

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《中学历史教学》有感.doc

问题的提出二、通过社会实践活动培养史料实证素养史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。

历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。

要形成对历史正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。

在这一方面，博物馆以其海量的馆藏资源，提供了认识历史的丰富史料，为培养学生的史料实证素养提供了极佳的平台。

但是，史料是不会说话的，只能通过组织社会实践活动，指导学生通过史料去重构历史，并通过这一过程培养学生史料实证的意识和方法。

有鉴于此，长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆联合开展了一系列社会实践活动。

如2012年利用长沙窑及铜官镇相关文化资源安排长沙市实验中学和长沙市第六中学的师生开展为期一个月的实践活动。

通过这一活动，不仅使学生通过参观出土的长沙窑彩瓷实物以此推翻了唐代没有彩瓷的结论，还帮助学生学会从出土材料和文献资料相映照的方式（即二重证据法）去认识历史。

类似这样的活动还有长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆联合国防科大附中开展的“走出校门、走向社会、走进博物馆”社会教育实践活动。

这一社会教育实践活动包括博物馆参观、游戏、手工制作、遗址实地参观等形式，不仅使国防科大附中初一年级的学生获得了丰富的历史感性认识，更使得他们切身体会到历史认识只能通过现存的史料来实现。

史料实证素养三、通过学生竞赛活动培养历史解释素养历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。

人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。

正是意识到所有的历史叙述在本质上都是对历史的解释，长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆合作，连续十年以“追寻历史的足迹”为主题，在全市中学生中组织学生竞赛活动。

读《中学历史教学法》有感_心得体会

读《中学历史教学法》有感本文是关于心得体会的读《中学历史教学法》有感，感谢您的阅读！读《中学历史教学法》有感高一历史组史晓旭工作一年有余，在这期间里我不断地思考：教给学生什么，只是单纯的书本知识？新课改下教育理念的更新与应试教育如何结合？这个寒假我读了叶小兵教授的《中学历史教学法》一书。

他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教师成长的专业课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的很多问题，感触颇深。

一、历史教学是什么——是职业、是事业、是生命历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史教师来说，历史教学首先是谋生的职业。

作为一个社会人，首先要解决生存问题。

历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。

但"教书绝不只为稻梁谋",在从事这个职业的过程中，我们会与很多专业问题碰撞。

只有积极地面对这些问题，潜心于深刻的阅读与思考，才会收获荣誉，收获地位，由此才能体会到教师职业的成就感和神圣感，在这个基础上才会致力于历史教育事业。

这个时候，我们对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。

这个阶段还是从功利的角度去看待历史教学。

如果想让教师的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。

当我们的教学技能非常精湛了以后，又该出现新的追求。

将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中"苦修"、"遨游",深刻体味着经典之精髓和学术之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百万兵。

对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。

此时，又达到了人生的另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。

钱穆在《中国历史精神》中说："历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。

"又说："历史是一种经验，是一个生命。

更透彻一点讲，历史就是我们的生命。

中学历史教学法

读《一课时讲完隋唐史的实验》有感《一课时讲完隋唐史的实验》这篇文章有点长，读完第一遍后，直观的感觉就是教师不停地问问题，学生积极地回答问题。

随后我又把这篇文章读了若干遍，并在张元教授的个人观点和具体教学方法下面加了标注，一一做了思考，形成了个人的观点。

我的思考不仅仅局限于“故事、材料、问题”的教学方法，同时也涉及到了其他历史教学的内容，姑且认为本文是对《一课时讲完隋唐史的实验》这篇文章的一个读后感吧。

1.张元教授说：“尽管我自己编写过教科书，但一直不认为教科书在历史课堂中占有主要位置；再说，教材也绝不仅指教科书。

”我不认同张元教授的观点，我认为在中学历史教学中教科书还是最重要的教学媒介和资源，中学历史教学应该以教科书为依据。

张元教授也强调本课是一次带有理想性质的课堂演示，时间紧、任务重，同时也回避了考试这一棘手的问题，所以在教学中他才能按照自己的教学思路、设计教学方法和过程，并在充分把握教学内容的前提下信手拈来，滔滔不绝。

我认为中学历史教学的目标首先是培养学生学习和分析历史问题的能力和方法，这也就是张元教授说的“让学生对历史人物有一个鲜明的印象；告诉学生，提出看法要有依据；以“想象”的方法记住历史事实”等目标。

其次，历史教学的目标就是为了应付考试，在帮助学生对基本史实记忆和背诵的基础上，教授一些应试技巧。

可现在历史教学的问题是，历史教学的目标并不是以提高学生历史素养为前提，而是以考试为导向，所以教材的地位就显得尤为重要了。

我不主张历史教学以考试为导向，而且我也极力反对这种趋向，但残酷的现实就摆在那里，高考的指挥棒仍旧矗立在那里，所以考试这个问题是回避不了的。

为了应付考试，全部拘泥于教材内容是不取的；为了培养学生能力，全部脱离教材也是不行的。

解决这个矛盾的关键就是如何处理好“培养能力”和“应付考试”的关系。

具体做法就是首先坚持教材在教学中的主导地位，以教材为依据，然后教师在吃透教材的基础上适当拓展，充实教学内容，但不能脱离教学目标。

中学历史教学心得精选范文5篇最新

中学历史教学心得精选范文5篇最新历史对做人处世帮助很大，退可以励志，进可以建功立业——英国着名首相丘吉尔是历史学家，已故港督尤德也是专攻历史的。

因此，各位不要因为修读文科，尤其是历史科而感到自卑。

反而要努力学好这门学科，在学业上、个人修养上和识见土、及前途上下苦功。

下面给大家分享一些关于中学历史教学心得，方便大家学习中学历史教学心得1如何把学生学习历史的用心性调动起来，已是一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，透过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习用心性和主动性，到达显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。

此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。

其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同发展。

因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。

这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。

因为此刻的学生，他们成长在改革开放以后，理解的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。

他们上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括超多的历史知识。

他们明白美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，明白当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。

中学历史教学心得精选范文5篇最新

中学历史教学心得精选范文5篇最新中学历史教学心得1如何把学生学习历史的用心性调动起来，已是一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，透过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习用心性和主动性，到达显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。

此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。

这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。

他们上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括超多的历史知识。

他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维潜力极大的广阔性，善于独立思考。

其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。

历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程就应是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。

高中历史教学法心得体会

作为一名高中历史教师，我深感教学工作的责任重大。

历史是人类社会发展的缩影，学习历史不仅可以帮助学生了解过去，更可以启迪未来。

在教学过程中，我不断探索和实践，现将我在高中历史教学法方面的心得体会总结如下。

一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

在高中历史教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。

以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。

在导入新课环节，我尽量运用生动、形象的语言和图片、视频等多媒体手段，将学生带入历史情境，激发他们的学习兴趣。

2. 联系实际，提高兴趣。

在讲解历史事件时，我将历史与学生的日常生活、社会发展相结合，让学生感受到历史就在身边，从而提高他们的学习兴趣。

3. 引导学生参与讨论，培养兴趣。

在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，培养他们的思维能力和表达能力。

二、注重历史思维能力的培养历史思维能力是学生理解和分析历史问题的能力。

在高中历史教学中，我注重以下方面的培养：1. 培养学生的时间观念。

通过讲解历史事件的年代、时期等，让学生了解历史发展的脉络，形成时间观念。

2. 培养学生的空间观念。

在讲解地理、民族、文化等方面知识时，引导学生关注地理、民族、文化等因素对历史发展的影响。

3. 培养学生的比较分析能力。

通过对比不同历史事件、人物、国家等，让学生学会分析历史现象的异同，提高他们的比较分析能力。

4. 培养学生的批判性思维。

在教学中，我鼓励学生对历史观点、史实等进行质疑，培养他们的批判性思维。

三、注重史料实证史料是历史研究的基石。

在高中历史教学中，我注重以下方面的史料实证：1. 利用教材中的史料。

教材中的史料丰富多样，我在教学中充分运用这些史料，让学生了解历史事件的真相。

2. 引入课外史料。

为了丰富教学内容，我引入一些课外史料，如历史图片、文献资料等，让学生更全面地了解历史。

3. 引导学生分析史料。

在讲解史料时，我引导学生分析史料的来源、可靠性等，提高他们的史料分析能力。

四、加强师生互动在高中历史教学中，加强师生互动有助于提高教学效果。

中学历史教学法课后心得体会(多篇)

中学历史教学法课后心得体会（多篇）篇：读中学历史法有感_读《中学历史教学法》有感本文是关于心得体会的读《中学历史教学法》有感，感谢您的阅读！读《中学历史教学法》有感高一历史组史晓旭工作一年有余，在这期间里我不断地思考：教给学生什么，只是单纯的书本知识？新课改下教育理念的更新与应试教育如何结合？这个寒假我读了叶小兵教授的《中学历史教学法》一书。

一、历史教学是什么——是职业、是事业、是生命历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史教师来说，历史教学首先是谋生的职业。

作为一个社会人，首先要解决生存问题。

历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。

但\“教书绝不只为稻梁谋\“,在从事这个职业的过程中，我们会与很多专业问题碰撞。

这个时候，我们对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。

这个阶段还是从功利的角度去看待历史教学。

如果想让教师的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。

当我们的教学技能非常精湛了以后，又该出现新的追求。

将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中\"苦修\"、\"遨游\",深刻体味着经典之精髓和学术之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百万兵。

对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。

此时，又达到了人生的另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。

钱穆在《中国历史精神》中说：\"历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。

\"又说：\"历史是一种经验，是一个生命。

中学历史教学方法感悟

五、注重历史与现实的结合１．联系生活讲历史．把历史问题生活化
析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂教学效
率。二、合理利用课程资源。激发学生的学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基主张让学生 “ 带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考” ，要创造“ 使学生情绪高涨的环境” ，使自己所上的课 “ 引起学生积极的情感” 。中华五千年文明史，除遗址、遗迹、遗物可２．注重历史教学与国际国内时事的结合资证明外，大量的资料保存在文字记述的历史文献中学阶段是学生求知欲、好奇心特别强的时期，中。历史的特点之一是过去性和不可再现性。单纯的但是，由于他们学习压文字信息使学生感到枯燥乏味，生动的历史场景靠他们关注的事情范围比较广，业余时间较少，无暇透析现实生活中的深层语言难以再现。作为历史课程资源之一的多媒体网力较太，教师要非常关注国际国内的时事，及时络资源，以其信息量大、传输快、音画兼备、形象直观问题。为此，等特点，被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体将有关内容与课堂教学相结合。六、充分尊重学生主体。培养学生的爱国主义网络教学，可以处理一些传统教学中难以解决的问题，如创设情境、展示材料和思维过程等。文献纪录情操发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生的理解和体会足学生的主体需要，目前已经成为广大历史教师的在这种情况下，学生敢于表现自我、推销自我，有不可替代的作用。教师在教学过程中充分借助多共识。媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实个性得到了极大张扬，课堂教学的有效性也得到了充分尊重学生主体，鼓励学生敢于向既定和丰富教材内容，把鲜活的历史信息呈现出来，使学极大提高。生身临其境，在感性上受到强烈刺激，引起学生情感规律挑战，向权威挑战，批判地对待人类的认识成上的共鸣，从而增强学习的实效性。教学中，教师应果，形成正确的情感、态度与价值观，这正是历史课该根据实际条件、自身特点采用适当的多媒体网络堂教学追求的目标，也是历史课堂教学有效性最本资源，为教学锦上添花。质的体现。三、巧设疑问。开启学生心智总之，历史教学内容丰富，课堂教学是一门艺学起于思，思源于疑。 “ 疑” 是点燃学生积极思维术，也是一门学问。在历史教学中，只有善于教，才能的火种，是学生由表及里思维探索的过程，是创新能引导学生善学。教师只有在教学中不断实践，不断探力培养的突破口。宋代学者朱熹说： “ 读书无疑者，须索，不断创新，才能提高自己的教学水平，提高学生教有疑。有疑者却要无疑。” 巧妙质疑可以开启学生牢牢掌握知识的能力。心智，能引导学生去探索问题，获得知识和智慧，养（作者单位：贵州省威宁县么站中学）

中学历史教育学心得体会(3篇)

第1篇作为一名中学历史教师，我深知历史教育的重要性。

历史是文化的传承，是民族的记忆，也是国家的根基。

在多年的教学实践中，我对中学历史教育学有了更深刻的认识和体会。

一、历史教育的意义1. 培养学生的爱国主义精神历史教育是培养学生爱国主义精神的重要途径。

通过学习历史，学生可以了解国家的发展历程，认识到中华民族的伟大，从而增强民族自豪感和爱国主义情怀。

2. 提高学生的文化素养历史是人类文明发展的记录，蕴含着丰富的文化内涵。

通过学习历史，学生可以了解不同时期的文化特点，提高自身的文化素养。

3. 培养学生的批判性思维历史教育要求学生对历史事件进行客观、理性的分析，从而培养学生的批判性思维。

这对于学生今后的学习和生活具有重要意义。

4. 增强学生的社会责任感历史教育使学生了解社会的发展变化，认识到个人与社会的关系，从而增强社会责任感。

二、中学历史教育的现状1. 教学方法单一目前，中学历史教育仍存在教学方法单一的问题。

教师往往以讲授为主，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。

2. 历史教材内容枯燥部分历史教材内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

此外，教材中存在一些历史事实错误，影响了学生的认知。

3. 教师专业素养参差不齐部分中学历史教师专业素养不高，对历史知识的掌握不够全面，影响了教学效果。

4. 家长和社会对历史教育的重视程度不够部分家长和社会对历史教育的重视程度不够，认为历史学习无足轻重，导致学生学习动力不足。

三、中学历史教育的改进措施1. 丰富教学方法教师应运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 改进教材内容教材编写者应注重教材内容的生动性和趣味性，同时确保历史事实的准确性。

3. 提高教师专业素养加强对中学历史教师的专业培训，提高教师的历史知识水平和教学能力。

4. 加强家校合作家长和社会应重视历史教育，关注学生的学习状况，共同营造良好的学习氛围。

四、个人心得体会1. 深入学习历史知识作为一名历史教师，我深知自身知识储备的重要性。

中学历史教学心得

中学历史教学心得中学历史教学心得120xx——-20xx学年度第二学期就将结束了，本学期按照教学计划以及新的《历史课程标准》，已经如期完成了八年级历史下册的教学任务。

下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，总结如下：一、备课——周到细致，找准重、难点作为一名老教师，我能坚持认真备课和教学，备课时认真钻研教材、教参，学习好《课程标准》，虚心向同年级老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。

提前一周备好课，写好教案。

平时也坚持做到周前备课。

积极参加备课组活动和晋江市的各种听课交流活动，上好公开课，并能经常听各有经验老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、简单、认真的形象去应对学生。

按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。

还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

为了上好每一节课，我经常上网查资料，集中别人的优点确定自己的`教学思路，常常忙到夜里十一、二点。

为了学生能更直观地感受所学的知识资料，我还积极查找课件，制作课件，虽然学校初中部无法采用多媒体进行教学，但我仍不断进行教材分析，制作课件，争取把第节课都备到完美。

复习阶段，我把全书及每一单元的重点资料、知识点的内在联系予以概括总结，给学生一个明确的学习思路。

并精心印发了一些历年中考、期末试卷中出现的最新题型，及时地让学生明确考试的方向。

二、上课——做到线索清晰，层次分明上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。

上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。

运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的潜力。

培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。

上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处及时加以改善。

中学历史教学心得体会

中学历史教学心得体会引言：中学历史教学是培养学生综合素质的重要一环，它不仅要传授历史知识，还要培养学生的历史思维能力和批判思维能力。

笔者在长期的历史教学实践中有了一些心得体会，下面将围绕几个关键点展开详细论述。

一、培养学生的兴趣——如何引发学生的历史兴趣？人们常说“历史是活的教科书”，让学生对历史产生浓厚兴趣是中学历史教学的首要任务。

在培养学生的历史兴趣方面，我总结了以下几个方法。

1.1 创设情境历史事实虽然已经发生，但通过情景再现，能使学生更加身临其境，激发学生的兴趣。

比如，在教授二战的时候，我会找一些当时的图片或者视频来给学生展示，让他们感受当时的战争氛围。

1.2 运用互动讲解在传授历史知识的过程中，我善于和学生互动，鼓励他们发表自己的观点和见解。

这不仅能增加学生的参与度，还能培养他们对历史的好奇心。

1.3 利用故事讲述让历史更有趣的一种方法是通过讲故事的方式进行教学。

通过故事情节的展开，学生能更好地理解历史事件，同时也能加深对历史的印象。

二、实地考察——如何将历史知识与实际生活相结合？历史知识离不开实际生活，将历史知识与实际生活相结合，能让学生更加深入地理解和体验历史，提高学习的质量。

2.1 组织实地考察我常常组织学生进行历史实地考察，比如参观博物馆、古迹等。

通过亲身体验历史场所，学生能更加直观地感受到历史的魅力。

2.2 视觉展示结合现代技术手段，我会制作一些历史观看展示，比如通过PPT或视频展示历史事件的发展过程，这样能够使学生更好地理解历史背景和发展脉络。

三、提高学生的历史思维能力——如何培养学生的历史思维能力？中学历史教学不仅是传授知识，更要培养学生的历史思维能力和批判思维能力。

以下是我在历史思维能力培养方面的一些心得。

3.1 引导学生思考历史问题在教学过程中，我经常会给学生提出一些历史问题，鼓励他们动脑思考。

通过让学生自主分析、比较和推理，培养学生的历史思维和批判思维能力。

3.2 培养学生的历史研究能力历史不是死的过去，而是永远研究的对象。

读《中学历史教学法》有感_读后感_模板

读《中学历史教学法》有感_读后感_模板读《中学历史教学法》有感高一历史组史晓旭工作一年有余，在这期间里我不断地思考：教给学生什么，只是单纯的书本知识？新课改下教育理念的更新与应试教育如何结合？这个寒假我读了叶小兵教授的《中学历史教学法》一书。

一、历史教学是什么——是职业、是事业、是生命历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史教师来说，历史教学首先是谋生的职业。

作为一个社会人，首先要解决生存问题。

历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。

但”教书绝不只为稻梁谋”,在从事这个职业的过程中，我们会与很多专业问题碰撞。

这个时候，我们对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。

这个阶段还是从功利的角度去看待历史教学。

如果想让教师的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。

当我们的教学技能非常精湛了以后，又该出现新的追求。

将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中”苦修”、”遨游”,深刻体味着经典之精髓和学术之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百万兵。

对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。

此时，又达到了人生的另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。

钱穆在《中国历史精神》中说：”历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。

”又说：”历史是一种经验，是一个生命。

更透彻一点讲，历史就是我们的生命。

”是的，历史本身就是我们人类共同的生命，只有把历史教学视作我们生命不可分割的组成部分，我们才能真心去呵护它，珍惜它，发扬它，我们的历史教学才会时时焕发出人性的光辉，生命的色彩，理性的灵光。

中学历史教学法读后感

中学历史教学法读后感1.中学生关于历史读后感我向来对中国历史总是一种模糊的感觉。

因此，我对于中学生历史很感兴趣。

但是，我读起来却磕磕绊绊，困难重重，总没有一种顺畅淋漓的感觉，很多的观点论述也没有非常透彻的理解。

在名为中学生历史，深入的研究，只需求了解个大概、懂个基本的发展脉络，而不可能具体到历史中的每一个细节。

学习历史如此，学习外国历史更是如此。

为了这教学的需要，作者乃开始将这中国几千年历史予以压缩。

而到后来，这“大历史”的综合研究方法更成为作者的一种研究进路。

更多的是从宏观视野去看待历史，不拘泥于细枝末节，而是纵横交叉，记录朝代的更替演变，也放到世界历史中去对比研究，从中我们可看出中国历史的兴衰荣辱。

作者在书中将中国的几千年发展历史分为了三段：第一段是中央集权、官僚体系、意识形态逐渐形成的时期；第二段是从城市商业和国际（边境）贸易中产生了商业社会的种子，但这种子在官僚体系、自耕农经济和意识形态面前，只是发展出了服务于宫廷地主玩乐所需的奢侈品生产与商业；第三段是清末受到外来侵略与冲击，开始寻找强国的途径，从清末的洋务自强运动到维新变法、立宪改革，再到辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、土地革命，直到改革开放，这一波一波的革命终于推翻了封建帝制。

历史不是偶然的，每一次历史转向的背后，都是政治、社会等诸多因素相互交融的结果。

我觉得这本书的成功之处是作者把专业的历史知识写成了趣味读物，却又蕴含历史沉重感与深刻的历史的反思。

特别是书中对当今社会的预言的兑现让我佩服不已。

由此也实现了历史的最根本目的：以史为鉴。

让我感悟到王朝的盛衰，如同人生的轮回。

如果把自己置身于“人生大历史”中来看，最大的收获便是了解在历史的洪流中每个人的生命是如此的渺小。

因此对于生活中的许多纷扰，片刻的痛苦与偶尔的得失又算得了什么呢？。

爱因斯坦曾经说过：“不要去尝试做一个成功的人，要尽力去做一个有价值的人。

”也许我们可以以一种更加淡定的心态去面对人生、笑看人生。

历史教学法反思心得体会

作为一名历史教师，我深知历史教学的重要性。

历史是人类社会发展的见证，了解历史有助于我们更好地认识现实，把握未来。

在多年的教学实践中，我深刻体会到历史教学法的重要性，以下是我对历史教学法的一些反思心得体会。

一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

在历史教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣。

首先，从教材内容入手，挖掘历史故事的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，利用多媒体、图片、视频等教学手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。

此外，教师还可以结合学生的生活实际，引导学生关注历史与现实的关系，从而激发学生的学习兴趣。

二、培养学生的历史思维能力历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的历史思维能力。

在教学中，教师应注重引导学生分析历史事件、人物、现象等，培养学生的历史观、分析观和批判观。

具体做法如下：1. 重视历史史料的教学，让学生学会运用史料分析历史问题。

2. 鼓励学生进行历史比较，提高学生的历史思维能力。

3. 培养学生的历史批判精神，使学生能够客观、全面地看待历史。

三、注重历史教学与现实生活的结合历史教学应与现实生活紧密相连。

教师应引导学生关注现实生活中的历史问题，提高学生的历史素养。

具体措施如下：1. 结合时事热点，引导学生思考历史与现实的关系。

2. 组织学生参观历史遗迹、博物馆等，让学生亲身体验历史。

3. 开展历史主题班会、演讲比赛等活动，提高学生的历史实践能力。

四、关注学生个体差异，实施差异化教学每个学生都有自己的特点和需求，教师应关注学生的个体差异，实施差异化教学。

以下是一些建议：1. 针对不同层次的学生，设计不同难度的教学任务。

2. 鼓励学生自主探究，发挥学生的主观能动性。

3. 注重学生的情感体验，关注学生的心理健康。

五、提高自身素质，做一名优秀的教师教师是学生学习的引导者，自身素质的高低直接影响教学效果。

以下是我对提高自身素质的一些建议：1. 不断学习，更新知识结构，提高自己的专业素养。

历史教育法心得体会初中(3篇)

第1篇作为一名初中历史教师，我有幸接触到多种教育方法，其中历史教育法给我留下了深刻的印象。

在多年的教学实践中，我逐渐认识到历史教育法在培养学生综合素质、激发学生学习兴趣、提升教学效果等方面的重要作用。

以下是我对历史教育法的一些心得体会。

一、历史教育法的核心思想历史教育法是以历史学科为载体，通过引导学生主动参与、探究、体验，培养学生的历史思维、历史情感和历史责任感的一种教育方法。

其核心思想包括：1. 以学生为中心：尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 重视历史思维能力：通过历史知识的传授，培养学生的历史意识、历史观念和历史判断能力。

3. 强化历史责任感：引导学生认识到历史与现实的联系，激发学生关注国家、民族命运的使命感。

4. 注重历史情感教育：通过历史故事、历史人物等，培养学生的爱国情怀、民族自豪感和道德情操。

二、历史教育法在教学实践中的应用1. 创设情境，激发兴趣在历史教学中，教师可以通过创设情境，让学生身临其境地感受历史。

例如，在讲解抗日战争时期的历史时，可以播放相关历史影片、图片，让学生直观地了解那段历史。

此外，教师还可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受历史的厚重。

2. 引导探究，培养思维历史教育法强调学生的主动探究，教师应引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，挖掘历史事件背后的原因和影响。

例如，在讲解辛亥革命时，可以让学生分组讨论：辛亥革命爆发的原因有哪些？辛亥革命对中国历史产生了哪些影响？通过讨论，学生可以更加深入地理解历史。

3. 融入情感，陶冶情操历史教育法注重培养学生的历史情感，教师可以通过讲述历史故事、介绍历史人物等方式，让学生感受历史的温度。

例如，在讲解长征精神时，可以讲述红军长征途中克服重重困难、英勇斗争的故事，让学生感受到红军战士的坚强意志和革命精神。

4. 强化实践，提升能力历史教育法强调实践性，教师可以组织学生开展各类实践活动，如历史知识竞赛、历史剧表演等，让学生在活动中提升历史素养。

《中学历史教学法》读书笔记

《中学历史教学法》读书笔记如何阅读历史传记1.要关注历史任务材料的真实性2.要关注历史人物所处的历史背景和时代因素3.要关注历史人物的特征和关键节点4.要尽可能与心理体验结合起来中学历史教学法的学科属性1.边缘学科2.历史学科3.教育科学中学历史教学法的研究对象1.课程和教科书2.教师和学生3.教学方法和技能历史教学法的研究任务1.发挥学科独特的教育功能2.全面提升学科的教学质量3.帮助教师让学生学会学习和改变学习历史教学法的意义1.体现教育科学的发展和影响2.历史教师的专业化要求3.科学技术发展所施加的影响学习历史教学法的途径和方法1.理解课程体系，掌握课程内容3.重视教学技能，磨练学科基本功4.拓展教学视野，尝试各种方法学习和运用历史教学法的实践性活动1.知道相关的专业要求2.基于教学模式把握不同的教学法特征3.正确认识和处理教学法的科学性和艺术性4.牢记历史教学法的目标是什么5.多用途拓展教学法知识6.要经历“少、多、少”的过程我国古代的教学理论、原则和方法1.培养生员树立人生目标2.启发式教学思想3.教学要循序渐进4.教学要按照学生的心性而进行5.重视教师，提出教师的资格、条件的问题6.强调“博学”和“笃行”未来社会对人才的要求：1.学会求知2.学会做事3.学会合作4.学会做人5.学会改变历史课程的特点1.思想性2.基础性3.人文性4.综合性编制历史课程的依据：遵循历史课程的性质和基本理念，凸显历史课程的特点。

编制历史课程的原则：1.体现历史学科教育功能2.期和历史课程标准3.适应学生学习历史的认知发展规律课程目标分类：1.认知类2.技能类3.情感类4.应用类历史课程的类型1.按学科领域分科设计的分科课程或学科课程2.按生活活动设计的活动课程或生活课程3.以专题为中心设计的核心课程4.打破学科界限，把有关学科合并为广阔领域设计的广域课程或综合课程。

我国中小学课程的三个层次1.国家课程2.地方课程3.校本课程生本理念1.适应社会需要的全体学生的发展2.学生人格的全面发展3.学生有个性的发展4.学生在原有的基础上可持续的终生发展历史课程功能的转变1.从强调历史教育的社会功能、历史教育的社会本位，转向社会发展需要与个人发展的辩证统一2.从注重“专业知识”转向注重“通识知识”3.从关注历史知识体系的完整性转向关注学生的发展性要求。

中学历史教学方法反思

中学历史教学方法反思导言历史学科在中学教育中占据重要地位，有助于培养学生的历史意识、国家观念和价值观。

历史教学方法直接影响着学生的学习效果和兴趣，因此，我们有必要对中学历史教学方法进行反思，以提高教学质量。

本文将从多个角度进行讨论和论述。

一、教材选用的合理性教学方法首先需要考虑的是教材选用的合理性。

教材是历史教学的基础，对于教师和学生来说都具有重要的指导意义。

因此，选用科学合理的教材是中学历史教学的首要任务。

首先，教材的内容应当丰富全面，涵盖各个历史时期和重要事件，使学生能够全面了解历史的发展和演变。

其次，教材的语言应当简洁明了，符合学生的认知水平。

最后，教材的形式应当多样化，比如配有插图、地图等辅助材料，以增强学生的理解能力。

二、启发式教学法的运用启发式教学法是一种激发学生思考和探索的教学方法，对于中学历史教学具有重要意义。

通过引导学生进行讨论、分析和思考，不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以培养学生对历史事件的深入理解和批判思考能力。

教师可以以问题为导向，引导学生根据自己已有的知识和理解进行解答，并进行合理的辩论和讨论。

这种教学方法能够激发学生的兴趣，增强他们对历史的探究欲望。

三、运用现代技术手段随着科技的进步，现代技术手段（如电脑、互联网等）在教育中的应用日益广泛。

中学历史教学也应该紧跟时代潮流，充分利用现代技术手段来提升教学效果。

例如，教师可以利用多媒体和互联网资源，为学生提供更加生动形象的历史素材和案例，以激发学生学习历史的兴趣。

同时，教师还可以利用在线讨论平台或电子周边设备进行互动教学，让学生更加积极主动地参与到课堂中。

四、探索性学习与实践结合除了教师的引导和教育，学生的自主探索和实践也是中学历史教学中不可忽视的一部分。

通过实地考察、采访、调查等方式，学生能够更加直观地了解历史事件发生的背景和影响，进一步提高对历史的认知和理解。

理论知识与实践结合，能够帮助学生更好地理解历史知识、培养历史思维，并提高他们的实践动手能力。

中学历史教学法心得体会

作为一名中学历史教师，我深感历史教学的重要性和责任感。

历史是人类文明的见证，了解历史有助于我们认识现实，启迪未来。

在教学过程中，我不断探索和实践，总结了一些关于中学历史教学法的心得体会。

一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

在历史教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。

以下是我总结的几种激发学生兴趣的方法：1. 创设情境，引导学生主动探究。

在教学中，可以通过图片、视频、音频等多种形式，将学生带入历史情境，让他们身临其境地感受历史。

同时，鼓励学生提出问题，引导他们主动探究，培养他们的历史思维。

2. 融入趣味性，让学生在快乐中学习。

历史教学并非枯燥乏味，教师可以结合教材内容，设计一些趣味性的活动，如历史角色扮演、知识竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 重视学生个体差异，关注学生情感需求。

每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应尊重学生的个性，关注他们的情感需求，根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。

二、培养学生的历史思维能力历史思维能力是历史教学的核心目标之一。

以下是我总结的几种培养历史思维的方法：1. 强化史料意识，引导学生学会分析史料。

在教学中，教师应注重史料的教学，让学生了解史料的来源、类型、价值等，培养他们分析史料的能力。

2. 注重历史观点的对比分析，培养学生批判性思维。

在历史教学中，教师应引导学生对不同历史观点进行比较分析，培养他们的批判性思维。

3. 培养学生历史时空观念，提高他们的历史素养。

历史时空观念是历史思维的基础，教师应通过讲解历史事件的时间、地点、背景等，帮助学生建立正确的历史时空观念。

三、注重教学方法的创新1. 采用多媒体教学手段，提高教学效果。

多媒体教学手段可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

教师应善于运用多媒体技术，将抽象的历史知识形象化、具体化。

2. 开展实践教学，让学生在实践中学习历史。

实践教学是历史教学的重要组成部分，教师可以组织学生参观历史遗迹、开展历史主题班会等，让学生在实践中感受历史。

历史教学方法的心得体会

作为一名历史教师，我深知历史教学的重要性。

历史是人类文明的瑰宝，是连接过去、现在和未来的桥梁。

在历史教学中，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的历史思维能力和人文素养。

以下是我在历史教学过程中的一些心得体会。

一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境，引发兴趣在历史教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲述抗日战争时期，可以播放相关历史影片或图片，让学生身临其境地感受那段历史；在讲述古代文明时，可以组织学生参观博物馆或遗址，让他们亲眼目睹历史遗迹，从而激发他们的学习兴趣。

2. 联系生活，贴近实际历史教学要与学生的生活实际相结合，让学生感受到历史就在身边。

教师可以引导学生关注现实生活中与历史相关的事件，如国庆节、建党节等，让学生在庆祝活动中了解历史，感受历史。

3. 多元化教学手段，提高课堂趣味性在历史教学中，教师可以运用多种教学手段，如多媒体、实物展示、角色扮演等，使课堂变得生动有趣。

例如，在讲述三国演义时，可以让学生分组扮演刘备、曹操、孙权等角色，进行情景模拟，提高学生的参与度和兴趣。

二、培养学生的历史思维能力1. 培养学生的问题意识在历史教学中，教师应引导学生提出问题，培养学生的历史思维能力。

例如，在讲述秦始皇统一六国时，可以让学生思考：秦始皇统一六国的过程中，遇到了哪些困难和挑战？他采取了哪些措施来巩固统一？2. 培养学生的比较分析能力历史教学中，教师应引导学生对历史事件、人物、制度等进行比较分析，提高学生的历史思维能力。

例如，在讲述中国古代的政治制度时，可以让学生比较秦朝、汉朝、唐朝等朝代的政治制度，分析其异同点。

3. 培养学生的批判性思维历史教学中，教师应鼓励学生质疑、批判，培养学生的批判性思维。

例如，在讲述某位历史人物时，可以引导学生从不同角度评价这位人物，分析其功过是非。

三、注重人文素养的培养1. 培养学生的爱国情怀历史教学中，教师应注重培养学生的爱国情怀，让学生了解祖国的历史，激发他们的爱国热情。

历史教学教法心得体会

一、引言历史教学是传承人类文明、培养民族精神的重要途径。

作为一名历史教师，我深知肩负的责任和使命。

在教学过程中，我不断摸索、实践，总结出以下几点心得体会，以期对同行有所启示。

二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在历史教学中，我注重创设情境，让学生身临其境，感受历史的魅力。

例如，在讲述抗日战争时期，我通过播放战争影片、展示历史图片、讲述英雄事迹等方式，让学生深入了解这段历史，激发他们的爱国情怀。

2. 融入生活，提高兴趣历史与生活息息相关。

在教学中，我将历史知识与学生的日常生活相结合，让学生发现历史就在身边。

例如，在讲述古代农业文明时，我会引导学生关注家乡的农业发展，了解农民的辛勤付出。

3. 游戏互动，激发兴趣游戏是学生最喜欢的活动之一。

在历史教学中，我运用游戏互动的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

例如，开展历史知识竞赛、角色扮演等活动，让学生在游戏中学习历史知识。

三、注重史料教学1. 真实史料，增强说服力历史教学应以真实史料为依据。

在教学中，我注重选用权威、可靠的史料，增强说服力。

例如，在讲述辛亥革命时，我选用《辛亥革命档案》等史料，让学生了解革命的真实情况。

2. 多元史料，拓宽视野历史是多元的，不同史料具有不同的价值。

在教学中，我注重运用多元史料，拓宽学生的视野。

例如，在讲述唐朝盛世时，我选用诗歌、绘画、书法等史料，让学生全面了解唐朝的历史文化。

3. 比较分析，深化理解通过比较分析，学生可以更好地理解历史。

在教学中，我引导学生对同一历史事件的不同史料进行比较分析，深化他们对历史的理解。

例如，在讲述抗日战争时期，我让学生比较国共两党在抗日战争中的表现，分析其成败原因。

四、强化实践教学1. 课堂讨论，提高参与度课堂讨论是实践教学的重要形式。

在教学中，我鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点。

例如，在讲述鸦片战争时，我让学生就战争原因、影响等方面进行讨论，提高他们的参与度。